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淺析多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級數學(xué)作業(yè)的論文
摘要:在小學(xué)低年級數學(xué)作業(yè)練習教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，尤其借助多媒體動(dòng)畫(huà)、圖像與文字功能，有助于創(chuàng )設情境，促進(jìn)作業(yè)練習生活化，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，同時(shí)提升作業(yè)練習的可操作性，實(shí)現作業(yè)練習的理想效果。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；小學(xué)數學(xué)；作業(yè)練習
1前言
小學(xué)數學(xué)教材中有很大一部分教學(xué)內容相對很抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度比較大，這在某種程度上會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的出現，可以將抽象的數學(xué)知識轉變成學(xué)生容易理解的知識，可以給學(xué)生提供各種學(xué)習資源。而且多媒體技術(shù)可以培養學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)生正處于智力發(fā)育階段，對很多事物是未知的，借助多媒體資源可以在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，增強學(xué)生學(xué)習的效果。
2多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級數學(xué)作業(yè)練習策略
創(chuàng )設情境，促進(jìn)作業(yè)練習生活化數學(xué)和生活有著(zhù)密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要目的是應用所學(xué)數學(xué)知識來(lái)解決一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可應用多媒體技術(shù)來(lái)設置生活情境，把生活中常見(jiàn)問(wèn)題融入數學(xué)課堂教學(xué)中，使生活經(jīng)驗變得數學(xué)化、數學(xué)知識變得生活化。如在“元角分”這一章節教學(xué)過(guò)程中，教師可以設計一個(gè)練習鞏固的環(huán)節，在多媒體屏幕上將一些商店場(chǎng)景展示給學(xué)生，同時(shí)擺出各類(lèi)物品讓學(xué)生選購，為每一個(gè)學(xué)生都準備五元錢(qián)道具，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，每四個(gè)學(xué)生為一組，小組成員互相商量該如何選購，才會(huì )合心意又便宜。在整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生不僅需要注意購買(mǎi)數量，而且要注意商品的品質(zhì)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)選購過(guò)程相對困難。但是學(xué)生在模擬商店情境中，思維比較活躍，小組之間的合作容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新熱情，可以出色地完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中應用多媒體設置生活情境，充分聯(lián)系生活和作業(yè)練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極參與練習中，進(jìn)而增強教學(xué)效果[1]。借助多媒體技術(shù)，增強學(xué)生思維創(chuàng )新性課標中明確要求小學(xué)數學(xué)教師應重視培訓學(xué)生的創(chuàng )新意識，小學(xué)數學(xué)的學(xué)科靈魂就是創(chuàng )新與思維。因此，小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生充分理解教材中的相關(guān)知識，而且要重視學(xué)生創(chuàng )新能力與思維能力的培養。尤其在低年級數學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師充分應用多媒體的資源優(yōu)勢，采取引導式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)設置懸念，使學(xué)生主動(dòng)思考，獨立解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教師還要發(fā)揮引導作用，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的思維水平，進(jìn)而培養創(chuàng )新意識。如在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以應用多媒體資源設置一些日常生活中常見(jiàn)的平面圖，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生指出是什么平面圖，使學(xué)生想象力得以發(fā)揮。教師還可以指導學(xué)生應用旋轉、平移、拼接與對稱(chēng)等方式，自行設計一些圖案，同時(shí)要求學(xué)生對自己設計的圖形的周長(cháng)進(jìn)行計算。通過(guò)上述方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，而且能夠使學(xué)生個(gè)性得以展示，讓學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng )造力與思維能力。多媒體屬于科技發(fā)展產(chǎn)物，這種科技產(chǎn)物為教育事業(yè)創(chuàng )造了諸多便利，尤其為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng )造了生機，在某種程度上加強了數學(xué)趣味性，同時(shí)增強了數學(xué)教學(xué)效果。輔以圖片，實(shí)現作業(yè)練習直觀(guān)性由于低年級學(xué)生普遍具有好玩、好奇與好動(dòng)等心理特點(diǎn)，在課堂練習過(guò)程中無(wú)法安靜地練習。這就需要應用多媒體資源，將一些豐富多彩的圖片通過(guò)多媒體展示出來(lái)，使練習有趣、直觀(guān)與新穎，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)去練習[2]。如在應用數字乘法口訣求商鞏固練習課堂中，教師可以應用多媒體展示課前準備的圖片，把圖片編成有趣的童話(huà)故事，同時(shí)在故事中隱藏乘法練習題，通過(guò)這種方式讓原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得有趣，吸引學(xué)生注意力。教師可以在多媒體中插入猴子摘桃的圖片，同時(shí)對學(xué)生說(shuō)：“秋天來(lái)了，桃子也熟了，看上去又甜又香。這吸引了兩只猴子，分別是跳跳和皮皮，同學(xué)們看，兩只猴子誰(shuí)會(huì )最先摘到果實(shí)？?jì)芍缓镒佑幸粋�(gè)比賽規則，每爬一步就要計算一個(gè)相應的算式，計算對了才可以繼續爬，誰(shuí)會(huì )在最短時(shí)間里摘到桃子誰(shuí)就贏(yíng)。要幫皮皮的小朋友請舉手，要幫跳跳的小朋友請舉手�！蓖ㄟ^(guò)這種方式，可以讓學(xué)生自然而然地分組，其他未舉手的學(xué)生可以作為本次比賽的評委。如果學(xué)生計算正確，評委需要將自己的大拇指豎起以表?yè)P學(xué)生；如果學(xué)生計算錯誤，評委會(huì )夸張地喊道：“不好，小猴子將要摔下來(lái)，請給出正確的答案�！闭谟嬎愕囊恍⿲W(xué)生也能夠及時(shí)認識自己的錯誤，不斷糾正，從而計算出正確的答案。在這種輕松的課堂氛圍中，不僅調動(dòng)了學(xué)生的解題熱情，而且加快了學(xué)生的解題速度，進(jìn)而達到鞏固練習的效果。借助動(dòng)畫(huà)，提升作業(yè)練習操作性加法屬于低年級數學(xué)運算學(xué)習的開(kāi)端，教師需要使學(xué)生真正理解加法含義，為后續的各種復雜計算打下基礎。在第一次接觸到加法運算時(shí)，如果只是單純學(xué)習課本知識，學(xué)生往往難以掌握，這就需要進(jìn)行鞏固練習。如在進(jìn)行加法初步認識課程鞏固練習設計過(guò)程中，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式來(lái)展示課前設計的一些習題，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)演示加法操作的過(guò)程，使學(xué)生充分了解加法含義，以加強思維條理化，進(jìn)而增強教學(xué)效果。教師還可以把氣球圖設計成活動(dòng)圖，動(dòng)靜結合，在多媒體屏幕上演示兩個(gè)氣球飛到一起的過(guò)程。然后提出啟發(fā)式問(wèn)題，指導學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)擺圖片，真正體會(huì )加法含義。此外，因為多媒體具有畫(huà)面清晰、色彩鮮艷與動(dòng)感強等特點(diǎn)，在某種程度上可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)中，充分消化教師所教內容，達到鞏固知識的效果。當然在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)應用并不只是動(dòng)畫(huà)圖片的展示，還有很多可利用的優(yōu)勢值得教師去發(fā)現、去研究，并有效與合理地應用，營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正消化與吸收各個(gè)知識點(diǎn)。
3結束語(yǔ)
在低年級數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要循循善誘，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。尤其是小學(xué)數學(xué)知識相對抽象，如果僅依靠書(shū)本知識，學(xué)生理解上還有一定難度。因此，教師要借助多媒體技術(shù)，盡可能將一些抽象知識通過(guò)多媒體來(lái)展示，讓各個(gè)知識點(diǎn)變得具體化，讓學(xué)生有效地理解相關(guān)知識點(diǎn)，真正融入課堂教學(xué)與練習中，從而增強低年級作業(yè)練習教學(xué)的效果。
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