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高職繪畫(huà)素描課程教學(xué)效果分析論文
受西方近代繪畫(huà)發(fā)展的影響，我國美術(shù)院校尤其是繪畫(huà)領(lǐng)域對素描給予了足夠的重視，在課程設置上所占的比重較高，這也從側面反映了我國高校繪畫(huà)教學(xué)理念受到西方影響。在中國素描教育發(fā)展的一百多年中，素描逐步成為培養美術(shù)人才的重要基礎課程，素描課程的教學(xué)效果決定了學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習效果及綜合美術(shù)能力上的發(fā)展水平，重要性不言而喻。但在當前的高等職業(yè)院校素描教學(xué)中存在教學(xué)思維固化、授課枯燥、與專(zhuān)業(yè)課程缺乏融合等問(wèn)題尚待解決。
一高等職業(yè)院校素描課程存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式固定
由于素描起源于歐洲，我國素描教學(xué)的起步較晚。受到歷史因素的影響，普通高等職業(yè)院校在素描課程設置與教學(xué)模式上往往借鑒已有的經(jīng)驗，例如學(xué)習專(zhuān)業(yè)美術(shù)院�；蚓C合類(lèi)大學(xué)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)。一方面教學(xué)模式應當隨社會(huì )需求的變化而不斷調整，固定的教學(xué)模式不能適應越來(lái)越快的需求變化。另一方面高職院校的生源情況與本科院校不同，不可否認高職院校的生源存在美術(shù)功底差異較大的問(wèn)題，照搬本科院校的教學(xué)模式并不能適應學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)模式上高職院校應當做出適當的改變，學(xué)習國內外新的教學(xué)理念與經(jīng)驗，拋棄單一的技能傳授模式，從提升學(xué)生的內在修養與良好習慣出發(fā)，真正實(shí)現素描課程的價(jià)值。
�。ǘ⿲W(xué)生缺乏興趣
傳統的素描課程通常采用單一的教學(xué)方式，在授課過(guò)程中學(xué)生會(huì )感到相對枯燥、乏味，在長(cháng)期的反復聯(lián)系中逐步失去耐心，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。素描是以長(cháng)期的訓練培養學(xué)生美術(shù)基礎的一門(mén)課程，這樣的屬性決定了教學(xué)過(guò)程往往是反復的、長(cháng)期重復性的，比較有代表性的就是著(zhù)名的“達芬奇畫(huà)雞蛋”的故事。弗羅基俄在對達芬奇的教育中也是采取的反復寫(xiě)生的方式，通過(guò)長(cháng)期的訓練來(lái)完成繪畫(huà)基礎的培養。但是現代的學(xué)生即便對素描課程的重要性有充分的認知，但是在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中仍然被枯燥的教學(xué)過(guò)程所影響，這就要求教師在課程安排與教學(xué)方式的調整中應當充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
�。ㄈ┗A與專(zhuān)業(yè)脫節
某些高職院校的素描教學(xué)過(guò)程中只注重素描本身的學(xué)習，忽略了學(xué)習素描的目的是為提升學(xué)生的美術(shù)水平。例如在課程安排中出現素描課在第一學(xué)年集中，而在專(zhuān)業(yè)課增加的中后期減少或取消素描課的情況。素描學(xué)習應當是長(cháng)期性的，短期的學(xué)習無(wú)法塑造學(xué)生的藝術(shù)能力，對后期專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展是不利的。同時(shí)素描也應當與專(zhuān)業(yè)課程相結合，針對不同的專(zhuān)業(yè)課程素描學(xué)習應當有所偏重。一成不變的教學(xué)方式容易使學(xué)生形成固定的思維模式，在后期專(zhuān)業(yè)課程的銜接中學(xué)生往往表現出個(gè)性弱化、創(chuàng )新思維不足的情況。
二國外素描教學(xué)課程的設置與教學(xué)方式
素描是歐洲繪畫(huà)所創(chuàng )立的繪畫(huà)形式，歐洲擁有眾多世界著(zhù)名的美術(shù)學(xué)院，隨著(zhù)近代文明的演化歐洲的素描形式逐漸出現了以西歐國家為代表的“歐派”及以俄羅斯美術(shù)學(xué)院為代表的“蘇派”兩種形式。巴黎皇家繪畫(huà)雕塑學(xué)院是“法國學(xué)院派”的代表，這所著(zhù)名的學(xué)院自17世紀中葉就將人體寫(xiě)生素描作為其教學(xué)的核心部分。在具體課程的設置中，該校在學(xué)生進(jìn)行素描臨摹之前會(huì )進(jìn)行基礎課程的教學(xué)并伴有透視及解剖等內容；隨后進(jìn)行臨摹學(xué)習，以本院教授或其他的著(zhù)名作品作為臨摹的對象；接下來(lái)將石膏像作為素描的寫(xiě)生對象并在最后階段開(kāi)始對人體的寫(xiě)生。俄羅斯列賓美術(shù)學(xué)院在素描教學(xué)中強調現實(shí)主義的寫(xiě)實(shí)性及數學(xué)模式的嚴謹性，素描課程的設置貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習周期。在不同的學(xué)年，列賓美術(shù)學(xué)院會(huì )設置不同的素描課程訓練，相比于國內的美術(shù)院校，其素描課程占總課程的比重要高出很多。在新生入學(xué)初期，頭像與胸像是素描課程的主要寫(xiě)生對象；人體寫(xiě)生會(huì )在學(xué)生對第一階段充分掌握的情況下展開(kāi)，同時(shí)會(huì )在原有的胸像基礎上增加完整的半身像作為寫(xiě)生對象；在學(xué)習的中后期，不同性別的完整的人體寫(xiě)生將會(huì )成為素描課程的主要內容。以上課程的設置是基于從簡(jiǎn)單的構圖及透視原理逐步到對人體結構的了解，最終具備良好的形體分析能力這一漸進(jìn)式的提升需要所決定的。通過(guò)對國外素描教學(xué)的了解我們發(fā)現，教學(xué)中教師不苛求學(xué)生在短期內做到繪畫(huà)技法的嫻熟，一般會(huì )在寫(xiě)實(shí)程度上給予一定的空間，用于培養學(xué)生的自我風(fēng)格，將素描作品看作學(xué)生個(gè)性的映射，認為素描在遵守基本繪畫(huà)原理的前提下每個(gè)人都應當具備獨特性的一面，這對從教學(xué)之處就保留學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性與創(chuàng )造力起到了良好的作用。但同時(shí)國外的素描課程是貫穿學(xué)習生涯始終的，重視素描課程在美術(shù)學(xué)習的長(cháng)期訓練中起到的重要基礎作用，在由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程中逐步配合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程在不同的方向加力練習與強化，同時(shí)培養學(xué)生的美術(shù)修養與專(zhuān)業(yè)能力，是一種動(dòng)態(tài)的、全面的教學(xué)培養方式。國外的教學(xué)方式對我國高職院校素描教學(xué)的提升與改進(jìn)起到了良好的啟示作用。
三高等職業(yè)院校素描教學(xué)效果提升的方式
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生審美
學(xué)生在進(jìn)行素描學(xué)習的初期首先會(huì )對素描對象、作品及素描本身產(chǎn)生感性的認知，通過(guò)認知的不斷改變進(jìn)而對素描產(chǎn)生自我獨特的理性認識，而理性認識的水平是由學(xué)生自身的思維能力決定的。在思維能力的培養過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)應當放在對學(xué)生審美的培養中，引導學(xué)生在生活中以藝術(shù)的眼光觀(guān)察從而感知事物本質(zhì)的美感，熟悉并掌握從形體到結構比例的塑造能力。同時(shí)可以在教學(xué)過(guò)程中設置自主研究課程由學(xué)生根據自身興趣選擇課題，通過(guò)對某類(lèi)特定的繪畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)作為專(zhuān)題研究進(jìn)而提升自身的審美能力，并將其應用到自身的繪畫(huà)過(guò)程中。
�。ǘ﹪L試多種工具
由于中等教育應試化及高考錄取方式的特點(diǎn)，高等院校的生源在過(guò)往的素描學(xué)習中普遍以鉛筆作為主要的素描工具，長(cháng)此以往使素描作品缺乏特征差異，學(xué)生也無(wú)法體驗不同類(lèi)型的素描形式。在教學(xué)中可以擴大工具的使用范圍，尤其是在對同一事物的素描作品可以采取不同鉛筆之外的多種素描工具呈現。具體來(lái)講，鉛筆是素描工具中最易于掌握的一類(lèi)，在學(xué)生充分掌握基礎工具的前提下可以逐步炭筆素描以增加難度同時(shí)豐富表達效果。除此之外可增加粉筆、鋼筆及毛筆等多種工具的使用教學(xué)，使學(xué)生在不同類(lèi)型的紙張乃至黑板等不同的工具上加以呈現。通過(guò)差異性的嘗試，一方面學(xué)生在長(cháng)期的素描學(xué)習中枯燥感有所降低，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┡囵B觀(guān)察能力
素描課程的教學(xué)因其難易程度應當遵循由局部到整體的漸進(jìn)過(guò)程，初期對幾何體與靜物素描的課程教學(xué)以掌握比例結構與明暗為目標，隨后再以石膏像、真人頭像的方式逐步增強難度。素描的教學(xué)過(guò)程中，應當在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)生之前留出足夠的時(shí)間用于對對象的觀(guān)察，觀(guān)察方式應當遵循從整體到主要部分再到局部細節的步驟，始終能捕捉到對象的整體狀態(tài)是至關(guān)重要的一點(diǎn)，在觀(guān)察的過(guò)程中應當適時(shí)的將某些細節省略使其變?yōu)橐粋�(gè)有機的對象，這樣最終的作品才可以呈現出對象應有的特征。在素描構圖中明暗對比與布局效果往往得益于對寫(xiě)生對象的觀(guān)察，這也是素描課程作為學(xué)生美術(shù)能力提升基礎的重要目的，培養出良好的觀(guān)察習慣對后期專(zhuān)業(yè)課程的提升有很大的幫助。
�。ㄋ模┕膭顒�(chuàng )新思維
在美術(shù)教學(xué)中，技能與方法的傳授只是教學(xué)目標之一，是否能夠喚起學(xué)生內在想象力是培養美術(shù)人才的重要評定標準，只有通過(guò)想象力的培養與激發(fā)才能實(shí)現學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )造力。具體來(lái)講，教學(xué)過(guò)程中教師可以在寫(xiě)生對象的角度、光源與視角等多個(gè)方面做出調整，擴大學(xué)生的思維空間。為增強學(xué)生的主動(dòng)性，可以將多個(gè)靜物寫(xiě)生對象隨意放置，允許學(xué)生根據自己的思想做出自由布局從而表達出自己的思想，也可以降低學(xué)生在長(cháng)期素描練習中的枯燥感，提升學(xué)習積極性。
四結語(yǔ)
高等職業(yè)院校的教育是以培養適應社會(huì )經(jīng)濟的人才為標準的，在素描的教學(xué)中應當對本課程對學(xué)生基礎能力培養有充足的認知。通過(guò)提升學(xué)生的內在審美能力服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)由于學(xué)業(yè)周期的限制應當在傳統課程模式的基礎上做出創(chuàng )新性的改變，增強學(xué)生的學(xué)習興趣、鼓勵創(chuàng )新思維的培養，同時(shí)與專(zhuān)業(yè)課程有機結合將素描的學(xué)習作用最大化，提升學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體現高等職業(yè)教育的社會(huì )責任。
參考文獻
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