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高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的調查與反思論文
【摘 要】本文筆者結合自己的教學(xué)實(shí)際，探討了高中英語(yǔ)課堂運用多媒體教學(xué)的現狀與優(yōu)勢，以及對多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)應用中進(jìn)行了反思。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)；多媒體；教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運用到教學(xué)方面也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢。為了培養出符合新時(shí)代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內容，將其與傳統教學(xué)融合，取長(cháng)補短，建立一個(gè)更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運用多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運用將會(huì )讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會(huì )大大增加。另一方面，對這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹慎態(tài)度，充分認識其利與弊，再加以運用。
一、高中英語(yǔ)運用多媒體教學(xué)的現狀與優(yōu)勢
隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多的被應用到高中英語(yǔ)的課堂上。下面筆者將結合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)中運用多媒體教學(xué)的意義。
1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情
多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀(guān)、生動(dòng)。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習熱情。在課堂上運用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開(kāi)始就將學(xué)生們的注意力吸引過(guò)來(lái)，它生動(dòng)的內容，活潑的形式會(huì )讓他們在課堂上充滿(mǎn)好奇與好感，對所學(xué)的英語(yǔ)內容也會(huì )產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.增大英語(yǔ)課堂容量
高中英語(yǔ)對學(xué)生的要求不再是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)或者知識點(diǎn)，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語(yǔ)單詞與基礎語(yǔ)法之外，更要學(xué)會(huì )如何去應用，這就要求學(xué)生對英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會(huì )學(xué)生更多的知識，提供更多練習的機會(huì )。教師根據教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)輔以實(shí)例，從而大大增強課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)有一個(gè)質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng )建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語(yǔ)素養
在傳統的教學(xué)方式中，英語(yǔ)課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡(jiǎn)單的跟著(zhù)教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習任務(wù)而去死記硬背單詞與語(yǔ)法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習下來(lái)也會(huì )感覺(jué)很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會(huì )取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對學(xué)生審美能力的培養�，F如今，多媒體教學(xué)充分運用豐富的表達形式，通過(guò)聲音、圖片、視頻、音樂(lè )等高新技術(shù)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的感官與想象，對傳統教學(xué)是一個(gè)很好的彌補。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂(lè )渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這樣可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官刺激獲取信息，感受信息。
二、對多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)應用中的反思
盡管多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的運用已經(jīng)越來(lái)越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現其仍然存在一些問(wèn)題。
1.教學(xué)目的不明確
這個(gè)問(wèn)題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進(jìn)的技術(shù)就說(shuō)明教學(xué)手段現代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動(dòng)永遠應該由教師來(lái)組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響力。
2.教學(xué)速度不能合理控制
部分教師在運用多媒體課件時(shí)，為了充分表現出多媒體的優(yōu)勢往往會(huì )在課件上放上過(guò)多的內容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時(shí)間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對于學(xué)生來(lái)講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導致的結果就是各種各樣的畫(huà)面出現的學(xué)生眼前，還沒(méi)來(lái)得及認真觀(guān)看與體會(huì )便閃過(guò)去了。筆者覺(jué)得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統教學(xué)中由教師單方面灌輸的教學(xué)模式，看上去一節課教師是教了很多的內容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長(cháng)時(shí)間的信息轟炸會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞與審美平來(lái)，從主觀(guān)意識上脫離對課堂學(xué)習內容的注意，與教師之間的互動(dòng)交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿(mǎn)足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。
3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板
部分英語(yǔ)教師為節約時(shí)間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當成不用板書(shū)的黑板，課前將需要講解的知識點(diǎn)、講解材料、互動(dòng)問(wèn)題與答案等將內容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時(shí)必須隨機應變，要根據學(xué)生的需要創(chuàng )設各種不同的教學(xué)情境，引導學(xué)生練習從而達到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據學(xué)生提出的疑問(wèn)對板書(shū)內容隨時(shí)進(jìn)行調整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨特優(yōu)勢。
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來(lái)教育改革的趨勢之一，它以其自身的優(yōu)勢與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的生命力。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽(tīng)講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，將多種感官參與進(jìn)來(lái)，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉，多媒體并不是萬(wàn)能的，在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂，最終實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新和教學(xué)方式的根本轉變。
參考文獻
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