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技工院校班級管理中績(jì)效管理的實(shí)踐論文
摘要：ScoreCard是企業(yè)在績(jì)效管理中普及性較高的一種方法，在傳統的視角中，班級管理與績(jì)效管理之間本來(lái)關(guān)系并不密切，但是從另一個(gè)角度看，技工院校又是以就業(yè)為導向的技術(shù)類(lèi)院校，現今更是應社會(huì )要求將工作中的部分內容引入學(xué)校，將學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后的適應性大大提升。文章以績(jì)效管理與班級管理相結合的管理模式為主要研究對象，經(jīng)過(guò)四年即一個(gè)五年制技工院校在校班為觀(guān)察對象，對管理模式、管理內容、管理細節等進(jìn)行總結，以期引起同行一起學(xué)習。
關(guān)鍵詞：班級管理；績(jì)效管理；技工院校；ScoreCard
一、技工院校學(xué)生培養的瓶頸
技工院校以就業(yè)為導向，以技能訓練為主要教學(xué)內容，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì )，加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類(lèi)院校的學(xué)習周期較短加上學(xué)生年齡較小，往往走向社會(huì )時(shí)心智并未完全成熟。技能過(guò)硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴重。一方面，企業(yè)反饋實(shí)習生對企業(yè)管理方式不適應；另一方面，實(shí)習生也不能適應企業(yè)的管理方式，往往被扣上沒(méi)有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的管理方式，很多優(yōu)秀的實(shí)習生在晉升的道路上阻礙重重。
二、績(jì)效管理與技工院校班級管理的交集
班級管理同為一個(gè)團隊的管理，在團體中有自然小組、學(xué)習小組、宿舍等團隊，同時(shí)也有以班主任為主的管理團隊。在一般的中小學(xué)院校中，班主任主要管理的是學(xué)生的成績(jì)、考勤、心理狀況等；在大學(xué)中，學(xué)生年齡較大，有獨立思考能力，班主任只需要適當管理即可。而技工類(lèi)院校學(xué)生年齡較小、專(zhuān)攻技能綜合知識面較狹窄，即將走向社會(huì )面對就業(yè)壓力，使得技工類(lèi)院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱(chēng)其為就業(yè)的領(lǐng)路人。在實(shí)行班級管理期間，如果可以把績(jì)效管理的內容加入日常班級管理中去，讓學(xué)生提前明白績(jì)效管理的模式，引導學(xué)生提前適應被企業(yè)管理的模式。
三、績(jì)效管理與技工院校班級管理結合的若干嘗試
1.操行分作為重要內容納入各項評比
操行分是各類(lèi)院校都有啟用的一個(gè)項目，主要評定學(xué)生的在校遵紀守法情況，一般進(jìn)行評價(jià)的都是常規項目，使用頻率較低。為了更好地將績(jì)效管理制度納入班級管理中去，必須讓績(jì)效考核的結果對學(xué)生有至關(guān)重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學(xué)生在校期間獎勵相關(guān)的項目中：獎學(xué)金評比操行分和考試成績(jì)各占50%；優(yōu)秀干部操行分不得低于85分；勤工助學(xué)崗位操行分高者優(yōu)先……
2.考勤、紀律嚴格計分
考勤與紀律是班級管理中最主要的違紀項目，也是班級管理中的重要部分，在記錄這些內容的時(shí)候要注意將違紀的姓名、時(shí)間、事件都記錄清楚，這樣在進(jìn)行教育和后進(jìn)生跟進(jìn)的時(shí)候可以有更多的依據。在考勤與紀律的計分項目中，不僅對直接觸犯相關(guān)規定的人員進(jìn)行扣分處理，更設置了相關(guān)的管理連帶責任，有利于提升班干部的責任心，同時(shí)在班級中樹(shù)立互相監督、互相提醒的習慣，讓班級自我管理的習慣能夠在良性循環(huán)中慢慢養成。
3.設置具有導向性的加分項目
作為一個(gè)班主任，管好班級紀律只能算及格，帶領(lǐng)出一個(gè)積極向上、團結進(jìn)取的班級才是我們真正的目標。ScoreCard的加分項目如果設置得當，則能為此目標增添不少助力。首先，我們要明確技校學(xué)生的社會(huì )需求點(diǎn)。在對多年的就業(yè)調查中顯示，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力雖然重要，但是大多數企業(yè)更看中學(xué)生的工作能力，而這種軟實(shí)力的最好學(xué)習平臺是校園里的各類(lèi)組織和各種活動(dòng)。為了能夠提升學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)的積極性，設置的加分項目可以包含擔任校、系、班級職務(wù)，組織和參與各類(lèi)活動(dòng)……每一個(gè)項目都設置不同的加分項的確是一項繁重的工作，但是也是對學(xué)生向不同方向發(fā)展的一種鼓勵和促進(jìn)。通過(guò)5個(gè)班級，187人次，累計10個(gè)學(xué)年度的實(shí)踐，這套管理模式在本專(zhuān)業(yè)幾個(gè)班級中已經(jīng)基本普及。我們發(fā)現，在同年級的幾個(gè)班級中，進(jìn)行了績(jì)效管理的班級明顯比其他班級更具組織紀律性、班級榮譽(yù)感，并隨著(zhù)對其管理能力的提升，在這幾個(gè)班級中涌現了大量?jì)?yōu)秀的學(xué)生干部。隨著(zhù)他們漸漸進(jìn)入社會(huì )，讓我們一同期待他們的綻放。
參考文獻：
[1]瞿平.走向專(zhuān)業(yè)化的班主任[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.
[2]祁金蓮.班主任經(jīng)驗之談[J].教育，2015，（30）：19.
作者：肖云 翁瑩瑩 陳湛軍 單位：深圳第二高級技工學(xué)校
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