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試論翻轉課堂在高職證券投資基金課程中的運用
摘要：《證券投資基金》是眾多高職院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是獲取基金和證券從業(yè)資格證書(shū)的考試科目之一。然而基于考證教材的設計，決定了該門(mén)課程往往在內容上更偏重理論，缺少實(shí)踐性?xún)热�，較為枯燥和乏味，因此，如果能在此課程中的部分章節開(kāi)啟翻轉課堂教學(xué)模式，不僅能提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和有效性，幫助學(xué)生通過(guò)從業(yè)資格考試，也能幫助學(xué)生熟悉相關(guān)崗位的工作流程和實(shí)際操作，提升職業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂；證券投資基金；自主學(xué)習；技能操作
一、《證券投資基金》課程簡(jiǎn)介
《證券投資基金》不僅是高職院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是基金從業(yè)資格和證券從業(yè)資格考試的考證科目之一。因此，這門(mén)課程的教學(xué)不僅關(guān)乎高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也是實(shí)現高職院校普遍推行的“雙證融通”人才培養模式的重要途徑。
二、翻轉課堂
信息化教育是目前教育行業(yè)改革的新方向，信息化教學(xué)則是信息化教育的重要載體和表現形式，這其中最具代表性的就是翻轉課堂。在翻轉課堂中，教師借助多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)、云空間、大數據等信息技術(shù)，改變傳統的教學(xué)設計，重新解構教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景，由傳統的知識傳授者變成學(xué)習和信息交流的組織者，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現知識內化，從而極大的提升教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)目標。目前，翻轉課堂的教學(xué)模式在各大高職院校屢見(jiàn)不鮮，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如圖1所示，翻轉課堂一般都包含了教學(xué)準備、自主學(xué)習、知識內化、總結反饋這四個(gè)教學(xué)環(huán)節，首先教師準備好微課、視頻等教學(xué)資源，然后預留問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生嘗試在課外時(shí)間通過(guò)自我學(xué)習來(lái)思考問(wèn)題，接著(zhù)利用課堂時(shí)間，通過(guò)討論、交流或者任務(wù)展示等多種形式來(lái)完成知識內化，最后通過(guò)教師的指導和總結完成教學(xué)評價(jià)，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和學(xué)習效果。
三、翻轉課堂對《證券投資基金》課程的意義
1、有利于課程內重難點(diǎn)的突破從圖1可以看出，翻轉課題第一個(gè)環(huán)節就是教師課前的教學(xué)準備，一般教師會(huì )利用微課、網(wǎng)絡(luò )視頻、PPT課件等工具精心準備課程資源，這其中又以微課最為典型。微課是對課程內某些知識點(diǎn)的動(dòng)態(tài)化的教學(xué)表述，是學(xué)習資源的微小化和碎片化，一般而言，教師對于微課內容的選擇都會(huì )考慮教材內的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，這樣制作出來(lái)的微課，除了在翻轉課堂中運用之外，還可以滿(mǎn)足學(xué)生對于碎片化學(xué)習的需要，利用閑暇時(shí)間隨時(shí)隨地反復學(xué)習觀(guān)看，輕松突破課程內容的重難點(diǎn)。
2、有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能眾所周知，高等職業(yè)教育以培養各行各業(yè)的創(chuàng )新型、復合型的技術(shù)技能人才為目標，注重對于學(xué)生的職業(yè)能力的培養，《證券投資基金》課程由于大都以考證教材為藍本，弱化了操作和實(shí)踐能力，而翻轉課堂教學(xué)模式中的自主學(xué)習環(huán)節，除了能讓學(xué)生能利用課堂外的時(shí)間自行學(xué)習理論知識，還能夠根據課程內容安排實(shí)際操作練習，使學(xué)生的技能實(shí)操不再局限于課堂中45分鐘的限制；再加上翻轉課堂中的知識內化環(huán)節，學(xué)生為了能夠在課堂上解答問(wèn)題，完成任務(wù)或者進(jìn)行展示，必將在課外時(shí)間積極自主的練習，主動(dòng)掌握操作方法，提升操作水平。
3、有利于教師提升教學(xué)水平翻轉課堂的應用，從最開(kāi)始的教學(xué)準備環(huán)節，再到最后的總結評價(jià)環(huán)節，教師分別扮演了資源制作者、學(xué)習組織者、學(xué)習指導者、考核評價(jià)者等多個(gè)角色，整個(gè)教學(xué)模式對于教師的教學(xué)設計、教學(xué)研究、教學(xué)反思、教學(xué)水平等提出了非常高的要求，不僅要求教師進(jìn)行自我學(xué)習，提升信息化教學(xué)素養，還要求教師在組織學(xué)生內化知識的時(shí)候善于觀(guān)察和分析學(xué)生的學(xué)習情況和特性，才能在教學(xué)過(guò)程中因材施教，做出針對性的指導，取得更好的教學(xué)效果。因此，翻轉課堂可以極大地提升教師的職業(yè)能力，而教師教學(xué)能力的提高又會(huì )促進(jìn)《證券投資基金》課程獲得更好的課程規劃。
四、翻轉課堂在《證券投資基金》課程中的具體運用
目前來(lái)看，無(wú)論是考證專(zhuān)用教材還是以考證教材為藍本設計的其他的高職高專(zhuān)專(zhuān)用教材，都涵蓋了證券投資基金的類(lèi)型、證券投資基金的募集與認購、證券投資基金的申購與贖回、以及證券投資基金的運作等內容，而所有教材都共同認可的這些內容不僅是證券投資基金理論知識的重要構成，也是其對應的相關(guān)崗位技能操作的關(guān)鍵所在。以證券投資基金的類(lèi)型為例，由于這一節涉及到的基金類(lèi)型非常多，教師可以每次選擇兩只不同類(lèi)型的基金來(lái)完成一次翻轉課堂的教學(xué)，下面以股票型和債券型基金類(lèi)型作為具體內容來(lái)說(shuō)明一次翻轉課堂的教學(xué)設計：
1、教學(xué)準備環(huán)節教師通過(guò)微課制作，詳細解釋股票型基金和債券型基金的特征和識別標準，并且在微課中進(jìn)行演示，如何利用相關(guān)的軟件或者網(wǎng)絡(luò )找尋這兩種類(lèi)型的基金，并通過(guò)其投資目標和資產(chǎn)配置比例確認基金的類(lèi)型。
2、自主學(xué)習環(huán)節教師將微課以及相關(guān)的資料上傳到個(gè)人網(wǎng)絡(luò )空間，例如世界大學(xué)城空間或者學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺等在線(xiàn)平臺，同時(shí)下達一定的任務(wù)，例如尋找股票型基金和債券型基金各一只，并從多方面著(zhù)手分析這兩只基金的差異，同時(shí)設置任務(wù)完成時(shí)間，例如具體星期幾第幾節課。
3、知識內化環(huán)節在此環(huán)節，教師可以選擇讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的上臺進(jìn)行演示如何尋找基金，如何對比基金，學(xué)生在展示的過(guò)程中有效地將書(shū)面知識轉化為實(shí)際操作，完成了理論與實(shí)踐的結合，并提高了自身講、演、做的綜合能力。教師則在此環(huán)節中關(guān)注學(xué)生在展示過(guò)程中的閃光點(diǎn)、錯誤操作或者不足，進(jìn)行一對一的點(diǎn)評和指導。
4、總結反饋環(huán)節最后，教師對學(xué)生的展示進(jìn)行總結，預留答疑和討論交流的時(shí)間，并在課后對學(xué)生的表現進(jìn)行仔細分析和歸因，制定下一步教學(xué)計劃，進(jìn)行教學(xué)反思。
作者:任璐 單位:長(cháng)沙商貿旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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