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大學(xué)電子技術(shù)應用型課程改革分析論文
電子技術(shù)類(lèi)課程，一方面是大多數工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，另一方面是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課。如何保證電子技術(shù)類(lèi)課程緊跟時(shí)代和社會(huì )需求、提高電子技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，對以培養應用型人才為目標的應用型大學(xué)具有極其重要的意義。傳統的電子技術(shù)類(lèi)課程主要存在以下不足：以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )較少；課程內容陳舊，主要是模擬電子技術(shù)和數字電子技術(shù)等課程，且授課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節；講課效果較差，學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習的知識在實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識沒(méi)學(xué)過(guò)”。在這種情況下，建立適應時(shí)代需要的現代電子技術(shù)課程體系成為應用型大學(xué)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設迫在眉睫的要求。本文結合我校應用型大學(xué)的實(shí)際情況，從模塊化設計電子技術(shù)課程體系、精品課程建設、教學(xué)方法改革、第二課堂實(shí)驗基地建設、學(xué)生科研和畢業(yè)設計引導等方面，介紹建設現代電子技術(shù)課程體系的思路。
1采用模塊化合理設計現代電子技術(shù)課程體系
設計的模塊化現代電子技術(shù)課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類(lèi)模塊：基礎電子技術(shù)模塊、專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)模塊和實(shí)踐模塊。其中基礎電子技術(shù)模塊包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)�，F代電子技術(shù)模塊包括：微機原理/單片機、EDA技術(shù)。實(shí)踐模塊包括：電工電子技術(shù)實(shí)驗、基礎課程設計、專(zhuān)業(yè)課程設計、開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室、學(xué)生科研與競賽和畢業(yè)設計。該課程體系的特色在于：強化實(shí)踐模塊，通過(guò)多種途徑，為學(xué)生創(chuàng )造電子技術(shù)實(shí)踐和提高的條件，強調培養學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，建立學(xué)生從基礎課學(xué)習到社會(huì )就業(yè)的直接通道。
2完善現代電子技術(shù)精品課程建設
按照精品課程評估體系扎實(shí)推進(jìn)課程體系建設，具體包括：
2.1推進(jìn)課程教學(xué)基礎建設和教學(xué)實(shí)踐平臺建設
完成課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源、課程建設與管理規劃、實(shí)踐教學(xué)設計、教學(xué)質(zhì)量控制控制等基礎性工作；并按照有關(guān)要求，建設了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學(xué)模式。建成省級電子信息實(shí)驗教學(xué)示范中心1個(gè)、省級機電工程實(shí)驗教學(xué)中心1個(gè)、省級電工電子基礎實(shí)驗平臺1個(gè)，校級開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室1個(gè)，建成6個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗室和多家校企合作實(shí)習基地，拓展了學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)設計實(shí)踐平臺。
2.2推進(jìn)課程教學(xué)內容建設 突出知識的應用性
按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應用”來(lái)組織教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。根據電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀(guān)實(shí)際，教學(xué)內容以集成電路為重點(diǎn)，重外部特性，輕內部結構；重實(shí)用電路，輕基本電路；重技術(shù)應用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設備溶入課堂教學(xué)中去；突出技術(shù)性、應用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統內容與新知識、新技術(shù)之間關(guān)系，對教材內容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應保持與本學(xué)科發(fā)展相適應的科學(xué)水平。
2.3形成“一體化，多層次”的教學(xué)體系
通過(guò)對傳統的電子技術(shù)實(shí)驗課進(jìn)行優(yōu)化、整合，分階段開(kāi)設基礎板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng )新實(shí)驗”和“開(kāi)放實(shí)驗”，既體現不同層次的差異，又形成一個(gè)有機整體，突出了“基礎、提高、綜合、創(chuàng )新”的特點(diǎn)。將原有以電子技術(shù)理論課程教學(xué)為主體，變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)驗教學(xué)并舉，驗證性、應用性訓練與創(chuàng )新性訓練并舉，從原來(lái)被細化的按專(zhuān)業(yè)方向培養學(xué)生，變?yōu)榘匆患墝W(xué)科特點(diǎn)培養人才。
3創(chuàng )新教學(xué)方法 更新教學(xué)手段
利用現代化教育手段，設計多媒體課件，開(kāi)展課堂演示實(shí)驗教學(xué)，創(chuàng )新教學(xué)方式。通過(guò)應用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數字電子技術(shù)演示實(shí)驗軟件，并課程教學(xué)中新增了演示實(shí)驗環(huán)節，使抽象的理論變得形象，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,增強學(xué)生對實(shí)際應用知識點(diǎn)的感知力。通過(guò)引人電子設計自動(dòng)化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺”，對現成的組合邏輯器件及時(shí)序邏輯電路進(jìn)行功能驗證，提供簡(jiǎn)便快捷、準確有效的實(shí)驗手段，可以豐富教學(xué)內容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應用性。另一方面，也可以借助計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，將數字電子技術(shù)課程教學(xué)資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學(xué)材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進(jìn)數字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學(xué)難點(diǎn)，具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的功能。
4以開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室為平臺 加強第二課堂實(shí)驗基地建設和指導
4.1建立開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室和校企聯(lián)合實(shí)驗室
為學(xué)生搭建良好的電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng )新平臺學(xué)生通過(guò)項目申請，進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室；實(shí)驗室則為學(xué)生提供電子技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負責指導。具體做法是：首先，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)生向實(shí)驗室提出申請；其次，經(jīng)指導老師審核、實(shí)驗室管理老師批準，申請獲得通過(guò)后的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng )新室，借用儀器設備(如：計算機、示波器、直流電源、信號發(fā)生器)搭建自己的實(shí)驗平臺；學(xué)生可以根據自己電子系統設計的需要，使用實(shí)驗室中的電子設計設備，如打印機、轉印機、銅板腐蝕劑、鉆臺等公共設備，并申請常用的電子元器件。同時(shí)，常年有課題組教師負責創(chuàng )新實(shí)驗室學(xué)生的輔導。在學(xué)生座位的安排上，將高年級的學(xué)生和低年級的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性，讓高年級的學(xué)生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng )新實(shí)驗室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新能力。
4.2利用每年暑假時(shí)間 進(jìn)行大學(xué)生電子設計競賽培訓
以全國大學(xué)生電子設計競賽為切入點(diǎn)，舉辦電子設計培訓。培訓的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力提高上，注重實(shí)踐訓練，彌補理論教學(xué)上的不足。根據競賽征題要求及歷年競賽試題，培訓內容采用基礎平臺+模塊化訓練。其中基礎平臺主要內容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運算放大器、調制與解調、數字電路、單片機小系統。模塊化訓練主要內容是歷屆競賽試題和本年度的模擬試題，具體類(lèi)型有電源、信號源、無(wú)線(xiàn)電、儀器、數據采集與控制類(lèi)。實(shí)踐證明，這種培訓模式是行之有效的，能迅速提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養其創(chuàng )新意識和協(xié)作精神。
5加強學(xué)生科研引導和畢業(yè)設計建設 提高創(chuàng )新能力
5.1引導學(xué)生申報各類(lèi)科研項目
鼓勵學(xué)生申報校團委科研項目、省級和校級大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目，并為學(xué)生項目立項和項目實(shí)施提供指導。
5.2加強學(xué)生科研引導和畢業(yè)設計指導
以畢業(yè)設計形式或課程設計形式，引導高年級學(xué)生參與電子技術(shù)類(lèi)產(chǎn)學(xué)研項目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。學(xué)生通過(guò)獨立完成課題的設計、制作、調試和實(shí)驗分析，鍛煉分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力的培養調，提升適應未來(lái)工作的自信心。近年來(lái)，有多名大學(xué)生通過(guò)參與教師與企業(yè)間的項目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。
6改革成效
6.1電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高
改革后的電子技術(shù)課程在授課內容、教學(xué)方法上都有了明顯的進(jìn)步，課堂互動(dòng)性增加，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了。項目實(shí)施以來(lái)，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測評中獲得同學(xué)們的好評，有多位教師獲得省級、校級教學(xué)名師稱(chēng)號。
6.2學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng )新能力顯著(zhù)提高
各類(lèi)科技創(chuàng )新活動(dòng)取得佳績(jì)項目組依托開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室，通過(guò)暑期的大學(xué)生電子設計競賽培訓，每年完成約100人次的電子技術(shù)設計培訓；每學(xué)期指導進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室和校企聯(lián)合實(shí)驗室的學(xué)生約60人，四年來(lái)累計指導學(xué)生約400人次；指導的大學(xué)省級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗項目、校級創(chuàng )新實(shí)驗項和團委科研立項目60多項；四年來(lái)，本項目組成員指導大學(xué)參加了全國、全省大學(xué)生電子設計競賽，獲得各類(lèi)獎項32項，其中一等獎6項、二等獎11項、三等獎15項；指導的學(xué)生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二、三等獎。
6.3學(xué)生畢業(yè)設計課題完成質(zhì)量顯著(zhù)提高
通過(guò)現代電子技術(shù)課程體系改革，學(xué)生對新技術(shù)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都應該比以前有所提高，這部分學(xué)生在畢業(yè)設計中就可以做一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。四年來(lái)，指導約200名大學(xué)生開(kāi)展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設計，取得良好成績(jì)，近30位同學(xué)獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。
6.4獲得社會(huì )的廣泛關(guān)注和用人單位的好評
幾年來(lái)，以開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室和校企聯(lián)合實(shí)驗室為平臺的現代電子技術(shù)課程體系，培養了一大批實(shí)踐能力強、創(chuàng )新意識強、具有團結協(xié)作精神的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評。
7結束語(yǔ)
本課程體系自2010年開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測評中獲得同學(xué)們的好評。實(shí)踐證明，這種以理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)為基礎，以開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室為實(shí)踐平臺，以課程設計電子設計培訓、創(chuàng )新實(shí)驗、畢業(yè)設計、參與競賽和科研為實(shí)踐與創(chuàng )新能力提高途徑的電子技術(shù)課程體系，可以非常有效地提高參加培訓的大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和協(xié)作精神，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，增強了學(xué)生的自信心。許多學(xué)生在畢業(yè)設計環(huán)節展現出較高的電子設計能力和創(chuàng )新能力，成績(jì)名列前茅，并在畢業(yè)后敢于從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評。
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