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小學(xué)數學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)分析
教材分析
數學(xué)廣角這個(gè)單元主要是為了向學(xué)生滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法，通過(guò)現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，然后再用發(fā)現的規律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
為了讓學(xué)生對于植樹(shù)問(wèn)題有個(gè)整體感悟，建立相對完整的知識結構，我們對教材進(jìn)行了重組，在本節課上呈現了在一條線(xiàn)段上植樹(shù)的三種情況，增加了課堂新課容量，在短暫的40分鐘里如何讓學(xué)生能有更大的收獲，這又引發(fā)了我們的思考，最好我們本節課的教學(xué)內容定位在讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成的過(guò)程，圍繞求“棵數”就三種現象不斷地分析、比較，通過(guò)分類(lèi)、概括、抽象、尋找生活原型等各種方式，在學(xué)生頭腦中建構“合三為一”的數學(xué)模型，求“棵數”的三種表現形態(tài)在課堂里“唇齒相依”。
學(xué)情分析
從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，四年級學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這部分內容放在這個(gè)學(xué)段，說(shuō)明這個(gè)內容本身具有很高的數學(xué)思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生通過(guò)生活中的事例，初步體會(huì )解決植樹(shù)問(wèn)題的方法。
2. 初步培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中探索規律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力。
3. 讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：用解決植樹(shù)問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：栽樹(shù)的棵數與間隔數之間的關(guān)系。教具準備：多媒體課件。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
實(shí)驗探究、觀(guān)察理解植樹(shù)問(wèn)題中棵數與間隔數的關(guān)系并能靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
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