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淺析多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的運用
當今社會(huì )，計算機技術(shù)高度發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )信息日新月異，同時(shí)，以構建主義為理論的教育和學(xué)習方法日趨成熟，從而使以多媒體、計算機和網(wǎng)絡(luò )為載體的新的教育技術(shù)的應用顯得十分的必要和重要,信息技術(shù)與課程整合的議題已擺到廣大教育者的面前.傳統的行為主義教學(xué)觀(guān)認為，學(xué)生的學(xué)習和知識的獲得是由環(huán)境的刺激引發(fā)人的行為上的反映，就是說(shuō)學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習；當代的建構主義特別是社會(huì )性建構主義強調知識建構的合作，就是說(shuō)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建構意義時(shí)是互相的，學(xué)生是主動(dòng)自愿去建構學(xué)習.基于多媒體、計算機和網(wǎng)絡(luò )為載體的新的教育技術(shù)，能夠在初中數學(xué)教育中充分發(fā)揮建構主義教學(xué)理念的優(yōu)勢.
運用多媒體教學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要.但它始終只是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種輔助手段，作為教師不能因為運用了多媒體教學(xué)手段，就把所有傳統的教學(xué)方式統統放棄，從頭至尾單一使用多媒體教學(xué)，而是要根據學(xué)生的認知規律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大力量，使學(xué)生能更為有效地參與到數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，真正實(shí)現培養學(xué)生數學(xué)思維、開(kāi)拓視野、陶冶情操的目的.信息技術(shù)為什么能在枯燥，機械的數學(xué)學(xué)習中給學(xué)生帶來(lái)新的活力，在教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我有幾點(diǎn)見(jiàn)解：
一、多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生數學(xué)邏輯思維能力
數學(xué)作為基礎學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求.抽象性和嚴密性是初中數學(xué)的特點(diǎn)之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素.發(fā)揮這些因素的作用，離不開(kāi)大量的感性認識.因此在一些概念知識的學(xué)習上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗來(lái)獲得感性知識進(jìn)而上升到理性認識.例如，在初中數學(xué)第11章《軸對稱(chēng)圖形與等腰三角形》中，我設計了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“豐富多彩的對稱(chēng)圖形世界”.我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖形的對稱(chēng)性，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了感性認識.我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進(jìn)行了形象的分解，引導學(xué)生得出軸對稱(chēng)圖形的定義.這樣就由感性認識轉到了理性認識，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察——分析——討論——總結，邏輯思維也就得到了鍛煉.
二、多媒體應用可提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
數學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內容抽象.因此，考慮如何在傳授知識的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題.而多媒體在數學(xué)教學(xué)中應用可以較好的解決這個(gè)難題.例如在直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的判斷中，學(xué)生對“線(xiàn)”的特征雖然了解，但應用于上把握不定.我們在設計課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段.例如，可以使線(xiàn)段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線(xiàn)是線(xiàn)段基礎上一端的無(wú)限處長(cháng)及把線(xiàn)段兩端處長(cháng)得到直線(xiàn)，這種在原有圖形基礎上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗到線(xiàn)間的對應關(guān)系，加深了對“線(xiàn)”的特征的掌握.
在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統的教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體有機的聯(lián)系起來(lái)，相輔相承，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.對課堂教學(xué)結構的優(yōu)化，可利用現代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，將現代教學(xué)媒體與教學(xué)目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化.
三、多媒體技術(shù)在數學(xué)教材設計中的應用
在初中數學(xué)教學(xué)中，應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的數學(xué)素養和應用能力.多媒體應用能豐富課堂教學(xué)容量.課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)內量比以往的常規教學(xué)容量多，教師應注重掌握教學(xué)節奏.節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學(xué)生的具體情況而定.設計時(shí)要注意增加問(wèn)題情景設計，激起課堂高潮，同時(shí)又要考慮學(xué)生的學(xué)習規律，培養師生感情.
四、多媒體技術(shù)與初中數學(xué)課程整合改變了教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性
目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校以班級為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統一限制.21世紀人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入了一個(gè)全新的信息時(shí)代，許多大學(xué)、機構在網(wǎng)上辦學(xué)已不是什么新鮮事了.信息化整合數學(xué)學(xué)科的教學(xué)應該增加新的教學(xué)形式.考慮到初中學(xué)生的認知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計算機操作水平，我們可以有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養了學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力.
我們將傳統的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習的積極性.
五、信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合有利于培養學(xué)生的道德情操
在教學(xué)設計中，有一項重要的內容就是三維教學(xué)目標的設計.在三維教學(xué)目標中除了知識與技能，過(guò)程與方法，還有重要的一項就是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān).因此雖然數學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養，但同時(shí)也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育.
六、信息技術(shù)與數學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮
講授法是教育歷史上最悠久，應用最普遍的方法.在我們以前的授課時(shí)，運用最多的就是講授法.講授法能在較短的時(shí)間內讓學(xué)生獲得大量系統的科學(xué)知識.但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式.從認知心理學(xué)看，數學(xué)學(xué)習是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程.這表明了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的主體地位.“雙主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式.這種模式因為有了信息技術(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現.在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的想法，創(chuàng )新的觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造表現自我，展現自我的機會(huì ).在這樣的學(xué)習過(guò)程中，體現了教師的主導作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮.
當然，我們在利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)時(shí)，應講究科學(xué)有效地使用.雖然信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合能夠擴大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍.在課堂教學(xué)上始終不能忘記教師的主導地位，否則任由學(xué)生發(fā)揮其主體性，那也只是放任自流很難達到良好的教育效果.在新課標下，我們教育者只有不斷地學(xué)習、思考、創(chuàng )新，用新的教學(xué)理念武裝自己.我相信，基礎數學(xué)教育將會(huì )進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。
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