高職院校專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)改革的論文

高職院校專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)改革的論文

　　論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)基礎課程 改革思路

　　論文摘要：專(zhuān)業(yè)基礎課是專(zhuān)業(yè)課的基礎，其教學(xué)效果的好壞將直接影響著(zhù)若干門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，然而目前高職院校專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)卻不盡人意，為改變現狀，本文從教學(xué)內容組織、教學(xué)方法運用等方面出發(fā)，提出了專(zhuān)業(yè)基礎課程改革的幾點(diǎn)建議。

　　專(zhuān)業(yè)基礎課是專(zhuān)業(yè)課程的基礎，其教學(xué)效果直接影響著(zhù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，目前專(zhuān)業(yè)基礎課的教材、教學(xué)方法、師資等方面存在著(zhù)諸多問(wèn)題，不能滿(mǎn)足工學(xué)結合教學(xué)改革的需要，專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)改革已是大勢與趨。

　　一、高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的現狀分析

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　　同一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程的教材版本很多，但內容基本相同，高職院校不同的專(zhuān)業(yè)在上同一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課時(shí)，一般選用相同的教材，而且不同專(zhuān)業(yè)的授課內容基本相同。這就使學(xué)生所學(xué)習內容不能完全為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，會(huì )學(xué)到一些與專(zhuān)業(yè)課無(wú)關(guān)的知識，目的性不明確，影響了學(xué)習的積極性。

　　專(zhuān)業(yè)基礎課程內容多、授課課時(shí)少，教師在教學(xué)過(guò)程中對一些重點(diǎn)內容和應精講、細講的內容難以展開(kāi)，影響了教學(xué)效果。

　�。ǘ�）生源方面

　　近年來(lái)，我國高職院校的隊伍在逐步擴大，本科院校在擴招，而高中畢業(yè)生卻在逐年減少，每所高職院校的招生都處在與本科院校和同類(lèi)院校的競爭中，學(xué)校為了維持生存，不得不降低入學(xué)的門(mén)檻，夠條件的學(xué)生招進(jìn)來(lái)，不夠條件的學(xué)生創(chuàng )造條件也要招進(jìn)來(lái)，這就使高職院校生源的文化水平逐年下降，以至于不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)。如，《機械基礎》這門(mén)課程學(xué)習要運用高中的數學(xué)、物理知識，但目前高職院校的大部分學(xué)生高中的數學(xué)、物理知識很薄弱，甚至有一部分高中時(shí)學(xué)文科的學(xué)生，就給這門(mén)課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。今后高職院校面臨注冊招生的問(wèn)題，上述現象將更加突出。生源是沒(méi)辦法選擇了，只能從改變教學(xué)方法上提高教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）師資方面

　　專(zhuān)業(yè)基礎課的教師雖然在學(xué)歷、年齡及教齡等各方面不同，但所用的教學(xué)方法基本相同，絕大數老師都在用傳統的填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)理念落后，沒(méi)有體現以“學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)模式。另外，由于學(xué)校經(jīng)費等原因對專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)的投入不夠，影響了教師的下廠(chǎng)實(shí)習培訓與教學(xué)設施的完備。使任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)過(guò)程中很難有效地將教學(xué)內容與實(shí)踐結合起來(lái)，影響教學(xué)效果；任課教師在缺少教學(xué)模型與實(shí)訓設施的情況下，講解抽象的教學(xué)內容時(shí)，學(xué)生會(huì )出現厭學(xué)、不理解的情況，影響了教學(xué)效果。

　　二、高職院校專(zhuān)業(yè)基礎課改革建議

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　　按專(zhuān)業(yè)培養目標的要求，從實(shí)現專(zhuān)業(yè)能力的需要出發(fā)選擇教學(xué)內容。教學(xué)內容在保證基本知識的基礎上，以“必須”、“夠用”為度，打破傳統的教材固有結構，刪除一些與專(zhuān)業(yè)知識聯(lián)系不大內容，增加與專(zhuān)業(yè)結合必須基礎知識內容。防止片面強調專(zhuān)業(yè)基礎課程的基礎知識與理論內容的系統性與完整性，體現專(zhuān)業(yè)基礎課程要與專(zhuān)業(yè)結合特點(diǎn)，更好為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)服務(wù)理念。

　　教材內容組織上，要少而精且實(shí)用，突出教學(xué)內容的職業(yè)性、適用性、針對性。講清基礎知識、基礎理論和基本方法,理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn),符合客觀(guān)規律及專(zhuān)業(yè)崗位能力培養要求。

　　不同專(zhuān)業(yè)對教材內容要求不同，目前，專(zhuān)業(yè)基礎課程教材還達不到這樣的要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎課程教師努力，可以通過(guò)自編講義形式來(lái)補充，逐步積累、完善，探索出按不同專(zhuān)業(yè)要求劃分、結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎課程教材。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的選用

　　好的教學(xué)方法是為了提高教學(xué)效率，但不能簡(jiǎn)單地依靠增大教師勞動(dòng)強度和增加學(xué)生課業(yè)負擔來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。增大教師勞動(dòng)強度會(huì )影響教學(xué)方法的執行效率，教師教學(xué)方法執行不到位，就會(huì )影響教學(xué)效果；增加學(xué)生課業(yè)負擔會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生學(xué)習積極性降低，就會(huì )影響學(xué)習質(zhì)量。

　　教學(xué)方法選用根據具體的課程內容與教學(xué)環(huán)境選擇適當的教學(xué)方法，結合實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，科學(xué)地運用適當的教學(xué)方法。不能避免片面、盲目的強調方法，而忽視教學(xué)效果。

　　1、理實(shí)一體化教學(xué)法

　　是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結合。通過(guò)教師講解、演示，學(xué)生參與、動(dòng)手練習，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。理性認識與感性認識結合起來(lái)，使理論知識的學(xué)習與實(shí)際操作的訓練緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生能更牢固地掌握所學(xué)知識。結合工程實(shí)際，采取直觀(guān)有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。如在學(xué)習曲柄搖桿機構死點(diǎn)位置特性分析時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際使用縫紉機，感受出現死點(diǎn)位置條件，出現死點(diǎn)位置如何突破？與學(xué)生現場(chǎng)分析原因，將相關(guān)的理論知識再講解給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習興趣濃厚了，教學(xué)效果提高了。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法

　　采用啟發(fā)式教學(xué),可以提高學(xué)生思考的積極性。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)某一具體現象,教師根據這一具體現象主要特征提出問(wèn)題,引導學(xué)生用他們已掌握知識分析、解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)地思考，獲得新知識的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)提問(wèn)的問(wèn)題難度要適中,如果問(wèn)題難度太大反而會(huì )影響學(xué)生思考積極性,不去思考了，達不到啟發(fā)效果。

　　教師在教學(xué)中要針對學(xué)生現狀精心設計問(wèn)題和引導啟以,使學(xué)生在溫習舊知識的基礎上,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地分析問(wèn)題，順利地撐握了新知識。同時(shí)，也培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。如在學(xué)習光滑面約束反力方向：沿接觸點(diǎn)的公法線(xiàn)指向被約束物體，這個(gè)知識點(diǎn)容易理解，但是撐握、靈活運用有困難的，關(guān)鍵接觸點(diǎn)公法線(xiàn)怎么確定出來(lái)。兩個(gè)圓球接觸先簡(jiǎn)化成兩個(gè)外切圓切點(diǎn)處公法線(xiàn)怎么確定呀？啟發(fā)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的幾何知識來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，然后現還原成我們要解決的問(wèn)題。這樣，學(xué)生們的學(xué)習興趣提高了，再繼續啟發(fā)學(xué)生們。圓球與平面接觸接觸點(diǎn)公法線(xiàn)怎么確定呀？?jì)蓚�(gè)平面接觸接觸點(diǎn)公法怎么確定呀？將工程中光滑面約束類(lèi)型歸納總結成上述問(wèn)題形式提出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生們用學(xué)過(guò)的知識思考，這個(gè)教學(xué)任務(wù)完成了，取得很好的效果。3、項目化教學(xué)法

　　項目化教學(xué)法是現代職業(yè)教育提倡的、效果優(yōu)良的一種職業(yè)教育方法。典型工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)了本課程的學(xué)習領(lǐng)域，最終形成了“任務(wù)（項目）驅動(dòng)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式。學(xué)生在工作任務(wù)（項目）的驅動(dòng)下學(xué)習操作技能與理論知識，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的性積極性，提高了教學(xué)效果。

　　項目化教學(xué)法應用過(guò)程中，項目的選擇與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)緊密相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，相關(guān)知識的學(xué)習過(guò)程中更好的為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)。這樣使學(xué)生學(xué)習的目的性更明確，知識重點(diǎn)更具體。

　　4、演示法

　　在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體課件將需要的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)展現出來(lái)，使學(xué)生能直觀(guān)地對表達的內容有感性認識，有助學(xué)生對抽象內容的理解�！稒C械基礎》這門(mén)課程中有很多內容與運動(dòng)分析有關(guān)，對運動(dòng)分析要求動(dòng)態(tài)的演示才能方便理解。在沒(méi)有教具和教學(xué)設備情況下，利用多媒體輔助教學(xué)，使抽象、枯燥的教學(xué)內容變得具體、生動(dòng)，幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)角度理解這些難點(diǎn)問(wèn)題，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。

　　如在學(xué)習“鉸鏈四桿機構”時(shí)，采用多媒體教學(xué)可以把鉸鏈四桿機構的基本類(lèi)型特點(diǎn)及其演化形式，曲柄搖桿機構的急回特性分析，在教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)形象地進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，師生之間的信息交流和反饋得以加強。這樣便于學(xué)生能夠更好的理解知識內容，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率。如果不利用多媒體課件教學(xué)，教師用空洞語(yǔ)言將鉸鏈四桿機構動(dòng)態(tài)過(guò)程講解出來(lái)。學(xué)生是很難在大腦思維中形成一個(gè)完整、連慣動(dòng)態(tài)過(guò)程，聽(tīng)不懂、不明白、不理解，就會(huì )放棄不學(xué)了。

　　5、練習法

　　學(xué)生通過(guò)完成適量、有代表性的課后作業(yè)，在短時(shí)間內來(lái)鞏固和提高所學(xué)知識。教師及時(shí)、認真批改課后作業(yè)，客觀(guān)、全面反饋出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并對作業(yè)的情況進(jìn)行總結。對于課后作業(yè)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行分析原因，結合知識內容指出問(wèn)題所在，與學(xué)生共同分析為什么會(huì )出現這些問(wèn)題？如何正確解決這些問(wèn)題？這個(gè)過(guò)程在教學(xué)環(huán)節中是很重要的一部分。對于課后作業(yè)存在的個(gè)性問(wèn)題，可以通過(guò)作業(yè)完成好的學(xué)生來(lái)輔導作業(yè)完成不好的學(xué)生，或教師個(gè)別輔導形式進(jìn)行。這樣可以加強學(xué)生與學(xué)生相互幫助，教師與學(xué)生之間的相互溝通。

　�。ㄈ�）提高教師的自身素質(zhì)

　　根據職業(yè)教育的特點(diǎn)，單一的理論教師或實(shí)踐指導老師，不能滿(mǎn)足現代職業(yè)教育的要求。因此，加強教師隊伍建設，培養出具有理論知識、專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，勢在必行。特別是青年教師，還需進(jìn)一步提升自身素質(zhì)，把自己培養成為即有扎實(shí)的理論功底，又有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗與實(shí)踐技能的“雙師型”教師。另外，要更新教師的教學(xué)理念，加強教師的責任心與提高教師職業(yè)道德休養是教學(xué)過(guò)程中很重要的方面，是教學(xué)質(zhì)量的保障。

　　專(zhuān)業(yè)基礎課程改革還需要我們任課教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程不斷探索，結合實(shí)際情況，因材施教。

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