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應用型本科工商管理建設思考分析論文
摘要：為探索工商管理專(zhuān)業(yè)建設的“應用”特色，比較研究了國內外一流院校該專(zhuān)業(yè)建設的歷史和經(jīng)驗，分析得出它們在教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)技能特色三方面的異曲同工之處。從而提出本科工商管理專(zhuān)業(yè)在應用型建設之路上，可以從民族、地域、課堂教學(xué)特色，形成獨特的案例教學(xué)方法；從學(xué)生素質(zhì)彰顯專(zhuān)業(yè)特色，打造“獨一無(wú)二”管理人才，以及以市場(chǎng)調查與預測管理技能為核心的專(zhuān)業(yè)技能培養思路。
關(guān)鍵詞：應用;高等教育;專(zhuān)業(yè)特色
“百家爭鳴，百花齊放”從來(lái)都是我國文化、教育領(lǐng)域追求的“繁榮”，無(wú)論是35所也好，還是100所也罷，要滿(mǎn)足這個(gè)“繁榮”，我們所期待的各應用型本科院校一定不能是千人一面，差異化、特色化不僅僅只限于校名代碼，教育神韻的魅力四射才是應用型本科院校出類(lèi)拔萃的法寶。筆者所在的南寧學(xué)院工商管理本科專(zhuān)業(yè)的這顆璞玉如何打磨，煥發(fā)魅力？在本文中筆者試圖將其雕鑿成以教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)技能特色為三條棱的三棱鏡，使應用型教育折射出七彩光線(xiàn)。
一、靈活運用案例教學(xué)方法
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)是國內外工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦成功的有效教學(xué)方法
將案例運用到教學(xué)，最早可追溯到古希臘時(shí)代。2000多年前，古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的“問(wèn)答法”教學(xué)就是案例教學(xué)的雛形。其教學(xué)是圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，結合他們自身掌握的信息資料，進(jìn)行公平研討，引導學(xué)生找到答案或是結論。該教學(xué)法的主要目的是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)分析與討論，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性后自行找到問(wèn)題的解決方法。他的學(xué)生柏拉圖將他的“問(wèn)答法”編輯成書(shū)，由一個(gè)個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)個(gè)道理，這被認為是歷史上最早的案例教學(xué)法。19世紀后期，“蘇格拉底方法”被引入哈佛法學(xué)院的法學(xué)教育之中，在法學(xué)院進(jìn)行教育改革的克里斯托弗哥倫姆布斯朗德?tīng)栒J為“律師可以如科學(xué)家一樣，憑據對原則或原理的深入認知來(lái)開(kāi)展工作，這種認知如果在法院判決的案件教學(xué)中學(xué)習得來(lái)，學(xué)習者就可以獲得最好的認知效果”，也就是說(shuō)案例教學(xué)并非單純地講故事做分析，更重要的是在對故事的閱讀分析的過(guò)程中，弄清、學(xué)懂人文社科領(lǐng)域的原則或原理，并能掌握其在實(shí)踐中的運用。隨后該教學(xué)方法不僅被其他高校效仿，還被成功推廣到哈佛醫學(xué)院，到20世紀30年代，美國大多數醫學(xué)院都采用了案例教學(xué)法。真正讓案例教學(xué)法確立并進(jìn)入輝煌時(shí)代的是哈佛商學(xué)院，哈佛商學(xué)院于1921年正式推行該教學(xué)方法，并因此成立了商業(yè)研究處，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行案例的開(kāi)發(fā)和研究工作，這恰恰符合了朗德?tīng)柼岬降陌咐虒W(xué)法配套的“實(shí)驗室”就是“圖書(shū)館”的論斷：“圖書(shū)館是教授和學(xué)生們需要的必要場(chǎng)所，它對于我們，就像實(shí)驗室之于化學(xué)和物理學(xué)者一樣，就像博物館之于動(dòng)物學(xué)家一樣，就像植物園之于植物研究者一樣”。這個(gè)商業(yè)研究處至今仍開(kāi)展著(zhù)工作，不斷用來(lái)自不同國家的企業(yè)案例豐富著(zhù)哈佛的管理教學(xué)，更使案例教學(xué)法在全世界范圍產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。案例教學(xué)法在清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院也得到深入研究并推行，其工商管理學(xué)科整體水平和MBA教育均位居全國前列。后起之秀北京大學(xué)光華管理學(xué)院的教學(xué)也離不開(kāi)案例教學(xué)。其他重點(diǎn)院校在建設工商管理本科的過(guò)程中也同樣從案例教學(xué)法入手，使專(zhuān)業(yè)建設走出自己的特色之路，如東北財經(jīng)大學(xué)工商管理全國重點(diǎn)學(xué)科的建設工程，在研討了案例教學(xué)法、實(shí)踐實(shí)訓法、模擬情境法、行為示范教學(xué)等多種方法之后，認為案例教學(xué)法能更全面、更系統地傳授專(zhuān)業(yè)知識。由此可見(jiàn)，在應用型本科大學(xué)建設中，選擇案例教學(xué)法進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)的課程改革，應該是一條正確的道路。如何辦出與眾不同的案例教學(xué)，找到屬于應用技術(shù)大學(xué)的案例教學(xué)法呢？這正是本文接下來(lái)要闡述的觀(guān)點(diǎn)。
�。ǘ┙Y合民族、地域、課程教學(xué)特色，賦予案例教學(xué)法以生命，使之開(kāi)花結果
清華大學(xué)的案例教學(xué)將哈佛案例引入并建立適合中國國情的本土案例，擁有了工商管理學(xué)科建設的王者身份；東北財經(jīng)大學(xué)的案例教學(xué)根據中國人學(xué)習習慣和課堂教學(xué)安排的國情，選擇短小、典型的案例進(jìn)行教學(xué)，一邊挖掘晉商歷史，特別是喬家字號的研究；一邊與東北國家重點(diǎn)企業(yè)開(kāi)展校企合作，幫企業(yè)疏導整理企業(yè)成功的管理實(shí)例，由此充實(shí)了其案例教學(xué)的資源庫。與此同時(shí)，引入現代網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，使課程常態(tài)化，提高教與學(xué)的互動(dòng)，為其全國工商管理重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設奠定了成功的基石。以上工商管理教育中的案例教學(xué)法的運用實(shí)踐，正是“古為今用，洋為中用”的成功例子。作為新成立的應用技術(shù)大學(xué)，要創(chuàng )出自己的品牌，同樣可以結合民族、地域、課程教學(xué)特色做文章，重拾桂商、銜接北部灣和東盟經(jīng)濟發(fā)展的典型案例，應該可以成為我校的特色資源，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中既可以學(xué)習管理理論知識及其運用，還可以讓學(xué)生了解廣西、洞悉廣西企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，這對于學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)廣西、建設廣西有著(zhù)深遠的意義。
�。ㄈ┪倚９ど坦芾韺�(zhuān)業(yè)案例教學(xué)法的民族、地域、課程教學(xué)特色挖掘
案例教學(xué)法的建設思路如上所述，要突出應用技術(shù)大學(xué)的“應用”，案例資源可以從以下幾方面挖掘特色：1.民族特色的企業(yè)發(fā)展。桂商歷史悠久，玉林、貴港、梧州歷來(lái)是商賈重地，廣西老字號企業(yè)的歷史非常值得“古為今用”；柳州、南寧作為新興工業(yè)、商業(yè)中心，本土企業(yè)案例頗有代表性和時(shí)代性，將管理理論與相關(guān)案例整理提煉能體現“應用”的本土特色。2.彰顯北部灣經(jīng)濟區、東盟自貿區的戰略發(fā)展前景。作為坐落在北部灣經(jīng)濟區、東盟自貿區前沿城市的應用技術(shù)大學(xué)，在案例教學(xué)中融入兩大經(jīng)濟區的經(jīng)濟建設問(wèn)題，既可幫助學(xué)生掌握最新社會(huì )發(fā)展思想，又可幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，了解經(jīng)濟區的行業(yè)發(fā)展現狀，為就業(yè)作鋪墊。3.活躍課堂氣氛，以學(xué)生為能動(dòng)主體進(jìn)行教學(xué)嘗試。將課堂盡最大可能地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、自主研討、自主學(xué)習，全方位調動(dòng)學(xué)生的“腦”、“口”、“手和腳”，助其完成從高中生到大學(xué)生到自立自強社會(huì )人的修煉過(guò)程。教師的作用只在“引”和“導”，讓學(xué)生在完成一系列未知任務(wù)的同時(shí)，領(lǐng)悟管理的內涵和管理者生存價(jià)值，這在一定程度上也是對蘇格拉底“問(wèn)答法”的進(jìn)一步深化嘗試。
二、以學(xué)生素質(zhì)培養彰顯專(zhuān)業(yè)特色，保證人才獨一無(wú)二
�。ㄒ唬┩瑸楣ど坦芾韺�(zhuān)業(yè)，但學(xué)生因學(xué)校出身不同而素質(zhì)、能力各異有關(guān)數據顯示，哈佛商學(xué)院的學(xué)生在管理、交流技巧以及全球經(jīng)濟、市場(chǎng)和金融方面的能力得到用人單位的極高評價(jià)，在以上領(lǐng)域哈佛商學(xué)院在全美都名列前三。斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也會(huì )顯示出各自學(xué)校特有的校園素質(zhì)，有較深的校園烙印，究其原因，和各個(gè)學(xué)校的校園文化、招生要求、培養目標有關(guān)系。我國高考招生一考定終生的制度近幾年才逐漸變革成高考與自主招生相結合的形式，因此，國內院校這方面的甄別并不明顯，多是以專(zhuān)業(yè)強項示人，而不是畢業(yè)生整體素質(zhì)示人，簡(jiǎn)而言之，畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)的校園特色不明顯。這也說(shuō)明了我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)建設與國外名校的培養水平差距。作為應用技術(shù)大學(xué)的試點(diǎn)，我們應認清差距，在學(xué)生素質(zhì)培養上創(chuàng )立自己的校園特色。
�。ǘ⿲W(xué)生素質(zhì)彰顯校園特色的培養難題及解決路徑的思考
1.重視素質(zhì)缺失的補充教育。眾所周知，雖然國家下大力氣強調并出臺了多項規定，對中小學(xué)教育進(jìn)行改革，就在2013年7月4日，教育部發(fā)布《做好2013年中小學(xué)暑假工作的通知》，首次明確要求小學(xué)一、二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)。通知中還強調，暑假期間，禁止組織學(xué)生集體補課、有償補課；緊接著(zhù)，教育部于2013年8月22日又公布《小學(xué)生減負十條規定》征求意見(jiàn)稿：小學(xué)一年級新生入學(xué)后，要嚴格按照課程標準從“零起點(diǎn)”開(kāi)展教學(xué)；小學(xué)不留書(shū)面式家庭作業(yè)；一至三年級不舉行任何形式的統一考試。實(shí)施的各項政策雖有一定成效，但冰凍非一日之寒，中國的素質(zhì)教育仍落后于國外，從學(xué)校到家庭，我國學(xué)前教育、中小學(xué)教育仍是應試教育模式，在如此中國教育大環(huán)境下，缺失素質(zhì)的高中畢業(yè)生來(lái)到大學(xué)進(jìn)修，要讓這些學(xué)生烙上校園文化的印跡，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)缺失的補充教育顯得尤為重要。因此，對將要入學(xué)的本科新生進(jìn)行調研，發(fā)現學(xué)生缺失的素質(zhì)、能力和確定相對應的素質(zhì)培養目標，是工商管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)辦出校園特色的關(guān)鍵。2.自主招生，選擇符合校園特色的人才。比爾蓋茨雖未畢業(yè)，但他能被選拔進(jìn)入哈佛大學(xué)，即使沒(méi)畢業(yè)仍做出了商界奇跡，符合哈佛大學(xué)的校園特色，本身同樣說(shuō)明了哈佛辦學(xué)的成功。此類(lèi)事情并不是特例，因此，國外商校對學(xué)生的選拔機制很值得我們學(xué)習、研究。這就如同企業(yè)招聘，如何挑選適合學(xué)校文化，符合學(xué)校發(fā)展要求的生源，是學(xué)校得以做大做強的重要的人力資本積累難題。一言蔽之，招到優(yōu)秀的學(xué)生很重要，招到適合校園特色的學(xué)生更重要。從這方面講，高校自主招生應該是最終的趨勢，因此，作為試點(diǎn)的應用技術(shù)大學(xué)，率先建立本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)自主招生的選生機制和選拔程序是重要工作；其次，根據當地中小學(xué)教育狀況因地制宜地確定本校校園特色，則是為招生選拔設置門(mén)檻，同樣重要。
三、培養過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能，打造管理通才
帶著(zhù)校園特色的學(xué)生步入社會(huì )，如果不能為企業(yè)認可，不能為社會(huì )帶來(lái)效益，那么培養也是失敗的�！皯谩钡男铝x，筆者認為就是“應社會(huì )之所需，為企業(yè)之所用”，做不到這一點(diǎn)，“應用”就沒(méi)有了生命。哈佛商學(xué)院能培養出懂經(jīng)濟、懂市場(chǎng)、懂金融的總經(jīng)理，學(xué)生在這些方面的能力被認可，從而使它成為了美國的“常青藤”。作為應用技術(shù)試點(diǎn)院校，除了找到自身發(fā)展的突破口和定位外，為后繼院�？偨Y找尋自身發(fā)展道路的途徑也是責任之一，其中培養人才專(zhuān)業(yè)技能的選擇方法是我們迫切需要解決的問(wèn)題。擬將我校工商管理專(zhuān)業(yè)的建設思路定為“寬基礎，有專(zhuān)長(cháng)”。寬基礎容易做到，而“專(zhuān)長(cháng)”的選擇就較難決策了。在眾多管理技能中選擇出滿(mǎn)足當地經(jīng)濟發(fā)展并適合學(xué)生狀況的管理技能培養目標，是專(zhuān)長(cháng)建設的核心問(wèn)題。下面仍以哈佛商學(xué)院的人才培養為例，分析得出解決以上核心問(wèn)題的兩個(gè)步驟：第一步，根據企業(yè)、社會(huì )需求定位專(zhuān)業(yè)技能培養內容。哈佛商學(xué)院認為，一個(gè)成功的總經(jīng)理應該是一個(gè)全才，至少應具備三種技能，即：技術(shù)技能、人事技能和概念技能，這三種技能普適性強，還可以為技能擁有者提供正確看待和處理管理過(guò)程的有效方法，因此這也成為哈佛商學(xué)院要求學(xué)生在第一學(xué)年必修課學(xué)習后具備的主要專(zhuān)長(cháng)，課程教學(xué)也圍繞這一專(zhuān)長(cháng)進(jìn)行建設。另外，哈佛還認為，具有創(chuàng )造力是成為出色總經(jīng)理的基礎，而具有創(chuàng )造力應培養相應的特質(zhì)，因此專(zhuān)門(mén)開(kāi)設“總經(jīng)理學(xué)”這門(mén)第二學(xué)年唯一的一門(mén)必修課，使學(xué)生具備成為能力型高級管理人才的綜合素質(zhì)�？梢�(jiàn)，哈佛商學(xué)院的目標就是培養總經(jīng)理、經(jīng)理，這也正是結合了美國現代企業(yè)管理制度應運而生的“管理專(zhuān)長(cháng)”———經(jīng)理型的綜合能力。第二步，因材施教，全方位培養“專(zhuān)長(cháng)”。在哈佛商學(xué)院，學(xué)生在學(xué)習企業(yè)管理方面的各種知識的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )獨立處理問(wèn)題，培養決策能力，并且要學(xué)會(huì )在做出這些決策后對它們的自我反省。換言之，哈佛商學(xué)院特別注重培養學(xué)生們的獨立思考能力。而這種獨立思考能力的培養是通過(guò)案例教學(xué)來(lái)實(shí)現的，因為案例教學(xué)是一種沒(méi)有唯一正確答案的教學(xué)方法，學(xué)生們面對沒(méi)有答案的案例要盡力去思考最佳的解決方案。為達到案例教學(xué)的預期目標，哈佛商學(xué)院所有的案例在正式列入課程之前，都會(huì )經(jīng)過(guò)反復認真的討論，任課教師也會(huì )對每一個(gè)案例的課堂教學(xué)進(jìn)行特別設計。按照以上兩個(gè)步驟，同樣也可以提煉出我校工商管理專(zhuān)業(yè)需要培養的“專(zhuān)長(cháng)”。中國正處在經(jīng)濟轉型期，廣西也正處于經(jīng)濟快速發(fā)展階段，北部灣經(jīng)濟區、東盟自貿區的建設如火如荼，各地城市建設方興未艾。在這種大環(huán)境下，企業(yè)面臨的外部環(huán)境瞬息萬(wàn)變，企業(yè)自身的內部條件也隨著(zhù)外部機遇和威脅發(fā)生著(zhù)適應性的變化，如何在市場(chǎng)中搶占先機，如何在變化中求得生存和發(fā)展，企業(yè)管理者需煉出火眼金睛，清晰預測出未來(lái)經(jīng)濟走向是市場(chǎng)效益取勝的至關(guān)重要的法寶。因此，可以將市場(chǎng)調查與預測的相應技能設置為我校工商管理專(zhuān)業(yè)管理技能的培養目標。在課程建設上，除了滿(mǎn)足寬基礎的要求外，還需要對市場(chǎng)調查與預測課程進(jìn)行重點(diǎn)建設，同時(shí)全方位重點(diǎn)配套建設管理學(xué)原理、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎課程，并通過(guò)劃分專(zhuān)業(yè)方向重點(diǎn)培養學(xué)生人力資源管理技能、連鎖經(jīng)營(yíng)管理技能和品質(zhì)管理技能。綜上所述，應用技術(shù)大學(xué)的建設不是要辦成和現在國內一流大學(xué)一樣的學(xué)校，而是要獨辟蹊徑，辦出自己特色的大學(xué)。做不成鉆石，就做擁有七彩絢麗的三棱鏡，同樣創(chuàng )造彩虹的美麗，魅力依然。
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