高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設研究分析論文

高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設研究分析論文

　　摘要：連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，從高職教育內涵入后，積極培養“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師，構建符合現代職業(yè)教育理念的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。本文從現階段專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊發(fā)展入手，分析在師資隊伍建設中的困境，積極探索今后在專(zhuān)業(yè)教師培養，兼職教師培訓，新入教師選擇和培養上的思路與對策。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；師資培養；連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)；高職教育

　　一、高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊基本結構

　　構建“雙師型”教學(xué)團隊是高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養的基礎。最初，教學(xué)團隊成員主要以財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師為主，內容與方式上選擇以大學(xué)本科課堂教學(xué)為主，并在此基礎上不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法改革，選取高職類(lèi)教材，運用案例教學(xué)、模擬實(shí)操、實(shí)習指導等方式構建高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。此后，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)加強了校企合作的力度，力圖通過(guò)此種方式提升教學(xué)團隊實(shí)踐技能水平，具體包括專(zhuān)任教師下合作企業(yè)掛職鍛煉，聘任合作企業(yè)不同類(lèi)型崗位人員擔任兼職教師。而近年來(lái)，在選拔新教師進(jìn)入團隊時(shí)，在學(xué)歷基礎上，加入了相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的條件，希望能挑選最合適的“雙師型”素質(zhì)教師。經(jīng)過(guò)多年努力，高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊“雙師型”素質(zhì)初步構建，但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，連鎖經(jīng)濟發(fā)生了新的變化，學(xué)生特質(zhì)也有了新的變化，對教學(xué)團隊提出了新的要求。

　　二、高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊面臨的困境

　�。ㄒ唬�專(zhuān)任教師的實(shí)踐技能培養任重道遠

　　為了更好培養專(zhuān)任教師實(shí)踐技能，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)能力，高職院校一直通過(guò)培訓、考證、企業(yè)掛職鍛煉的方式來(lái)實(shí)現這一目標。從現實(shí)情況來(lái)看，這三種途徑效果明顯，教師開(kāi)闊了眼界，掌握了實(shí)踐技能，積累了企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗，并將這些大量轉化為教學(xué)案例、方法和技巧。但這個(gè)過(guò)程中，也有許多欠缺的地方。首先，無(wú)論是培訓還是掛職鍛煉，時(shí)間都比較短，而知識、技能、經(jīng)驗需要時(shí)間的積累；其次，學(xué)習實(shí)踐偏向于全面性，具體到每個(gè)崗位、每項業(yè)務(wù)的深入度不夠；再次，持續性不夠，教師在完成相關(guān)學(xué)習后，并沒(méi)有在今后的時(shí)間段里繼續相關(guān)活動(dòng)。而實(shí)踐技能的提升需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程性培養。

　�。ǘ�）企業(yè)兼職教師缺乏一定教學(xué)技能

　　通過(guò)校企合作，高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)將連鎖企業(yè)中高層管理人員，甚至基礎工作人員作為兼職教師納入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊中來(lái)。這些人員主要承擔實(shí)踐課程教學(xué)，特別是頂崗實(shí)習的指導。企業(yè)兼職教師經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗豐富，提高了學(xué)生實(shí)操技能水平，使其更貼近和了解現實(shí)連鎖企業(yè)發(fā)展經(jīng)營(yíng)現狀。但由于企業(yè)兼職教師未受過(guò)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)培訓，因此缺乏教學(xué)方式方法和技巧。還有部分兼職教師是從基層做起，不能勝任專(zhuān)業(yè)理論、管理知識等方面教學(xué)。兼職教師隊伍的水平參差不齊，極大影響了專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）人才引入機制不夠完善

　　最近幾年，高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)在引入新教師上關(guān)注其是否具備一定實(shí)踐技能水平，拋棄單一以學(xué)歷，年齡為基礎的選拔機制，增加了相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗條件，并放寬了年齡限制。由此，引入了大量具有一定工作年限的高學(xué)歷青年教師。新教師的引入完善了現有高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊結構，提高了專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。但教學(xué)實(shí)踐中，仍有需要改進(jìn)的地方。青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足，需要老教師的指導。連鎖經(jīng)濟發(fā)展迅猛，零售商業(yè)變革巨大，引入教師的原有儲備明顯不足。新入教師的培養依然任重道遠。

　　三、高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設策略

　�。ㄒ唬┲�識技能更新是專(zhuān)任教師培養的關(guān)鍵

　　專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)踐技能、經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗是高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)教師培養重點(diǎn)，無(wú)論選取何種方式，關(guān)鍵是持久的學(xué)習和訓練。教師不能原地踏步，可以通過(guò)學(xué)歷升級、專(zhuān)業(yè)培訓和掛職鍛煉等多種途徑實(shí)現能力升級。高職院校教師應堅持開(kāi)展持續性的培訓、掛職鍛煉活動(dòng)，掌握經(jīng)濟發(fā)展現狀，積累教育教學(xué)素材。在“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”時(shí)代背景下，教師也應該積極通過(guò)創(chuàng )新來(lái)實(shí)現教學(xué)方法、模式的改進(jìn)，提高教學(xué)效率與水平，更可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)來(lái)積累商業(yè)零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰經(jīng)驗。

　�。ǘ�）堅持合理選用和培養企業(yè)兼職教師

　　在明確兼職教師在教學(xué)方式、經(jīng)驗不足的基礎上，應對今后兼職教師的選擇制定合理標準，如學(xué)歷、經(jīng)驗、崗位等要素。學(xué)歷低的基層崗位人員比較適合于實(shí)習或實(shí)操性課程環(huán)節的教學(xué)指導，學(xué)歷較高的中高層管理人員可以承擔專(zhuān)業(yè)性課程教學(xué)或該課程部分實(shí)踐環(huán)節的補充教學(xué)。企業(yè)創(chuàng )始人則可以以講座、論壇方式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，熟悉實(shí)際經(jīng)濟發(fā)展現狀，了解企業(yè)最初創(chuàng )建思路和未來(lái)發(fā)展策略。另一方面，也要利用各種平臺對兼職教師進(jìn)行教學(xué)方法指導，例如專(zhuān)任教師可以與兼職教師溝通來(lái)指導其如何使用各種教學(xué)手段，也可以組織專(zhuān)項培訓活動(dòng)來(lái)實(shí)現這一目的。

　�。ㄈ�）良好溝通合作是教學(xué)團隊成長(cháng)的動(dòng)力

　　教學(xué)團隊是一個(gè)集體，專(zhuān)任教師間，兼職教師間，專(zhuān)任教師與兼職教師間都應把合作溝通學(xué)習作為團隊建設的主要途徑。專(zhuān)任教師間應將互相交換新知識、新教學(xué)方法，互為指導，彼此提升；兼職教師間則要互相傳遞經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗，學(xué)生指導經(jīng)驗技巧等，提高彼此專(zhuān)業(yè)能力；專(zhuān)任教師要多與兼職教師溝通，指導其教學(xué)工作，同時(shí)吸取其專(zhuān)業(yè)技能、經(jīng)驗，提升自我實(shí)踐技能水平。良好溝通與合作才能使整個(gè)教學(xué)團隊在人才培養上發(fā)揮最大作用，從而提高整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。

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