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低年級課堂上的自主識字教學(xué)
語(yǔ)文的閱讀能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，任何人都不可能一蹴而就，都得經(jīng)歷多次的訓練才得以提高。有些人認為課堂效率要高，在聽(tīng)一堂課的過(guò)程中就說(shuō)課堂閱讀效率低下，這要根據具體情況來(lái)斷言，不可信口雌黃�？隙ㄔ陂喿x教學(xué)初期，必定課堂效率是低下的。如果沒(méi)有這些底下的基礎，就不可能造就明天的高效。有些學(xué)生不僅理解能力差，就連最基本的生字詞都不會(huì )寫(xiě)、不認識。我教育他們查字典、詞典了解字的讀音、意義。教會(huì )他們從每一段的主要意義入手，劃分結構層次，概括段意。
識字寫(xiě)字教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于是低年級學(xué)生，他們剛入學(xué)，剛接觸新鮮事物、知識，對于識字寫(xiě)字，每個(gè)學(xué)生都是好奇。作為教師，應該以怎樣的認識、施以怎樣的方法教學(xué)識字寫(xiě)字呢？下面就我的幾點(diǎn)看來(lái)談?wù)劦湍昙壍淖R字寫(xiě)字教學(xué)：
1、在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，包含有閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標準提出的識字、寫(xiě)字“是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節、教師指導、學(xué)生認記寫(xiě)等方面予以保證，特別是不能在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，而晡蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫(xiě)字。另一方面要相信兒童的認字能力，調動(dòng)小學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫(xiě)字的效果會(huì )事半功倍。
2、要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認記，及時(shí)鞏固。一要第一欠見(jiàn)面力求給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對要認的字第一印象強烈。二要當堂采取多種方式復現。三要及時(shí)復習鞏固，根據兒童遺忘“先快后慢”的規律，剛剛認識的字要在以后的兩三天及時(shí)復習。教師要調動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng )造鞏固識字的辦法，鼓勵學(xué)生在閱讀中、生活中記字、識字、鞏固字。
3、重視對學(xué)生在生活中與課堂上的自主識字的引導與交流。
4、寫(xiě)字指導要到位，要加強板書(shū)示范，嚴格要求，嚴格訓練 小學(xué)生寫(xiě)字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，所以一定要“有師指導”。有的老師對指導寫(xiě)字的重要性認識不到位，認為這是軟任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就是把指導寫(xiě)字和學(xué)生練字的環(huán)節省掉了，寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級一項十分重要的教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，如果學(xué)生的字寫(xiě)不好，就沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)；教師的板書(shū)字不規范，就不是一位合格的語(yǔ)文教師。無(wú)論是大綱還是課程標準，都十分重視寫(xiě)字。一定要打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順?lè )騽t用硬筆寫(xiě)字，注意間加結構”，“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣”。體現了加強寫(xiě)字、提高寫(xiě)字質(zhì)量的指導思想。加強寫(xiě)字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需把字寫(xiě)得規范、端正、美觀(guān)，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。三要加強寫(xiě)寫(xiě)指導。每次寫(xiě)字，我都提醒學(xué)生寫(xiě)字、執筆姿勢，每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結構、每個(gè)部件的高矮寬窄等等，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范，然后讓學(xué)生先描后臨，再同桌間相互評論，發(fā)現問(wèn)題，最后提出問(wèn)題，我再個(gè)別指導。四要保證寫(xiě)字時(shí)間。每節課我都留下二到五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，我在要求學(xué)生把字寫(xiě)對的同進(jìn)，更要寫(xiě)規范、端正，慢慢達到整潔、美觀(guān)。
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