- 相關(guān)推薦
數學(xué)教師應具備的素質(zhì)
數學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一門(mén)基本學(xué)科，而身為數學(xué)教師，你們清楚數學(xué)教師應具備的素質(zhì)到底是什么嗎？下面小編帶來(lái)的數學(xué)教師應具備的素質(zhì)。
培養數學(xué)思想的素養
數學(xué)思想方法是數學(xué)的靈魂，掌握數學(xué)思想方法是對一名數學(xué)教師的基本要求。
1、加強對一些典型的數學(xué)思想方法的學(xué)習
所謂數學(xué)思想，是指人們對數學(xué)理論與內容的本質(zhì)認識,它直接支配著(zhù)數學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。所謂數學(xué)方法,是指某一數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的途徑、程序、手段,它具有過(guò)程性、層次性和可操作性等特點(diǎn)。在數數學(xué)中，數學(xué)思想方法蘊含于數學(xué)材料之中，有著(zhù)豐富的內容。作為數學(xué)教師要深入學(xué)習一些典型數學(xué)思想方法,如抽象概括、化歸方法、數學(xué)模型、數形結合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類(lèi)方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀(guān)察法、類(lèi)比法等。
2、培養挖掘和提煉教學(xué)內容中思想方法的能力
數學(xué)教材中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)思想方法，作為數學(xué)教師，應該充分挖掘教材背后的數學(xué)思想方法，將其作為數學(xué)教學(xué)的指導思想，顯示在數學(xué)教學(xué)中，從而培養學(xué)生的數學(xué)的數學(xué)思維能力。因為數學(xué)思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩定性和更普遍的適用性，學(xué)生掌握了數學(xué)思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。
3、養成從數學(xué)角度思考問(wèn)題的良好習慣
從數學(xué)角度、用數學(xué)思想方法思考問(wèn)題有許多獨特之處。對此,匈牙利著(zhù)名數學(xué)家羅沙·彼德曾有很生動(dòng)的描繪：假設在一群專(zhuān)家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開(kāi)水，應當怎么做?大家都認為應先灌水，再點(diǎn)煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經(jīng)有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時(shí)，多數專(zhuān)家會(huì )直接點(diǎn)氣灶，然后放到火上燒，而惟有數學(xué)家會(huì )把水倒掉，因為數學(xué)家這時(shí)會(huì )用數學(xué)思維———化歸法來(lái)思考問(wèn)題，把后一情形化歸為前面已經(jīng)熟悉的情形�；瘹w法、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、演繹推理等是數學(xué)中常用的思維方法。一個(gè)數學(xué)素養較高的人，在面臨錯綜復雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，總會(huì )自覺(jué)地從數學(xué)角度、用數學(xué)思維方法觀(guān)察和思考問(wèn)題，并努力尋求用數學(xué)解決問(wèn)題的辦法。特別是數學(xué)教師要讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)地思考，首先自己要先養成用數學(xué)思維方法觀(guān)察、思考問(wèn)題的良好習慣，做一個(gè)“有數學(xué)頭腦”的人。
培養數學(xué)學(xué)科素養
1、加強數學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習
作為數學(xué)教師, 既要熟悉數學(xué)內部的系統結構, 知識之間的聯(lián)系, 以及數學(xué)知識的背景、地位、作用和蘊含的數學(xué)文化，也要精通數學(xué)的基礎理論知識，加深對數學(xué)教材的認識，提高分析教材的能力。作為數學(xué)教師還應該具備高一級的數學(xué)知識，了解與數學(xué)知識有關(guān)的擴展內容、數學(xué)思想和方法, 拓寬知識領(lǐng)域, 豐富自己的知識儲備, 有比較開(kāi)闊的數學(xué)視野，這樣才能在教學(xué)中以發(fā)展的眼光設計自己的課堂教學(xué)，避免犯科學(xué)性錯誤。
2、關(guān)注其他學(xué)科中的數學(xué)素材
在階段，各門(mén)學(xué)科之間存在著(zhù)很大的內在聯(lián)系，作為數學(xué)教師，要關(guān)注其他學(xué)科中數學(xué)素材，將其有效提取，從而獲得數學(xué)與各學(xué)科之間的溝通，發(fā)揮數學(xué)的最大能動(dòng)性。
培養數學(xué)能力的素養
1、提高數學(xué)思維能力、空間想象能力、數學(xué)建模能力等數學(xué)能力
數學(xué)教師要在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的各種能力，如：觀(guān)察力、記憶力、注意力以及運算能力、數學(xué)思維能力、空間想象能力、數學(xué)建模能力等.所以,作為數學(xué)教師應該要提高自己的數學(xué)能力，才能在教學(xué)上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養學(xué)生的數學(xué)能力。
2、增強運用數學(xué)的能力
運用數學(xué)的素養是數學(xué)素養的重要組成部分。特別是當代, 數學(xué)作為各門(mén)科學(xué)的重要基礎, 作為人類(lèi)文明的重要支柱,在很多領(lǐng)域中已起著(zhù)關(guān)鍵性的作用, 數學(xué)已經(jīng)滲入到整個(gè)社會(huì ), 數學(xué)的影響和作用可以說(shuō)是無(wú)處不在。因此, 在當今社會(huì )中, 運用數學(xué)應是一種重要的數學(xué)素養, 應是每一個(gè)公民具備的素質(zhì)。如隨著(zhù)社會(huì )信息反饋的不斷深入, 出現用概率統計方式播報的天氣預報、用圖表表示的工作速度、用正態(tài)分布圖表示的生產(chǎn)工藝水平等。作為教師肩負的是讓未來(lái)的公民能適應這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名教師,應該能把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題,運用數學(xué)知識、技能去分析解決它們。
形成正確的數學(xué)觀(guān)
數學(xué)觀(guān)是對數學(xué)的基本看法，是數學(xué)教師關(guān)于數學(xué)本質(zhì)以及學(xué)習數學(xué)的認知過(guò)程的一種認識，它不僅涉及數學(xué)的性質(zhì)和特征，更涉及獲得知識的認知過(guò)程，或者說(shuō)學(xué)習數學(xué)的規律。教師的數學(xué)觀(guān)不同于教師的教學(xué)觀(guān)，它在某種程度上決定著(zhù)教學(xué)觀(guān)，在數學(xué)教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。只有教師對數學(xué)形成正確的理解，樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，其所教的學(xué)生才有可能對數學(xué)形成正確的理解。
“老師您放心，我們班出去的學(xué)生，到高中數學(xué)都沒(méi)問(wèn)題的”，“老師，我是靠數學(xué)拉分的”，上一屆學(xué)生回校時(shí)對我講的話(huà)一直在我耳邊回響，心里感覺(jué)美滋滋的.轉眼新的一屆學(xué)生又帶到了初三，這讓我站在初中數學(xué)教師的立場(chǎng)上思考了很多問(wèn)題：初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)究竟是為了什么？初中數學(xué)教師究竟該如何來(lái)教？我個(gè)人認為：初中數學(xué)的教學(xué)不應該僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生在中考中能考個(gè)高分，而更應注重學(xué)生的數學(xué)能力的培養，為學(xué)生進(jìn)入高中的后續發(fā)展做好充分的準備，為此有必要在提高學(xué)生數學(xué)素質(zhì)上下功夫.下面我就結合這幾年的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)個(gè)人的認識和看法.
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，加強學(xué)生的主體地位
怎么樣加強學(xué)生的主體地位呢？我覺(jué)得應避免全部由老師主導，必須強調或培養學(xué)生的主動(dòng)性，要加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，只有學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，才能成為課堂的主人，這也是新課程理念下的數學(xué)教學(xué)的趨勢.然而，當今學(xué)生依賴(lài)性很強，往往在課堂上都是被動(dòng)地去聽(tīng)取教師的授課，沒(méi)有掌握學(xué)習的主動(dòng)性.還有一些“用功”的學(xué)生只會(huì )死讀書(shū)，上課一味的記課堂筆記，沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有領(lǐng)會(huì )數學(xué)學(xué)習的“門(mén)道”.所以，引導學(xué)生進(jìn)入我們所設計好的情境中，自己去探索，歸納其中的奧秘，才是我們教師在課堂教學(xué)中應起的“引導者”、“組織者”的作用，我們只是課堂教學(xué)的“導演”，并不是“主演”.我們要留更多的時(shí)間、空間給學(xué)生自己支配，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能.離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的引導作用也是沒(méi)有意義的.所以每一堂數學(xué)課我總要做好充分的準備，考慮好每一個(gè)細節，在詳釋要點(diǎn)的基礎上，盡量壓縮自己課上的講話(huà)，把時(shí)間盡可能多的留給學(xué)生，注重每一堂課的當堂鞏固.同時(shí)教師的“導”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)能力.教師應在課堂上努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結構，全面展示知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓全體學(xué)生能在自己的探索中理解知識，掌握方法，感悟數學(xué)思想，達到靈活運用的境界和提高數學(xué)修養的目的.
二、引導自主探索，培養學(xué)生的主動(dòng)意識
那么如何引導學(xué)生自主探索呢？我想設置問(wèn)題是數學(xué)的心臟，而解決問(wèn)題就是學(xué)生加深對數學(xué)理解和自主探索的必經(jīng)之路.在進(jìn)行課堂的例題教學(xué)時(shí)，首先應該給學(xué)生充分的時(shí)間去思考.由學(xué)生自己先探索，然后教師啟發(fā)、指導學(xué)生對一個(gè)數學(xué)問(wèn)題從多個(gè)方位、多個(gè)角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了相關(guān)知識點(diǎn)間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習數學(xué)的興趣，有利于培養他們主動(dòng)參與、積極參與的意識，培養學(xué)生獨立思考、自主探索、解決問(wèn)題的能力；體現了數學(xué)教學(xué)主要是解決問(wèn)題的思維訓練目的，以及如何從現實(shí)生活中抽象出數量詞的關(guān)系，或從現有的關(guān)系中挖掘出更深刻、更全面的聯(lián)系；如何尋找解決問(wèn)題的途徑，如何選擇解決問(wèn)題的方法，如何迅速的從多角度處理問(wèn)題.只有主動(dòng)參與到其中，才能有所悟，有所獲.所以上課時(shí)應引導學(xué)生積極質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，并參與討論.只有學(xué)生自覺(jué)地參與訓練，數學(xué)能力才能得到進(jìn)一步鞏固和提高.所以教師提出的問(wèn)題必須切合教學(xué)意境與學(xué)生實(shí)際，同時(shí)又有一定的挑戰性，能一下子吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，也讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅，從而進(jìn)一步提高學(xué)習的積極性，并主動(dòng)去尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.
三、加強學(xué)法指導，提高學(xué)生的技能水平
良好的學(xué)習習慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統小結和課外學(xué)習等幾個(gè)方面.老師上課一般都要講清知識的來(lái)龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.制定計劃使學(xué)習目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和克服困難的內在動(dòng)力.但計劃一定要切實(shí)可行，既有長(cháng)遠打算，又有短期安排，執行過(guò)程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習意志.課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習效果的基礎，課前自學(xué)不僅能培養學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習新課的興趣，掌握學(xué)習主動(dòng)權.自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂、理解，上課著(zhù)重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上.因此，課堂是理解和掌握基本知識、基本技能、基本方法的關(guān)鍵環(huán)節.課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼.同時(shí)，及時(shí)復習是高效率學(xué)習的重要一環(huán)，通過(guò)反復閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會(huì )”，由“淺”到“深”，由“粗”到“精”.獨立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過(guò)程.這一過(guò)程是對學(xué)生意志毅力的考驗，也是通過(guò)運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會(huì )”到“熟”的必然過(guò)程.
四、激發(fā)興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的數學(xué)情感
數學(xué)的枯燥、繁瑣常常是學(xué)生害怕學(xué)習數學(xué)的又一因素，時(shí)常有學(xué)生在數學(xué)課上提不起興致，進(jìn)而影響數學(xué)成績(jì).因此，培養、激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣、數學(xué)情感就能在學(xué)生的主觀(guān)思想里添加一份對數學(xué)的愛(ài)好，并自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習、鉆研數學(xué).如果我們的學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)感情，何愁他們不會(huì )在數學(xué)上有所發(fā)現，有所作為，把數學(xué)課堂當成他們發(fā)現、創(chuàng )造的領(lǐng)地，成為課堂的真正主人呢？數學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一條有效途徑就是：充分利用好數學(xué)中的藝術(shù)美.然而一般人都認為數學(xué)和藝術(shù)根本屬于不同的范疇.其實(shí)，從黃金分割和對稱(chēng)性等來(lái)看，數學(xué)和藝術(shù)在人類(lèi)精神的深層次上有著(zhù)密切的聯(lián)系.從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，數學(xué)理應是一門(mén)生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)魅力的學(xué)問(wèn).再說(shuō)，數學(xué)并不始終貫穿著(zhù)純技術(shù)性的操練，就是作為邏輯思考過(guò)程的“解題”，也追求簡(jiǎn)捷明快和最大限度地完美.數學(xué)工作通過(guò)巧妙闡明自然法則，催生出美麗的定理.數學(xué)從自然界的不可思議、神秘莫測中發(fā)現真理的過(guò)程，定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣.當然，加強師生的情感交流也是調節課堂氣氛的重要保證.融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認同效應，從而激發(fā)他們接受數學(xué)的熱情.在教學(xué)時(shí)，教師要熱愛(ài)學(xué)生，要對他們抱有希望.在看到他們的短處與不足的同時(shí)更要挖掘他們的閃光點(diǎn)，抓住他們點(diǎn)滴成功的機會(huì )并及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，從而提高他們的參與熱情，贏(yíng)得良好的課堂氣氛，不斷提升學(xué)生對數學(xué)教學(xué)的情感投入程度，從而達到學(xué)校、教師所設定的教學(xué)目的.
實(shí)踐證明，數學(xué)教學(xué)具有高度的抽象性與邏輯性.我們既要發(fā)揮好教師在課堂教學(xué)中的組織者、領(lǐng)導者、管理者作用，積極引導學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，解決教師如何指導、怎樣培養等問(wèn)題，同時(shí)也注重了積極發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現學(xué)生是課堂活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)，并不斷加深對數學(xué)教學(xué)的感情，從而在初中數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的整體數學(xué)素質(zhì)不斷提高，為高中乃至將來(lái)的后續發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，真正實(shí)現有興趣的學(xué)習，有方法的提高，真正的熱愛(ài)數學(xué).
【數學(xué)教師應具備的素質(zhì)】相關(guān)文章：
體育教師應具備的素質(zhì)12-05
教師應具備的師德修養06-08
教師應具備的禮儀1篇08-09
體育教師應具備的素養09-09
護士需具備哪些職業(yè)素質(zhì)11-09
優(yōu)秀銷(xiāo)售員具備的素質(zhì)11-06
新時(shí)期教師應具備的師德修養06-08
教師應具備的基本素養有哪些04-26