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運用多媒體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教育論文
在信息時(shí)代的今天，在小學(xué)數學(xué)教育進(jìn)程中，恰當、正確地使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生新知識的獲取，有利于學(xué)生智力、能力等的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習方式的改善。
1.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣由于小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇，有意注意時(shí)間短，持久性長(cháng)短情況，往往影響課堂學(xué)習效果，但多媒體計算機運用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
多媒體運用除了能創(chuàng )設問(wèn)題情境，還能用來(lái)創(chuàng )設故事情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、寓教于樂(lè )，例如教學(xué)“歸總應用題”時(shí)，根據教學(xué)內容及環(huán)節的精心設計，將歸總應用題的研究融入到一次學(xué)生隊列隊形比賽的設計中去。因此，在開(kāi)課時(shí)，使用多媒體展示，學(xué)校開(kāi)展隊列隊形比賽的畫(huà)面及通知（告示），伴著(zhù)悅耳動(dòng)聽(tīng)的校園樂(lè )曲，學(xué)生輕松愉快便進(jìn)入了虛擬的情境中。并同時(shí)了解了本節課的主要目的和活動(dòng)內容。這樣就把抽象乏味的應用題教學(xué)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對應用題探究的興趣。
2.充分利用多媒體，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識形成的過(guò)程淋漓盡致的顯現在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，還能使學(xué)生快速直觀(guān)地了解知識形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而幫助知識的理解和掌握。
多媒體的化靜為動(dòng)，這一優(yōu)勢，更多體現在小學(xué)數學(xué)幾何部分的教學(xué)中。如：在教學(xué)“角的大小”一課時(shí)，應用多媒體教學(xué)軟件先在平面內左邊畫(huà)出一個(gè)角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫(huà)出另一個(gè)與其同等大小的角，使其兩邊較長(cháng)，命名為∠2。對于沒(méi)有知識經(jīng)驗的學(xué)生，從視覺(jué)上很容易誤認為∠2大于∠1。這時(shí)，為了證實(shí)學(xué)生的猜測，多媒體動(dòng)態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結果發(fā)現兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現其中的道理，“角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)”。
3.應用多媒體，精心設計練習，加強數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，增加課堂容量，提高課堂效率數學(xué)知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學(xué)生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力，如果每次練習的設計都簡(jiǎn)單的依靠小黑板、卷子、書(shū)本等單一、呆板的呈現形式，長(cháng)時(shí)間學(xué)生會(huì )厭倦乏味。這時(shí)多媒體發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，能使練習、復習等環(huán)節也輕松、愉快，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的自信心，使他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是一件快樂(lè )事。此外，多媒體還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量，使學(xué)生在同一時(shí)間內能接收到更多更有趣的練習題。
實(shí)踐證明，應用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng )新意識和探索精神的培養起著(zhù)重要作用。
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