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多媒體在地理教學(xué)的應用探索論文
一、多媒體在地理教學(xué)中的應用范圍
(1)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。將靜態(tài)的圖物變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，便于學(xué)生形象感知。例如:在高中地理《大氣運動(dòng)》這一節里，冷熱不均引起的大氣運動(dòng)圖、氣旋與反氣旋形成示意圖等都是以靜態(tài)的形式出現，缺乏直觀(guān)性、生動(dòng)性和系統性，若用三維技術(shù)把這些靜態(tài)圖變成動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生獲得連續動(dòng)態(tài)的、形象的感性材料，一方面能提高學(xué)生學(xué)習興趣，另一方面則能全面詮釋這些插圖的含義，幫助學(xué)生形成正確的地理概念。
(2)變抽象為形象。地理學(xué)科中有許多抽象、難以用語(yǔ)言表達的地理概念、事物、現象和規律，超出了學(xué)生的生活感知范圍，往往形成學(xué)生學(xué)習上的障礙和教學(xué)上的難點(diǎn)。若運用多媒體制作而成的三維模擬動(dòng)畫(huà)，實(shí)現虛實(shí)、遠近、快慢的轉換，引導學(xué)生進(jìn)行多元化的觀(guān)察，則可大大降低教學(xué)難度，縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。
(3)模擬、演示宏觀(guān)世界。中學(xué)地理中有許多學(xué)生無(wú)法感知的遙遠的地理環(huán)境，也有難以觀(guān)察的大尺度地理環(huán)境和現象。這些宏觀(guān)世界的地理事物和現象僅靠傳統教學(xué)手段是無(wú)法充分講透徹的，也難以在學(xué)生腦海中保持記憶的長(cháng)久性，而通過(guò)多媒體技術(shù)則可以立體、直觀(guān)地展現、模擬或演示出來(lái)，從而解決了無(wú)法實(shí)地觀(guān)察、無(wú)法感知、無(wú)法了解地理事物深化及其發(fā)展過(guò)程的矛盾，并且拓寬了學(xué)生的地理視野，發(fā)展了地理思維。
(4)跨越時(shí)空。地理學(xué)科中地理事物的時(shí)空分布規律性為多媒體充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，廣泛應用于地理課堂教學(xué)提供了契機。特別在區域地理中，涉及大量的具有地域特征的地理事物或要素，學(xué)生無(wú)法實(shí)地考察和感知，運用多媒體教學(xué)則可以跨越地域范圍，展現實(shí)地景況，加強直觀(guān)認識，提高學(xué)生觀(guān)察想象、判斷推理、分析綜合的能力，促進(jìn)思維能力的培養和訓練。
二、應用多媒體開(kāi)展地理
教學(xué)的基本過(guò)程準備階段:①針對地理教學(xué)目標確定選用何種媒體;②根據教學(xué)內容設計多媒體教學(xué)的模式;③確定多媒體使用的時(shí)間和次數;④編寫(xiě)多媒體教案，設計、編制教學(xué)軟件。實(shí)施階段:①廣泛地提供地理形象素材，拓寬學(xué)生的形象感知領(lǐng)域或視野;②引導學(xué)生多層次、多角度觀(guān)察認識地理事物;③把相關(guān)知識的學(xué)習與能力的培養結合起來(lái)。評價(jià)總結階段:看多媒體的優(yōu)勢是否真正體現;是否達到預期的教學(xué)目標;地理知識的傳遞有無(wú)障礙;學(xué)生的認知有無(wú)困難;多媒體教學(xué)是否做到最簡(jiǎn)易且效果最好等。修正階段:根據總結評價(jià)，重新修改軟件，重新編排多媒體教學(xué)環(huán)節及應用模式。再重復上述過(guò)程，以形成一個(gè)完善的多媒體地理教學(xué)設計。
三、應用多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題
(1)不要一擁而上。多媒體軟件制作是一個(gè)非常復雜的工作，要求教師既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，又要有較高的計算機知識，課件制作非常耗時(shí)，如果不顧自己的實(shí)際，盲目從眾，不僅達不到優(yōu)化教學(xué)的目的，反而影響正常的教學(xué)工作。
(2)不要追求形式。采用多媒體是為了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有些教學(xué)內容教師簡(jiǎn)單地講解學(xué)生就可領(lǐng)會(huì )，沒(méi)有必要非用多媒體，為用而用，反而浪費了教學(xué)資源。
(3)不要忽略學(xué)生的參與。運用多媒體要充分考慮學(xué)生參與，不要“滿(mǎn)堂電教”，不給學(xué)生思考、反饋的時(shí)機。
(4)不要與傳統教學(xué)脫節。多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)方式相比，有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，但它也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不可能完全取代傳統的教學(xué)手段，尤其是講授法。我在地理教學(xué)中深深感受到，片面夸大多媒體的作用，忽視傳統教學(xué)，以多媒體人為割裂教者與學(xué)習者之間的有機聯(lián)系，是多媒體輔助教學(xué)的大忌。
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