高職院校機械加工實(shí)踐教學(xué)研究論文

高職院校機械加工實(shí)踐教學(xué)研究論文

　　摘要：當前新課程改革正在進(jìn)行，將理論知識與實(shí)踐內容相互結合，在高職院校中具有越來(lái)越重要的地位。高職院校機械加工教學(xué)也需要進(jìn)行不斷創(chuàng )新，將機械加工的理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生對機械制造加以體驗，教師在傳授知識時(shí)要進(jìn)行創(chuàng )新，提升學(xué)生機械加工的速度及質(zhì)量，進(jìn)而為國家培養更多的高科技創(chuàng )新人才。本文主要對高職院校機械教工實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探析，并分析實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新方法。進(jìn)而提升高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。

　　關(guān)鍵詞：高等院校；機械加工；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng )新性

　　隨著(zhù)當前新課標改革的進(jìn)行，在高職院校機械加工的實(shí)踐教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解理論知識的同時(shí)，對學(xué)生的機械加工的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，主要培養學(xué)生的機械操作能力。高職院校的機械加工的實(shí)踐教學(xué)不是教師指導即可得來(lái)的，也是由于當前社會(huì )中缺乏技術(shù)性機械加工人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據當前社會(huì )需求對自己的教學(xué)方式加以改變，調整教學(xué)內容與實(shí)踐內容，通過(guò)具體的實(shí)踐操作培養學(xué)生的積極性及趣味性，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、當前在高職院校機械加工實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�機械加工方面學(xué)生具有較小的學(xué)習興趣

　　在當前的高職院校機械加工的實(shí)踐教學(xué)中，大多數教師認為機械加工的實(shí)踐方面，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，學(xué)生手動(dòng)操作困難。在機械加工的教學(xué)過(guò)程中，大多數情況是學(xué)生聽(tīng)老師講解理論知識及相關(guān)操作方法，觀(guān)看相關(guān)操作視頻，對教師的操作進(jìn)行觀(guān)看�？梢钥闯鰜�(lái)當前課堂教學(xué)中，機械加工的實(shí)踐教學(xué)并未真正體現，教師的教學(xué)仍然以理論為主，但是如果只有理論，一是學(xué)生較難理解，二會(huì )使學(xué)生缺少自己實(shí)際動(dòng)手的能力，導致學(xué)生的學(xué)習能力與實(shí)踐能力有所下降，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量加以影響，也對學(xué)生的就業(yè)能力有所影響。

　�。ǘ�）機械加工課堂導入方式較為簡(jiǎn)單

　　在當前的機械建工課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為傳統，沒(méi)有新意。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對于教學(xué)的方案沒(méi)有進(jìn)行精心的設計，在課前不具備較為風(fēng)趣的導入內容，無(wú)法吸引學(xué)生對于課程的興趣，缺乏多種課堂導入方式及教學(xué)方式。在機械加工的實(shí)踐教學(xué)中，教師只讓學(xué)生對加工過(guò)程進(jìn)行觀(guān)看，而不是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，導致課堂效率下降，學(xué)生在傳統教育模式下學(xué)習程度并沒(méi)有達到最大化[1]。

　�。ㄈ�）學(xué)生的理論知識與實(shí)踐操作脫節

　　在當前高職院校的機械加工實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力為重點(diǎn)，因為當前機械難度較大某些方面較難操控，學(xué)生如果很少進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)到的理論知識就不能夠被應用，進(jìn)而導致教師的教學(xué)方面未滿(mǎn)足學(xué)科要求。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習后，對這個(gè)方面仍然比較迷茫，沒(méi)有足夠的動(dòng)手操作能力，從而導致加工當面不夠熟練。學(xué)生在操作機械時(shí)遇到較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也不能進(jìn)行解決，理論知識空為一談，沒(méi)有實(shí)際用處。

　　二、高職院校機械加工實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新方法

　�。ㄒ唬┙處熞�激發(fā)學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐興趣

　　當前高職院校的教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習機械加工的郭晨個(gè)中，要創(chuàng )設形影的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。機械加工是一門(mén)技術(shù)，需要學(xué)生具有大量的實(shí)踐經(jīng)歷。教師在實(shí)際教學(xué)中，要緊跟時(shí)代需求，對學(xué)生進(jìn)行培養，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念。教師在組織學(xué)生學(xué)習與實(shí)踐時(shí)，可以分組進(jìn)行，讓學(xué)生們相互合作，共同成長(cháng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[2]。

　�。ǘ�）教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

　　當前網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)達，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng )新，教學(xué)方式也在不斷改變，教師要運用當前的多媒體技術(shù)，將機械加工的方法進(jìn)行演示，為學(xué)生播放相應的操作視頻，并讓大家針對視頻中的錯誤做法進(jìn)行討論，讓學(xué)生在較為輕松的課堂環(huán)境中，學(xué)會(huì )相應的知識，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習，自主思考。

　�。ㄈ�）選擇合理的教學(xué)內容

　　在高職院校的機械加工實(shí)踐教學(xué)中，教師對于教學(xué)內容要進(jìn)行合理的把握與分析，教師不能根據往屆的提綱進(jìn)行講解，而是要根據當前社會(huì )及機器的實(shí)際情況，制定相應的目標，為學(xué)生講解相應的理論知識，并督促學(xué)生進(jìn)行復習與實(shí)踐。同時(shí)，教師在講解理論后要進(jìn)行總結，時(shí)學(xué)生對于知識能夠更加深刻的認識，能夠把握知識要點(diǎn)，進(jìn)而靈活的應用到社會(huì )實(shí)踐中去[3]。

　�。ㄋ模┘訌妼W(xué)生社會(huì )實(shí)踐

　　在高職院校的機械加工實(shí)踐中，最主要的是加工的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生只有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際的操作，才能夠對相應技能加以掌握。所以高職院校應與國家各大企業(yè)具有連接或者設立培訓基地，讓學(xué)生參與到日常工作中去，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)際操作中，掌握機械加工的技巧，培養學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，高職院校的機械加工實(shí)踐教學(xué)仍然需要不斷改進(jìn)，教師也要在教學(xué)的過(guò)程中，對知識加以創(chuàng )新，跟隨時(shí)代的進(jìn)步，對學(xué)生的指導方式加以改變。培養學(xué)生自己手動(dòng)操作的能力，使學(xué)生具有較強的實(shí)踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生自身成長(cháng)及就業(yè)，能夠提高學(xué)生的操作水平，成為懂理論、能實(shí)踐的綜合性人才。

　　參考文獻

　　[1]張文峰.機械加工教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題與對策探討[J].時(shí)代農機,2017,44(07):220.

　　[2]王艷宜.高職院校數控編程類(lèi)課程教學(xué)模式改革研究[J].文理導航(中旬),2017(07):87.

　　[3]熊麗華.高職院校機械設計與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[D].南昌:江西科技師范大學(xué),2016.

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