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識字教材分析教學(xué)實(shí)錄
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀(guān)察氣象，這些課外活動(dòng)無(wú)不深深地吸引著(zhù)小學(xué)生。就是這些多彩的課外活動(dòng)，培養了他們對科學(xué)的向往，對藝術(shù)的追求，對生活的熱愛(ài)；就在這些多姿多彩的活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì )了審美，學(xué)會(huì )了勞動(dòng)，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造，學(xué)會(huì )了做人。本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，想畫(huà)面，識生字，一定會(huì )感到熟悉、親切、有趣。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生感悟動(dòng)詞的準確運用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)要注意詞語(yǔ)結構的特點(diǎn)，讀出韻律美。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
3．留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
本課要認的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，學(xué)生不容易讀準。教學(xué)中，教師要借助拼音指導學(xué)生讀準字音�！皬棥笔嵌嘁糇�，在本課讀“tán”。
生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語(yǔ)，在讀準詞語(yǔ)的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學(xué)生運用了解的漢字構字特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫(huà)生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語(yǔ)；動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。
在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習的基礎上，通過(guò)小組匯報、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋和正音、辨形�？勺寣W(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習。
可用“猜字”、“鼓掌傳字”等游戲方式進(jìn)行鞏固練習，激發(fā)學(xué)習興趣。
“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養”這七個(gè)字是本課既要求會(huì )認也要求會(huì )寫(xiě)的字，教師可在指導讀詞語(yǔ)的基礎上，抽出來(lái)指導書(shū)寫(xiě)�！扒佟弊忠獜娬{下面是“今”，不是“令”�！昂�、戲、棋、鋼、觀(guān)、彈”等左右結構的字，要引導學(xué)生注意字的間架結構，仔細觀(guān)察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會(huì )漢字的造型美。
�。ǘ├首x感悟
本課的詞語(yǔ)，表現的是學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動(dòng)物飼養了解多些，可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，向同學(xué)介紹自己所熟悉的活動(dòng)與樂(lè )趣。學(xué)生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。
要將看圖和讀詞語(yǔ)結合起來(lái)，朗讀詞語(yǔ)時(shí)在頭腦中要形成畫(huà)面�？梢龑W(xué)生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書(shū)—法），×—××（練—書(shū)法），感受語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．課后練習中的“讀讀說(shuō)說(shuō)”是擴展詞語(yǔ)的練習。要求學(xué)生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。
2．游戲“快樂(lè )傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動(dòng)，用動(dòng)作表現出來(lái)，請同學(xué)猜。猜對了，可以向表演者提有關(guān)這項活動(dòng)的問(wèn)題；猜錯了，必須回答表演者有關(guān)這項活動(dòng)的提問(wèn)。
3．模仿本課，結合學(xué)校生活實(shí)際，編寫(xiě)“校園活動(dòng)三字歌”。
4．學(xué)唱一段京戲或其他地方戲�？梢哉忆浺魩Щ騐CD跟著(zhù)學(xué)，也可以向別人請教。
四、教學(xué)設計舉例
片斷：寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┯^(guān)察
認真觀(guān)察每個(gè)字的間架結構，看清部件和筆畫(huà)在田字格中的位置。
�。ǘ┍容^
差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫(xiě)法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀(guān)”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀(guān)”，左短右長(cháng)。
優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫(huà)的收與放，使學(xué)生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行比較，防患于未然。
�。ㄈ┓治�
字的結構、筆畫(huà)特殊，學(xué)生把握有困難時(shí)，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個(gè)字的靈魂，書(shū)寫(xiě)時(shí)既要注意筆畫(huà)的舒展，又要注意組合時(shí)撇尾低，捺腳高。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐
仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿，激勵評價(jià)。評價(jià)時(shí)老師可以改評分制為獎勵制，哪個(gè)字寫(xiě)得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰(shuí)得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。
五、資料袋
1．本課幾個(gè)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)介
書(shū)法在我國有著(zhù)悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書(shū)法按字體分為篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)�？瑫�(shū)常見(jiàn)的有歐體、顏體、柳體。
二胡弦樂(lè )器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進(jìn)入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱(chēng)皮黃戲。
2．根據本課詞語(yǔ)編寫(xiě)的兒歌
下象棋，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚(yú)，探索自然小秘密；
做航模，學(xué)電腦，觀(guān)天氣，從小立志學(xué)科技；
愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng )意，興趣廣泛展才藝。
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