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高職院校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基礎課程現狀分析論文
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計繪畫(huà)基礎課程現狀
論文摘要：繪畫(huà)基礎課程是高職院校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，在藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系中占據基礎性的重要地位。在現今高職教育現狀和社會(huì )行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，繪畫(huà)基礎課程的開(kāi)展與運行面臨著(zhù)許多發(fā)展上的問(wèn)題。文章通過(guò)不同側面提出問(wèn)題存在的客觀(guān)原因及重要性并分析解決途徑。
繪畫(huà)基礎課程是高校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修基礎課程，在眾多的藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)中占據基礎性地位，現代設計教育發(fā)展至今繪畫(huà)基礎課程始終扮演著(zhù)根基與基礎的重要角色。然而，在計算機輔助設計盛行的今天，繪畫(huà)基礎課程的作用與影響力似乎被眾多高職院校所忽視。這種忽視也為藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)在高職院校中的發(fā)展帶來(lái)了諸多問(wèn)題。
首先，高職院校的中心教學(xué)任務(wù)與普通高校有所區別，這種區別主要體現在對于社會(huì )職業(yè)的有效適應性上�？萍嫉倪M(jìn)步，使得數字設計代替了以往的手工設計，許多以往以手繪表現為主的設計形式被計算機取代，在設計行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中對于計算機輔助設計的應用程度是當代設計師的必備素質(zhì)。這種專(zhuān)業(yè)化、科技化的變革使得設計行業(yè)的人才吸收標準發(fā)生了變化。而高職院校所面臨的最大任務(wù)就是盡可能的讓學(xué)生們適應行業(yè)的發(fā)展，以最有效的方式適應職業(yè)工作。因此，在這種教育理念與行業(yè)發(fā)展共同作用與催化下，高職院校中基礎課程的命運便可想而知，無(wú)論是公共基礎課程還是專(zhuān)業(yè)基礎課程，都被盡可能的壓縮與限制。
其次，高職院校中繪畫(huà)課程的開(kāi)展在時(shí)間上并不能得到有效保障。繪畫(huà)技能的養成要靠長(cháng)時(shí)間的訓練，對于這種技能所演化出來(lái)的高校課程來(lái)說(shuō)，不要說(shuō)僅僅有兩年半有效學(xué)習時(shí)間的高職院校，就算是在普通高校甚至重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)院校，授課時(shí)間上的保障也是有限的。在現今眾多高職院校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案中，我們很難看到繪畫(huà)基礎課程的時(shí)數占據應有的份額，很多院校雖然設有繪畫(huà)基礎課程，但時(shí)數不過(guò)半百，試想這種時(shí)間上的損失如何能夠讓繪畫(huà)課程加以有效開(kāi)展？
再次，高職院校的教學(xué)運行模式不利于設計繪畫(huà)基礎課程的開(kāi)展。繪畫(huà)是一項獨特的技能，它需要一個(gè)長(cháng)時(shí)間的不間斷訓練才可有所斬獲，時(shí)間與連續性的保障是繪畫(huà)技能養成與發(fā)展的必備前提。需要說(shuō)明的是，與其它實(shí)踐性課程不同，繪畫(huà)的學(xué)習并不是學(xué)了、練了就有收獲，如果只有時(shí)間而沒(méi)有連續性的保障，那么繪畫(huà)訓練將會(huì )一無(wú)所獲。單純從時(shí)間上來(lái)看，在高職院校中，雖然有統一的實(shí)訓系統作為保障，但實(shí)訓課程只是處于輔助或次要地位，而這種大規模的訓練需求無(wú)法與實(shí)訓體系相適應。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)校不可能把需要訓練一個(gè)學(xué)期的繪畫(huà)課程都用實(shí)訓模式加以實(shí)施，這樣即不能常規教學(xué)需求又會(huì )影響其它課程的運行。因此，最終得到的結果就是繪畫(huà)基礎課程與其它課程摻雜在一起作為非實(shí)訓類(lèi)課程運行，從而被分割的十分嚴重。
最后，繪畫(huà)基礎課程的組織與運行形式與高職院校教學(xué)管理制度之間的矛盾。嚴格且規范的教學(xué)管理制度是教學(xué)順利運行的有效保障，高職院校要想尋求生存空間并得以長(cháng)久發(fā)展必須有相對規范化的教學(xué)管理模式。但是，常規的教學(xué)管理模式往往是一些硬性的規定或懲治措施，這對于常規課程的教學(xué)或許適用，但對于繪畫(huà)的課堂來(lái)說(shuō)就有些不想適應了。這種不適應性直接導致了繪畫(huà)基礎教師的恐懼心理，從而是影響繪畫(huà)基礎課程的有效開(kāi)展。 當我們回到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度上重新審視學(xué)生對于職業(yè)的適應性的問(wèn)題時(shí)，我們似乎忽視了這種適應性的有效期限，這種期限就是學(xué)生適應行業(yè)發(fā)展的程度與效果。熟練的計算機應用技能或許能夠對學(xué)生的擇業(yè)及就業(yè)產(chǎn)生效果，但從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(cháng)遠角度分析，這種適應性是短暫的，真正的設計師是要靠豐厚的知識與技能底蘊方能立于行業(yè)的巔峰。
面對上述問(wèn)題和矛盾，高職院校藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)基礎課程應如何面對和發(fā)展成為設計教育者必須思考和面對的問(wèn)題。
首先，高職院校的教育理念與思路必須從長(cháng)遠角度入手，深入探究與重新衡量基礎課程的地位與作用。如果教育一味的追求對于行業(yè)的完全適應性，那么帶來(lái)的結果必然是更大程度的不適應。因為教育與行業(yè)的適應是一個(gè)長(cháng)期的發(fā)展性問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的教育模式或形式的追隨就能夠加以適應的。
其次，繪畫(huà)基礎課程的教學(xué)模式與高職院校的教學(xué)運行與管理模式必須雙方面的適應，即雙向的適應。綜合性的高職院校必然會(huì )有對于某種專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的不適應性，但這是客觀(guān)現象，高職院校如果要長(cháng)遠的發(fā)展與規劃，必須從大局出發(fā)綜合考慮，這就需要專(zhuān)業(yè)與課程盡量的適應大的集體環(huán)境，適當調整其形式與內容，從而保證其課程進(jìn)程的有效性。與此同時(shí)，高職院校的領(lǐng)導者也應關(guān)注每一個(gè)專(zhuān)業(yè)或學(xué)科的特性，真正做到有的放矢。
教育是百年大計，設計教育的發(fā)展更是適應社會(huì )需求的排頭兵，我們設計教育者必須站在一個(gè)較高的角度來(lái)審視繪畫(huà)基礎課程的開(kāi)展與現狀，從各個(gè)方面入手完善我們的基礎教育，只有這樣才是完整的設計教育。
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