技工院校班級管理中的關(guān)鍵因素分析論文

技工院校班級管理中的關(guān)鍵因素分析論文

　　基于技工院校學(xué)生年齡結構的特點(diǎn)和心理上具有的一些共性特征，這些學(xué)生可以說(shuō)既早熟又不成熟，自卑心理較強，自我保護意識強烈，自我控制力差等，技工院校學(xué)校班級管理的難度更大，更為繁瑣、復雜�！白プ×耸虑榈年P(guān)鍵，事情就成功了一半”，如果抓住班級管理中的幾個(gè)關(guān)鍵，往往會(huì )達到事半功倍的效果。只有抓住班級管理的關(guān)鍵，才能做到教學(xué)相長(cháng)，實(shí)現班級教育管理水平的提高與學(xué)生自主能力發(fā)展的雙贏(yíng)，才能實(shí)現班級的高效管理。下面結合幾年的班級管理經(jīng)驗，淺談一下技工院校班級管理中筆者認為的幾個(gè)關(guān)鍵因素。

　　一、關(guān)鍵時(shí)期：第一學(xué)年第一學(xué)期

　　首先要了解技工院校的班級構成特點(diǎn)。從年齡結構特征來(lái)看，職業(yè)學(xué)校面對的多是初、高中畢業(yè)的學(xué)生，年齡多在16～18歲，陽(yáng)光、有活力但多叛逆。從技工院校學(xué)生來(lái)源來(lái)看，有家庭經(jīng)濟原因繼續學(xué)習有一定困難的，農村學(xué)生居多。從學(xué)習成績(jì)來(lái)看，有自身原因厭學(xué)，學(xué)習成績(jì)較差，不能順利升學(xué)的，這部分學(xué)生占相當大的比例。還有一些單親家庭學(xué)生缺乏家庭、社會(huì )的關(guān)愛(ài)和教育，心理上具有一定的特殊性。初中或高中畢業(yè)后在社會(huì )上滯留過(guò)一段時(shí)間的學(xué)生多，這部分學(xué)生多為過(guò)早地脫離學(xué)校環(huán)境走上社會(huì )，工作一段時(shí)間后發(fā)現自身知識匱乏無(wú)法在社會(huì )上立足故而重返校園，往往想學(xué)習又不會(huì )學(xué)習，缺乏自制力，社會(huì )習氣較重。學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，面臨的是一個(gè)全新的世界，環(huán)境是新的，同學(xué)是新的，老師也是新的，學(xué)校管理規章制度也是陌生的，此時(shí)是班級管理的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。第一學(xué)年第一學(xué)期工作開(kāi)展得好壞，直接影響學(xué)生角色轉變，學(xué)生健康心理和良好行為的養成，更直接決定了今后班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。筆者在班級管理的關(guān)鍵期即第一學(xué)年第一學(xué)期主要做了以下工作。一是提升學(xué)生自信心。這是筆者接手班級后開(kāi)展的第一項工作。筆者從媒體上、相關(guān)書(shū)籍上，甚至是招聘信息上總結摘選一些有益于培養學(xué)生自信心的資料利用班會(huì )時(shí)間、課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行灌輸，啟發(fā)學(xué)生認識到“技術(shù)工人也是人才”，不管以前做得有多差，今天進(jìn)入學(xué)校是一個(gè)新的起點(diǎn)，通過(guò)努力都能獲取成功，并通過(guò)適時(shí)、具體的鼓勵、表?yè)P培養學(xué)生自信心。學(xué)生自信心有了，學(xué)習、工作起來(lái)就有了動(dòng)力及自我認同感。二是提高集體榮譽(yù)感。學(xué)生有了自信心還不夠，接下來(lái)就是提高大家的自信心，讓大家的努力形成合力聚焦到班級上。如何提高集體榮譽(yù)感，筆者采取了多種途徑。召開(kāi)主題班會(huì )，通過(guò)講述大臣折筷、木桶原理的故事組織大家討論集體的重要性，并共同商定班級奮斗目標（成為校級先進(jìn)班集體）。學(xué)校每天會(huì )對班級衛生、宿舍衛生、學(xué)生出勤等情況進(jìn)行評比、通報，我利用晚自習時(shí)間通報給大家，并分析班級哪一點(diǎn)工作可以做得更好。組織開(kāi)展“信任背摔”“人椅”等拓展項目，讓學(xué)生在體驗中意識到集體的溫暖和力量。積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各項活動(dòng)，如拔河、跳繩、大板鞋等比賽。筆者盡量參與每場(chǎng)比賽，到現場(chǎng)加油助威。三是將各項管理規定內化為習慣。每個(gè)學(xué)校都有自己相應的管理規定。筆者所在學(xué)校對班級的規章制度可以細化為日常行為規范、考勤紀律、兩操、課堂學(xué)習、就餐就寢、勞動(dòng)衛生、活動(dòng)宣傳等方面。學(xué)生剛入校，筆者利用班會(huì )時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習相關(guān)規定并做出具體解釋?zhuān)�號召大家自覺(jué)遵守并不定時(shí)進(jìn)入學(xué)生課堂、宿舍進(jìn)行監督。以班級宿舍衛生為例，要求下早操后學(xué)生整理內務(wù)，預備前筆者去學(xué)生宿舍查看，優(yōu)秀的表?yè)P，不足的指出缺點(diǎn)，馬上改正。久而久之，學(xué)生將學(xué)校各項管理規定內化為習慣，班級管理就輕松多了。

　　二、關(guān)鍵人物：優(yōu)等生和后進(jìn)生

　　班集體是由若干個(gè)個(gè)體或群眾組織培養起來(lái)的，因此在班級管理的過(guò)程中，抓好個(gè)別教育，也是班級管理的關(guān)鍵之一。個(gè)別教育，即做到“抓兩頭，帶中間”�！皟�(yōu)等生”的教育，主要是讓他們樹(shù)立好的榜樣，不斷給他們提出更高要求，鼓勵他們戒驕戒躁，積極進(jìn)取，樂(lè )于幫助其他同學(xué)共同提高。對“后進(jìn)生”的教育相對復雜些，關(guān)鍵是要持之以恒，善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，注意鞭策鼓勵相結合，耐心細致地做好思想轉化工作。關(guān)于后進(jìn)生的轉化，以2008級計算機班馬某為例。馬某，男，17歲，走讀生，學(xué)習成績(jì)不好，紀律觀(guān)念差，經(jīng)常不上早操，好上網(wǎng)，性格內向，但集體榮譽(yù)感強。針對該同學(xué)存在的問(wèn)題，筆者主要采取了以下措施：一是利用“我為班級添光彩”主題班會(huì )，組織大家一起討論、發(fā)言，引導、鼓勵馬某發(fā)言，啟發(fā)他認識到自己自覺(jué)遵守校規校紀就是為班級添光彩的一種方式，并樂(lè )于接受同學(xué)們監督。二是對其進(jìn)行及時(shí)的、具體的肯定和鼓勵，班會(huì )后的第二天馬某按時(shí)上早操，筆者在進(jìn)行每日小結時(shí)及時(shí)在班級內對其進(jìn)行了表?yè)P，并通過(guò)講述木桶原理提出每個(gè)人都是班級的一分子，班級的目標能否實(shí)現，每個(gè)人的力量都很重要。三是不定時(shí)進(jìn)行談心，馬某喜好打網(wǎng)絡(luò )游戲，因他是走讀生，晚自習放學(xué)后有時(shí)不回家就直接去了網(wǎng)吧，影響了第二天的正常出勤。出現這種情況時(shí)，筆者一般不在班級內公開(kāi)詢(xún)問(wèn)，往往是將其帶到辦公室，讓其坐下，以朋友的口氣詢(xún)問(wèn)他為什么會(huì )出現這樣的情況，影響了班級的出勤率什么感受，以后打算怎么辦，引導其認識自己的錯誤行為，自覺(jué)接受校規班紀的處分并積極改正。四是分配給其一定的工作、任務(wù)，馬某不是班委，但筆者分配給其一定的容易完成的任務(wù)，使其獲得成就感和班級認同感，更有利于他的進(jìn)步。比如班級舉辦元旦晚會(huì )，結合馬某特長(cháng)讓他去操作音響設備，班級參加學(xué)�；@球比賽，讓馬某去當后勤甚至后來(lái)的啦啦隊長(cháng)。上述兩種任務(wù)一方面有利于改善他的內向性格，更重要的是增加了他的班級認同感。五是與其家長(cháng)進(jìn)行定時(shí)溝通。在馬某取得進(jìn)步、成績(jì)時(shí)筆者會(huì )和其家長(cháng)進(jìn)行溝通，告訴家長(cháng)趁熱打鐵進(jìn)行適當表?yè)P與鼓勵，在馬某犯下“大錯”時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，商討如何配合幫助其改正。經(jīng)過(guò)兩年的教育培養，馬某以?xún)?yōu)秀的成績(jì)順利畢業(yè)。

　　三、關(guān)鍵抓手：班干部

　　班級管理，僅靠班主任自身的管理遠遠不夠，必須使班級向自我管理、自我完善、自我調整方面發(fā)展。班干部是班主任開(kāi)展班級管理工作的耳目和幫手，是全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習、活動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導者，是班集體的骨干和核心，也是班級管理的關(guān)鍵抓手。筆者在班級學(xué)生軍訓時(shí)就分外留意每一位同學(xué)的表現，注意發(fā)現德（品德）、智（領(lǐng)導才能）、信（個(gè)人威信）全面發(fā)展的同學(xué)，并經(jīng)班級公開(kāi)選舉產(chǎn)生班委會(huì )和團支部，以2010級計算機班為例，經(jīng)公開(kāi)選舉產(chǎn)生六名班干部，班長(cháng)負責全面工作，其他結合各自特長(cháng)均有分工，并有一個(gè)月的試用期。試用期結束后，班級實(shí)行“值日班長(cháng)制”，除班長(cháng)外，其他班干部除了完成自己本職工作外擔任“值日班長(cháng)”即每天在晚自習的固定時(shí)間對班級的考勤、衛生、兩操等多方面進(jìn)行總結，分析班級中存在的問(wèn)題及需要改進(jìn)的地方。此外，每周單獨召集班干部開(kāi)一次工作例會(huì )，讓班干部匯報各自分管工作存在的問(wèn)題及需要班主任協(xié)調處理的事情，這樣一方面充分了解班級管理情況，又可以對班干部的工作進(jìn)行詳細、有針對性的指導，從而提高班干部獨當一面的能力。當然，班干部自身的素質(zhì)也要不斷提升，才能提高工作能力，樹(shù)立威信。所以筆者一直要求班干部在學(xué)習工作中要以身作則，言行一致，做好學(xué)生的表率，要求一般同學(xué)做到的，自己首先要做到，要求一般學(xué)生不做的，自己堅決不做。在日常管理工作中要嚴肅認真、公平合理，當班干部在工作中取得成績(jì)并得到大多數同學(xué)認可時(shí)，給予充分的表?yè)P和肯定，堅定他們工作的信心；當他們工作做得不夠，任務(wù)完成得不好時(shí)，及時(shí)查找不足，給予糾正；當他們出現缺點(diǎn)和錯誤時(shí)，決不姑息，按照校規校紀進(jìn)行嚴肅處理。在班級管理工作中抓好了班干部，就掌握了班級的綱，綱舉目張，其他的班級雜務(wù)，就可以放心地交給班委會(huì )和同學(xué)去謀劃，去運作。這樣，既不剝奪同學(xué)們的自主權，又能使班級的教育理想得以實(shí)現。

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