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淺析多媒體技術(shù)在情感教學(xué)中的合理應用論文
多媒體技術(shù)以其直觀(guān)性、生動(dòng)性、形象性、豐富性在現代教學(xué)中得到了普遍應用。但是，綜觀(guān)其應用實(shí)踐，人們更多的只是把多媒體技術(shù)作為傳遞知識或改善教學(xué)效果的手段，而忽視了其在情感教學(xué)中的應用。積極的情感是良好教學(xué)效果的基礎和保障。作為維系教師和學(xué)生的情感紐帶，無(wú)疑是實(shí)現三位一體整體教學(xué)目標中最關(guān)鍵的目標之一。這表明，人們已經(jīng)開(kāi)始重視教育的情感維度。因此，研究多媒體技術(shù)在情感教學(xué)中的應用對激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增加學(xué)生的情感認知，加深學(xué)生的情感體驗等方面具有重要的理論和實(shí)踐意義。
一、多媒體技術(shù)與情感教學(xué)
(一)多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是指利用文本、圖片、聲音、視頻、圖像和動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式，以計算機數字化平臺為基礎的一體化技術(shù)，具有信息載體的多樣化、交互性、集成性的特性。
(二)情感教學(xué)
情感教學(xué)，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認知因素的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標、增強教學(xué)效果的教學(xué)。教學(xué)中的“情”既存在于課堂教學(xué)中人的因素方面，如教師之間的、學(xué)生之間的、教師與學(xué)生之間的交流中，同時(shí)也蘊含于教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中，情感的培養可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)或者在某門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體現。在情感教學(xué)中，一方面我們要培養學(xué)生形成良好的態(tài)度，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、與人交往，提升文化素養及道德修養，另一方面要培養學(xué)生學(xué)會(huì )分析、評價(jià)事物的能力，正確表達對事物、對自我的看法，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
二、多媒體技術(shù)在情感教學(xué)中的應用現狀
(一)情感教學(xué)現狀分析
情感對于學(xué)習的影響是毋庸置疑的。教育家贊可夫認為合理、積極、健康的情感能促使思維、理解、記憶等相關(guān)智力活動(dòng)活躍，推動(dòng)課堂學(xué)習的有效進(jìn)行。在學(xué)習中，情感對學(xué)習有動(dòng)力作用也有阻力作用。學(xué)生對知識、對人的態(tài)度若是積極的，那么情感就會(huì )起到積極的作用，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習求知欲，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和思維習慣;反之，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生阻礙，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃課等情緒。因此，課堂教學(xué)中的情感培養顯得尤為重要。
目前，課堂教學(xué)中的情感培養存在很多思想觀(guān)念、行為做法上的誤區。比如，有些教師認為在教學(xué)中，知識的獲取和技能的習得才是教學(xué)過(guò)程的主要目標，對于那些在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育是無(wú)須特別注意的，有的甚至認為其可有可無(wú)。還有的教師，不考慮課程內容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的需要，還是整節課“黑板+ 粉筆”，不注重教學(xué)手段的更新和利用。雖然在教學(xué)中不考慮學(xué)生的情感因素也能使學(xué)生學(xué)到很多知識與技巧, 但沒(méi)有“寓教于樂(lè )、快樂(lè )學(xué)習”的教學(xué)氣氛的支持，學(xué)習興趣容易喪失，學(xué)習積極性難以維持。
(二)多媒體技術(shù)在情感教學(xué)應用中的優(yōu)勢
人本主義主張，應當把人作為一個(gè)整體來(lái)研究。其中，認知和情感都是人類(lèi)高級心理活動(dòng)的內容，是人類(lèi)精神世界中兩個(gè)不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，促進(jìn)學(xué)習的關(guān)鍵不在于教師、教學(xué)資源，雖然這些也很重要，真正的關(guān)鍵在于構建特定的心理氣氛。在現代素質(zhì)教育的模式中，情感教育是非常重要的，同時(shí)也是必不可少的部分。情感教學(xué)最大的特征是“知情并行”，也就是用情感作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)力，真正促進(jìn)知情協(xié)調并行，在獲取知識的同時(shí)伴隨著(zhù)情感態(tài)度的升華，真正實(shí)現培養既用情感的方式也用認知的方式行事的情知合一的人，二者相得益彰，互相促進(jìn)。因此，實(shí)際教學(xué)中情感的提高對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、培養創(chuàng )新能力、開(kāi)發(fā)潛能有重要的作用;對優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量也起到了關(guān)鍵性的作用。
戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論指出，教學(xué)中采用的媒體形式越是多樣化，所形成的概念就越豐富越牢固。多媒體技術(shù)自身集合了多種媒體呈現形式，既有形象直觀(guān)的圖片、圖形等，又有兼具視聽(tīng)多感官的視頻、音頻等，還有文字和符號等的抽象經(jīng)驗，滿(mǎn)足了人類(lèi)學(xué)習的多種途徑。在此基礎上，多媒體技術(shù)為以情促教、以情優(yōu)教提供了條件和手段。在傳統教學(xué)過(guò)程中，教師往往借助自己親切的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當的肢體動(dòng)作，通過(guò)和學(xué)生之間的互動(dòng)等營(yíng)造一種融洽、和諧的課堂氣氛，在心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅、積極的情感體驗，營(yíng)造出良好的、富于情感的教育環(huán)境，從而促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。但是，實(shí)際教學(xué)中不同學(xué)科、不同課程、不同年級、不同班級、不同教師的情感教學(xué)要求是不盡相同的，情感教學(xué)的形式也不可能是一成不變的。面對這些問(wèn)題，傳統的教學(xué)手段顯然已經(jīng)力不從心。
多媒體技術(shù)的應用給教學(xué)帶來(lái)了信息傳播、思維方式的變革，加強了師生間的交流，學(xué)習者由“死學(xué)”“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”“活學(xué)”。在學(xué)校教育中，教師主要利用多媒體課件輔助情感教學(xué)。與傳統教學(xué)媒體相比，多媒體課件集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等于一身, 可以將抽象的知識形象化，復雜的知識簡(jiǎn)單化，創(chuàng )設出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在形象逼真的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正實(shí)現了“知情統一”。
三、多媒體技術(shù)在情感教學(xué)中的應用策略
多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué), 擴大了知識量, 以生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性, 打破了課堂教學(xué)的沉悶氛圍, 給各門(mén)學(xué)科注入了新鮮血液, 讓我們看到了新的教學(xué)氣象。傳統的課堂教學(xué)單調沉悶, 多媒體技術(shù)能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、音頻以及視頻, 可以把復雜的實(shí)驗、古老的歷史、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等完整清晰地呈現出來(lái)，讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗過(guò)程，感知歷史發(fā)展，了解科技發(fā)展現狀，全方位刺激學(xué)生的感官。多媒體技術(shù)與各學(xué)科特點(diǎn)緊密結合、靈活運用,優(yōu)化了課堂教學(xué)結構, 打開(kāi)了教學(xué)信息傳遞的多途徑,方便了教師對學(xué)生們的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。
(一)正視三維目標，掌握學(xué)生已有情感
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我國的教育都是以知識和技能為重點(diǎn)，對情感的培養不予以重視，這使素質(zhì)教育一時(shí)間成為空話(huà)。落實(shí)素質(zhì)教育，需要我們重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，合理安排教學(xué)內容，使教學(xué)設計富有情趣。學(xué)生都有已獲得的情感，了解學(xué)生已有情感對教學(xué)目標的實(shí)現有催化劑的作用。在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng )造適合教學(xué)內容的環(huán)境，同時(shí)注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)調、肢體動(dòng)作、眼神交流，注意學(xué)生的反應，將自己的情感與學(xué)生的情感相結合，創(chuàng )造新的情緒點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的情感因素，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴。
(二)合理導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師。濃厚的興趣是學(xué)習的重要條件。多媒體技術(shù)的應用可以給學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)、形象的情景畫(huà)面，多角度、全方位地激發(fā)學(xué)生興趣，打開(kāi)他們的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機。導入情景的方法有很多，如圖片引入、音樂(lè )引入、動(dòng)畫(huà)引入等。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，利用多媒體給學(xué)生播放與教學(xué)內容相關(guān)的有趣圖片、視頻等，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的學(xué)習熱情和想象力。多媒體課件包含文字、音頻、視頻資料以及網(wǎng)絡(luò )信息等，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，強調知識體系的建構,而不僅僅是獲得知識和技能。比如高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》，在課件的前面可以插入一些相關(guān)的影視片段，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的源頭，有了學(xué)習的積極性，學(xué)習效果自然就會(huì )提高。而好的課件可以達到事半功倍的效果。如在歷史課中，講“抗日戰爭”時(shí)，上課開(kāi)始時(shí)教師播放多媒體課件中有關(guān)抗日戰爭的電影電視片段，同學(xué)們看到視頻，注意力馬上就被吸引住，影片把學(xué)生帶到了特有的意境之中，這時(shí)視頻停止，教師問(wèn)：這部影片是有關(guān)什么內容的?發(fā)生的時(shí)間?這樣一問(wèn)一答使學(xué)生興趣盎然。多媒體作為一種新課的導入方式，以其多樣、生動(dòng)、形象的方式創(chuàng )設出多感官、多體驗的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
(三)恰當運用多媒體，設置多種教學(xué)情境
多媒體作為教學(xué)手段，應恰當運用，不能過(guò)分依賴(lài)它而忽視了傳統教學(xué)媒體。因為任何媒體都有優(yōu)缺點(diǎn)，不能夸大自己的優(yōu)點(diǎn)忽略缺點(diǎn)，也不能弱化別人的優(yōu)點(diǎn)放大缺點(diǎn)。只有了解一個(gè)媒體的特性，揚長(cháng)避短，才能充分發(fā)揮出其功能。因此只有合理地使用多媒體，將其與傳統媒體結合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的功能，才能最大限度地優(yōu)化課堂效果，提高課堂效率。情景教學(xué)內容直觀(guān)，接近生活, 易吸引學(xué)生。用較為熟悉的生活實(shí)例, 根據不同的教學(xué)內容設計教學(xué)情景, 不僅豐富了課堂知識, 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力, 也增進(jìn)了師生之間的情感交流。教師開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與，個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的表現，在獲取知識的同時(shí)培養學(xué)生與人合作、競爭的精神，培養良好的態(tài)度與價(jià)值取向。在日常生活學(xué)習中鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識和價(jià)值觀(guān)來(lái)處理問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生在塑造情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的積極性。如在信息技術(shù)課程的學(xué)習中，講技術(shù)設計的原則這一課時(shí)，可以引導學(xué)生上網(wǎng)查找2008 年北京奧運會(huì )吉祥物、觀(guān)看奧運冠軍精彩的比賽畫(huà)面、搜集各種體育器械的圖片等多媒體形式，讓學(xué)生們在查找、獲取、觀(guān)察和討論過(guò)程中，充分發(fā)揮個(gè)人自主性和小組合作性的思維優(yōu)勢。在課堂學(xué)習中，在理解和掌握知識的過(guò)程中，對于祖國悠久燦爛的文化，對于體育健兒為國爭光、奮力拼搏的體育精神的情感認知在無(wú)意識中得到了培養，對于技術(shù)的設計原則方面的知識也得到了強化。這樣的教學(xué)情境，來(lái)源于生活，學(xué)生看起來(lái)更直觀(guān)、更親切，由于創(chuàng )設的情景貼近生活，學(xué)生對知識的理解更容易，對知識的掌握更牢固。在教學(xué)中，教師為實(shí)現教學(xué)目標，依據教學(xué)內容，運用多媒體創(chuàng )設出形象生動(dòng)的場(chǎng)景和氛圍，加深了學(xué)生的情感體驗，從而使知識的學(xué)習與情感的感知融為一體，真正實(shí)現有感情的學(xué)習。
(四)正確利用資源，培養學(xué)生思維
正確利用多媒體技術(shù)的大量資源可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，看得更多，聽(tīng)得更遠。教師將文字、圖像、音頻巧妙運用于課堂教學(xué)中，不僅增加了課堂信息量，實(shí)現了課內外交流，而且可以有效引導他們學(xué)會(huì )知識的遷移，發(fā)散思維，培養他們的創(chuàng )新能力。例如在學(xué)習九年級語(yǔ)文《故鄉》這篇課文時(shí)，在總結作者描寫(xiě)的自己故鄉特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉的景點(diǎn)圖片、視頻等，讓學(xué)生一邊看一邊想自己家鄉的特點(diǎn)，比較與作者所寫(xiě)的家鄉有什么不同。這樣通過(guò)分析比較，發(fā)散學(xué)生思維，既做到了知識遷移，又培養了學(xué)生創(chuàng )新思維。
四、結語(yǔ)
情感與學(xué)生的認知過(guò)程有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，有效實(shí)施情感教育可以?xún)?yōu)化教學(xué)效果, 提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)的綜合處理能力及強大的交互式特點(diǎn)給情感教育提供了新的方法。多媒體應用于情感教學(xué)，有利于學(xué)生情感升華，有利于拓展學(xué)生創(chuàng )新思維，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力。教師根據教學(xué)內容，結合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，并與傳統教學(xué)手段有機結合，創(chuàng )設多元化的情境, 將情感融合到所講的內容中去，在獲得科學(xué)知識的基礎上，帶動(dòng)學(xué)生的情感，在已獲得的情感基礎上促進(jìn)新情感的形成，從而提升對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。
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