多媒體教學(xué)反思

多媒體教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的多媒體教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

多媒體教學(xué)反思1

　　《我做制片人—校慶多媒體短片的創(chuàng )作與鑒賞》一課以為慶祝楊仙逸中學(xué)80周年校慶制作紀念短片為載體，運用”任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷了多媒體創(chuàng )作的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)交流與探究，創(chuàng )設良好的情境誘導學(xué)生參加課堂活動(dòng)，并使之進(jìn)入主動(dòng)積極的學(xué)習狀態(tài)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生以充分的活動(dòng)時(shí)間，排除學(xué)生學(xué)習的被迫感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。同時(shí)，教師為學(xué)生提供了一個(gè)暢通的信息渠道，指導學(xué)生在小組內，班級內交流信息，相互合作，共同探究。

　　教師制作了ASP動(dòng)態(tài)評分網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)小組展示作品，小組互評，教師點(diǎn)評等，及時(shí)地、科學(xué)地對學(xué)生的.成果進(jìn)行評價(jià)，并在評價(jià)中不斷完善，讓學(xué)生在反思中進(jìn)步，提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛力得到了發(fā)揮，合作精神也得到了培養。

　　充分體現了省普通高中新課程學(xué)科中的要求：”在信息技術(shù)素養的培養方面，以打造基礎提供人生發(fā)展的基石為要旨。在技術(shù)能力培養方面，不片面追求技術(shù)的‘深’，而是結合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，綜合反映信息技術(shù)應用發(fā)展和適應的前沿動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對新技術(shù)追求和未來(lái)生活的向往�！�

多媒體教學(xué)反思2

　　多媒體教學(xué)具有形象性、直觀(guān)性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，給語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

　　化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣：傳統教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　創(chuàng )設情境，感染學(xué)生：通過(guò)運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè )或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng )設的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。

　　變難為易，提高效率：計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認識的難度，變難為易。

　　寓教于樂(lè )，培養情趣：計算機多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的的.感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著(zhù)豐富美學(xué)信息的學(xué)習情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現美，感受美。

　　增大容量，長(cháng)課短講：多媒體可以節省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀(guān)的形象，有些內容無(wú)需長(cháng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節約不少，課的容量自然加大，長(cháng)課短講成為可能。

多媒體教學(xué)反思3

　　開(kāi)放式多媒體地理園是以全方位開(kāi)放，不受時(shí)空限制，突出學(xué)生參與，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步；地理園與校園文化融為一體；引入聲光電與地理模型相結合，創(chuàng )造綜合的育人效果。它使地理多媒體教學(xué)從室內走向室外，開(kāi)辟了一片全新的地理多媒體教學(xué)天地。

　　一、開(kāi)放式多媒體地理園的創(chuàng )設意圖

　　開(kāi)放式多媒體地理園——全新的地理多媒體教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，開(kāi)放的地理園育人環(huán)境，達到傳統封閉式地理園所無(wú)法比擬的教學(xué)與育人效果，使教學(xué)與育人同步、學(xué)習與實(shí)踐同步、智力與非智力因素的發(fā)展同步，實(shí)現現代教育整體育人的目的。

　　獨特的地理園結構設計——隱性育人環(huán)境。本園以花崗巖小路彎曲鋪成廣東省輪廓圖形狀；園的中部有“中國立體地形模型”——寓意“胸懷祖國”；入園正前方有大幅“世界地圖”——寓意“放眼世界”，即廣東、深圳正走向世界；園正前方筍型標志——寓意“筍崗中學(xué)如雨后春筍，茁壯成長(cháng)”；園內模型圖宇宙—地球—中國—廣東—深圳—寓意地理的空間系統。

　　仿真模擬地理環(huán)境——多媒體特色。①仿真火山：燈光顯示巖漿噴發(fā)，山頭濃煙滾滾，火山的結構和噴發(fā)過(guò)程，學(xué)生一目了然。②模擬垂直自然帶：以仿真植物模擬植物由山底熱帶植物→山頂苔原、冰原的整過(guò)程。③聲光電一體的中國立體地形模型：以光管顯示水流、音響模擬波濤及配樂(lè )解說(shuō)、彩色立體，形態(tài)逼真。

　　二、開(kāi)放式多媒體地理園的理論依據

　　1.心理學(xué)依據：教育心理學(xué)認為，人們對外界事物的觀(guān)察和學(xué)習，有兩個(gè)注意方式，即：有意注意與無(wú)意注意。無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預定目的，也不需做意志努力的注意。有意注意是有明確的目的，需做意志努力的主動(dòng)性注意。一個(gè)人若只憑有意注意，很難長(cháng)時(shí)間地對某種事物保持高度注意，很容易由于大腦皮層的活動(dòng)過(guò)分緊張，精力過(guò)度消耗和體力過(guò)度疲勞而轉入抑制狀態(tài)。同時(shí)，有意注意和無(wú)意注意是相互依存、相互制約，并不斷轉化和交替。所以，我們通過(guò)開(kāi)放式地理園這個(gè)活課堂，把地理知識潛移默化地滲透到學(xué)生心中。

　　2.系統論依據：系統論的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)是：結構決定功能。本園注重結構的科學(xué)性，形成了3個(gè)系統：①空間系統：宇宙—地球—中國—廣東—深圳；②教學(xué)系統：高中地理—世界地理—中國地理—鄉土地理；③自學(xué)系統：觀(guān)察—思考—提問(wèn)—解答。地理園把地理知識系統展開(kāi)，開(kāi)發(fā)了學(xué)習智力，并培養了能力。

　　3.信息論依據：媒體是信息的載體，良好的媒體才能保證信息傳遞的高質(zhì)量。多種良好媒體的組合，使信道拓寬，容量增大，刺激加強，高速達到高效。我校多媒體地理園，是利用多媒體組合教學(xué)優(yōu)勢，提高地理課堂教學(xué)效率的。

　　4.控制論依據：把負反饋原理運用于地理園教學(xué)。它要求教師在教學(xué)的同時(shí)，對學(xué)生錯誤的地方迅速、準確的作出反饋，以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。我校地理園能使學(xué)習與實(shí)踐同步，為教師早發(fā)現學(xué)生錯誤，及時(shí)糾正、控制教學(xué)過(guò)程提供了條件。

　　三、開(kāi)放式多媒體地理園的使用效果

　　1.教學(xué)效果：我校地理園投入使用以來(lái)，發(fā)揮了較高的教學(xué)效能，取得了初步成果。

　�、匍_(kāi)放的多媒體地理園教學(xué)，使老師教學(xué)和學(xué)習實(shí)踐同步，達到在知識傳授的同時(shí)，進(jìn)行能力培養。我校地理園以其豐富的模型、標本、實(shí)物、掛圖等教具，向學(xué)生展開(kāi)了一本“活”的地理教科書(shū)。我們在用園教學(xué)中，以精心組織問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察，以加強媒體刺激激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考，并由教師誘導、總結、提高。例如，我們在講“天氣與氣候”一段時(shí)，把學(xué)生帶到氣象園，通過(guò)記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況，并進(jìn)行比較，使學(xué)生掌握了氣壓與氣溫的關(guān)系、干濕狀況與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生親手記錄，激發(fā)了他們預測天氣的愿望，從而，使知識的掌握進(jìn)一步發(fā)展為能力的提高。

　�、诘乩碛脠@教學(xué)，使教師能采用靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，營(yíng)造“樂(lè )學(xué)”環(huán)境。我們的用園地理教學(xué)，多采用靈活而開(kāi)放的教學(xué)方法，避免了傳統課堂教學(xué)壓抑學(xué)生活躍思維的弊端。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以培養觀(guān)察能力著(zhù)眼。我在講“中國地形”時(shí)，設計了3個(gè)問(wèn)題：A.在模型上指出你家鄉的`位置（深圳人多從國內各地來(lái)）。學(xué)生興趣盎然，積極找家鄉；B.它在什么地形區上？C.仔細看看中國地形可分幾級階梯？學(xué)生認真觀(guān)察中國立體地形圖。全班同學(xué)都能說(shuō)出家鄉所在地形區，多數同學(xué)找出了三級階梯，少數同學(xué)還在模型上找到了地形分界線(xiàn)，使教與學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣。開(kāi)放式多媒體地理園，以其現代化的多媒體特色，吸引許多學(xué)生課余進(jìn)園學(xué)習瀏覽，增加了他們對地理學(xué)的了解和興趣，大大提高了地理園的利用率，實(shí)現其應有的價(jià)值。

　　談多媒體開(kāi)放式地理園的創(chuàng )意和使用

　�、圻M(jìn)行“用園多媒體啟發(fā)式”地理教學(xué)實(shí)驗，探索用園教學(xué)新模式。筆者在地理園使用以后，制定了周密的方案，并已取得階段性成果。經(jīng)過(guò)實(shí)驗逐步形成了運用地理園多媒體的五步教學(xué)思路。如圖所示教與學(xué)的良性環(huán)路。

　　創(chuàng )設情景

　　設置問(wèn)題

　　教師→地理園媒體→激發(fā)思考→學(xué)生能力提高

　　積極回答

　　促進(jìn)消化

　　例如，我在講《中國地理》“長(cháng)江”、“黃河”時(shí)，運用聲光電一體的“中國立體地形”模型，創(chuàng )設逼真的黃河、長(cháng)江情景，接著(zhù)設置問(wèn)題：

　�、冱S河（長(cháng)江）流經(jīng)哪幾個(gè)地形區？

　�、邳S河（長(cháng)江）落差大的地方有哪幾處？有什么作用？

　�、埸S河含沙量大的根源在哪里？等等。通過(guò)音響內濤濤江水及黃河簡(jiǎn)介，光管閃爍顯示著(zhù)黃河的奔騰不息，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導學(xué)生積極作答。

　　最后提問(wèn)：三峽與三門(mén)峽都位于二三級階梯交界處，為什么三門(mén)峽不能建成黃河上最大水電站？把問(wèn)題引向深入。通過(guò)對該問(wèn)題的思考、解答，提高了學(xué)生的知識遷移能力。

　　用園多媒體啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強的特點(diǎn)。地理園的實(shí)物、模型和聲光電裝置，為學(xué)生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激，增大了教的容量，加快了學(xué)的速度，大大提高了教與學(xué)的效率。

　　2.綜合育人效果：與校園文化融為一體，使校園文化由常規的綠化、美化發(fā)展到知識化、現代化。

　　地理園的隱性育人環(huán)境營(yíng)造了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，使其不僅是教學(xué)小園，更是育人大園。它以新穎的結構設計和深層次的內在寓意，潛移默化，滲入學(xué)生心中，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

　　開(kāi)放式多媒體地理園，以其顯著(zhù)的教學(xué)效果和良好的育人環(huán)境，受到來(lái)訪(fǎng)者的稱(chēng)贊，為未來(lái)地理園建設向高水平、高檔次，地理多媒體教學(xué)向深層次方向發(fā)展，開(kāi)辟了一條新思路。

多媒體教學(xué)反思4

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 現代教學(xué)過(guò)程的基本要素發(fā)生了改變, 由教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。教師通過(guò)教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內容, 學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體接收教學(xué)內容, 教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)橋梁紐帶的作用, 把教師、學(xué)生和教學(xué)內容三者緊密聯(lián)系在一起, 而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體, 它跨越出傳統教育媒體的局限, 把語(yǔ)言、文字、音樂(lè )、圖像、動(dòng)畫(huà)等集于一身。而傳統的教學(xué)模式單一而枯燥,教師僅靠一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作, 教師累得夠嗆,學(xué)生也不輕松, 常被大量的重復性學(xué)習壓得喘不過(guò)氣來(lái)�，F在, 多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué), 利用它可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題直觀(guān)形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái),大大增強了教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性;加大了課堂容量,為學(xué)生的學(xué)習節省了大量的時(shí)間,本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了, 減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔;利用它會(huì )使教師的教學(xué)更加輕松,富有感染力。

　　利用多媒體,教師可將課程的內容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生,當觸及新舊知識的結合點(diǎn)或本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí), 教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過(guò)多媒體課件,展示給學(xué)生, 多媒體課件的直觀(guān)形象化, 生動(dòng)有趣化,真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng )設出了激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng )設出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

　　但是, 多媒體的不合理濫用, 不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的'作用, 反而適得其反, 分散學(xué)生的注意力, 課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破, 浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:

　　一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣,學(xué)生才能在數學(xué)學(xué)習時(shí)集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮媒體的畫(huà)面、音樂(lè )、文字是否真實(shí)有趣, 能不能激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內向學(xué)生呈現大量語(yǔ)言、圖形文字, 乃至活動(dòng)畫(huà)面等信息,讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。

　　二、制作多媒體課件需要注意的問(wèn)題學(xué)生是教學(xué)的主體,運用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng )設的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習,覺(jué)得更有興趣、更快、更好,同時(shí)讓他們接受現代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎、學(xué)習水平, 從學(xué)生的年齡特征、認知規律出發(fā),做到內容表達清楚準確,難易適當,趣味性強,問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配,聲音和畫(huà)面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽(tīng),分散學(xué)生的注意力。

　　三、 課件應有較強的教學(xué)針對性, 要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的, 事實(shí)上, 無(wú)論一個(gè)教師是多么善于表達、比劃, 也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容, 而這些知識內容又往往是一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過(guò)程再現等操作, 便可以輕松解決問(wèn)題, 達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的, 起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見(jiàn)的題目, 以前用傳統的方法來(lái)講, 要在黑板上畫(huà)出大量的圖形, 而且很難講清楚, 筆者用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)課件, 動(dòng)態(tài)地展示了當四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅�、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時(shí), 順次連結四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況, 使學(xué)生很容易掌握了這個(gè)規律。不要把一些很容易講清楚的內容也做成復雜的課件, 這樣不僅教師費時(shí)費神, 學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。

　　四、用多媒體教學(xué)要注意節奏在使用媒體課件教學(xué)時(shí), 要根據課堂的需要合理使用課件, 不要出現教師在講解課件的怪現象。課件始終應服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件。所以,該使用的時(shí)候使用,不該使用時(shí)不用,避免教師急于向學(xué)生展示自己高超的制作技巧, 一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生, 學(xué)生因此而傾倒, 一堂課下來(lái), 學(xué)生只感到欽佩, 而沒(méi)有學(xué)到真正的知識。

　　五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍, 創(chuàng )設條件,引導、鼓勵教師多利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué),而不是停留在公開(kāi)課上使用;要在數學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組, 共同研制, 開(kāi)發(fā)課件, 以節省人力、財力,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現資源共享,以?xún)?yōu)化我們的數學(xué)課堂教學(xué)。

　　六、 盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從媒體引入到課堂中來(lái),教師一直是課件的操作者, 學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激, 但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程,如此會(huì )使學(xué)生不僅是學(xué)習者更是研究者,這樣的課堂會(huì )徹底改觀(guān), 學(xué)生的參與意識會(huì )空前高漲, 學(xué)到的知識當然會(huì )留下深刻的印象。因此,“幾何畫(huà)板”軟件當然是首選, 據了解, 國內已有大批學(xué)校開(kāi)展了“畫(huà)板”教學(xué),教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。

　　實(shí)踐證明:在數學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述, 能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律, 突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀(guān)、微觀(guān)的限制,讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,開(kāi)拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養。多媒體課件是教學(xué)過(guò)程中重要的中介,運用得好壞直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn),在實(shí)踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

多媒體教學(xué)反思5

　　21世紀，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。如今，在我國全體人民萬(wàn)眾一心建設小康社會(huì )和全力構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的新形勢下，作為一名中學(xué)政治教師，應該與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)主動(dòng)運用多媒體技術(shù)，改變傳統的政治課教學(xué)方式，采用視聽(tīng)結合的現代化的高效率的政治課教學(xué)方式，努力構建和諧的政治課堂。

　　一、多媒體技術(shù)對構建和諧政治課堂具有巨大作用

　　1、運用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想政治課的極大熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　實(shí)驗心理學(xué)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)具有視聽(tīng)兼備的獨特優(yōu)勢。運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性創(chuàng )造性，從而克服傳統教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，有效提高教學(xué)效率的和諧局面。

　　2、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生加深對知識的理解，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　國外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能記憶15%；從視覺(jué)獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結合起來(lái)，能夠記憶的內容可達65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學(xué)生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時(shí)，若能運用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的電腦多媒體工具向學(xué)生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。

　　多媒體可以通過(guò)屏幕呈現教學(xué)內容、展示學(xué)習目標、提出思考與討論的問(wèn)題，學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學(xué)生的學(xué)習情況與回答及時(shí)迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。同時(shí)，使用多媒體輔助教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力。

　　3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于加大課堂內信息的容量，加快課堂教學(xué)節奏。

　　增大信息量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師在一節課有限的時(shí)間里，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)在這方面的作用。眾所周知，政治課的時(shí)代性、時(shí)間性很強；現代社會(huì )，信息來(lái)源的多面性使學(xué)生已不滿(mǎn)足于課堂上干巴巴的講解說(shuō)教。在政治課教學(xué)中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識，豐富教學(xué)內容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的有效信息。

　　處于知識大爆炸的信息時(shí)代，如何加快課堂教學(xué)節奏，并在有限的四十五分種內有效地擴大容量，是每一位思想政治教師面臨的問(wèn)題。多媒體能方便迅速地處理信息，無(wú)論是文字、聲音、還是圖畫(huà)，都可以根據需要隨心所欲的進(jìn)行操作，這就打破了“一書(shū)、一板、一粉筆”的傳統教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內容融進(jìn)課堂，有效地擴大課堂容量，完美和諧地實(shí)現政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。

　　二、運用多媒體技術(shù)構建和諧政治課堂對政治教師的要求

　　1、政治教師對多媒體教學(xué)手段要提高認識，正確定位。

　　多媒體技術(shù)雖是現代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會(huì )導致人（教師、學(xué)生）為物（現代教學(xué)手段）役，從而影響教學(xué)效果。比如本人在對初二學(xué)生進(jìn)行法律常識教學(xué)的過(guò)程中，在充分運用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過(guò)多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動(dòng)案例的同時(shí)，自覺(jué)避免了忽視教材知識點(diǎn)的`有害傾向，而是同樣引導學(xué)生把關(guān)注的目光投向教材，深刻領(lǐng)會(huì )重要法律概念的含義，潛移默化地培養學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法的法律意識。

　　2、政治教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)要充分考慮政治學(xué)科性質(zhì)

　　每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，思想政治也不例外，文字的表現力有時(shí)是無(wú)法用其他形式替代的。不可否認，運用多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀(guān)化、比如對微觀(guān)世界的“再現”，對某些科學(xué)實(shí)驗的模擬都有著(zhù)不可替代的獨到的作用，但思想政治學(xué)科卻不同，它的特殊性是其他學(xué)科所不能比擬的，換言之，文字所表現的東西不是能用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。教育現代化，不僅僅是教學(xué)手段的革新，更重要的是教學(xué)觀(guān)念的更新。比如在本人對初一學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中，很多心理現象是不可能通過(guò)多媒體技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生展示出來(lái)的，在這種情況就需要政治教師結合政治學(xué)科自身特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，有意從身邊的生活中尋找教學(xué)案例，甚至把問(wèn)題交給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展小組討論、班級辯論賽，同樣也收到了較好的效果。

　　3、政治教師要提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當應用提供保證。

　　運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來(lái)構建和諧政治課堂，對政治教師素質(zhì)提出了更高的要求，政治教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎上，親自設計、編寫(xiě)課件。軟件開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件即使是非常優(yōu)秀，也會(huì )因教學(xué)對象不同、教學(xué)藝術(shù)不同、教學(xué)風(fēng)格不同，未必適用于所有的教師。因此，對于政治教師來(lái)說(shuō)，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫(xiě)、制作技術(shù)，將現代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學(xué)之中。

　　三、運用多媒體技術(shù)構建政治課堂要注意的問(wèn)題

　　1、矯枉過(guò)正

　　政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過(guò)正”的思維定勢，要避免強拉硬扯，將多媒體這一新武器拖進(jìn)政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無(wú)效冗余信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì )影響課堂教學(xué)的效率，給一節原本應該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養成了每上一節課必定要使用多媒體的習慣。俗話(huà)說(shuō)：“過(guò)猶不及�！碑攲W(xué)生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時(shí)候，多媒體技術(shù)再先進(jìn)也會(huì )在使用效果上大打折扣。

　　2、喧賓奪主

　　多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也是只能是彌補政治教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮政治教師主導作用的輔助手段，而不能喧賓奪主，代替政治教師的教學(xué)活動(dòng)。政治教師要注意避免把一堂課的所有環(huán)節、所有內容統統納入課件中，甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸，這樣的話(huà)就遠遠背離了運用多媒體技術(shù)構建和諧政治課堂的初衷。

　　3、嘩眾取寵

　　當前一些思想政治課件講究視聽(tīng)沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學(xué)生對文本的閱讀。如一味以直觀(guān)形象的畫(huà)面代替文本閱讀，必然會(huì )弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，閱讀能力和想象力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應該盡快走出只是用多媒體技術(shù)來(lái)嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區，真正從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的高度來(lái)用好多媒體技術(shù)，努力構建和諧政治課堂。

多媒體教學(xué)反思6

　　【論文摘要】多媒體技術(shù)是教育技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展的必然結果，并以其獨特的優(yōu)越性在教學(xué)中得到廣泛的應用。多媒體技術(shù)的應用，不但讓教學(xué)內容和教學(xué)形式更加的豐富，而且還極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，它變革了傳統的教學(xué)方式，對教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了深遠的影響。本文從多媒體的優(yōu)勢和不足出發(fā)，對多媒體教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思，并提出了合理使用多媒體的相關(guān)建議。

　　【論文關(guān)鍵詞】職業(yè) 大學(xué) 多媒體教學(xué)

　　一、前言

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內容圖文并茂、聲像俱佳、生動(dòng)有趣，更加形象、直觀(guān)，它改變了傳統的教學(xué)模式、教學(xué)內容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來(lái)，多媒體計算機技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個(gè)教育領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強大的生命力和傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

　　二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

　　與傳統的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀(guān)、化復雜為簡(jiǎn)潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)習的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢與不足。

　　1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

　　多媒體教學(xué)變革了傳統教學(xué)中無(wú)法實(shí)現的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復雜抽象的教學(xué)內容以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的形式表現出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節省了教師的板書(shū)時(shí)間和學(xué)生的記筆記時(shí)間，可以在短時(shí)間內投放大量的信息，從而有效擴充了教學(xué)的內容和信息量，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統的課堂教學(xué)模式，教師需要花費大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行備課，這樣教師就難以節省時(shí)間去學(xué)習新知識而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應用，大大地縮短了教師的'備課時(shí)間和工作量，進(jìn)而減輕了教師重復勞動(dòng)的強度。"

　　多媒體教學(xué)固然有著(zhù)傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計算機和投影設各來(lái)教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內容都適合運用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內容和教學(xué)目標也有很大的差別，所以教師必須根據實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。

　　三、如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)

　　1．1遵循教學(xué)規律，合理選用多媒體

　　多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運用將會(huì )取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內容和教學(xué)目的的要求則會(huì )使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內容都適合運用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應有的作用，就要求我們必須根據具體的教學(xué)目標和教學(xué)內容，立足于現有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當、靈活地使用多媒體。

　　課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過(guò)程。教師應注重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，而不能過(guò)于強調自己在教學(xué)中的主導作用。教師應在適當時(shí)候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。

　　1．3認真準備，精心制作好多媒體教學(xué)課件

　　要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現力豐富和感染力強烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應根據教學(xué)內容和教學(xué)目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡(jiǎn)潔明了，應做到內容與形式的統一，從而達到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結合。

　　四、結束語(yǔ)

　　多媒體教學(xué)是現代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是實(shí)現教育現代化的重要手段。如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。還需要廣大教育工作者在今后的教學(xué)中，不斷地去學(xué)習、總結、探究和積累經(jīng)驗。

多媒體教學(xué)反思7

　　《初中語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　因而，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握并運用語(yǔ)文知識。多媒體技術(shù)應運而生，彌補了傳統教學(xué)模式的這一不足，滿(mǎn)足了素質(zhì)教育的新要求。正如美國蘋(píng)果公司總裁斯卡利曾聲稱(chēng)“由于多媒體技術(shù)，人類(lèi)將要迎接一次比印刷術(shù)、電話(huà)和電視更大的技術(shù)革命”這樣，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機�？梢哉f(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂結構，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維，對提高課堂教學(xué)的有效性起到積極的推動(dòng)作用。那么，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用呢？

　�。ㄒ唬┻\用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們才能樂(lè )于接受，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運用配樂(lè )朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng )設與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。

　　1、畫(huà)面渲染，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹(shù)木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操，培養了學(xué)生的審美情趣。那么如何把課文內容立體地呈現于學(xué)生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過(guò)圖片渲染，創(chuàng )設課文之情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩(shī)篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂(lè )曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場(chǎng)面，展現中華民族淳樸的民間文化藝術(shù)，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂(lè )痛快的感情。但是生活在南方的學(xué)生僅憑文字很難感受到這些，這時(shí)教師借助多媒體，把從網(wǎng)上下載的`表演錄像展示給學(xué)生，看著(zhù)有聲有色的畫(huà)面，學(xué)生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離，幫助學(xué)生很好地理解了課文。

　　2、音樂(lè )渲染，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

　　音樂(lè )渲染，尤其在古詩(shī)中得到完美的運用�！按酥杏姓嬉�，欲辨已忘言�！惫旁�(shī)中的意境，有時(shí)只可意會(huì )而無(wú)法言傳，這給教學(xué)中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當采用音樂(lè )，既能給學(xué)生帶來(lái)美感，又能為再現意境創(chuàng )設氛圍，為情感交流架設起一座橋梁。詩(shī)歌和音樂(lè )從來(lái)就有不解之緣，它們就像兩朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人與故人的離情別緒，完全融于水天一色的江南美景之中。在教學(xué)中選用與本詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調的古箏樂(lè )曲《送別》，那舒緩、悠揚的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象：在長(cháng)江之濱，黃鶴樓下，一代詩(shī)仙李白與老友握手話(huà)別后，目送帆船的影子消失在天水之間，可詩(shī)人仍佇立江邊，不肯離去。

　�。ǘ�）運用多媒體，可以擴大課堂的容量。

　　如何有效地利用好課堂的45分鐘，是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)

　　都會(huì )考慮的問(wèn)題。而運用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識量，擴大課堂的容量。

　　如文言文字詞教學(xué)中，教師做課件時(shí)，把需要解釋的詞做好批注，上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現出來(lái)，既節省時(shí)間，又可反復使用。有些課文內容豐富，課時(shí)多，知識分散，在總結課上，利用電教媒體，可以化零為整，形成整體認識。如小說(shuō)《故鄉》重點(diǎn)塑造了閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物，把少年閏土和中年閏土進(jìn)行比較，把中年楊二嫂與老年楊二嫂進(jìn)行對比。對這兩個(gè)人物的分析可用表格形式投影出來(lái)，這時(shí)用多媒體就快速省力，提高了上課的有效性。

　�。ㄈ�）運用多媒體，可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

　　多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，沒(méi)有課件，再好的硬件也是擺設。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格，因為很難找到適合自己要求的現成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過(guò)程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，教師根據自己對課文的把握，結合自己的風(fēng)格，設計出滿(mǎn)意的課件，提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。

　�。ㄋ模┻\用多媒體，可以提高備課質(zhì)量。

　　“語(yǔ)文學(xué)習的外延與社會(huì )的外延相等”，局限在一個(gè)具體學(xué)科中的語(yǔ)文教學(xué)，不可避免的要涉及到其他科目的內容，而這些內容，教師怎樣去收集、組織、運作都是一個(gè)難題。如今，信息化社會(huì )就為我們提供了便利，教師可以輕松上網(wǎng)，享受網(wǎng)絡(luò )資源，還可以和千里之外的同行交流，吸收各種各樣的知識。備課時(shí)，我們不會(huì )苦于僅有的一本教材、一本教參、一本詞典了，我們聯(lián)想到的某個(gè)內容，我們可以通過(guò)網(wǎng)上的搜索引擎查找到相關(guān)的內容，教師的視野拓寬了，備課的內容更豐富充實(shí)。教師從網(wǎng)上查資料、做課件或下載課件，用到教學(xué)上。因為借鑒了別人的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)實(shí)際情況，備起課來(lái)很省事。備課組里教師互相學(xué)習借鑒，共享課件資源，提高備課質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┻\用多媒體，可以彌補教師自身的不足。

　　對于小說(shuō)、戲劇類(lèi)的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺上講解，盡管用盡渾身解數，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動(dòng)的情節和鮮明的人物形象，但由于個(gè)人表演能力有限，很難將人物的情感準確地表達出來(lái)。因而學(xué)生覺(jué)得課文索然無(wú)味，上課提不起精神來(lái)。如果運用多媒體，效果就大不同，如小說(shuō)《智取生辰綱》與連續劇《水滸》的相關(guān)情節聯(lián)系起來(lái)；戲劇《威尼斯商人》與相關(guān)的影視資料聯(lián)系起來(lái)。由于多媒體的直觀(guān)性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)演員逼真的表演，恰當的語(yǔ)氣，將學(xué)生的情感細胞都調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生就會(huì )隨著(zhù)故事的情節時(shí)而緊張，時(shí)而嚴肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂(lè )中，明白了人生的哲理，體會(huì )了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。

　　多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　但凡事有利必有弊，多媒體的作用也不是萬(wàn)能的。它并不能包辦代替一切教學(xué)手段。如果在使用過(guò)程中，忽視其“輔助性”，使用不當，反而會(huì )有損于教學(xué)。結合這幾年運用多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，筆者認為使用多媒體教學(xué)應注意如下幾個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┦褂枚嗝襟w教學(xué)不應脫離對語(yǔ)言文字的品味感悟。

　　語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的學(xué)科。我們學(xué)習的課本是語(yǔ)言文字的規范，作家們把形象的事物轉化成精妙的文字，我們再通過(guò)對這些文字的理解，在每個(gè)人的頭腦中把文字轉化成形象，這是一個(gè)美好的過(guò)程，是培養學(xué)生理解力和想象力的過(guò)程。 但如果課堂上教師過(guò)度迎合學(xué)生口味，一味追求新奇刺激，只大量堆砌圖片和音樂(lè )，大玩花樣，就會(huì )流于形式，華而不實(shí)。這樣既剝奪了學(xué)生思維中將文字轉化成活的形象的過(guò)程，也制約了學(xué)生的思維，框住了學(xué)生的想象空間，從而導致學(xué)生脫離對課文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字的品味，給教學(xué)帶來(lái)負面影響。

　　例如有位教師講授《春》這一課時(shí)，先放了長(cháng)達10分鐘的“春日美景”欣賞，然后又是一首詩(shī)、一支曲子、很多幅美麗的圖片，把一篇課文分割得七零八落，把學(xué)生搞得個(gè)眼花繚亂，目不暇接，然后是對課文中的優(yōu)美的語(yǔ)言、對文章精巧的構思來(lái)不及品味便匆匆下課。其結果是“課堂上熱熱鬧鬧，課后卻空空洞洞�！鄙线@樣的課，學(xué)生怎么會(huì )有收獲？

　　眾所周知，語(yǔ)文課是以研究語(yǔ)言文字為本，“對語(yǔ)言文字的品味永遠是語(yǔ)文教學(xué)的核心內容�！睂W(xué)生是通過(guò)與文本對話(huà)，對語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來(lái)獲得閱讀感受、培養語(yǔ)感的。課堂上被大量的聲像文件充斥，學(xué)生怎么有時(shí)間和機會(huì )從優(yōu)美的課文中得到浸潤呢？

　　使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　由于多媒體對聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)的處理已經(jīng)達到比較完善的地步，因此有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設計得非常全面，從導入、提問(wèn)、分析、答案、板書(shū)到作業(yè)甚至各部分之間的連接語(yǔ)都全部放進(jìn)了課件中。表面上看，教師準備得相當充分、周密。但實(shí)際上靈活的教學(xué)過(guò)程變成了固定的機械的程式。在教學(xué)中，教師只能按程序一步一步進(jìn)行演示，一旦出現問(wèn)題需要修改，不僅會(huì )浪費時(shí)間，而且會(huì )影響整個(gè)課堂的流暢。而課堂教學(xué)的過(guò)程是千變萬(wàn)化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會(huì )有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的教育機智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長(cháng)，使教師的能動(dòng)性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設定好的，在教學(xué)過(guò)程中教師勢必一步一步將學(xué)生引導到自己設計好的答案中，學(xué)生便沒(méi)有機會(huì )通過(guò)與文本對話(huà)產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受，一些學(xué)生很有創(chuàng )意的、豐富多彩的見(jiàn)解也沒(méi)有機會(huì )得到肯定。長(cháng)此下去就會(huì )嚴重抑制學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維得不到，造成思維的單一性。

　　因此教師在制作課件時(shí)，在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來(lái)。在上課時(shí)，教師可以根據學(xué)生的課堂表現，適時(shí)調整，確定哪些該用，哪些可以不用。在問(wèn)題的設計上，應充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性，設計得開(kāi)放一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，同時(shí)要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標準答案。在教學(xué)環(huán)節的設置上，應該著(zhù)重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流。同時(shí)，要能根據課堂教學(xué)需要隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程�？傊�，不能把課件制作成呆板的機械的模式，非那么講不可，從而真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

　�。ㄈ�）使用多媒體教學(xué)不應超出學(xué)生的接受能力。

　　由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個(gè)課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學(xué)生，這從正面上是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力反應能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學(xué)生還來(lái)不及反應、來(lái)不及理解就過(guò)幕了。而且有的老師貪多求全，只要與課文內容相關(guān)的東西他便不經(jīng)篩選全部網(wǎng)羅進(jìn)課堂，有時(shí)一個(gè)“作者簡(jiǎn)介”便用到了幾十張圖片文字資料。但教學(xué)時(shí)間畢竟有限，一些無(wú)關(guān)緊要的東西大講特講，占用了較多的時(shí)間，一些重要的東西便來(lái)不及講深講透便下課了。再者，學(xué)生上這樣的課，做起筆記來(lái)會(huì )出現無(wú)所適從的狀況，他們不知道哪些內容是重點(diǎn)，哪些內容是非重點(diǎn)。而一些重要的內容學(xué)生往往來(lái)不及抄下來(lái)便一閃而過(guò)，不少多媒體課堂常出現學(xué)生筆記不完整的情況，課堂教學(xué)效果反而不好。

　　因此，要想避免這種明顯違反教學(xué)要求的情況，教師制作課件時(shí)必須根據教學(xué)目標，對教材進(jìn)行細致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突破重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)選擇資料。對一些表面上精美但與教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西要堅決摒棄。從而做到在課堂上明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解得清楚透徹，真正提高課堂教學(xué)效率。

　　多媒體教學(xué)的使用確實(shí)改變了以往那種“一支粉筆書(shū)中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面，它在教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)的。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)只是一種手段，而不是目的。對于多媒體，我們既要使用它，又要慎用它，要讓它做到“該出手時(shí)才出手”，這樣才能揚長(cháng)避短，更好地為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。

　　總之，在運用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，只要我們時(shí)刻注意以“服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為宗旨，認真考慮課件的使用價(jià)值，縝密思考、科學(xué)設計，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì )開(kāi)拓出一片更為廣闊的天地。

多媒體教學(xué)反思8

　　《小露珠》寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內，并根據我上課的需要制作成了課件。

　　如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　（一）復習導入。

　　上課伊始，先出示謎語(yǔ)，導入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的`聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，為學(xué)習全文創(chuàng )設良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫(huà)面展示中順利地被學(xué)生復習鞏固完畢。在這一環(huán)節中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生注意力，達到教學(xué)效果。

　　（二）形象演示，感悟品味。

　　課文的2—4小節描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話(huà)有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導學(xué)生讀一讀，好好體會(huì )加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準確��！“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，使字詞訓練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

　　（三）圖文互補，內化積累。

　　課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著(zhù)霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，請學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)，出示與該詞相對應的迷人畫(huà)面，讓學(xué)生比較“黎明時(shí)的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過(guò)看圖比較，知道了這時(shí)的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。

　　為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說(shuō)話(huà)奠定了基礎，埋下了伏筆。

　　然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤”兩個(gè)方面來(lái)引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。

　　當學(xué)生能美美地讀出該小節后，我帶著(zhù)學(xué)生一邊想象，一邊復述該小節內容。

　　在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫(huà)面，當課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內化為自己的語(yǔ)言。

　　（四）啟迪想象，情感升華。

　　課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著(zhù)樂(lè )曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著(zhù)頭，好象在說(shuō)：學(xué)生總是在說(shuō)：“留下來(lái)吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學(xué)生側重于要小露珠留下來(lái)幫助他。我評價(jià)時(shí)就問(wèn)：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒(méi)有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環(huán)節的設計起到了潛移默化地育人作用。

　　小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂(lè )，小露珠的快樂(lè )是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì )到了小露珠的助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的精神。

　　這節多媒體教學(xué)使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看童話(huà)故事般的課文情節，深刻的記住本課內容。是童話(huà)的抽象性在現實(shí)中展現出來(lái)�？梢宰寣W(xué)生們在很直觀(guān)的條件下體會(huì )本課的內容。

多媒體教學(xué)反思9

　　課程改革是教育改革的核心內容。新課程對利用多媒體教學(xué)要求較高，為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節多媒體課，同時(shí)，還利用每周的校本培訓時(shí)間，集中對45歲以下教師進(jìn)行課件制作學(xué)習培訓，使他們致力于“創(chuàng )設多媒體教學(xué)情景”，以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，讓我感到最難備課的是復習課，相對于新課來(lái)說(shuō)，其內容含量大，知識難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級上冊的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。應用題一向是學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，因為它要求學(xué)生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗。這一章涉及的內容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷(xiāo)售、教育儲蓄、行程問(wèn)題（相遇、追擊）一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等，含量很大。如果每個(gè)知識點(diǎn)出一兩個(gè)題練習來(lái)達到復習的目的話(huà)，學(xué)生也能勉強接受，但是這樣的課堂呆板無(wú)味。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“強迫學(xué)習的東西是不會(huì )保存在心里的”。然而，復習課就是讓學(xué)生把知識串連起來(lái)并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認為的數學(xué)就是干巴巴的講練，讓學(xué)生主動(dòng)、熱情的投入到數學(xué)學(xué)習中去。那么，如何設計一堂有趣的復習課呢？這確實(shí)讓我經(jīng)過(guò)了好一番的動(dòng)腦。

　　根據初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)，我決定恰當運用多媒體信息技術(shù)，充分地調動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽(tīng)過(guò)一節公開(kāi)課，內容是“你能追上小明嗎”的行程問(wèn)題的應用題課。當時(shí)，課堂創(chuàng )設的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》中的一個(gè)片斷：貓追趕老鼠來(lái)引出這堂課的主題內容，即行程問(wèn)題。并利用畫(huà)面提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出這節課重要的三個(gè)量：路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系。我觀(guān)察到學(xué)生們從剛上課時(shí)的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著(zhù)畫(huà)面前進(jìn)。由于注意力全部都吸引過(guò)來(lái)了，所以很快學(xué)生就思考出了由畫(huà)面設置的問(wèn)題，并且充滿(mǎn)興趣的進(jìn)入了接下來(lái)的問(wèn)題研究。雖然學(xué)習了很多理論知識，但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程的理論。既然好的`教學(xué)情景創(chuàng )設是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。

　　從學(xué)生的學(xué)情和年齡段喜愛(ài)出發(fā)，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲得新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。七年級學(xué)生年齡還小，都對故事性強的內容和比較直觀(guān)的事物感興趣。在一次和學(xué)生的聊天中我得到一個(gè)信息：學(xué)生們很喜歡動(dòng)畫(huà)片“蠟筆小新”，一提起蠟筆小新，學(xué)生們便神采奕奕，侃侃而談。我趕緊從網(wǎng)絡(luò )上了解蠟筆小新的相關(guān)內容，發(fā)現其主要是講一些小新在生活中發(fā)生的有趣的事，我突然靈光一閃：我能不能把這堂課編成一個(gè)關(guān)于小新的故事呢？

　　把這一章看似互不相關(guān)的應用題聯(lián)系起來(lái)呢？于是我開(kāi)始構思編一個(gè)描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內容巧妙的容進(jìn)去。我設計了7個(gè)生活場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景引出一道應用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓學(xué)生計算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢(qián)引出教育儲蓄，再去商場(chǎng)購物引出打折銷(xiāo)售和零用錢(qián)支配的內容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個(gè)內容，最后野餐時(shí)喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應用題。這樣，第五章的知識點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構思我便開(kāi)始利用PowerPoint制作幻燈片，先用簡(jiǎn)單語(yǔ)言把小新活動(dòng)的場(chǎng)景描述出來(lái)，形成故事情節，每張幻燈片一個(gè)場(chǎng)景、一道相關(guān)應用題。

　　在設計行程問(wèn)題的內容時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，為滿(mǎn)足不同的需要，便設計了動(dòng)畫(huà)的線(xiàn)段示意圖來(lái)演示小新與朋友相遇和追擊問(wèn)題。這樣，學(xué)生們不管學(xué)習程度的好壞都可以直觀(guān)、清楚的了解小新們的運動(dòng)情況，能夠更準確的找到等量關(guān)系從而建立方程。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解行程問(wèn)題用線(xiàn)段示意圖輔助解題的好處。學(xué)校一向倡導集體備課，資源共享。初步設計好課件后，利用集體備課時(shí)間，我和備課組的其他教師進(jìn)行了交流。老教師們對我的復習課的新穎構思很贊同，同時(shí)也提出了一個(gè)更寶貴的意見(jiàn)，那就是可不可以把小新的活動(dòng)編得更有意義一些，讓這堂課不僅僅是一堂純粹的數學(xué)課，也是一堂有深意的教育課呢？

　　聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內容改為“小新為媽媽過(guò)生日”，以此教育學(xué)生理解父母的辛苦，關(guān)心父母，做一個(gè)和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統的中華美德滲透到數學(xué)課中去。同時(shí)，老師們還提出將數據改簡(jiǎn)單易算，降低解方程的難度，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)的信心。在上這堂課時(shí)，我看到學(xué)生們和我預期的一樣，很有興趣的閱讀小新的活動(dòng)情況，主動(dòng)的投入學(xué)習，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過(guò)這一天。整節課我的引導、學(xué)生的自主探究都很流暢，全章知識點(diǎn)都串連了起來(lái)。

　　課堂氣氛也很活躍，下課時(shí)，還有學(xué)生回味有余的大聲說(shuō)：“老師，小新這一天還沒(méi)過(guò)完呢”。在學(xué)生談學(xué)習這節課的收獲時(shí)，學(xué)生們除了總結涉及到的知識點(diǎn)外，也談到了自己對父母的關(guān)心太少，以后要做一個(gè)孝順的好孩子等等。我設計的教學(xué)、育人的雙重目的都達到了預期的效果。

　　上完這堂課后，我詢(xún)問(wèn)了學(xué)生們對這堂課的意見(jiàn)，由于個(gè)體差異，學(xué)生們認為，留給他們的獨立探究的時(shí)間略少了點(diǎn)，同時(shí)，希望在語(yǔ)言的組織上能更現代點(diǎn)，更貼近他們的生活用語(yǔ)。還有學(xué)生提出“小新不應該把教育儲蓄取出來(lái)給媽媽買(mǎi)禮物，因為那是爸爸媽媽存給他上學(xué)用的，應該取普通存款，解的時(shí)候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。

　　這些意見(jiàn)進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離，體現出教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我從學(xué)生愉快、專(zhuān)著(zhù)的眼神中看到了他們渴求知識的心，渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉”的“單邊教學(xué)活動(dòng)”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會(huì )到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

　　交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加。傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。在這個(gè)共同體當中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復存在，取而代之的是教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對教學(xué)而言，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義構建，它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

　　上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。這些體會(huì )讓我更明白每一堂數學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導學(xué)生學(xué)數學(xué)、做數學(xué)、想數學(xué)、用數學(xué)。

　　我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識傳授轉為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養。面對新課程，我強烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識外，還要珍惜學(xué)校提供的聽(tīng)評課、學(xué)習多媒體知識的機會(huì )。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學(xué)生共同成長(cháng)。 我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會(huì )虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。

多媒體教學(xué)反思10

　　1、本節課是一節主題任務(wù)驅動(dòng)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐操作來(lái)解決跟實(shí)際生活有密切聯(lián)系的任務(wù)，是一節能全面培養“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三給目標里具體要求。

　　2、多媒體信息的加工與處理是《信息技術(shù)基礎》的一個(gè)重要組成部分，視頻信息的加工是其中一個(gè)項目。視頻信息可以采用多種編輯軟件來(lái)進(jìn)行處理，本節課選用的是Windows自帶的Movie Maker2.1。因為該軟件的定位是功能完善的家庭式視頻編輯軟件，操作簡(jiǎn)單，運行速度快，很適合學(xué)生學(xué)習和使用。在素材選擇上，本節課結合“校慶”活動(dòng)，有較明確的主題任務(wù)和設計方向。選用這些素材，一方面能激發(fā)學(xué)生參與制作的興趣，調動(dòng)積極性；另一方面通過(guò)“校慶”短片制作，增強學(xué)生對母校的了解，培養愛(ài)校的主人翁精神。

　　3、新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，因此在設計教學(xué)策略和學(xué)生練習活動(dòng)的時(shí)候，要盡可能讓學(xué)生參與到課堂中去；教師是學(xué)生學(xué)習的指引者，要根據課堂的環(huán)境實(shí)際情況，輔助學(xué)生自主學(xué)習�？紤]到教學(xué)內容的'特點(diǎn)，對學(xué)生活動(dòng)設置了上機操作、小組合作探究，交流評價(jià)等環(huán)節，既有師生之間的活動(dòng)，又有學(xué)生之間的活動(dòng)，并且這些活動(dòng)都設置得較為合理，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的確能學(xué)到知識、掌握技能、培養情感態(tài)度。

　　4、根據課堂有效性原則，即時(shí)練習即時(shí)反饋能夠幫助學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識，加深理解，遇到的問(wèn)題都在課堂在解決。

　　5、本節課存在的不足之處。

　�。�1）可以考慮使用功能更強的編輯軟件，如繪聲繪影等。

　�。�2）可以更加深入了解校史校情，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)對母校有更深的感情。

　�。�3）如果課時(shí)安排充分，在短片制作部分可以考慮增中課時(shí)，讓更多的學(xué)生能完成作品制作。

多媒體教學(xué)反思11

　　在中學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科。語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言去培養學(xué)生掌握和運用語(yǔ)言的特殊教學(xué)活動(dòng)，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言的文字水平（語(yǔ)文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達規范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。

　　如果一堂語(yǔ)文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的渴望，并通過(guò)學(xué)生反復練習，提高語(yǔ)言技能，這就是一堂好的.語(yǔ)文課。某些數理化等認知學(xué)科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀(guān)化，問(wèn)題往往會(huì )迎刃而解。而語(yǔ)文學(xué)科則不同，它的豐富和復雜是其他學(xué)科所不能比擬的，因為它的媒介（語(yǔ)言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語(yǔ)法和詞匯構造可以創(chuàng )造出許多不同言語(yǔ)的作品來(lái)，這不是用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。

　　中國語(yǔ)言文字的魅力，是世上少有的，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言的魅力的過(guò)程。再精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探索的舉動(dòng)都是多此一舉，甚至適得其反的。語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個(gè)想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了，不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個(gè)模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語(yǔ)文教學(xué)應慎用多媒體，不可濫用。

多媒體教學(xué)反思12

　　一、計算機在輔助語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)誤區

　　1、應用多媒體教學(xué)即是語(yǔ)文教學(xué)現代化的體現

　　語(yǔ)文教學(xué)的現代化，不是媒體運用的現代化，不是教育手段的現代化，決定教育未來(lái)的不是技術(shù)而是觀(guān)念。

　　信息技術(shù)的應用可能促進(jìn)語(yǔ)文教改，也可能強化傳統教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀(guān)念是怎樣的，一個(gè)觀(guān)念落后、只知“滿(mǎn)堂灌”的教師運用計算機輔助教學(xué)，也只是找到了一個(gè)更有效的灌輸工具，教學(xué)的過(guò)程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷�。課堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有改變教學(xué)的本質(zhì)。

　　語(yǔ)文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，語(yǔ)文教學(xué)的改革是要改變傳統教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng )新精神培養的現狀、強調以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀(guān)念�？梢�(jiàn)信息技術(shù)的運用也只有更新語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，才能在改革語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用。

　　2、多媒體的應用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

　　現代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀(guān)、易懂、易記，以此來(lái)加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象、以視聽(tīng)取代學(xué)生的朗讀、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽(tīng)教師的“口傳”所形成的被動(dòng)地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀(guān)察、加工和處理，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計算機輔助語(yǔ)文教學(xué)，不是輔助語(yǔ)文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”。

　　二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的目的

　　多媒體的引入為傳統語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的`變革，帶給學(xué)生全新的視覺(jué)沖擊。在不違背中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的前提下，語(yǔ)文多媒體教學(xué)又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：

　　1、多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

　　語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是～個(gè)信息傳導的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，就是要在一定時(shí)間內為學(xué)生傳導最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。多媒體輔助教學(xué)的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問(wèn)內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

　　2、媒體的運用要善于創(chuàng )設情境、啟發(fā)想象

　　現在初中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語(yǔ)言。但教授這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面再現生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì )文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng )設文章情景，啟發(fā)學(xué)生想象。

　　3、多媒體教學(xué)應能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　語(yǔ)文學(xué)習興趣是指學(xué)習者在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中力求探究語(yǔ)文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)，也在學(xué)習活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節上注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，激起其強烈的求知欲。

　　4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。

　　在多媒體教學(xué)中，教師應盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機統一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內容中涉及的事物、現象或過(guò)程生動(dòng)地再現于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現出來(lái)的東西呈現在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習中。

　　三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)應遵循的原則

　　多媒體服務(wù)于教學(xué)應遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內容都適用多媒體課件來(lái)展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

　　1、教學(xué)性原則

　　多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應該選取那些常規方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀(guān)察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問(wèn)題；選取能創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源的內容。

　　2、科學(xué)性原則

　　科學(xué)性無(wú)疑是課件評價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張�？茖W(xué)性的基本要求是不出現知識性的錯誤。

　　3、簡(jiǎn)約性原則

　　課件所展示的畫(huà)面應符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線(xiàn)條的粗細。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達），過(guò)多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。

　　4、藝術(shù)性原則

　　一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以?xún)?yōu)質(zhì)的課件應是內容與美的形式的統一。展示的對象結構對稱(chēng)，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

　　5、適度運用原則

　　就是利用認知學(xué)習和教學(xué)設計理論，適當運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng )設情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng )造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生（不要“滿(mǎn)堂灌”），讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。

　　語(yǔ)文多媒體教學(xué)為語(yǔ)文教師提供了一位可以信賴(lài)的幫手， 如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結合語(yǔ)文教學(xué)的特征，才能實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)真正的現代化。

多媒體教學(xué)反思13

　　21世紀是高度信息化的時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教育觀(guān)點(diǎn)、教育模式、教育內容、技術(shù)和方法已不能適應，以現代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。

　　下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊�的魅力和�?yōu)勢。

　　一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的'重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì )壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀(guān)察然后再問(wèn)學(xué)生：古人到了岸邊會(huì )找到劍嗎？由于觀(guān)察了直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

　　二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　現代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣�？赐炅虽浵衿�后，學(xué)生學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

　　三、巧用多媒體手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹(shù)坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話(huà)的內容作基礎，又創(chuàng )設了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng )造性思維。

　　四、巧用多媒體，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力。

　　a)觀(guān)察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進(jìn)行觀(guān)察訓練，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到充分的發(fā)展。

　　b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。

　　多媒體具有全面性、創(chuàng )造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養出更多的創(chuàng )新的人才。

多媒體教學(xué)反思14

　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著(zhù)運用了多媒體課件課件，結果很好！既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！

　　比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個(gè)環(huán)節，都設置了相應的動(dòng)畫(huà)，文字，讓學(xué)生覺(jué)得很有意思，也愿意思考。在調查環(huán)節，在公布調查結果時(shí)，當有的同學(xué)看見(jiàn)自己的名字出現在大屏幕時(shí)，非常高興和激動(dòng)，我想他們以后會(huì )做的更好，積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會(huì )反思，向他們學(xué)習，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

　　現在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教，講理學(xué)生會(huì )感到厭煩。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。所以我打算把政治課上活，上精。多應用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂(lè )、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì )知識，從而內化為做人的能力。

　　通過(guò)這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評課。讓我覺(jué)得集體的智慧是無(wú)窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節時(shí)間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的.不合理之處等等�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì )發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì )多向其他教師學(xué)習，取長(cháng)補短。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎。我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

多媒體教學(xué)反思15

　　俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。教學(xué)中，能合理地使用實(shí)物、模型、錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　其中，計算機輔助教學(xué)是一種新型的現代化教學(xué)方式。集圖、文、聲、像的綜合表現功能。更是使學(xué)生跳出了時(shí)間和空間的束縛，拓寬了學(xué)生的視野，延展了知識的深度和廣度，讓人有耳目一新之感。如講“人體消化系統的'結構”時(shí)，應用計算機教學(xué)，就能直觀(guān)地將人體的器官形象地、動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　在生物教學(xué)中，教師只要巧妙運用多種手段，就能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！苯處熢诮虒W(xué)中如能不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習興趣，就一定能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )造性思維的大門(mén)。讓學(xué)生在輕松、愉快、自覺(jué)地學(xué)習中，全面提高自身生物科學(xué)素養，適應生物科學(xué)技術(shù)新時(shí)代的發(fā)展。

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