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植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)實(shí)錄
《植樹(shù)問(wèn)題》是四年級數學(xué)的課程，那么，下面是小編給大家整理收集的植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)實(shí)錄，供大家閱讀參考。
植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)實(shí)錄1
師：各位同學(xué)大家好，今天我們在這里上課，特別嗎？（特別），呆會(huì )兒我希望大家在回答問(wèn)題的時(shí)候尤其是單獨發(fā)言的同學(xué)能大聲一點(diǎn)，好嗎？（好）我現在想問(wèn)一下，在這里上課，你的心情是怎樣的？
生：高興
師：恩，很高興，還有嗎？
生：有點(diǎn)緊張
師：沒(méi)錯，有點(diǎn)緊張，在這里上課有點(diǎn)緊張是再所難免的，但人們說(shuō)啊消除緊張最好的一個(gè)手段做游戲，想不想做？
生一起回答：想
師：我們利用課前兩分鐘的時(shí)間我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫敢動(dòng)不敢言——看動(dòng)作猜成語(yǔ)。游戲規則：我將請兩位同學(xué)上來(lái)，我悄悄的給他們看一個(gè)詞，完了以后，他們根據這個(gè)詞的內容來(lái)演，但是不能發(fā)言，而我們在坐的同學(xué)呢給他們互動(dòng)，你們來(lái)猜，看看我們班的同學(xué)配合默契程度怎么樣，好不好？
生：好
師：誰(shuí)愿意上來(lái)？（兩位上來(lái)），好，我現在要悄悄的給他們看，你們做好準備。（看完后）哪位來(lái)做主持？
生：我來(lái)，這個(gè)詞是四個(gè)字的，第一個(gè)和第三個(gè)是數字，下面我來(lái)演示一下（兩位同學(xué)演示）
師：猜出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你來(lái)找一位同學(xué)回答。
生：一刀兩斷
師：對不對，同意的舉手，哦，都舉手了，謝謝兩位請坐，他們猜對了，就是一刀兩斷，（板書(shū)：一刀兩斷）你們真聰明，反應很快，配合的默契程度很高，
師：好，現在做準備好了嗎？（做好了）能上課了嗎？（能）那我們現在上課了？
師：上課
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請坐
一、導入
師：今天我們這節數學(xué)課就從一刀兩斷開(kāi)始，現在我們看這個(gè)詞，數學(xué)上借用這個(gè)詞我們替換一個(gè)字（一刀兩斷，替換一個(gè)字“斷換段”）一起讀一下。
生一起讀：一刀兩斷
師：現在我想請一位同學(xué)用畫(huà)草圖的方式把一刀兩斷的結果表示出來(lái)（師板書(shū)——畫(huà)），誰(shuí)想上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
�。▽W(xué)生上臺）
師：我來(lái)幫幫你，如果這表示一跟繩子的話(huà)，你來(lái)使它一刀兩斷，
�。▽W(xué)生動(dòng)手）
師：謝謝，請回
師：請看這個(gè)圖，很簡(jiǎn)單，但是卻讓我們一目了然，請認真觀(guān)察，剛才那位同學(xué)一共剪了幾次？
生一起回答：一次
師：哦，一次，（板書(shū)：次數，在次數下面寫(xiě)1）剪成幾段？（生回答：兩段）（老師板書(shū)：段數，在段數下面寫(xiě)2）繼續，像這樣剪兩次，幾段？（3段）三次，幾段？（4段）你們報得這么快，我都來(lái)不及記錄了，讓我記一下，（分別在次數下面和段數下面寫(xiě)2—3，3—4）
師：還要我繼續畫(huà)下去嗎？（不需要）那么你找到了規律了？（找到了）哦，請你們先別告訴我，讓我來(lái)考考你們好不好？（好）
師：我這次啊出大點(diǎn)的數字，如果像這樣如果我剪50次（師在次數下面寫(xiě)上50），能剪成幾段？
生一起回答：51段
師：這么快，好的（師在段數下面寫(xiě)上51），再來(lái)，現在我們反過(guò)來(lái)，像這樣剪繩子，我想剪成……你想剪成幾段��？誰(shuí)來(lái)報一個(gè)大點(diǎn)的數？
生：1000段
師：哦，1000段，我把它寫(xiě)下來(lái)（板書(shū)在段數下面），想好了嗎？剪成1000段要剪幾次？哦，舉手的人真多，大家一起告訴我吧。
生一起回答：999次
師：看來(lái)這個(gè)規律大家真的已經(jīng)找到了（師在“畫(huà)”字下面寫(xiě)“找”字），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，像這樣剪繩子的時(shí)候，次數和段數之間有怎樣的規律呢？
生：段數都要比次數多1
師：可以，還可以怎么說(shuō)？
生：次數比段數少1
師：很好，那么現在我想問(wèn)了，我們找到這個(gè)規律有什么好處？體會(huì )一下，像這些大的數據，是我們畫(huà)出來(lái)的？不是，那是怎么出來(lái)的？
生：是推理出來(lái)的
師：他說(shuō)是推理出來(lái)的，這個(gè)詞用得非常棒（師板書(shū)——推），看來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖，我們通過(guò)觀(guān)察在這些小的數據里面，我們找到了規律，就可以依次來(lái)推理了，是不是？也就是說(shuō)我們可以“以小見(jiàn)大”（板書(shū)——以小見(jiàn)大），找到規律來(lái)推算。那么今天這節就讓我們用以小見(jiàn)大：畫(huà)、找、推這樣一個(gè)方法來(lái)解決數學(xué)廣角中的植樹(shù)問(wèn)題（板書(shū)——植樹(shù)問(wèn)題），
二、新授
師：好，現在我們要看屏幕了，請看屏幕（出示課件題目：一根繩總長(cháng)12米，每段長(cháng)3米，可剪幾段？），一根繩總長(cháng)12米，每段長(cháng)3米，可剪幾段？能完成嗎？（能）好，我們做在我們的練習紙的第一部分，列式計算，答省略不寫(xiě)，開(kāi)始吧
�。ㄉ鷦�(dòng)手，師巡視輔導，抽選一位同學(xué)的答案寫(xiě)在黑板上12÷3=4（段），1分鐘后），
師：好，校對，大家看黑板，這位同學(xué)答案對嗎？
生一起回答：對
師：好，請問(wèn)：除法算式中的12是指什么？
生：這條繩子總長(cháng)12米
師：簡(jiǎn)單點(diǎn)，兩個(gè)字，
生一起回答：總長(cháng)
師：好，（板書(shū)——總長(cháng)），3指什么？
生：段長(cháng)
師：好的，（在總長(cháng)后面板書(shū)——段長(cháng)）請看，總長(cháng)、段長(cháng)，總長(cháng)里有幾段段長(cháng)呢？4段，4段指什么？
生：段數
師：段數，（在段長(cháng)后面板書(shū)——段數），通過(guò)這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，其實(shí)我們是總結出了一個(gè)數量關(guān)系，這個(gè)數量關(guān)系就是我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧：（板書(shū)）總長(cháng)÷段長(cháng)=段數，對了，現在讓我們一起回到剛才的剪繩子的問(wèn)題上，（出示課件第一題）像剛才那種剪法，剪成4段我們要剪幾次？
生一起回答：三次
師：三次（演示課件剪刀剪），四段三次是不是符合我們剛才總結出來(lái)的規律？（手指剪繩子草圖）段數比次數多1。
生一起回答：是
師：好了，現在我們要變換以下情境了，我們知道3月12日是植樹(shù)日，那我們就不剪繩子了，我們來(lái)植樹(shù)，請看大屏幕，（出示課件：一條路總長(cháng)12米，每隔3米栽一棵樹(shù)，可以怎樣栽？栽幾課？）
師：請看題，這里有一個(gè)12米，這個(gè)12米是指什么？
生一起回答：路的總長(cháng)
師：哦，路的總長(cháng)，能不能用總長(cháng)來(lái)概括，
生：能
師：哦，這里又有一個(gè)每隔3米栽一棵樹(shù)，這3米就是什么？
生：段長(cháng)
師：段長(cháng)，好的，那么現在總長(cháng)里面有多少個(gè)段長(cháng)，那么求出來(lái)還是什么？
生：4段
師：那么現在這條小路分成4段的情況下，我們到底怎么該栽呢？可以栽幾棵呢？這樣，我們就用剛才總結的方法畫(huà)、找、推（師指黑板板書(shū)），一步一步來(lái)研究，先從畫(huà)開(kāi)始，每位同學(xué)在這張圖上畫(huà)一畫(huà)，小數苗到底可以栽在哪個(gè)位置上，開(kāi)始吧，在你們的練習紙的第二部分畫(huà)一畫(huà)，開(kāi)始，（老師巡視并抽選）（1分鐘后）
師：好，我們來(lái)交流一下，請看屏幕，這是第一位（用投影出示），這位同學(xué)栽了幾棵樹(shù)苗？
生：5棵
師：5棵樹(shù)，5棵4段，再來(lái)看第二位，他栽了幾棵樹(shù)苗？
生：3棵
師：3棵，3棵4段，好，再來(lái)一位，栽了幾棵樹(shù)苗？
生：4棵
師：4棵，4棵4段，好，我把它們都搬到屏幕上去，在分成4段的情況下，剛才我在下面看了一下基本上出現的都是這三種情況，是吧？
生一起回答：是
師：有同學(xué)要問(wèn)了，剛才我們在剪繩子的時(shí)候我們就是一刀兩段，一種情況，現在怎么就出現三種情況呢？那么這三種情況里面他們的棵樹(shù)和段數之間又有怎樣的規律呢？想不想來(lái)研究一下？
生一起回答：想
師：想，好，接下來(lái)，我們要以小組為單位，我們一起來(lái)研究一下，拿出小組合作的那張練習紙，請看屏幕上的要求（師出示屏幕：1、給每種情況起個(gè)名。2、每種情況中“棵數”與“段數”有什么關(guān)系），開(kāi)始研究吧。（師巡視輔導）
師：（3分鐘之后）有的同學(xué)說(shuō)我起名有點(diǎn)困難，有的同學(xué)把名字起好了，找關(guān)系還來(lái)不及找，沒(méi)關(guān)系，等下我們組和組之間還可以交流，好，我們先暫停一下，現在我們請一個(gè)小組派代表來(lái)介紹一下第一種情況下棵數和段數之間的關(guān)系，好不好？（好）哪組想來(lái)？
生：他的關(guān)系是：棵數=段數+1（師在之前張貼的.5棵4段圖下面板書(shū)——棵數=段數+1）
師：請觀(guān)察這張簡(jiǎn)單的圖示是不是這樣的關(guān)系
生：5棵數4段
師：同意嗎？（同意），好，請坐，我也發(fā)現有的用文字表示的他說(shuō)棵數比段數多1，你看，同一個(gè)關(guān)系，同一個(gè)規律我們又可以用不同的表達方式，對不對？（對）好了，接下來(lái)請第二組來(lái)匯報下第二種情況，哪組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：棵數比段數少1
師：我們用數量關(guān)系表示…….
生：棵數=段數—1（師在之前張貼的3棵4段圖下面板書(shū)——棵數=段數—1）
師：同意嗎？同意，好，下面第三種情況，我們一起來(lái)吧，
生一起說(shuō)：棵數等于段數（師在之前張貼的4棵4段圖下板書(shū)——棵數=段數）
師：好了，現在我們來(lái)看，三種情況都是在分成4段的情況下，有的時(shí)候棵數比段數多1，有的時(shí)候棵數比段數少1，有的時(shí)候棵數等于段數？怎么回事呢？請認真觀(guān)察，到底是哪個(gè)位置決定一會(huì )兒多1，一會(huì )兒少1呢？重在哪個(gè)位置上的數特別的重要？值得我們好好研究一下，什么位置上？
生：兩頭
師：兩頭，同意嗎？
生：同意
師：好，那我們現在來(lái)觀(guān)察，（師手指之前張貼的5棵4段說(shuō)）兩頭都栽，結果棵數就等于段數加1，哦，你們都把名字說(shuō)出來(lái)了，我們就叫它兩頭都栽或者叫兩端都栽（在圖前面寫(xiě)“兩頭都栽”），那么這個(gè)呢？（師指3棵4段圖）能起名字了吧？
生：能
師：叫做什么？
生：兩頭都不栽
師：好，（師在3棵4段圖前面寫(xiě)“兩頭都不栽”）那這個(gè)呢？（師指4棵4段圖說(shuō)）
生：只栽一頭
師：那另一頭呢？
生：不栽，
師：好，那我把他展開(kāi)來(lái)寫(xiě)叫一頭栽一頭不栽（在4棵4段前面寫(xiě)），好了，我覺(jué)得你們起名字的本領(lǐng)真大，原來(lái)這個(gè)起名字也不是亂起的，你們看這三種情況起的多有水平啊，為什么有水平啊，他揭示了三種情況當中所預示的棵數和段數之間分別不同的關(guān)系，是不是？
生：是
師：那我要問(wèn)了，一頭栽一頭不栽，除了這個(gè)情況還有吧？
生分別說(shuō)
師：一種是頭不栽尾栽，另一種是尾不栽頭栽，是不是啊，哦，是不是這種情況？（師張貼一頭栽一頭不栽的另一張圖在第三種情況的下面），你看，一個(gè)名字包括了兩種情況，是吧，師：好了，現在我們已經(jīng)研究了植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，剛才啊，老師在巡視的時(shí)候有的同學(xué)說(shuō)這三種情況不能再用一刀兩斷來(lái)概括了，我說(shuō)對，他學(xué)習能力很強，那既然不能用一刀兩斷來(lái)概括了，那你們也想想辦法用什么方法來(lái)概括下，為了方便記憶，我們也用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括下好不好？我們就叫它“五指四空”，（板書(shū)——五指四空），
師：哦，已經(jīng)有同學(xué)拿出手來(lái)比劃了，好，請一位同學(xué)上來(lái)借用下你的小手，（把學(xué)生的小手放在投影儀上老師介紹）找一找五指代表我們剛才的五棵小樹(shù)苗，四空代表剛才的四段，那“五指四空”這就是我們剛才的哪一種？
生一起回答：第一種，
師：非常好，它的名字叫什么？
生：兩頭都栽
師：太好了，謝謝，請回，接下來(lái)你能用你自己的小手創(chuàng )造性的表示下這種情況嗎？（師出示一頭栽一頭不栽課件）動(dòng)手演示下，
生嘗試演示
師：4段4棵，是不是這樣？（課件出示手）這是哪種情況？
生：一頭不栽一頭栽
師：真棒，好，還有一種情況呢，（師出示兩頭都不栽的課件）
生嘗試演示
師：哦，這種手勢比較難都做出來(lái)了，是不是這樣��？（課件出示手）這叫做什么呀？
生：兩頭都不栽
師：太對了，你看，小手是不離身的，有了這個(gè)模型，帶在身上，你還怕記不住這三種情況當中棵數和段數之間的關(guān)系嗎？不怕了，對不對？
生一起回答：對
師：好，現在回過(guò)頭來(lái)，我們再來(lái)看剛才這到題：當一條小路每3米分成一段，可以分成四段，對吧，在分成4段的情況下我們得出了這三種栽法，都符合題意，這三種情況就是我們植樹(shù)問(wèn)題當中的三種最基本情況，好了，學(xué)到現在啊我們體會(huì )一下，我們剛才是用怎樣的方法學(xué)的？（老師手指畫(huà)、找、推）
生：畫(huà)、找、推
師：好了，現在請你們翻開(kāi)課本第117頁(yè)例1，（師用課件出示此題）現在動(dòng)手把這道題做在書(shū)中空白處，開(kāi)始，
師：請大家認真審題，題目當中的栽樹(shù)方法其實(shí)就是我們剛才哪種情況？
生：兩頭都栽
師：（2分鐘后）好了沒(méi)有？好，很多同學(xué)都已經(jīng)做好了，現在開(kāi)始校對。是不是這樣��？?jì)煞N：分步，綜合，請問(wèn)為什么要加1？
生：因為兩頭要栽，所以要加1
師：通過(guò)此題，我們歸納出一個(gè)數量關(guān)系，它就是段長(cháng)×段數＝總長(cháng)，原來(lái)就是我們剛才這個(gè)數量關(guān)系的反向運用，是不是啊，
師：好，現在我們再來(lái)看看，我們今天這節課啊其實(shí)舉了很多的例子，他們之間有沒(méi)有關(guān)聯(lián)呢，仔細觀(guān)察，在數學(xué)廣角之中，剪繩子其實(shí)就和哪種情況一樣的？
生：栽樹(shù)，
師：栽樹(shù)有三種情況的，栽樹(shù)里面的……
生：兩頭都不栽
師：路燈其實(shí)就和…….
生：兩頭都栽一樣
師：是不是這樣？生活中這樣的例子還有很多很多，你們有心的可以去找一找
師：好，現在我想問(wèn)，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲，和大家分享一下，你最感興趣的是什么？
生：我知道了一刀兩段，五指四空
師：好，還有什么嗎？
生：我學(xué)會(huì )了畫(huà)找推
師：畫(huà)、找、推，這是一種什么？
生：方法
師：方法，學(xué)習方法，非常啊，畫(huà)、找、推，以小見(jiàn)大來(lái)類(lèi)推，這就是一種學(xué)習方法，好，這節課可能過(guò)了時(shí)間的推移，里面的知識有的東西你會(huì )遺忘，但正如這位同學(xué)說(shuō)的他牢牢記住了一刀兩段，五指四空，為什么？因為他讓我們領(lǐng)略了以小見(jiàn)大的魅力，這是你終身受用的。好，這節課就上到這里，下課
生：老師再見(jiàn)，
師：同學(xué)們再見(jiàn)
植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)實(shí)錄2
課前游戲：看詞猜字游戲（兩學(xué)生表演一刀將繩子分成兩部分），得出一刀兩斷，老師板書(shū)。
一、新課導入。
師：今天這節數學(xué)課就從“一刀兩斷”開(kāi)始，觀(guān)察這個(gè)詞，數學(xué)上借用這個(gè)詞，我們替換一個(gè)字。
�。ɡ蠋煂ⅰ皵唷睋Q為“段”，請學(xué)生齊讀）
請一位同學(xué)用畫(huà)草圖的方式將“一刀兩段”的結果表示出來(lái)，誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（點(diǎn)名示范）
學(xué)生演示：（師貼“畫(huà)”字）
師：請觀(guān)察剛才我們剪了幾次？
生：一次。
師：剪成幾段？
生：兩段。
�。ㄟ厗�(wèn)答邊板書(shū)：次數1、段數2）
師：像這樣剪兩次一共幾段？
生：3段。
師：3次幾段？
生：4段。
�。ㄟ厗�(wèn)答邊在線(xiàn)上畫(huà)并板書(shū)次數、段數）
師：2次3段，3次4段，還需要繼續畫(huà)嗎？
生：不需要。
師：那么你找到規律了？
生：找到了。
師：讓我考考你們，如果我剪了50次，多少段？
�。ㄉR答5段）
師：如果我想剪成……？你想剪成幾段？（找學(xué)生隨意說(shuō)段數，生說(shuō)89段）
剪幾次？（齊答88次，邊問(wèn)答老師邊板書(shū)）
師：看來(lái)這個(gè)規律真的找到了，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看？在剪繩子的時(shí)候，次數和段數之間有怎樣的規律呢？（師貼“找”字并點(diǎn)生回答）
生：次數是1，段數是2，段數比次數多1，往后都是這樣子。
師：聽(tīng)明白了嗎？還有其他方式表示段數比次數多1嗎？
生：次數比段數少1.
師：同一個(gè)規律，我們有不同的表達方式，找到了規律，可是大有好處的，他觀(guān)察了這些小的數據，他說(shuō)“我找到這個(gè)規律，往后都是這樣的”，這個(gè)往后都這樣的意思是什么？他就可以干嘛了？
生：推理、推算。
師：利用規律我們就來(lái)推算。（貼“推”）
看來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖，它的確能使我們以小見(jiàn)大（板書(shū)）。找到規律來(lái)推算，今天這節課我們就用以小見(jiàn)大，畫(huà)、找、推來(lái)解決數學(xué)廣角中的實(shí)際問(wèn)題。
二、教授新課。
1、出示題目：一根繩子總長(cháng)12米，每段長(cháng)3米，可剪幾段？
�。ㄗ寣W(xué)生完成在練習紙生第一部分，列式計算，答省略不寫(xiě)）
學(xué)生獨立完成并展示學(xué)生結果：12÷3=4（段）
師：是否正確？除法算式中“12”指什么？
生：這根繩子總長(cháng)12米。
師：簡(jiǎn)單一點(diǎn)，兩個(gè)字。
生：總長(cháng)。
師：“3”指什么？
生：段長(cháng)。
師：“4”指什么？
生：段數。
�。ㄍ瑫r(shí)板書(shū)）
師：通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，我們總結了一個(gè)數量關(guān)系，這個(gè)數量關(guān)系就是……
�。ㄉR讀總長(cháng)÷段長(cháng)=段數）
師：回到剪繩子的問(wèn)題，像剛才那樣的剪法，我們可以剪幾次？（課件補充題目）
�。ㄉR答3次，課件演示剪法）
2、出示題目：一條路總長(cháng)12米，每隔3米栽一棵樹(shù)，可以怎樣栽？栽幾棵？
師：在這個(gè)題目中，總長(cháng)、段長(cháng)和段數的數量關(guān)系變了沒(méi)有？
�。ㄉ饹](méi)變，師引導將借用上題圖）
怎樣栽呢？可以栽幾棵呢？（要求學(xué)生按畫(huà)→找→推步驟進(jìn)行，想小樹(shù)苗可以栽在什么位置？畫(huà)出來(lái)，完成在練習紙的第二部分）
學(xué)生獨立完成，教師巡視指導。
展示交流：①種植了5棵
�、诜N植了3棵
�、鄯N植了4棵
�。▽⑷N情況用簡(jiǎn)易圖板書(shū)）
師：每種情況都符合題意，但是為什么有的時(shí)候5棵，有的`時(shí)候3棵，有的時(shí)候4棵？下面我們找一找，每種情況棵數與段數之間的關(guān)系或規律。
�。ㄒ孕〗M為單位起名字、找規律；小組討論，教師巡視指導）
生小組匯報（老師加以引導）：
�、偃∶麨椤皟深^都栽樹(shù)”，棵數比段數多1
棵數=段數+1
�、谌∶麨椤皹�(shù)中有段”（教師引導為“兩頭都不栽”，棵數比段數少1
棵數=段數-1
�、廴∶麨椤耙活^栽一頭不栽”
棵數=段數
�。◣熗瑫r(shí)板書(shū)）
師：這樣取名字有什么好處？為什么同樣四段，有時(shí)5棵，有時(shí)3棵，有時(shí)4棵，哪個(gè)位置決定？
生：兩頭。
師：因為兩頭種還是不種，影響到棵數與段數之間的關(guān)系。（同時(shí)引導這樣取名字有道理）
3、引導學(xué)生思考：用什么方法幫助記憶植樹(shù)規律的3種情況
師指出：五指四空
指名學(xué)生，用手展示“5指4空”含義，手掌伸開(kāi)，4段5棵，以及怎樣用手表示植樹(shù)規律的3種情況。
師：回到題目，4段最多栽幾棵樹(shù)?
生：5棵。
師：怎樣出來(lái)的？
生：4+1=5（棵）
師：至少栽幾棵樹(shù)？（引導4-1=3棵）
還有一種情況，一頭栽，一頭不栽，4棵，這種還有別的情況嗎？
生：左邊栽，右邊不栽。
三、鞏固練習。
師：植樹(shù)問(wèn)題有許多變化情況，讓我們現在在實(shí)際生活中用“推”來(lái)解決問(wèn)題。
1、出示牡丹圖片
�、倩ㄖι�2朵牡丹，被分成3段
�、诨ㄖι�7朵牡丹，被分成8段
師問(wèn)學(xué)生答，是兩頭都不栽的情況。
2、“流動(dòng)牡丹”
5位流動(dòng)牡丹排成一排，相鄰兩位間距離為80厘米，第一位到最后一位距離多少？
生答：320厘米 4×80=320（厘米）
讓另一學(xué)生向其提問(wèn)：4表示什么？ 段數
80表示什么？ 段長(cháng)
師：發(fā)現規律了沒(méi)？人數幾人？段數幾段？人數怎樣變成段數？
生：人數-1=段數。
師：這就是我們剛才研究的什么情況？
生：兩頭都栽。
利用規律推算，10位流動(dòng)牡丹共9×80=720（厘米）
3、學(xué)生獨立完成課本練習，集體訂正。
四、課后練習。
利用銀洲大橋出題：如果在銀洲大橋主橋面上，我們每隔2米布置一盆牡丹花盆景，需要幾盆盆景？
集體討論提示，可以怎樣放？
五、全課小結。
1、課堂聯(lián)系。
課件展示：剪繩子與兩頭不栽
流動(dòng)牡丹與兩頭都栽
2、學(xué)生談收獲。
3、教師結課。
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