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一年級識字現狀調查報告范文
當某一情況或事件需要弄明白時(shí)，我們需要仔細地調查清楚，并詳細地鉆研所獲的材料，最終形成調查報告。好的調查報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的一年級識字現狀調查報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級識字現狀調查報告1
一、調查目的
《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：“識字教學(xué)時(shí)第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一學(xué)段識字教學(xué)的目標是“喜歡漢字，有主動(dòng)識字的愿望，認識常用漢字1600-1800個(gè)，能夠借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。能夠用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習獨立識字�！笨梢�(jiàn)識字教學(xué)是基礎教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項內容，而一年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，研究識字教學(xué)，探求出教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。為了實(shí)現新課標提出的目標，真正落實(shí)識字教學(xué)的有效性，我便根據本校一年級的情況，結合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了一年級學(xué)生識字現狀作了調查。一年級學(xué)生人數39人，收回調查表39份。
二、調查過(guò)程
時(shí)間：20xx年6月
地點(diǎn)：城關(guān)鎮小學(xué)
對象：一年級學(xué)生
抽象方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法，實(shí)地考察法。
實(shí)施步驟：
1.提出問(wèn)題。
2.了解學(xué)生。
3.制定調查表，分發(fā)學(xué)生，講明要求。
4.收回調查表。
三、調查結果分析原因
�。ㄒ唬┳R字形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類(lèi)識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生字，即在“語(yǔ)言環(huán)境中識字”。識字原則沒(méi)有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。
�。ǘ┳R字過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫(huà)分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫(huà)分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會(huì )把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，使得有些熟部件、熟字得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習“亮”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生對這個(gè)生字逐筆分析，老師沒(méi)有提醒學(xué)生應按照學(xué)習過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)字。
�。ㄈ┽槍ι值奶攸c(diǎn)設計教學(xué)環(huán)節的意識不強
“音、形、義”是構成一個(gè)字的3個(gè)因素，但在教學(xué)時(shí)，平均使用力量，面面俱到的現象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應重點(diǎn)出示。如第二冊的.《雨點(diǎn)》中的“落、進(jìn)、覺(jué)、散、步、跑、海、洋、躍”這些生字基本上是左右或上下結構，因此學(xué)生自己會(huì )分析。但老師在教生字時(shí)似乎不放心，對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。再如《蘑菇該獎給誰(shuí)》這課中的“烏”是獨體字，老師應該著(zhù)重指導，同時(shí)還要和“鳥(niǎo)”進(jìn)行區別。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)習生字的效果會(huì )更好。
�。ㄋ模┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養
教學(xué)中教師重視對每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：教是為了不教。老師平時(shí)的教學(xué)，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )方法，引導他們自己會(huì )預習，會(huì )總結概括歸納識字的方法。
識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如馬涇小學(xué)上的《小池塘》這一課，學(xué)生學(xué)習生字“姐、吹、波、只、邊、陽(yáng)、紅”時(shí)，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習生字的方法比較單一。識字方法單一，因此學(xué)生靈活運用識字進(jìn)行造句、口語(yǔ)交際的能力不強。
�。ㄎ澹┐罅繖C械的抄寫(xiě)加重了學(xué)生負擔
教師要求學(xué)生花費大量時(shí)間進(jìn)行機械的抄寫(xiě)，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導，練習實(shí)效差。在對生字的組詞和擴詞方面抄得也較多，有的學(xué)生天生做事遲鈍，太多的作業(yè)壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，因此也常常拖拉作業(yè)，有厭學(xué)行為。教師希望通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫(xiě)中容易寫(xiě)錯字，這些是教師應該在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導。
�。⿲W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字有錯誤。
如“看”、“樂(lè )”、“后”、“斤”等字的起筆寫(xiě)成橫，弄不清“奏”、“笑”底下究竟是“天”還是“夭”，原因是有的語(yǔ)文老師書(shū)寫(xiě)不規范，因此學(xué)生也易寫(xiě)錯。
四、調查的體會(huì )與建議
因為識字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項內容，語(yǔ)文老師在新課改的大環(huán)境下，積極探索，想方設法，讓學(xué)生好學(xué)樂(lè )學(xué)，提高學(xué)生的識字效率。盡管如此，目前還有一小部分學(xué)生還存在著(zhù)對識字不感興趣的現象。有的小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，讀寫(xiě)運用不同步，識字教學(xué)中和學(xué)生的生活聯(lián)系少密切，看圖說(shuō)話(huà)時(shí)學(xué)生運用所學(xué)詞語(yǔ)不夠熟練，因為字識得少，部分學(xué)生朗讀水平差，書(shū)寫(xiě)速度慢。通過(guò)這次調查，筆者既看到低年級學(xué)生已掌握了不少漢字，但還存在一些問(wèn)題。為了全面貫徹落實(shí)新課程標準有關(guān)識字方面的要求，促使我中心校低年級識字教學(xué)再上一個(gè)新臺階，為此建議：
1．創(chuàng )設契機，提高識字興趣
根據不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長(cháng)時(shí)，可采用集中識字的形式，這樣可以節省識字時(shí)間，培養自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí)，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統模式中解放出來(lái)，給予他們自由選擇的機會(huì )，找出自己想學(xué)、會(huì )學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時(shí)，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。
2．重視指導，教會(huì )學(xué)生識字方法
教師指導學(xué)生的學(xué)習很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習的。因此，教師的指導方式起著(zhù)定向作用。由此可見(jiàn)，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過(guò)程，使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．培養學(xué)生自主識字能力，學(xué)會(huì )在生活中識字
當學(xué)生在學(xué)習中掌握了許多方法，就可以根據字的不同情況加以靈活運用。在實(shí)踐中，學(xué)生已養成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動(dòng)權交給學(xué)生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿(mǎn)了趣味和快樂(lè )！
我們認為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內容、手段、形式都必須體現開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè )學(xué)，提高識字能力。從兒童的認知規律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開(kāi)放性。
一年級識字現狀調查報告2
一、調查內容：
學(xué)生識字現狀的調查
二、調查對象：
一年級全體學(xué)生
三、調查時(shí)間：
一年級上學(xué)期開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后
四、調查目的：
通過(guò)第一一年級學(xué)生識字現狀的調查，分析原因，總結識字教學(xué)的經(jīng)驗和不足，探索識字教學(xué)的有效途徑，推進(jìn)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《人教版》的實(shí)驗工作。
五、調查現狀：
一年級共三個(gè)班，142人，學(xué)生通過(guò)2個(gè)月的學(xué)習，具有了一定的識字方法和主動(dòng)識字的愿望，也有濃厚的識字興趣和相當的識字量�，F就本次的識字現狀調查情況列舉如下：
�。ㄒ唬┳R字興趣
識字興趣 A 、興趣濃厚 B 、有興趣 C、無(wú)興趣
人數及比例 76 人（53。5%） 66人（46。5%） 無(wú)
�。ǘ┲鲃�(dòng)識字的愿望
識字愿望 A 、有強烈的愿望 B 、有愿望 C、無(wú)愿望
人數及比例 92人（64。8%） 35人（24。6%） 15人（10。6%）
�。ㄈ┳R字渠道？可多選。
識字渠道 A、讀課文 B、看電視 C、看廣告、標語(yǔ)
人數及比例 128人（90。1%） 69人（48。6%） 44人（31%）
D、看課外書(shū) E、看商標 F、家長(cháng)教
人數及比例 78人（55%） 40人（28。2%） 57人（40。1%）
�。ㄋ模�、認識了多少個(gè)字
識字數 A、50—100 B、100—200 C 、200以上
人數及比例 5人（3。5%） 20人（14。1%） 117人（82。4%）
�。ㄎ澹�、�？垂适聲�(shū)嗎
是否�？� A、天天看 B、很少看 C、沒(méi)看過(guò)
人數及比例 80人（56。3%） 50人（35。2%） 12人（8。5%）
�。�、一篇短文、一個(gè)小故事，有多少字不認識
不認識的字數 A 、1—5 B 、6—19 C 、20以上
人數及比例 114人（82。3%）11人（7。7%） 17人（10%）
�。ㄆ撸�、通過(guò)什么途徑來(lái)認識
認識途徑 A 、拼音 B、問(wèn)老師，家人，同學(xué) C、跳過(guò)，不理它
人數及比例 112人（78。9%） 30人（21。1%） 無(wú)
�。ò耍�、喜歡老師用課件進(jìn)行識字教學(xué)嗎
是否喜歡課件識字 A、喜歡 B、不喜歡 C、一般
人數及比例 136人（95。5%） 2人（1。5%） 4人（3%）
�。ň牛�、識字有幾種方法
識字方法 A 、有多種方法 B、方法單一 C、無(wú)方法
人數及比例 115人（81%） 22人（15。5%） 5人（3。5%）
�。ㄊ�、喜歡用哪種方法記漢字（ ）
識記方法 A、反復抄寫(xiě)、朗讀。B、編順口溜、兒歌等。C、常用的認字方法。
人數及比例 66人（46。5%） 13人（9。5%） 63人（44%）
六、原因分析及對策：
通過(guò)對以上現狀的分析，發(fā)現學(xué)生對識字很有興趣，主動(dòng)識字的愿望也比較強烈。但是識字途徑比較單一，主要是通過(guò)在學(xué)校通過(guò)語(yǔ)文課上課文的學(xué)習來(lái)學(xué)習生字，從調查問(wèn)卷中能明顯反應出學(xué)生看課外書(shū)比較少，且孩子閱讀的時(shí)候缺少家長(cháng)的.有效性指導。在后面將注重從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┳龊眉议L(cháng)配合教學(xué)的工作
利用期中考試后的家長(cháng)會(huì )，給家長(cháng)分析課程改革的形式以及教材編排特點(diǎn)和意圖，做好家長(cháng)的指導工作。指出平時(shí)要配合教學(xué)鞏固識字，并與孩子多交流，引導孩子增大閱讀量，時(shí)常鼓勵孩子，感受閱讀的樂(lè )趣。
�。ǘ┩诰蚱渌Y源，激發(fā)興趣
開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，幫助學(xué)生識字。課外學(xué)習資源包括其他圖書(shū)、報刊、電影、電視、廣播、圖書(shū)館、布告欄、各種標牌廣告、各地的自然風(fēng)光、文物古跡……教師要重視課外學(xué)習課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。ㄈ�、拓寬思路，多種方法識字教學(xué)
積極引導學(xué)生發(fā)現、總結識字的方法規律。利用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法，結合教學(xué)實(shí)際有機滲透，引導學(xué)生發(fā)現、總結、運用。還可以利用“兒歌法”，通過(guò)朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生形象記憶。
象形字是中國最古老的漢字，利用字理教學(xué)，可以幫助理解漢字的演變，讓學(xué)生更加印象深刻的識記漢字。隨著(zhù)識字量的加大，形聲字將會(huì )越來(lái)越多，教學(xué)中應充分根據漢字特點(diǎn)，有機引導學(xué)生發(fā)現、總結這些規律，學(xué)生就能有效掌握多種方法規律，從而提高識字能力。
在認讀生字時(shí)，還可以培養學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識字，使學(xué)生樂(lè )于識字，樂(lè )于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示自己的機會(huì )。如“這個(gè)字怎么記？”不論學(xué)生說(shuō)出什么方法，都尊重學(xué)生的獨特體驗。既交給學(xué)生識字的方法，又培養了學(xué)生識字的興趣。還可以開(kāi)展識字競賽，“這些字你認識了多少個(gè)？”“看誰(shuí)認的又多又快？”激勵學(xué)生介紹方法，并在班上進(jìn)行推廣，教師只點(diǎn)撥啟發(fā)。針對兒童的生理、心理特點(diǎn)，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一起動(dòng)起來(lái)，以動(dòng)激發(fā)學(xué)生識字興趣。
�。ㄋ模┘訌娬n外實(shí)踐作業(yè)
在教學(xué)一課后，可以讓學(xué)生收集生活中哪些地方有當天學(xué)過(guò)的生字，讓學(xué)生去看商標、牌匾、報紙…。。收集所學(xué)過(guò)的生字，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現生活中的生字，以便牢固的掌握。還可以讓學(xué)生把課外認識的生字收集起來(lái)做成剪報，在班上展示等，既培養了學(xué)生自主識字的能力，又讓學(xué)生體驗識字的樂(lè )趣。
由于我校周邊生源環(huán)境的因素，大部分家長(cháng)忙于做生意，或者自身文化水平有限，因此還需不斷努力，加強探索和研究，不斷提高識字效率。
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