期末試卷質(zhì)量分析15篇
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。你知道什么樣的試卷才是規范的嗎？下面是小編為大家整理的期末試卷質(zhì)量分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
期末試卷質(zhì)量分析1
一、試卷分析
本次試卷充分體現了以教材為主的特點(diǎn)，從卷面來(lái)看，共六大題，大致可以分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基礎知識，通過(guò)填空、選擇、比大小、計算等檢測，第二類(lèi)是綜合應用。檢測內容深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，既注重對基礎知識基本的考查，又注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂(lè )。另外，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣是很難獲得高分的�？傊�，整個(gè)命題起到了體現“新課標”精神的導向作用，重在考查學(xué)生基礎知識基本技能的掌握程度，以及運用所學(xué)的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、考試情況分析
本班總人數65人，平均分94.75，及格率100%，。最高分100，最低分75。我班有10人沒(méi)上90分，9人80-90分、1人70-80分，由此可見(jiàn)我班在培優(yōu)方面還做得不足。爭取在下個(gè)學(xué)期讓80-90分的學(xué)生邁向90分，讓70-80分的學(xué)生能更進(jìn)一步，沖向80-90分。
三、學(xué)生答題情況及典型錯誤分析
�。ㄒ�、）典型錯誤分析
1、第一大題。部分學(xué)生在寫(xiě)平移和旋轉兩字時(shí)，忘記字怎么寫(xiě)，還有的學(xué)生在寫(xiě)籃球的籃字時(shí)寫(xiě)成草字頭的藍被扣1分。
2、第三大題。數按從大到小的順序排。這個(gè)題錯的人比較多，多數學(xué)生沒(méi)有讀題，是按從小到大的順序排的，并有部分學(xué)生照著(zhù)上面的數字把它寫(xiě)下來(lái)都寫(xiě)錯了，學(xué)生沒(méi)有養成細心做題、認真檢查的習慣。
3、第六大題。解決問(wèn)題共四個(gè)題，難度不高。但,第二題是連續兩問(wèn)解決問(wèn)題，學(xué)生在讀題時(shí)沒(méi)有認真審題馬虎大意抄錯題目中的數字、做完后忘記寫(xiě)單位、在答題時(shí)將第一問(wèn)與第二問(wèn)的答案對換。最后一題。小豬488元、大公雞96元，一頭豬一只公雞共多少錢(qián)？我想可能大部分學(xué)生都還沒(méi)有養成認真讀題的習慣，再加上學(xué)生的理解能力也比較弱，所以部分學(xué)生可能也是因為題目的意思理解不了，所以都出現了錯誤。也可以只估計其中一種求出二者之和進(jìn)行比較，或者直接求出他們的實(shí)際價(jià)錢(qián)。雖然方法多樣，但復習不到位，失分比較重。
�。ǘ�、）存在的問(wèn)題
1、學(xué)生讀題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問(wèn)題這部分知識中失分比較多。
2、學(xué)生沒(méi)有養成良好的檢查習慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。
3、學(xué)生思維受定勢影響不夠靈活。
4、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)還不夠整體規范，字跡不工整。
四、取得經(jīng)驗及改進(jìn)措施
1、加強學(xué)生對基礎知識的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習鞏固學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng )設生活情境，鼓勵學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導學(xué)生樂(lè )于參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
2、加強計算的訓練，課前3分鐘進(jìn)行口算練習，家庭作業(yè)以計算為主，同時(shí)要培養學(xué)生的估算意識，以便提高學(xué)生的`計算能力。
3、培養學(xué)生的合作習慣，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給他們。
4、加強后進(jìn)生的輔導工作。上課多提問(wèn),對一些較容易的問(wèn)題，總是讓他們先回答，下課多輔導，多表?yè)P，少批評，作業(yè)盡量做到當面批閱，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵，以培養他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
5、加強對學(xué)生能力的培養，尤其是動(dòng)手操作能力，認真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。
6、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括認真讀題，審題，認真檢查的習慣。
20xx年6月29日
期末試卷質(zhì)量分析2
八年級英語(yǔ)下學(xué)期期末考試已經(jīng)結束，現將本次考試成績(jì)和試卷作如下分析：
一、得分情況
我所代八年級1,2兩個(gè)班，共115名學(xué)生，最高得分96分，最低得分15分�，F將英語(yǔ)檢測得分情況具體分析如下：
89～105分人數：僅1人，2班李麗（96分）
63～88分人數：1班14人，2班15人
50～62分人數：1班10人，2班10人
40～49分人數：11班8人，2班12人
30~39分人數：1班10人，2班14人
30分以下人數：1班12人，2班7人,1班王毅同學(xué)得0分
從以上數據可知：英語(yǔ)成績(jì)較好學(xué)生所占比例只有0.8%（89分以上）；只能基本運用英語(yǔ)的學(xué)生占26.1%（63～88分）；對英語(yǔ)略有識記和運用能力的學(xué)生占34.8%（40～62分）；對英語(yǔ)完全只稍微有被動(dòng)識記而沒(méi)有運用能力的學(xué)生占38.2%（0～39分）。分析表明，農村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習意識淡泊，興趣索然，基礎很差，英語(yǔ)教學(xué)難度較大。
二、試題分析
本次試題分為聽(tīng)力和筆試兩大部分。聽(tīng)力三大題，15個(gè)小題，共15分。第一大題聽(tīng)句選圖，每一句話(huà)中都能準確聽(tīng)出涉及到的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易選出相應的圖片，得分較高，（4分以上）。第二大題聽(tīng)對話(huà)選答語(yǔ)，難度明顯加大，學(xué)生要先聽(tīng)懂對話(huà)大意，而后還要聽(tīng)出問(wèn)題是什么，學(xué)生最容易犯的錯誤就是，聽(tīng)出什么就選什么，根本不管問(wèn)的什么。尤其以7和10題為典型。對話(huà)中涉及到三個(gè)數字，two，three，five,其中前兩個(gè)為聽(tīng)力材料內容，而最后一個(gè)數字才是問(wèn)題的答案。而10小題則是時(shí)間的計算結果，11：00+15分=11:15，學(xué)生聽(tīng)不出問(wèn)題，所以選擇B選項的很多。第三大題聽(tīng)一段短文，然后提取信息填充空格，短文長(cháng)而快，學(xué)生聽(tīng)了后句忘了前句，句意無(wú)法連貫，抓取信息就更難了，因此本題得分最少，絕大部分學(xué)生都是0分，寫(xiě)出答案的也是14小題five最簡(jiǎn)單。全校僅有2名同學(xué)得滿(mǎn)分15分。
筆試部分學(xué)生得分最多題目是單項選擇和完形填空，單項選擇15個(gè)小題期中考試之后的內容只占到不到一半，（17、21、24、27、28、29、30）不少題目與七年級類(lèi)似，（16、20、22、），總體而言，本題得分及格人數達70%，甚至有同學(xué)還得了滿(mǎn)分。完形填空是課本中的原段，只是挖去其中的10個(gè)單詞，學(xué)生幾乎都感覺(jué)出本段文章的熟悉度很高，心里恐懼度大大減低，做題自信心大大增強，兩班幾乎有60-70%的學(xué)生得分及格以上，也有滿(mǎn)分者。
三段閱讀短文都不簡(jiǎn)單，都不是一眼能看出答案的文章，學(xué)生失分最嚴重，30分僅僅得到8、10、12分離及格還差的很遠。任務(wù)型閱讀學(xué)生還能摸索出兩三句的答案，基本還勉強及格，
用所給詞的適當形式填空一題，5分，學(xué)生得0分的很多，分值雖不大，可學(xué)生對這類(lèi)題目真是很頭疼，就是找不到解題的思路。
作文寫(xiě)一篇假期計劃，必須審題，人稱(chēng)：第一，時(shí)態(tài)：一般將來(lái)時(shí)，句子結構：will+v原形。根據學(xué)生的寫(xiě)作結果分析，能寫(xiě)成英文句子的每班不足20人，能按要求寫(xiě)出句子的每班10人左右，老師的壓力很大。
三，失分原因。
1、學(xué)生的基礎知識不夠牢固，運用不夠準確，靈活性較差。這在聽(tīng)短文填空和詞匯題中體現了出來(lái)。
2、基本語(yǔ)法概念模糊。在單項選擇中體現了這一點(diǎn)。
3、學(xué)生的知識面狹窄，句子的基本結構把握不好，語(yǔ)言的綜合運用能力不強。
4、學(xué)生平時(shí)做的題型少，比如說(shuō)閱讀理解和補全對話(huà)，學(xué)生在平時(shí)幾乎沒(méi)做過(guò)這方面的練習。
�。�、平時(shí)教師只注重基礎知識的提高，而對于有一定難度的題，講解不多。
四、今后的工作措施
1、加強師生情感的培養。學(xué)生的學(xué)習熱情，在一定的意義上取決于老師，如果老師與學(xué)生的關(guān)系相處得融洽，那么學(xué)生就對你教的學(xué)科感興趣，對你的`學(xué)科感興趣就有可能把你所教的學(xué)科學(xué)好。常言道：“親其師，才能信其道。信其道，才能學(xué)其術(shù)�！�
2、加大學(xué)生完詞填空的訓練，新的題型要經(jīng)過(guò)訓練學(xué)生才能掌握，否則很難得分。
3、知識與技能全面發(fā)展。平時(shí)的教學(xué)中要在知識掌握的前提下加大技能的訓練，真正把四項技能既作為教學(xué)的目的，也作為教學(xué)的手段。因為考試不僅考察知識，而且也重在考察能力。在實(shí)際的教學(xué)中一定要抓住知識，要把四項能力作為內化知識的手段，只有這樣，學(xué)生們才能既掌握了知識，也提高了能力。不然一味的為提高能力而能力，只能是空中樓閣。
4，教師們一定要做到對同學(xué)們抓中間促兩頭。只有抓住了中間才能帶動(dòng)兩頭，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
5，教師們要研究教材，了解教材的編排意圖。sectionA、B、C、D各部分基本是按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的版塊編排的，教學(xué)時(shí)要突出知識，然后達成能力。
總之，成績(jì)的取得無(wú)論高低，都是學(xué)生辛苦努力的結果，今后只有師生共同努力，全身心投入到英語(yǔ)教與學(xué)中，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，最后一定能取得輝煌的成就。
期末試卷質(zhì)量分析3
20xx—20xx年第一學(xué)期的學(xué)生期末監測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿(mǎn)地完成了此次任務(wù)。區教研室對三年級語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調考，相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀(guān)的角度對全區的教育質(zhì)量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲；一份付出，換來(lái)一份真誠的回報。
現對我校的各科成績(jì)做如下分析匯報。
一、試卷來(lái)源及試卷評價(jià)：
本次考試的試卷由區教研室統一命題，經(jīng)教導處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對試卷的意見(jiàn)�？v觀(guān)整個(gè)試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價(jià)值的試卷，內容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握情況。
以語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例。
【語(yǔ)文】：較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn)：
1、內容豐富，結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學(xué)內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據整套語(yǔ)文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的.，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況，在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情況。
2、重視積累，提高素質(zhì)
語(yǔ)文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。
【數學(xué)】：
1、突出基礎性與全面性
試卷能對1——6年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要內容進(jìn)行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學(xué)來(lái)源于生活，并運用于生活。試題突出數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jì)注意學(xué)習方式的必要性。
二、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：
1、立足基礎，恰當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。
語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學(xué)，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎知識的得分率相當高，如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，常用標點(diǎn)符號運用，古詩(shī)名言的積累；查字典，修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。
將開(kāi)放題引入教育評價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì )”與“不會(huì )”，“對”與“錯”，也反映對問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)表達的機會(huì )；要求學(xué)生建構他們的反應而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達他們對問(wèn)題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試。
如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年，這說(shuō)明學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創(chuàng )造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會(huì )，激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能。
從各年級的成績(jì)統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)生雖然作圖不十分規范，但學(xué)生能靈活運用不同的方法解決問(wèn)題的能力還是值得肯定的。
3、題型靈活多變，體現課改理念。
試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。
這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗和平時(shí)所學(xué)，正確解答。在語(yǔ)文的閱讀理解、寫(xiě)作等方面都有明顯的體現，由此可見(jiàn)，在平時(shí)教學(xué)中教師們對基礎知識教得扎扎實(shí)實(shí)，訓練反反復復，能注重教學(xué)的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反，觸類(lèi)旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習能力有了明顯的提高。
4、補差幫困，因材施教頗有成效。
全體教師本著(zhù)面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負責，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強補差的力度，強調補差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習興趣，利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實(shí)，我們的合格率在逐漸提高。
三、存在的問(wèn)題及原因分析：
語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有：
1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓練。
對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握，導致失分。其實(shí)，學(xué)生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復訓練的過(guò)程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。
如一年級的學(xué)生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類(lèi)似的題目，看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)部分學(xué)生表達能力也較差，寫(xiě)話(huà)的格式弄不清；五年級語(yǔ)文教師對一些很重要基本功訓練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(cháng)期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現較多錯別字。其實(shí)，語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著(zhù)這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，提高語(yǔ)文的成績(jì)，提高語(yǔ)文素養必將指日可待。
數學(xué)學(xué)科中的主要問(wèn)題是：
1、計算不細心，沒(méi)有驗算的習慣。
2、學(xué)生審題不嚴謹。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長(cháng)到短的順序把序號填在括號里，學(xué)生沒(méi)用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問(wèn)題；又如第5小題的斷尺最長(cháng)可以量米，學(xué)生沒(méi)仔細觀(guān)察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
3、教師本身教學(xué)要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆，畫(huà)完后不標相關(guān)數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無(wú)序，不寫(xiě)單位名稱(chēng)，不寫(xiě)答語(yǔ)等，這些細節還需要老師們在日常教學(xué)中嚴格要求，逐步規范。
四、今后的措施做法：
這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視，認真總結，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學(xué)期里要做好一下工作：
1、抓嚴抓實(shí)各項常規工作。
�。�1）嚴抓各科教學(xué)計劃的落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們要嚴抓各類(lèi)計劃的制訂，要求各學(xué)科教師在一周內制訂好本學(xué)期的各項工作計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項工作開(kāi)展時(shí)有目標、有方案、有規劃、有管理。同時(shí)制定各類(lèi)教學(xué)計劃時(shí)，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
�。�2）進(jìn)一步完善了教學(xué)常規檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導、教學(xué)評價(jià)等方面對教師的常規教學(xué)進(jìn)行指導性管理。在期中，我們還準備組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調研抽測活動(dòng)，組織全體教師監考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問(wèn)題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。
�。�3）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節齊全、目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設計合理、板書(shū)規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確�！弊フn堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽(tīng)課活動(dòng)，讓大家聽(tīng)，大家評，“說(shuō)長(cháng)道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。
2、加強學(xué)習，引領(lǐng)成長(cháng)。
�、艠I(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。 ⑵利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農遠設施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn)，讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀(guān)摩學(xué)習。
�、抢^續抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現個(gè)人水平的創(chuàng )新教案，每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強隨堂聽(tīng)課。
新的學(xué)期，教導處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線(xiàn)，以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以指導、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設想、看教師課后作業(yè)設計、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
4、認真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。
要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過(guò)集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭取獲得更好的成績(jì)。
期末試卷質(zhì)量分析4
本次期末考試，從題型的設計上，我感到不僅體現了新課程的理念，而且也準確地考察了學(xué)生們在期中階段應掌握的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際。因此，總體上來(lái)看，本次考試達到了預期的效果�，F對一年級語(yǔ)文學(xué)科情況做如下分析：
一、檢測對象和基本情況
本次期末測試，一年級共有388人參考。平均分分，優(yōu)秀84.54率為80.15%，及格率是97.16。
二、命題的依據和特點(diǎn)
本次檢測以《語(yǔ)文課程標準修訂稿》和教科書(shū)為主要依據，考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、綱本性。這次命題主要依據《語(yǔ)文課程標準》的要求，通過(guò)統一命題對教師的“教” 和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀(guān)、公正的考查。
2、全面性。此次檢測體現了語(yǔ)文基礎知識、閱讀能力、寫(xiě)作能力的綜合性考查。
3、靈活性。本次檢測要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內容比較多，試題類(lèi)型做到全、新、活，突出了對學(xué)生審題、思考、積累、分析、概括等能力考查，對今后教師的'教學(xué)具有一定的導向性。
整體看，試卷命題基本體現了三個(gè)導向：注重雙基考查，突出語(yǔ)文教學(xué)的訓練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習能力；堅持讀寫(xiě)結合，提高閱讀水平。
三、具體答題情況和進(jìn)步表現如下：
1、基礎知識掌握的比較扎實(shí)，看出平時(shí)對拼音、詞語(yǔ)、日積月累的生成等，教師下了很多功夫。
2、大多數學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的規范語(yǔ)言和詞匯,如古詩(shī)、成語(yǔ)、短語(yǔ)填寫(xiě)等。
3、閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力有了提高。很多學(xué)生在短文的分析閱讀上,能細心審題,認真讀短文，根據短文內容回答問(wèn)題，做好每一個(gè)練習。同時(shí)掌握一些做題的格式，尤其是寫(xiě)一句完整話(huà)的能力有所提高。
四、存在問(wèn)題：
綜觀(guān)我校期末試卷進(jìn)行分析，我們發(fā)現有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)一步重視：
1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)不美觀(guān)，行款不夠整齊，執筆姿勢和書(shū)寫(xiě)姿勢不夠規范，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣還有待糾正。
2、學(xué)生對已經(jīng)積累的語(yǔ)言、詞匯不能靈活地運用。
3、在閱讀方面，部分學(xué)生不能有效概括。
4、對所學(xué)的詞語(yǔ)搭配掌握得較不牢固；
5、閱讀理解能力還有待提高。
五、改進(jìn)措施：
針對這些問(wèn)題，我們還要一如既往地做好以下工作：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，讓學(xué)生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。
2、課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復習鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養。
4、進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。
5、培養學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習慣。
總之，只要揚長(cháng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認真做好后進(jìn)生的輔導工作，一定能把我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
期末試卷質(zhì)量分析5
一、試卷的總體評價(jià)
本次測試是由教管中心統一命題，學(xué)校組織安排期末考試，旨在考查學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，對數學(xué)的運用能力、綜合運用數學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了考查。
二、試卷題型結構
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個(gè)大題，共30小題，考試時(shí)間120分鐘，總分分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。
三、學(xué)生得分實(shí)況
七年級實(shí)考學(xué)生人數467人，總成績(jì)?yōu)?2393分，平均成績(jì)?yōu)?6.54分，比最高分81分，最低分2分，及格人數13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、學(xué)生答題典型失分原因分析
1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數學(xué)語(yǔ)言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。
4、“用數學(xué)”的意識差，即對現實(shí)生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的能力差。這暴露出我們的`教學(xué)在關(guān)注學(xué)生對數學(xué)事實(shí)的真正理解，尤其在實(shí)際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。
5、“做數學(xué)”的能力差，即動(dòng)手實(shí)踐、合情推理和創(chuàng )新意識的訓練不到位。
五、改進(jìn)措施
1、重抓學(xué)生的行為習慣，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。在平時(shí)的上課及作業(yè)批改中對學(xué)生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中，學(xué)生的計算正確率太低，令人費解。
2、轉變教學(xué)方式，給予學(xué)生自主學(xué)習的空間。在平時(shí)教學(xué)中注意引導學(xué)生在自主、合作、探索中學(xué)習。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、在教學(xué)中要抓實(shí)雙基，還要培養學(xué)生的思維能力，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到“有價(jià)值的數學(xué)”。使學(xué)生學(xué)、用、做相結合。
期末試卷質(zhì)量分析6
一學(xué)期的學(xué)習結束了，面對同學(xué)們的考試成績(jì)，感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學(xué)，總結經(jīng)驗教訓，我們年級進(jìn)行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
二、考試結果情況：
五年級共有9名學(xué)生參加了此次測試，及格率為100%，優(yōu)秀率為100%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有9個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
第二大題：判斷。
此題包括5個(gè)小題，這5個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第5個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定
第三大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第四大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象。
第五大題：畫(huà)一畫(huà)。
這個(gè)題考察學(xué)生學(xué)生的反思維。
第六大題：解決實(shí)際問(wèn)題。
此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，但第2小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。
三、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的.影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施：
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數分布情況，我將采取下面的改進(jìn)措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
期末試卷質(zhì)量分析7
一、試題分析
這次四年級的語(yǔ)文試題分四部分，第一部分：卷面書(shū)寫(xiě)，抄寫(xiě)詩(shī)句。第二部分：積累運用。第三部分：快樂(lè )閱讀。第四部分：真情習作。根據要求寫(xiě)作文。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、課內閱讀等。
二、卷面分析
本班共有學(xué)生14人，男7人，女7人。本學(xué)期期末考試，全班總分1063分，平均分81.77分，優(yōu)秀率46.16%，及格率100%，后20%平均分68.25分。三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、實(shí)踐內容丟分嚴重。
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒(méi)背熟，二是寫(xiě)錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時(shí)訓練過(guò)，但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問(wèn)題是內容不明確，未能?chē)@所選的詞語(yǔ)把事情寫(xiě)清楚。其中扣5分以上的有5人。
存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的'基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
三、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
5、加強學(xué)生的閱讀積累與運用。做到方法先行，練習鞏固。
期末試卷質(zhì)量分析8
一、試卷評價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
試卷全面考查學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
二、考試情況
六年級學(xué)生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優(yōu)秀1人，優(yōu)秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績(jì)不理想。
三、答題情況分析
第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學(xué)生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過(guò)大部分學(xué)生完成得不是很理想，可見(jiàn)學(xué)生的基礎知識掌握的不扎實(shí)，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡(jiǎn)單的整數比并求比值，大部分學(xué)生寫(xiě)出的都是化成最簡(jiǎn)整數比過(guò)程中的某一步，或者直接化簡(jiǎn)錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學(xué)生對相關(guān)單位的進(jìn)率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率，學(xué)生無(wú)從下手，看的出來(lái)是對單位換算的理解上還有問(wèn)題。第8題這題應該是稍微難一點(diǎn)，但同時(shí)也體現了學(xué)生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關(guān)系，分析的不透徹；而有些學(xué)生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類(lèi)型時(shí)又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關(guān)系”，對于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析，同時(shí)不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%大部分學(xué)生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質(zhì)，同時(shí)也是教師課上強調的一句話(huà)，可見(jiàn)學(xué)生上課的專(zhuān)心程度。
第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問(wèn)題，是五年級的內容。部分學(xué)生想當然的認為甲用4小時(shí)，乙用6小時(shí)，兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí)，所以選C的學(xué)生還不少。
第四大題，計算題。32%學(xué)生計算習慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯數字或簡(jiǎn)單的加減法算錯的情況，需在平時(shí)注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學(xué)好數學(xué)的基礎，是提高數學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計算，個(gè)別學(xué)生不會(huì )運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。其中第（2）小題有些學(xué)生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動(dòng)改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的.能力，因為學(xué)好方程是學(xué)好初中數學(xué)的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準確完成。（這種題型的題目已經(jīng)講過(guò)挺多了）
第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學(xué)生能夠正解畫(huà)出圓，部分學(xué)生審題不夠仔細，沒(méi)能按要求求出相應的周長(cháng)和面積。第2小題，學(xué)生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題而造成失分�？磥�(lái)做題的習慣還需好好改善。
第六大題，解決問(wèn)題。25%應用題題目較簡(jiǎn)單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問(wèn)題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學(xué)生的分析能力有限，不能準確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學(xué)生將題中的直徑20當作半徑來(lái)算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個(gè)扇形表示的具體數據，要求學(xué)生求出其他相應的數據。半數學(xué)生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著(zhù)出錯，失分情況較為嚴重。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學(xué)還存在著(zhù)對知識點(diǎn)掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問(wèn)題有：部分學(xué)生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jì)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎知識方面的問(wèn)題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項，審題時(shí)要注意看清問(wèn)題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題還是最大的問(wèn)題。
3、學(xué)生的一些習慣不規范
作為小學(xué)生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì )成為學(xué)生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學(xué)生養成一個(gè)好的習慣。
五、針對這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要有針對性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習習慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎
對于基礎知識、基本技能的教學(xué)一定要注重知識點(diǎn)的全面性、準確性、系統性。在教學(xué)中一定要注意知識點(diǎn)的講解必須全面，不放過(guò)每一個(gè)知識點(diǎn)，而且講解必須準確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導學(xué)生將知識形成一個(gè)系統，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學(xué)成績(jì)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，加強計算能力、技能的提高，引導學(xué)生要熱愛(ài)數學(xué)，在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學(xué)生在基本方法方面的培養，注重對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過(guò)習題來(lái)練習外，在教學(xué)中也要注意培養學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，分析自己的見(jiàn)解是否正確。
3、對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強雙基訓練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學(xué)習兩極分化的現象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對每一次考試發(fā)現的問(wèn)題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結，反思自己在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，加強理論學(xué)習，提高素養。轉變教學(xué)方式和評價(jià)觀(guān)念，爭取在以后的工作中做的更好。
期末試卷質(zhì)量分析9
期末考試已經(jīng)結束，我校學(xué)生的考試成績(jì)離預期目標還有一定距離，為總結經(jīng)驗，吸取教訓，現將期末考試的相關(guān)情況小結如下：
這次期末考試的試卷一二年級由我校自行設計項目測評，四年級由縣統一安排測試、改卷。三、五、六年級由教研室統一提供，由學(xué)校統一調配監考和統一閱卷，本次考試成績(jì)的真實(shí)性較高，基本反應出平時(shí)的教學(xué)情況。先從三個(gè)方面分析一下我校的這次期末開(kāi)始成績(jì);成績(jì)分析，原因分析，今后的措施。
一、語(yǔ)數英科成績(jì)分析
從以上成績(jì)看，我校各科成績(jì)及格率基本達標，但優(yōu)秀率不是很理想。
二、原因分析
部分年級學(xué)科在這次期末考試中沒(méi)有考好原因大概有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)校領(lǐng)導不夠重視主導方向偏差，平時(shí)督導不力、過(guò)程管理不夠精細化。
2、課后輔導、單元把關(guān)制度沒(méi)有得到很好地落實(shí)，也是這次應該吸取的重要教訓。部分老師只滿(mǎn)足于該教的教了，至于學(xué)生掌握得怎么樣，他自己心中也沒(méi)有太大的數，學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識不扎實(shí)，不牢固，似是而非的現象嚴重，因此考試看著(zhù)答上了，實(shí)際錯誤百出。平時(shí)學(xué)校對單元過(guò)關(guān)考試沒(méi)有重視，教師也不夠嚴格，就像做練習一樣，讓學(xué)生做了練習，沒(méi)有從考試到閱卷到分析高度重視起來(lái)，因此沒(méi)有起到查缺補漏的良好效果。
3.影響這次考試成績(jì)不好的一個(gè)重要原因是班級出現的學(xué)困生太多，尤其是數學(xué)學(xué)科，有的班級不及格的學(xué)生5、6個(gè)，很多學(xué)生考了230分，還有個(gè)別學(xué)生智力有差別，考了三四十分，這也是影響學(xué)科成績(jì)的一個(gè)重要原因。
4、教師間的合作交流不夠，互助不夠，研討不夠。
5、學(xué)校、教師與家長(cháng)協(xié)調溝通不夠，家長(cháng)作用發(fā)揮不好，沒(méi)有形成教育合力，家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習不夠重視，很多家長(cháng)意識不高，對學(xué)生的學(xué)習不聞不問(wèn)，只為了多掙錢(qián)，多干活，所以無(wú)暇顧忌學(xué)生的學(xué)習，因此學(xué)生拿著(zhù)學(xué)習也不夠重視。
6、學(xué)生的學(xué)習習慣不是很好，如審題能力，教學(xué)中應引導學(xué)生保持心態(tài)的平和，克服浮躁情緒。
三、今后改進(jìn)措施：
本次考試反映出教學(xué)常規工作缺少實(shí)效。表面看起來(lái)，各項常規工作都很到位，實(shí)際問(wèn)題還是很多：教師的備課基本上是為了應付學(xué)校檢查，敷衍了事；很少有教師是自己備課后上課的，相當一部分教師是搬照抄教案書(shū)或翻新以前的備課筆記；課堂上一些教師還是“滿(mǎn)堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學(xué)生學(xué)習還是很被動(dòng)；作業(yè)訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學(xué)生難以適應那種注重能力考查的試題；平時(shí)檢測只注重數據統計，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
今后要轉變觀(guān)念，強化質(zhì)量意識，端正工作態(tài)度。結合本次考試情況，提出如下改進(jìn)措施：
1、領(lǐng)導重視是關(guān)鍵，教師教學(xué)是核心。教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的生命線(xiàn)，現在家長(cháng)所看的和社會(huì )認可的是學(xué)校教育教學(xué)和成績(jì)的取得。部分教師會(huì )因為種種主客觀(guān)原因，對教學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)缺乏熱情，對質(zhì)量意識淡薄，為此學(xué)校領(lǐng)導要做好工作，培養教師樹(shù)立良好的質(zhì)量意識。
2、為進(jìn)一步增強質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當作事業(yè)追求，增強責任意識、憂(yōu)患意識、服務(wù)意識，切不可安于現狀。做到認認真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象。
3、努力提高業(yè)務(wù)能力。一些教師在教學(xué)上下了很大功夫，可教學(xué)成績(jì)卻不盡人意。其根本原因在于教學(xué)基本功不扎實(shí)。要提高業(yè)務(wù)能力，就一定要擠出時(shí)間閱讀，和外出學(xué)習取經(jīng)，還可以進(jìn)行“網(wǎng)上學(xué)習”。
4、功夫放在課前，力量用在課內，補學(xué)困放在課后，這是提高教學(xué)成績(jì)的瓶頸。具體要求是：
�。�1）認真備課，設計最佳方案。在教學(xué)中，教師起著(zhù)主導作用。因此，在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然后看各類(lèi)教學(xué)參考書(shū)，最后根據自己的領(lǐng)悟備課。還要精心設計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實(shí)際，重新備課。
�。�2）以學(xué)定教，改進(jìn)課堂教學(xué)。每節課的.教學(xué)目標要科學(xué)、簡(jiǎn)明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學(xué)步驟，注意教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的優(yōu)化。分課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，要詳細寫(xiě)明學(xué)生學(xué)習的內容和學(xué)習方法等。練習設計要根據自己班級的具體情況，設計練習內容及達成要求，以便及時(shí)準確地掌握學(xué)生的學(xué)習程度，并改進(jìn)教學(xué)。把握教學(xué)的節奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習，實(shí)實(shí)在在地訓練，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦。
�。�3）落實(shí)訓練，加強過(guò)程控管。學(xué)生作業(yè)教師要及時(shí)批改，最好是面批面改。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導學(xué)生訂正，進(jìn)行補差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好學(xué)科單元測試，學(xué)校加強單元考試成績(jì)的監控，學(xué)校對每次單元試卷閱卷和質(zhì)量分析都做好認真檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。�4）深入課堂，開(kāi)展教學(xué)研討。學(xué)校領(lǐng)導、教研組要深入課堂，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現、處理教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師之間也要相互聽(tīng)課，進(jìn)行交流探討，取長(cháng)補短。
�。�5）對每位學(xué)困生制定出提高成績(jì)的措施，跟蹤輔導，對癥下藥因材施教，不能流于形式，真正把轉化學(xué)困生重視起來(lái)，只要班級的學(xué)困生提高了，整個(gè)班級的成績(jì)才能提高。
5、注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，與學(xué)生多交流、多溝通，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，加強方法指導，嚴格要求學(xué)生。
6、學(xué)校、教師應與學(xué)生家長(cháng)多聯(lián)系，多溝通，進(jìn)而形成對學(xué)生教育的合力。
提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕、立竿見(jiàn)影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，言必談教學(xué)質(zhì)量、行必為教學(xué)質(zhì)量。我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量必定會(huì )在原有的基礎上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
期末試卷質(zhì)量分析10
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的.知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
期末試卷質(zhì)量分析11
一、試卷整體情況分析。
本次語(yǔ)文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就內容來(lái)看，主要測試一至四單元書(shū)本上要求識記的字詞及語(yǔ)文園地中出現的句子，這樣既符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣，充滿(mǎn)吸引力。題目難易恰當，既能檢查學(xué)生對字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分數。
二、典型錯題分析。
第一題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒(méi)讀準，憑感覺(jué)隨便寫(xiě)；二是能拼準拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯。
第二題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音，識記不夠鞏固。
第三題：照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫(xiě)不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓練，但訓練得不多，練得不扎實(shí)。
第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒(méi)有鞏固好。詞語(yǔ)意思不理解；對識記的詞語(yǔ)不會(huì )靈活應用，平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行訓練。
第六題：補充句子。這道題失分最多的是語(yǔ)文園地中，名人名言沒(méi)有背熟、記熟，學(xué)生的讀讀背背沒(méi)有落實(shí)到位。有些是課文背熟了，但是書(shū)寫(xiě)出錯較多，對字詞默寫(xiě)不夠。
閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒(méi)有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒(méi)有找出來(lái)；其二，照樣子寫(xiě)比喻句只寫(xiě)了句子，沒(méi)有寫(xiě)比喻句；其三，“你想說(shuō)什么？請寫(xiě)幾句�！敝粚�(xiě)了一句話(huà)。
閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái)，標點(diǎn)符號沒(méi)有標對，文章內容讀不懂�；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓練還不夠。
習作樂(lè )園。寫(xiě)作習慣不正確，題目用了書(shū)名號。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě)，有部分學(xué)生寫(xiě)的很少，文章內容枯燥，語(yǔ)言干癟，病句滿(mǎn)篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓練。
三、原因分析。
�。ㄒ唬�、對學(xué)生的分析。
本班學(xué)生因為是新接手，所以對他們的學(xué)習只有兩個(gè)月的了解。大多數學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習態(tài)度端正，具一定的語(yǔ)文素養。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習較為懶散，上課懶于思維，不肯動(dòng)腦，學(xué)習習慣也比較差。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。
�。ǘ�、教師教學(xué)的分析。
今年本人初次教三年級，由原來(lái)的高年級轉為教中年級，還有待一定時(shí)間的適應。對于中年級的教學(xué)，除了感性認識，還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習更好接軌。
和同年級其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對這樣的成績(jì)，我感到上半學(xué)期的心思又白費了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對這次考試和平時(shí)的教學(xué)，我認為考出這樣的`成績(jì)，只要有以下幾個(gè)原因：
1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒(méi)有很好的針對學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對學(xué)生的要求不夠嚴格，對學(xué)生的學(xué)習輔導的不夠，沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習。
2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學(xué)生學(xué)習抓得比較緊，但是沒(méi)有個(gè)針對性，特別是對學(xué)習上的“弱勢群體”真正關(guān)注得不夠，沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行輔導和布置作業(yè)。
3、學(xué)生對與基礎知識的掌握不是很扎實(shí)。對于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎內容記憶不過(guò)關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會(huì )背會(huì )寫(xiě)，而是會(huì )背不會(huì )寫(xiě)，導致答案中錯別字連篇。
4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，不能靈活解決。比如，學(xué)生對詞語(yǔ)理解比較膚淺，對有些詞語(yǔ)一知半解。應該說(shuō)也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學(xué)生不會(huì )舉一反三，遇到問(wèn)題不會(huì )靈活運用。
5、學(xué)生閱讀習慣較差。教師課堂教學(xué)的訓練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練應該時(shí)刻貫穿課堂始終。
6、學(xué)生的作文水平太低，習作的內容簡(jiǎn)單，短小，枯燥無(wú)味；語(yǔ)言表達不夠準確和流暢；部分學(xué)生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無(wú)話(huà)可寫(xiě)，語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè )于表達顯得尤為重要，至少要有話(huà)可寫(xiě)。其次，培養學(xué)生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀(guān)察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲存，書(shū)讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。
四、改進(jìn)方法：
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練 ，讓學(xué)生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。
2、培養學(xué)生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復習鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、繼續加強對后進(jìn)學(xué)生的輔導。 作業(yè)因人而宜，有針對性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。
4、轉變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學(xué)生低年級的學(xué)習方式。
5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習方法的指導和學(xué)習能力的培養要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養。
6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學(xué)生學(xué)習有后勁。尤其是要培養學(xué)生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進(jìn)一步加強閱讀、寫(xiě)作的指導和訓練，增強對語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達水平。
7、加強學(xué)生學(xué)習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學(xué)習固然重要，但正確對待學(xué)習、科學(xué)對待學(xué)習，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人。
總之，要揚長(cháng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認真做好后進(jìn)生的輔導工作，繼續把好基礎知識關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運用語(yǔ)言奠定堅實(shí)的基礎。
期末試卷質(zhì)量分析12
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優(yōu)秀人數為19人，優(yōu)秀率為82.6％。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識面較廣，既考查了學(xué)生對基礎知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)踐應用能力、思維及解決問(wèn)題的能力，顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運用知識的能力�，F根據本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面
試卷內容涉及本冊教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學(xué)生雙基知識；垂直與平行；質(zhì)數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫(xiě)法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時(shí)加強測評學(xué)生的操作。從不同側面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價(jià)，面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，本著(zhù)激勵學(xué)生學(xué)習和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全卷無(wú)偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā)，把乘除混合運算作為考查學(xué)生運用知識的能力，畫(huà)角、畫(huà)垂線(xiàn)，平行線(xiàn)難度小，對中下生的學(xué)習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫(huà)圖，計算，解決問(wèn)題，統計七個(gè)部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來(lái)占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問(wèn)題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，生動(dòng)有趣地考查數學(xué)知識。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問(wèn)題側重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關(guān)系，再處理信息。
三、學(xué)生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數學(xué)生出錯，不是因為不會(huì )，而是因為太過(guò)疏忽。前提是1-20各數中，質(zhì)數有（），最小的偶數是（）。學(xué)生都知道最小的偶數是0，所以也沒(méi)有過(guò)多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時(shí)只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時(shí)又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學(xué)生思考問(wèn)題的局限性。
2、第六小題有三種位置關(guān)系：平行，相交，垂直。書(shū)中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時(shí)老師也忽略了，體現了老師對書(shū)本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質(zhì)數，十位上的數字與個(gè)位上的數字交換位置仍是質(zhì)數的（）。多數學(xué)生選了91，很多同學(xué)簡(jiǎn)單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時(shí)想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
(1)教學(xué)中應結合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念，使學(xué)生理解透徹。
(2)平時(shí)用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強訓練，讓學(xué)生理解數學(xué)知識。
四、對今后教學(xué)工作的建議
今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)知識。
1、注重數學(xué)方法、數學(xué)思想，抓課本，抓基礎。
數學(xué)思想是在數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對數學(xué)概念、命題、規律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數學(xué)思想，方法是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對學(xué)生的過(guò)程性探究。
數學(xué)知識起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數學(xué)理性的、深層次的內涵，使數學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的`教學(xué)和學(xué)生數學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對學(xué)生評價(jià)方式的研究。
小學(xué)生對學(xué)習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。但長(cháng)期的教師中心式的講授，會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習熱情，造成了學(xué)習的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數學(xué)學(xué)習中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數學(xué)知識，能培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習有推進(jìn)作用。
教學(xué)中，教師應采取“多元化”的評價(jià)方式，不能一味的以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準。多鼓勵少批評，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。
期末試卷質(zhì)量分析13
本試卷命題本著(zhù)努力體現新課標中新理念的原則，除考查學(xué)生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，難易適當，題型豐富，覆蓋知識面廣，對以后的學(xué)習有引領(lǐng)和促進(jìn)作用。
一、學(xué)生情況
我班共有5人參加考試，一位學(xué)生因身體原因缺考，平均分67、5分，及格人數5人，及格率83%，85—99分2人，60—84分1人，優(yōu)秀率50%。
二、主要問(wèn)題分析
1、基礎知識掌握得不夠扎實(shí)
表現在:個(gè)別學(xué)生還不能牢牢掌握本學(xué)期學(xué)習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會(huì )背但寫(xiě)錯字的現象。
2、學(xué)生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，所要填寫(xiě)的內容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒:平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題能力的培養和學(xué)習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生活學(xué)活用知識的能力。
3、個(gè)別學(xué)生閱讀能力不高
在語(yǔ)文試卷中，對于課外閱讀這部分，個(gè)別學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯表現出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出出現這種情況的原因是:
�、艑W(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂;
�、谱R字量少，導致錯別字較多。
�、菍W(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。
對文章內容需要學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語(yǔ)言形式表達出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。
4、答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學(xué)生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學(xué)存在審題不認真的現象，如不細心讀題的要求，看到問(wèn)題大致差不多，就答題，寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)不符合題意。其次，在答題過(guò)程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中，很多同學(xué)只是粗略地讀過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)。同時(shí)，答題的完整性和規范性有待于加強。
三、改進(jìn)措施
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1、嚴格執行語(yǔ)文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。特別是在過(guò)程與方法上要指導學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續重視這方面教學(xué)。
3、注重學(xué)生審題能力的培養，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。
4、注重作文教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，注意觀(guān)察身邊的人和事，為寫(xiě)作提供素材。適當教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，以提高作文水平。
5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的'教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案。
6、平時(shí)把一些類(lèi)型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時(shí)抱佛腳。
7、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養。
�。ǘ⿲W(xué)生：
1、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成。從卷面的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對漢字的基本筆畫(huà)，間架結構的書(shū)寫(xiě)欠規范，學(xué)生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時(shí)應有意識地培養學(xué)生認真讀書(shū)，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，從字跡、審題，認真程度上，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、培養學(xué)生的認真閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強；還要培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。
3、對個(gè)別學(xué)困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學(xué)效率。提倡學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)、讓他學(xué)得好點(diǎn)。學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，不是降低標準，而是為了學(xué)得好點(diǎn)，收到實(shí)際的效果。只有學(xué)得少一點(diǎn)、學(xué)得淺一點(diǎn)，才有可能學(xué)得好一點(diǎn)。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學(xué)困生成績(jì)就上去了，積極性也提高了。
4、學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學(xué)中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學(xué)生的基本閱讀能力。
一是整體把握課文思想內容的能力。
二是體會(huì )重視詞句含義的能力。
三是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
同時(shí)，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導，注意學(xué)生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累。針對三年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學(xué)生敢于表達，樂(lè )于表達，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習。在批改、講評學(xué)生的習作時(shí)，要發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，充分保護學(xué)生表達與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強學(xué)生習作的自信心。
總之，“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”，希望我們的學(xué)生學(xué)有所獲。
期末試卷質(zhì)量分析14
一、試卷總體情況
此次語(yǔ)文試卷主要從基礎知識、閱讀理解和作文，等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測。這份試卷凸現雙基要求，強調積累運用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著(zhù)力引導教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力，引導學(xué)生養成良好習慣，提高語(yǔ)文素養的目的。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測試題。下面就學(xué)生的答題情況、考卷中發(fā)現的問(wèn)題以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的.看法。
二、學(xué)生答題分析
【基礎知識】
(一)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
從卷面來(lái)看，學(xué)生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學(xué)期要求必須掌握的。
(二)選擇正確的讀音
這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學(xué)生的語(yǔ)文功底，而相當一部分同學(xué)選擇錯誤，這也同時(shí)說(shuō)明在某些容易混淆的多音字教學(xué)中，相當一部分學(xué)生沒(méi)有好好掌握。
(三)詞語(yǔ)補充完整，并選擇其中一個(gè)造句。
這道題麗的詞語(yǔ)都是本學(xué)期常見(jiàn)的成語(yǔ)，學(xué)生理解和填寫(xiě)起來(lái)難度不大，造句的類(lèi)型在期末復習卷中多次出現，學(xué)生并不陌生，故得分率較高，但有個(gè)問(wèn)題值得注意，學(xué)生只為了得分，忽略了句子的質(zhì)量問(wèn)題，大多造的句子簡(jiǎn)短，水平不高。
(四)把詩(shī)句名言補充完整，并選擇相應的作家
句子都是書(shū)上“日積月累”中出現的，難度不高，學(xué)生完成得比較滿(mǎn)意。這也是很好地檢測學(xué)生對于課內知識的掌握情況
(五)句子加工廠(chǎng)。
肯定句，比喻句，轉述句，加關(guān)聯(lián)詞以及仿寫(xiě)，都是六年級常見(jiàn)的必須訓練的句型，此次出現的句型訓練比較全面，比較能真正檢測出學(xué)生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現出學(xué)生平時(shí)訓練的扎實(shí)程度。有些班級，特別是中心小學(xué)和霞光小學(xué)這兩所學(xué)校的學(xué)生都完成得很好。
(六)是非判斷題
這道題除了檢測學(xué)生部分掌握的知識點(diǎn)外，還很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習習慣，檢驗學(xué)生的審題能力和是非養成細心的習慣。學(xué)生完成完成得不是很好。
(七)語(yǔ)言實(shí)踐
寫(xiě)出三國的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，及設計一條提高學(xué)生身體素質(zhì)的標語(yǔ)。這道題的出現，充分考查學(xué)生的課外知識面及語(yǔ)文綜合能力。從卷面看，個(gè)別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見(jiàn)教師平時(shí)訓練不夠到位。
(八)根據課文內容填空和作答
這道題不但考查了個(gè)別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個(gè)六年級上冊的基本內容，從而更加體現這份考卷的整體性。
(九)課外閱讀
課外閱讀學(xué)生做得比較好，都能很好地進(jìn)行閱讀和理解。
從卷面上看第一小題比較簡(jiǎn)單，得分率較高，而第二題由于學(xué)生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。
句子：
這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫(xiě)句子，既考查學(xué)生對文中的“讀一讀背一背”的掌握，又考查學(xué)生改寫(xiě)句子的能力。
七、名句天地
這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大部分同學(xué)能得滿(mǎn)分，只有個(gè)別基礎不扎實(shí)的同學(xué)失分。
八、按要求寫(xiě)句子
這一題中有反問(wèn)句與陳述句的改寫(xiě)、轉述句的改寫(xiě)、修改病句、仿寫(xiě)句子以及按要求寫(xiě)比喻句。
從卷面看，改為陳述句與按要求寫(xiě)比喻句這兩題得分率較高，而轉述句與修改病句以及仿寫(xiě)句子稍加點(diǎn)難度，有的同學(xué)就應付不來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這一題失分還是比較多的。
【閱讀理解】
這題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀以按課文內容填空為主，大部分同學(xué)掌握較好。課外閱讀以理解作答的內容為主，考查學(xué)生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強的同學(xué)在這題失分較多。當然，從完卷情況來(lái)看，在老師平時(shí)的訓練下，不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答。
期末試卷質(zhì)量分析15
本次六年數學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關(guān)系、動(dòng)手做、生活中的數、實(shí)際應用、附加題九個(gè)部分。
我發(fā)現本套試題具有三個(gè)特點(diǎn)：
1、在考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現了素質(zhì)教育的目的。
2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的發(fā)展。
3、注意了系統分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的重要性。
學(xué)生卷面分析
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本題大部分學(xué)生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（3）題，多數學(xué)生能進(jìn)行正確的計算，但是都沒(méi)有完整地寫(xiě)出單位名稱(chēng)，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)意識；
二是試題中“平均身高記為0”，學(xué)生誤以為答案也不用寫(xiě)。
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這道題的正確率高，個(gè)別學(xué)生因為沒(méi)有很好審題出現錯誤，
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本題錯誤率較低，少數學(xué)生（4）小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。
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直接寫(xiě)得數（3）錯誤較多，錯的學(xué)生都是等于1，主要原因是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。
本題中大部分的題正確率很高，少數學(xué)生計算錯誤，主要原因：一是學(xué)生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進(jìn)行簡(jiǎn)算，導致整題覆沒(méi)。
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這三題答的較理想，學(xué)生準確畫(huà)圖、分析統計圖，動(dòng)手操作能力在題中得到了充分運用。
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本組題目能充分考查出學(xué)生的.分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。
2題算理雖不復雜，但條件的出現形式靈活，學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)生思維能力的層次淺，造成部分學(xué)生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學(xué)生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒(méi)有弄明白究竟求的是什么。也有部分學(xué)生計算不準確，只能追悔莫及。
3題的解答不僅能考查學(xué)生的智力，更能反映出學(xué)生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個(gè)：題目中知識點(diǎn)不難理解，但學(xué)生不能準確地用線(xiàn)段圖表示數量關(guān)系，有學(xué)生用三條線(xiàn)段分別表示，卻無(wú)法表示所求問(wèn)題，即缺乏解決問(wèn)題的手段。
總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說(shuō)明試卷出得比較客觀(guān)、合理。通過(guò)試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng )造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區別，培養學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。
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