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新時(shí)期教師應具備的師德修養
教師的職業(yè)素養有：道德素養、知識素養、能力素養和心理素養，教師是教學(xué)中的重要角色，教師的職業(yè)素養對教育起著(zhù)關(guān)鍵性作用；并且，一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)的知識儲備與語(yǔ)言表達、教育教學(xué)、組織管理、自我調控和自我反思等能力的體現。下面是小編精心整理的新時(shí)期教師應具備的師德修養，歡迎閱讀與收藏。
新時(shí)代教師職業(yè)道德要求的準確把握
新時(shí)代教師要擔當起“先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學(xué)生健康成長(cháng)的指導者”這些社會(huì )角色，體現自身的價(jià)值，其“德”必須配“位”，這就要求教師做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅持教書(shū)與育人相統一、言傳與身教相統一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì )相統一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規范相統一，爭做‘四有’好教師”�？梢�(jiàn)，新時(shí)代教師的德性要求是全面而高尚的，而這樣的德性素養要基于對新時(shí)代教師職業(yè)道德要求的準確理解。
《準則》對新時(shí)代教師職業(yè)道德要求作出了完整的表述，以“應當做什么”“不應當做什么”的表達方式，從政治、法紀、文化、教育、品德五個(gè)方面提出教師職業(yè)行為準則，這是教師進(jìn)行自我師德修養的基本參照依據。
在準確理解《準則》內涵的同時(shí)，要把握其在師德修養上的兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)——
第一，引導與禁行相結合。以往的教師職業(yè)道德規范，基本上采用“應當做什么”的方式表達對師德修養的引導性要求，很少有“不應當做什么”的禁行性告誡，這就容易使教師知曉“應當”具備的品行，而對“不應當”的品行缺乏底線(xiàn)思維�！稖蕜t》在內容表述上，每一項都明確“應當做什么”“不應當做什么”，從而將引導性和禁行性緊密結合起來(lái)，既為教師提供了明確的行為導向，又劃定了不應觸碰的行為底線(xiàn)。
第二，警示與期望相映襯�！安坏猛ㄟ^(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò )及其他渠道發(fā)表、轉發(fā)錯誤觀(guān)點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息”“不得索要、收受學(xué)生及家長(cháng)財物或參加由學(xué)生及家長(cháng)付費的宴請、旅游、娛樂(lè )休閑等活動(dòng)，不得向學(xué)生推銷(xiāo)圖書(shū)報刊、教輔材料、社會(huì )保險或利用家長(cháng)資源謀取私利”等職業(yè)行為底線(xiàn)的劃定，是對廣大教師的警示和告誡。與此同時(shí)，《準則》希望廣大教師“帶頭踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，弘揚真善美，傳遞正能量”“勤勉敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣”等，對廣大教師成為“四有”好老師、培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人充滿(mǎn)期待。
對于教師個(gè)體，雖然沒(méi)有崇高無(wú)我師德境界的強迫，但不允許跌破職業(yè)行為底線(xiàn)。不僅如此，教師還應該具有在確保道德底線(xiàn)的基礎上不斷超越自我、追求崇高的自覺(jué)。
新時(shí)代教師自我師德修養的視野拓展
新時(shí)代教師需要從兩個(gè)方面拓展自我師德修養的視野——
第一，師德修養領(lǐng)域的橫向拓展。一般而言，教師職業(yè)道德是指教師在職業(yè)活動(dòng)中應該遵循的道德規范和必備的品德，但教師個(gè)體的職業(yè)道德不是孤立的，而是與其社會(huì )公德、家庭道德相互影響、相互促進(jìn)，綜合體現為教師個(gè)人品德。同時(shí)，因為教師職業(yè)具有公共性、多角色性、示范性等特點(diǎn)，教師的影響不局限于教育教學(xué)活動(dòng)之中，還有一定的社會(huì )公共影響。這就意味著(zhù)，對教師職業(yè)道德的認識不能限于教育職業(yè)活動(dòng)范疇，還應該將視野拓展到社會(huì )公共活動(dòng)、家庭生活領(lǐng)域。比如，《準則》提出教師不得“違背社會(huì )公序良俗”。從本義上講，遵循社會(huì )公序良俗屬于社會(huì )公共生活和家庭生活中的道德要求，不屬于職業(yè)道德范疇，但因為教師職業(yè)的特殊性，使得教師對社會(huì )公序良俗的尊崇與維護具有了職業(yè)道德的含義。所以，師德修養應該拓寬視野，以教師職業(yè)道德為核心，結合社會(huì )公德、家庭道德相關(guān)內容，形成綜合性德性修養意識。
第二，師德修養內容的縱向延展。通常，教師職業(yè)道德的內容是以“關(guān)系”，即教師與社會(huì )（國家）、教師與教育事業(yè)、教師與學(xué)校、教師與學(xué)生、教師與家長(cháng)、教師之間等關(guān)系為維度展開(kāi)的，不同時(shí)期的師德內容具有一定的共通性和相對穩定性。然而，社會(huì )總是不斷發(fā)展，新的教育現象也是層出不窮，無(wú)論多么完備的職業(yè)道德規范體系，都不可能涵蓋所有師德要求。因此，新時(shí)代教師在系統掌握并內化教師職業(yè)道德要求的同時(shí)，還要把各種新出現的教育現象、教師行為納入師德審視的對象范疇，以師德基本精神為導向作出恰當的價(jià)值判斷和行為選擇。
新時(shí)代教師道德尊嚴的自我塑造與維護
為師不尊，道亦希形。以立德樹(shù)人為使命的教師，要有教書(shū)育人的莊重感、尊嚴感，只有有尊嚴的人才會(huì )講究自身的道德修養，注重道德形象。人的尊嚴哪里來(lái)？
人的尊嚴基于其社會(huì )地位、智能素質(zhì)、道德品質(zhì)和自我感覺(jué)。社會(huì )地位包括經(jīng)濟地位、政治地位、文化地位；智能素質(zhì)包括知識、能力、思維、視野；道德品質(zhì)包括道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為；自我感覺(jué)包括體面感、成就感、榮譽(yù)感、幸福感。在一定的時(shí)期，這些決定人尊嚴的因素中，社會(huì )地位不是自己所能選擇的，智能素質(zhì)是既存的，自我感覺(jué)受制于主客觀(guān)多種條件，唯有道德品質(zhì)取決于個(gè)人自身。因此，人要有尊嚴，首先得有道德尊嚴；人要有道德尊嚴，無(wú)疑先得具備良好德性。對于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是個(gè)人“立身”“立學(xué)”，還是對學(xué)生“施教”、為學(xué)生“育德”，都要以自身之“德”為基礎。
新時(shí)代教師要塑造和維護道德尊嚴，關(guān)鍵是要把握——
第一，道德意識的高尚。教師的道德意識不能等同于常人、滿(mǎn)足于現實(shí)，而必須高于常人、高于現實(shí)。不能將教師職業(yè)矮化為謀生“匠人”，而應追求成為引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)、讓學(xué)生受益終身的人生導師。
第二，道德情感的純潔。教師對學(xué)生的情感投入不能有功利目的，不能計算成本與回報，當師生關(guān)系摻雜了功利、教育活動(dòng)附加了利益，就意味著(zhù)教師道德尊嚴的喪失、道德形象的崩塌。
第三，道德意志的堅定。面對紛繁復雜的世界，教師要有足夠的定力抵御住各種誘惑，不能因不當利益和過(guò)度的欲望追求而放棄操守。
第四，道德行為的雅正。無(wú)論世事如何變遷，教師終究是人們心目中的德行表率，這種美好的社會(huì )角色期待是極其寶貴的，應當倍加珍惜和精心呵護，不可失落。
教師的職業(yè)素養有哪些
一、道德素養
道德素養是比較重要的考點(diǎn)，曾經(jīng)考查過(guò)簡(jiǎn)答題、單選題等，因此需要再備考過(guò)程中加強記憶。中小學(xué)教師職業(yè)道德規范對老師在道德素養方面主要有四個(gè)方面的要求：
1.對待事業(yè)方面——忠誠于人民的教育事業(yè)
要成為一名合格的老師，首先要做到忠于人民的教育事業(yè)，要做到依法執教，嚴謹治教;愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教。
2.對待學(xué)生方面——熱愛(ài)學(xué)生
作為老師，熱愛(ài)學(xué)生是教師忠誠于人民教育事業(yè)的具體表現。具體來(lái)說(shuō)教師必須做到全面關(guān)心學(xué)生;尊重和信任學(xué)生;嚴格要求學(xué)生;理解和寬容學(xué)生;解放和放飛學(xué)生�？傊�，要將嚴和愛(ài)有機結合。我們常說(shuō)作為老師要做到燃燒自己，照亮他人，尤其是對待自己的學(xué)生。
3.對待集體方面——具有團結協(xié)作的精神
教師應該具備團結協(xié)作精神，與同事之間要相互支持、相互配合;弘揚正氣，摒棄陋習。
4.對待自己方面——以身作則，為人師表
由于學(xué)生具有向師性，教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)，因此,在教育教學(xué)中教師要嚴格要求自己，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
二、知識素養
1.政治理論修養
身為傳道授業(yè)的教師，不僅要擁護黨的領(lǐng)導，同時(shí)要不斷提升自身理論修養。這部分內容考查幾率較小，主要以了解為主。
2.精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識
作為老師，除了擁有過(guò)硬的政治理論修養以后，還需要精通學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，我們也可稱(chēng)為本體性知識。具體來(lái)說(shuō)是指掌握本學(xué)科的基本知識和基本技能;掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系;了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò );了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。例如語(yǔ)文老師要了解語(yǔ)文學(xué)科的治本知識、學(xué)科體系等。
3.廣博的科學(xué)文化知識
老師不僅要具有政治理論修養、專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，還要注意幫助學(xué)生建立學(xué)科之間的聯(lián)系，根據學(xué)生興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就需要老師具有相應的人文科學(xué)知識、社會(huì )科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和生活知識等。
4.必備的教育科學(xué)知識
作為老師，如果想把知識準確無(wú)誤傳遞給學(xué)生，還需要注意學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)、各科教材教法以及教育管理方面的知識。只有了解學(xué)生需求、興趣、年齡特點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好掌握知識。
三、能力素養
1.語(yǔ)言表達能力
語(yǔ)言表達能力是教師能力素養之一，無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言，都要盡量做到表達準確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性;清晰、流暢，具有邏輯性;生動(dòng)、形象，具有啟發(fā)性;同時(shí)要注意語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的巧妙結合。確保學(xué)生不產(chǎn)生歧義。
2.教育教學(xué)能力
教育教學(xué)能力是指教師將知識傳遞給學(xué)生的能力，那么就需要老師無(wú)論是在制定教學(xué)計劃，還是組織課堂教學(xué)、溝通其他教育力量方面具備相應的能力。
3.組織管理能力
為了讓學(xué)生更加高效利用課堂時(shí)間，教師要充分利用課堂時(shí)間，逐步引導學(xué)生的能力。
4.自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)
在教學(xué)中會(huì )遇到很多突發(fā)狀況，教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性也要求教師能運用教育機智來(lái)解決問(wèn)題。不斷反思自我，逐步提高自己的修養。
另外，教師還應該具備教育科研能力、學(xué)習能力、觀(guān)察學(xué)生的能力、創(chuàng )新能力以及運用現代教育技術(shù)手段的能力。
四、職業(yè)心理素養
一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)，主要包括以下四個(gè)方面：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。作為老師要具有應對壓力、調節自身的能力。
如何加強教師職業(yè)道德修養：
1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學(xué)生親善、和藹之感。且莫過(guò)于嚴肅，讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P和贊賞學(xué)生，以便增強學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性和自信力。另外，課堂教學(xué)中教師對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現要有鼓勵性的評價(jià)。
2、精心設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。這節課，杜老師設計的學(xué)生的活動(dòng)有活力，使得課堂氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)形式是多樣的，人人都參與，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng )新意識。
3、欲立人，先立己，加強內省 我們要塑造別人的靈魂必須首先凈化自己的心靈。古人尚知內省，作為新時(shí)代的人民教師，更應該努力加強自修養，通過(guò)自我修養，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，并在實(shí)踐中把道德意志轉化為道德行為，做一個(gè)品德高尚的人民教師。
4、調控自我，時(shí)刻保持身心愉悅 我們經(jīng)常聽(tīng)到有些教師抱怨身心疲憊，究其原因是自我壓力感到過(guò)大。如果要想使壓力不再成為心靈上的石頭，就要能夠客觀(guān)、正確地對待壓力。我們是教師，但我們首先是人，是處于社會(huì )的人。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，因此，教師面臨特殊壓力是正常的。作為教師，我們應當學(xué)會(huì )壓力轉化，調控自我，學(xué)會(huì )以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。
作為一個(gè)普通人的教師，我們需要有態(tài)度，更需要提升自己的隱性職業(yè)素養。教師的工作責任重大，如果心平氣和地看待自己的職業(yè)，自己的工作，心態(tài)就會(huì )坦然，對工作就會(huì )充滿(mǎn)熱情�！ ∪藗兂Ｓ谩叭祟�(lèi)靈魂的工程師”、“燃燒自己照亮別人的蠟燭”、“辛勤的園丁”、“精神雕塑家”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師，這些美譽(yù)也鞭策和鼓勵著(zhù)我們教師努力進(jìn)取，甘愿吃苦，樂(lè )于奉獻;讓我們更加嚴格要求自己,甘做春蠶,樂(lè )當紅燭，努力做到學(xué)高為師、，德高為范、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。
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