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小學(xué)語(yǔ)文低年級的識字教學(xué)分析
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望,這要求我們在語(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂(lè )趣。
首先，要讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué)，必須采用多種途徑。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng )設一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀(guān)的教具，現代化的教學(xué)手段
低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學(xué)生的想像，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當地運用直觀(guān)教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學(xué)內容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀(guān)的教學(xué)方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P鼓勵
低年級學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，只要教師一表?yè)P，便勁頭十足，往往會(huì )有出色的表現。特級教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì )‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，我們在教學(xué)中，應以表?yè)P為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì )和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習的興趣就更濃了。
其次，要讓學(xué)生“會(huì )”學(xué)，必須運用多樣的識字方法。
學(xué)生的興趣有了，那么該如何指導學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、隨文識字
語(yǔ)文教學(xué)中強調理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句、句不篇�！蔽覀兊淖R字教學(xué)也聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識字。在識字教學(xué)時(shí)，我常常引導學(xué)生把字所在的詞拿出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)認識和理解這個(gè)字。如：“瓏”、“璃”的認識我就先讓學(xué)生認讀理解“玲瓏”、“玻璃”，再試記“瓏”和“璃”。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來(lái)幫助識記，這樣會(huì )大大提高學(xué)生的識字效率。
2、歸類(lèi)識字
從我們的漢這字的造法來(lái)看，有象形、指事、會(huì )意、形聲幾種，都有一定的規律，教學(xué)時(shí)，我們如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當的歸類(lèi)，即對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：要認識的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學(xué)時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結論“這些字都帶有‘金’的字，都跟金屬有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認認那些字帶有“金”，然后進(jìn)行了效流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。
3、聯(lián)想識字
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)生字“刮”，在識記時(shí)，遇到困難。這時(shí)，我適時(shí)引導“在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著(zhù)一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：“我知道，這個(gè)‘刮’我在我們小區的宣傳欄里見(jiàn)過(guò)，是刮風(fēng)的刮”。有的說(shuō)：“我也知道，‘刮’是爸色的刮胡刀的‘刮’”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我知道，我知道，是媽媽用的‘刮刀’的‘刮’”……學(xué)生的回答都十分的精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想對于識字的幫助是非常重要的。
4、游戲識字
低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。
開(kāi)火車(chē)的游戲法。這是一種有著(zhù)“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性也很有好處。在游戲方法上一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車(chē)火車(chē)開(kāi)到哪兒？”“火車(chē)火車(chē)開(kāi)到這兒！”，而且形式也多樣了，有小火車(chē)、大火車(chē)。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲，給識字過(guò)程帶來(lái)了調劑，對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的益處。
歡樂(lè )對對碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。一般采用讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè )對對碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè )對對碰，我來(lái)碰一碰，‘山’和‘令’一碰，嶺嶺�！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè )對對碰，我來(lái)碰一碰，‘土’和‘立’一碰，垃垃�！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂(lè )趣，提高識記效果。
在識字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強學(xué)習的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習漢字，提高識字的效果。
識字寫(xiě)字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字量較大，在識字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高�？傊�，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè )。
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