- 歷史說(shuō)課稿 推薦度：
- 歷史說(shuō)課稿 推薦度：
- 歷史說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
歷史說(shuō)課稿錦集六篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的歷史說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史說(shuō)課稿 篇1
課件一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸镀平馍鹪粗i》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來(lái)世界的科學(xué)歷程〉〉第二課的內容，在進(jìn)化論提出前，關(guān)于生命起源問(wèn)題上主要有“神創(chuàng )造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng )造世界說(shuō)”兩種不同的觀(guān)點(diǎn)。達爾文的進(jìn)化論的提出，則打破了傳統的封建神學(xué)世觀(guān)，揭示了生命起源之謎，推動(dòng)了近代世界科學(xué)的進(jìn)程，在生物學(xué)、社會(huì )學(xué)、思想界、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。本課教材無(wú)論在本章還是整個(gè)世界近現代史乃至今天，都有著(zhù)重大的深遠的歷史地位和歷史意義。
�。ǘ�、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：達爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的影響。（結合所學(xué)知識，進(jìn)行中外對比聯(lián)系加以突破）
難點(diǎn)：達爾文進(jìn)化論思想的內容。（通過(guò)史實(shí)結合進(jìn)行突破）
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：1、神創(chuàng )說(shuō)、上帝創(chuàng )世說(shuō)；細胞和細胞學(xué)說(shuō)，早期生物進(jìn)化思想；1859年達爾文發(fā)表的《物種起源》，1871年發(fā)表《人類(lèi)的起源》及達爾文進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)。
2、理解18世紀下半期到19世紀，生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉折、取得革命性進(jìn)展的原因；達爾文生物進(jìn)化論對思想界、科學(xué)界、宗教界和社會(huì )革命和社會(huì )進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響
能力目標：1、結合當時(shí)情況分析神創(chuàng )說(shuō)和上帝創(chuàng )世說(shuō)出現的原因及其產(chǎn)生的影響；
2、通過(guò)理解進(jìn)化論的影響，探究科學(xué)在社會(huì )進(jìn)步中的巨大作用，明確崇尚科學(xué)、反對迷信的重要意義
德育目標：1、使學(xué)生明白迷信、愚昧阻礙社會(huì )進(jìn)步，社會(huì )落后滋生愚昧、迷信，進(jìn)而培養學(xué)生的理性思維能力，提高他們的認識水平，并使他們在學(xué)習過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀(guān)。
2、通過(guò)進(jìn)化論的創(chuàng )立，使學(xué)生認識到正是因為有科學(xué)家的頑強探索和不懈努力才贏(yíng)得了科學(xué)的進(jìn)步，達到培養學(xué)生科學(xué)精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：（采用啟發(fā)式教學(xué)。）
1、有關(guān)達爾文進(jìn)化論的知識，學(xué)生并不生疏，因此要注重教學(xué)上的情景設置和參與性：采用“學(xué)生閱讀—教師設問(wèn)—討論回答—思考補充—教師總結”的教學(xué)模式
2、針對學(xué)生對達爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的背景和意義的內容不易綜合，掌握起來(lái)有一定的難度，運用淺化機制和問(wèn)題——發(fā)現教學(xué)法原理，采取“提出問(wèn)題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結論”的方法。由淺入深突破重難點(diǎn)。引導學(xué)生借助史料，“論從史出”，得出結論。培養學(xué)生從材料中提取有效信息，自主學(xué)習的良好習慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入其歷史活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
學(xué)法：
高二學(xué)生已具備相當水平的文科知識和自學(xué)能力，對達爾文進(jìn)化論的內容在生物學(xué)中已有所學(xué)習，感性認識較強，但發(fā)散思維、知識連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。
在學(xué)法上加強指導：學(xué)生先帶問(wèn)題預習，老師指導，學(xué)生掌握；提出問(wèn)題——解決問(wèn)題
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、用問(wèn)題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現的唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現的生物中有100多萬(wàn)種動(dòng)物，30多萬(wàn)種植物，10多萬(wàn)種微生物，那么這些生物的來(lái)源是什么呢？然后由學(xué)生討論并闡述一些觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)再由教師進(jìn)行總結：人類(lèi)社會(huì )一直在探討生命的起源，關(guān)于生命的起源的觀(guān)點(diǎn)很多，主要有“神創(chuàng )造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng )造世界說(shuō)”和進(jìn)化說(shuō)。
2、再用問(wèn)題引入第一部分內容：為什么會(huì )有“神創(chuàng )造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng )造世界說(shuō)”？這些說(shuō)法科學(xué)嗎？它們對社會(huì )產(chǎn)生了什么影響？讓學(xué)生結合當時(shí)情況分析神創(chuàng )說(shuō)和上帝創(chuàng )造世界說(shuō)長(cháng)期盛行的原因并結合教材和對神創(chuàng )說(shuō)作出評價(jià)。
�。ㄔ颍荷a(chǎn)力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據自己的理解，用象征手法敘述人類(lèi)的起源；影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展，）
3、神創(chuàng )說(shuō)并不能解釋生命的起源，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進(jìn)化說(shuō)。由此引出第二部分的內容“物競天擇，適者生存”。
�。�1）物競天擇，適者生存是達爾文的進(jìn)化論的基礎，達爾文為什么能創(chuàng )立進(jìn)化論？由此引出達爾文的進(jìn)話(huà)論產(chǎn)生的背景，引導學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想文化、理論基礎和達爾文個(gè)人因素五個(gè)方面結合教材、閱讀材料并聯(lián)系當時(shí)特定的社會(huì )情況去分析、概括。（其中經(jīng)濟、政治、思想文化方面引導學(xué)生結合所學(xué)過(guò)的歷史知識進(jìn)行概括；理論基礎反面結合課文和學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識進(jìn)行概括；達爾文個(gè)人因素方面結合歷史材料和自己的了解進(jìn)行概括）
經(jīng)濟基礎：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會(huì )的力量
思想文化：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動(dòng)的'洗禮，面向現實(shí)世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)
理論基礎：細胞和細胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng )立、早期生物進(jìn)化思想的形成
達爾文個(gè)人因素：對生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
�。�2）達爾文的進(jìn)化論誕生的標志是什么？主要觀(guān)點(diǎn)又是什么？（培養閱讀和概括能力）
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書(shū)的出版
觀(guān)點(diǎn)——一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過(guò)程；生存競爭和自然選擇
�。�3）達爾文的進(jìn)化論產(chǎn)生了什么歷史影響？引導學(xué)生從它對歐洲思想界、歐洲科學(xué)界和宗教界、中國思想界產(chǎn)生的影響去分析。
對歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng )世說(shuō)；把發(fā)展變化的思想引生命界
對歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場(chǎng)軒然大波和激烈爭論，成為資產(chǎn)階級反封建的思想武器
對中國思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生
四、說(shuō)板書(shū)設計和作業(yè)練習：
板書(shū)設計
一、誰(shuí)是萬(wàn)物的創(chuàng )造者：
1、世界神創(chuàng )說(shuō)（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據自己的理解，用象征手法敘述人類(lèi)的起源；內容：信仰至高無(wú)上的創(chuàng )世神，認為世間萬(wàn)物包括人類(lèi)都是神創(chuàng )造的）
2、上帝創(chuàng )世說(shuō)（原因：同上。內容：世界上的一切都是上帝創(chuàng )造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展。）
二、“物競天擇，適者生存”
1、進(jìn)化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟基礎：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會(huì )的力量
思想文化：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動(dòng)的洗禮，面向現實(shí)世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)
理論基礎：細胞和細胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng )立、早期生物進(jìn)化思想的形成
達爾文個(gè)人因素：對生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
2、進(jìn)化論誕生的標志和內容：
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書(shū)的出版
內容——一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過(guò)程；生存競爭和自然選擇
3、進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史影響：對歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng )世說(shuō)；把發(fā)展變化的思想引生命界
對歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場(chǎng)軒然大波
對中國思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生
歷史說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說(shuō)課的題目是《冷戰局面的形成》。
根據《課程標準》的要求和本課的特點(diǎn)，以及九年級學(xué)生學(xué)情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計、教學(xué)反思七個(gè)方面展開(kāi)我今天的說(shuō)課。
一、教材分析
《冷戰局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰后國際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現實(shí)意義的政治關(guān)系史，對學(xué)生今后正確認識、分析復雜的國際關(guān)系的能力的培養有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著(zhù)十分重要的地位。
二、教學(xué)目標
根據上述對教材內容的分析，以及《課程標準》的要求，并結合學(xué)生現有的認知能力，我將本課教學(xué)目標設定為：
1、知道鐵幕演說(shuō)，杜魯門(mén)主義，馬歇爾計劃，北約和華約建立的事實(shí)
2、能簡(jiǎn)述冷戰局面的形成過(guò)程，知道冷戰的表現
3、能正確認識冷戰的影響
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)目標，教學(xué)內容和九年級學(xué)生的`認知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：美國冷戰政策的表現。
這是戰后“冷戰”的根源，同時(shí)也是學(xué)習本課乃至本單元的基礎。
難點(diǎn)：對冷戰的理解。這是因為九年級學(xué)生受知識水平和認知能力的限制，很難全面認識和正確把握紛繁復雜的國際局勢。
四、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
現今的課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體性，因此我根據“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，并結合教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問(wèn)答法。
�。ǘ⿲W(xué)法
并根據九年級學(xué)生的知識能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╈柟膛c提問(wèn)（4分鐘）
為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學(xué)生復習上一節課的內容。然后提問(wèn)重點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習中。
�。ǘ⿲胄抡n（5分鐘）
節選紀錄片《突破柏林墻》為導入，通過(guò)震撼的畫(huà)面，設置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)通過(guò)一系列設問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)丘吉爾對戰后國際關(guān)系的幽默形象比喻，進(jìn)一步過(guò)渡到本課學(xué)習。
�。ㄈ┲v授新課（25分鐘）
本節課采取小組合作學(xué)習的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內容，我的新課講授將分三部分展開(kāi)。
第一部分：冷戰政策（是本課重點(diǎn)）
1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡(luò )框架，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，據此再次熟悉課本內容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內容。通過(guò)此環(huán)節使學(xué)生熟悉課本內容，進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)。
2．框架補充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問(wèn)題，引導學(xué)生分析冷戰的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答，其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題培養學(xué)生的自學(xué)和分析問(wèn)題的能力。
3. 引用材料，使學(xué)生通過(guò)閱讀思考后自主歸納冷戰具體內容，并通過(guò)小組合作討論的方法歸納總結出第一部分具體內容。在此過(guò)程中老師巡視，參與討論并個(gè)別指導。在學(xué)生歸納發(fā)言的基礎上，著(zhù)重講解“杜魯門(mén)主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。
第二部分：
第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。
讓學(xué)生討論歸納（PPT）出美蘇爭霸的影響，培養他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然后我再對美蘇冷戰的啟示進(jìn)行升華。
�。ㄋ模┬〗Y鞏固（5分鐘）
依據本課的結構，通過(guò)知識框架表進(jìn)行小結。我先把知識框架打出，學(xué)生看書(shū)。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時(shí)記憶的效果比較好，再一次的回憶會(huì )讓更多同學(xué)記住更多知識點(diǎn)。
�。ㄎ澹╇S堂檢測（5分鐘）
在PPT上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據題目難易層次，選擇不同的學(xué)生回答，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并了解他們知識掌握情況。
�。┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
通過(guò)適當的課后練習幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識，查漏補缺，我通過(guò)批改作業(yè)認識到本節課教學(xué)疏漏處，于下節課開(kāi)頭進(jìn)行復習鞏固時(shí)可以完善。
六、板書(shū)設計
我注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，并要能及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此，我的板書(shū)設計如下。
七、教學(xué)反思
我以圖文資料、創(chuàng )設情境等方法指導學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化，之后設置問(wèn)題開(kāi)展課堂討論辯論，鼓勵學(xué)生開(kāi)放思路，并在討論中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
當然，在正式教學(xué)過(guò)程中也會(huì )出現很多不足之處，我會(huì )及時(shí)進(jìn)行反思。
歷史說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)“教材”
1、教學(xué)內容的地位和作用：
美國歷史是世界近現代歷史的重要組成部分，《美國內戰》一課在繼《美國獨立戰爭》之后，介紹了獨立后的美國領(lǐng)土的擴張，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾及其激化，內戰爆發(fā)概況及其結果。它的實(shí)現，為以后美國的飛速發(fā)展，成為世界強國奠定了重要基礎。美國內戰是美國資本主義發(fā)展史上又一重要事件。學(xué)好本課不僅能夠對美國歷史進(jìn)一步深入了解，為以后學(xué)習打下堅實(shí)基礎，而且對美國今天的發(fā)展也將有更深刻的認識。
2、教學(xué)目標
根據歷史教學(xué)大綱，據對教材具體內容的分析和對學(xué)生實(shí)際情況的了解，我確定本節課的教學(xué)目標有三個(gè)方面：
�。�1）基礎知識：美國領(lǐng)土擴張；“西進(jìn)運動(dòng)”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；美國內戰的概況及其結果、美國內戰的評價(jià)。
�。�2）思想認識：
�、倜绹I(lǐng)土擴張不僅采取欺詐，戰爭和收買(mǎi)等種種卑鄙手段，而且也在驅逐、屠殺印第安人的過(guò)程中實(shí)現的，它為美國資本主義發(fā)展提供了物質(zhì)條件，美國資本主義就是在貪得無(wú)厭的領(lǐng)土擴張及對印第安人的慘無(wú)人道大屠殺的情況下發(fā)展起來(lái)的。
�、诿绹鴥葢鹗窃谂`勞動(dòng)制和自由勞動(dòng)制之間矛盾發(fā)展的必然結果，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，結果廢除了黑人奴隸制度，加速美國資本主義發(fā)展。
�。�3）能力培養
�、偻ㄟ^(guò)教師引導，采用辯論的方式分析內戰前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和團隊合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。
�、谕ㄟ^(guò)教師引導學(xué)生對史料的閱讀，提高學(xué)生閱讀史料的和分析史料的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：兩種經(jīng)濟制度間矛盾的演變
難點(diǎn)：美國內戰前兩種經(jīng)濟制度間的矛盾分析
二、說(shuō)“學(xué)生”
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有在掌握和了解學(xué)生的基礎上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。
1、從知識基礎來(lái)看：
世界史內容，高二學(xué)生幾乎沒(méi)基礎知識可言，只是在初中簡(jiǎn)單地觸及到一些重大的事件。因此，講課時(shí)我注重了對基礎知識的落實(shí)。
2、從思維能力看：
高二學(xué)生對于歷史事件的理解、分析、概括和比較的能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的獨立性和創(chuàng )造性，因此，除了落實(shí)基礎知識外，本堂課我將注重對學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習能力的培養，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)“教學(xué)方法”
講解教材是教學(xué)的重要內容，也是教師發(fā)揮主導作用，傳授知識的過(guò)程。本節課我根據教學(xué)目的、教學(xué)內容以及學(xué)生實(shí)際情況采用了講述法、討論法、情景教學(xué)法和情感教學(xué)法，并輔助以圖片、幻燈片等多媒體教學(xué)手段，以便能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”
1、導入新課：
以“美國領(lǐng)土擴張動(dòng)態(tài)圖”作為導入
2、講述新課：
教材是教學(xué)的依據，但不是教學(xué)的全部。我本著(zhù)使教材內容線(xiàn)索清晰、知識系統化，便于學(xué)生理解和記憶的原則，對教材內容進(jìn)行了重新處理。我分三個(gè)大問(wèn)題講述：
第一個(gè)大問(wèn)題是"美國內戰爆發(fā)的背景"。這里我想學(xué)生講清楚四方面內容：①美國領(lǐng)土的擴張②南北矛盾③林肯當選美國總統
美國領(lǐng)土擴張的過(guò)程比較復雜和陌生。在此我借助于多媒體，通過(guò)多媒體展示在形、色、聲、動(dòng)等多方面作用于學(xué)生的感官，有助于他們對美國領(lǐng)土擴張過(guò)程的理解。對領(lǐng)土擴張的評價(jià)，作一定的史料分析。
"南北矛盾"是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此我設計用辯論的方式分析內戰前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，活動(dòng)程序為：創(chuàng )設歷史情境—結合擴展材料學(xué)生展開(kāi)辯論—教師補充總結。
首先，采用描述法創(chuàng )設情境：一個(gè)國家存在兩種不同的經(jīng)濟形式，勢必會(huì )造成他們之間的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？讓我們一起穿越歷史時(shí)空，回到十九世紀五十年代美國首都華盛頓的參議院。在這里我們看到代表南方種植園奴隸主的參議員和代表北方大資產(chǎn)階級的參議員，正在唇槍舌劍激烈地爭論著(zhù)四個(gè)問(wèn)題（顯示"南北矛盾"示意圖）。他們在原料、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、關(guān)稅和西部領(lǐng)土等方面產(chǎn)生矛盾�，F在我把同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)代表北方大資產(chǎn)階級，另一組同學(xué)代表南方大種植園主。讓雙方進(jìn)行討論如何在這幾個(gè)方面最大限度地維護自己的利益。
辯論過(guò)程中教師注意補充和揭示辯論成果，并得出總結，矛盾的焦點(diǎn)是奴隸制的存廢問(wèn)題。
林肯當選美國總統是內戰爆發(fā)的導火線(xiàn)。林肯是本節重要人物，不僅要講清他于美國內戰的關(guān)系，也要利用他的高貴品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行一定思想教育。
第二個(gè)大問(wèn)題是美國內戰的過(guò)程
在此環(huán)節中，我將把握兩個(gè)原則：
1、線(xiàn)索清晰、過(guò)程簡(jiǎn)要——按照內戰爆發(fā)、轉折和結束講述。
2、在內戰轉折方面作一定的'停留和分析，具體講就是解決兩個(gè)問(wèn)題“為何戰爭初期北方處于困境”和“北方如何有效地扭轉了戰局”。第一個(gè)問(wèn)題的解決我想充分利用P81兩段材料的分析得出——戰爭初期北方幻想妥協(xié)，也為最后“美國內戰對目前兩岸關(guān)系的啟示”作一定的鋪墊。第二個(gè)問(wèn)題的解決其實(shí)就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的“民意順應”作用。
第三個(gè)大問(wèn)題是美國內戰的評價(jià)問(wèn)題。
關(guān)于對美國內戰的評價(jià)，就內容本身而言不難，在此想強化對歷史事件全面評價(jià)觀(guān)點(diǎn)的掌握。通過(guò)談話(huà)法和史料展示，使學(xué)生認識到美國內戰的積極意義在于，廢除了黑人奴隸制，為美國經(jīng)濟發(fā)展掃除了障礙，使經(jīng)濟得以騰飛，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。其局限在于沒(méi)有徹底消除種族歧視。
3、課后小結：
通過(guò)講述法小結本課，理清線(xiàn)索，揭示知識的內在聯(lián)系。
五、說(shuō)“特色”
1、以史導論，論從史出
本堂課將力求通過(guò)大量史料的展示來(lái)得出或者印證重要的問(wèn)題和結論：如P80“西進(jìn)運動(dòng)”為什么說(shuō)促進(jìn)了美國經(jīng)濟的發(fā)展；P82內戰初期北方幻想妥協(xié)，戰備松懈的原因；P83"美國內戰為什么說(shuō)為美國資本主義經(jīng)濟的起飛鋪平了道路？"“P83內戰沒(méi)有徹底消除種族歧視的表現”等培養學(xué)生嚴謹的歷史思維觀(guān)。
2、師生探究性學(xué)習的嘗試
用辯論的方式分析內戰前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現的在各個(gè)領(lǐng)域存在的矛盾，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和團隊合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。
3、注意歷史與現實(shí)的結合
本課最后通過(guò)設問(wèn)“美國內戰對目前兩岸關(guān)系的啟發(fā)”一方面通過(guò)對現實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系增加學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是以此引導學(xué)生用所學(xué)知識去分析和認識相似的現實(shí)，強化歷史學(xué)科“以史為鑒”的功能。
總之，《美國內戰》一課的教學(xué)設計是我通過(guò)深入鉆研教學(xué)大綱，認真分析教材，結合學(xué)生實(shí)際情況，運用多種教學(xué)方法和現代化教學(xué)手段精心設計的，力求在教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。
歷史說(shuō)課稿 篇4
新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì )的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會(huì )的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國近代社會(huì )急劇變化的時(shí)期。
教材主要涉及中國社會(huì )的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關(guān)系的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富�！堆髣�(wù)運動(dòng)》是本章的第二節。洋務(wù)運動(dòng)在內憂(yōu)外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國近代化的開(kāi)端，對中國社會(huì )的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學(xué)習本節教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的'生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現、抵御外來(lái)侵略等內容。
二、教學(xué)目標
1、掌握基礎知識：通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號、主要內容，洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內容。
2、 加強思想教育：通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認識順應世界潮流的必要性；通過(guò)理解洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化的開(kāi)端，培養學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新意識。
3、強化能；力培養通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養學(xué)生概括和分析能力；通過(guò)對洋務(wù)派和頑固派的對比，培養學(xué)生比較事物異同的能力；通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設疑、析疑為主；學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在師生多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、 問(wèn)題導讀：教師依據教材，設計了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。
�、傺髣�(wù)運動(dòng)的主要目的是什么？洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同？
�、跉w納洋務(wù)運動(dòng)的主要內容。
�、垩髣�(wù)運動(dòng)為什么會(huì )破產(chǎn)？如何評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)？
2、異同比較：
�、僭陂喿x的基礎上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運動(dòng)的背景：
a、內憂(yōu)外患，為維護清朝封建統治；
b、外國技術(shù)逐漸傳入；
c、慈 禧太后采取支持的策略；
d、總理衙門(mén)的推動(dòng) ②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：
a 、不同點(diǎn)：對西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的態(tài)度不一樣；
d、相同點(diǎn)：都是為了維護清朝的封建統治。
�。�3）補充說(shuō)明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。
3、 學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的筆記，對洋務(wù)運動(dòng)的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來(lái)，并請學(xué)生簡(jiǎn)要回答：
�。�1）兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。
�。�2）主要包括創(chuàng )辦軍事工業(yè)、創(chuàng )辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、 深入分析：依據教材內容的提示，要求學(xué)生結合已知知識，對洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開(kāi)分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來(lái)，這是洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。
歷史說(shuō)課稿 篇5
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的題目是《成吉思汗與忽必烈》
一、 說(shuō)教材：
《成吉思汗與忽必烈》是七年級下冊，第七學(xué)習主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移”第4課的內容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結束了唐末以來(lái)的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長(cháng)期統一的局面。教學(xué)目標：
�。�1）知識和能力：成吉思汗建立蒙古，忽必烈建立元朝，忽必烈改革措施，民族關(guān)系的發(fā)展，理解元統一的進(jìn)步性，和文天祥抗元的正義性
�。�2）過(guò)程和方法：在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習為主。通過(guò)用騰格爾MTV，文天祥話(huà)劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動(dòng)畫(huà)設計，學(xué)生結合提綱自學(xué)，元朝疆域圖和中國政區圖的對比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯，回族學(xué)生生活習慣介紹，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和思考的積極性。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，認識到蒙古是中華民族大家族中的一個(gè)重要成員，通過(guò)文天祥抗元斗爭精神的學(xué)習，培養為國家民族現身的高尚情操，通過(guò)回族的形成，培養學(xué)生維護國家統一的意識和形成對外接納的`開(kāi)闊胸襟。
�。�4） 本課重點(diǎn)：成吉思汗統一蒙古 忽必烈建立元朝及其措施
難點(diǎn)：元朝統一與文天祥抗元的關(guān)系
二、 說(shuō)學(xué)情
下面說(shuō)一下學(xué)情，經(jīng)過(guò)初一近一年的積累，學(xué)生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時(shí)期吳國衛溫、諸葛直到達夷洲的情況，剛學(xué)過(guò)遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關(guān)系的知識。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學(xué)生知識正處于感性認識向理性知識積累的過(guò)度階段。在生活中，對學(xué)校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時(shí)經(jīng)過(guò)徐州及黃河發(fā)生的水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級制度何時(shí)建立；部分學(xué)生知道京杭運河經(jīng)過(guò)徐州，但不知京杭運河開(kāi)鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習慣，部分學(xué)生知道回族的信仰，但對回族的歷史并不明確。
三、說(shuō)教法
基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動(dòng)，小組合作探究的方式完成，同時(shí)綜合運用圖片、視頻、聯(lián)系生活實(shí)際，編演話(huà)劇，古今對比，時(shí)空聯(lián)系等教學(xué)方法，力爭讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習中，在這一過(guò)程中實(shí)現知識的掌握、能力的提升和情感的升華。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)流程
1、導入新課：
師：我國有多少個(gè)民族？（學(xué)生齊答：56個(gè)民族）師：正是56個(gè)民族構成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個(gè)民族建立的嗎？你知道回族是什么時(shí)候形成的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習和蒙古族及元朝相關(guān)的歷史。
2、成吉思汗統一蒙古（板書(shū)）
放映騰格爾MTV《蒙古人》2分鐘，問(wèn)：蒙古人過(guò)的是一種什么樣的生活？自學(xué)課本P52找出統一蒙古的人物？蒙古汗國建立的時(shí)間？思考：蒙古人的生活方式和蒙古帝國的急速擴張有什么關(guān)系？
3、忽必烈建立元朝（板書(shū)）
學(xué)生通過(guò)自學(xué)理清元統一的過(guò)程。自學(xué)完請同學(xué)對照投影《金南宋西夏形勢圖》，到講臺前說(shuō)出滅各國順序。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻重復，讓學(xué)生對蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的順序性加深理解。角色扮演：三個(gè)同學(xué)表演忽必烈勸降文天祥的話(huà)�。ㄍ黄齐y點(diǎn)）然后小組討論：如何認識評價(jià)元統一的進(jìn)步性，和文天祥抗元的正義性通過(guò)討論學(xué)會(huì )從不同的角度分析史實(shí)。小組合作探究---元朝改革的措施：（突破重點(diǎn)）這是本節課重點(diǎn)，采用知識提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現實(shí)生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時(shí)期到達夷洲的情況）。學(xué)科交叉，樹(shù)立時(shí)空觀(guān)念（元朝疆域圖和中國政區圖的對比）。PPT投影自學(xué)提綱元朝改革的措施：中央：地方：農業(yè)：水利：自學(xué)后先組內討論，再確定知識點(diǎn)。以此培養學(xué)生團結協(xié)作意識和自主探究能力。對有價(jià)值的生成性問(wèn)題，及時(shí)予以肯定和解答。
4、民族關(guān)系的發(fā)展（板書(shū)）放映剪輯的動(dòng)畫(huà)片“中華上下五千年---馬可波羅”約3分鐘，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片了解元朝對外開(kāi)放的態(tài)度，師設疑提問(wèn)：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請對照提綱自學(xué)本節，PPT投影自學(xué)提綱。
5、知識總結利用PPT展示本課脈絡(luò )圖，同時(shí)老師進(jìn)行總結歸納，幫助學(xué)生形成系統認知。
6、隨堂練習為提高課堂氣氛引入謎語(yǔ)搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱(chēng)），忽必烈稱(chēng)帝。（答一節日）。為了有效利用課堂時(shí)間，可針對本課的重難點(diǎn)設計幾道選擇題，用PPT展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生以搶答的方式完成，稍難的題個(gè)別回答。最后通過(guò)該部分中考材料題選講拓展練習的深度。
謝謝！
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、 教材
(一)教學(xué)內容
《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開(kāi)了祖國歷史的篇章，內容包括了三個(gè)子目，即“我國最早的人類(lèi)”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發(fā)展過(guò)程，具有時(shí)序性和邏輯性。
(二)教學(xué)內容的地位和課標要求
了解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎。本課不僅掀開(kāi)了祖國歷史的序幕，也涉及到人類(lèi)起源及演變的問(wèn)題，對同學(xué)們今后學(xué)習世界史也起著(zhù)一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。
根據課標來(lái)看，要求學(xué)生掌握的內容較為簡(jiǎn)單。我結合教材內容，擬定了一下教學(xué)目標：
(三)教學(xué)目標
1、知識與能力
通過(guò)課堂學(xué)習，讓學(xué)生知道我國境內最早的人類(lèi)是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現的`時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國境內遠古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
學(xué)生在感知、了解祖國境內的遠古居民的基本史實(shí)中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習方法。在欣賞圖片和觀(guān)看視頻的過(guò)程中，學(xué)會(huì )尋找歷史信息，構建起遠古居民發(fā)展演變的歷史框架。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習本課，培養同學(xué)對祖國歷史文化的認同感和愛(ài)國熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng )造世界及人類(lèi)本身”的唯物史觀(guān)。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
(四)教學(xué)重難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：人類(lèi)的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。
依據：人類(lèi)到底從哪里來(lái)?對于這一問(wèn)題，教材雖未重點(diǎn)闡述，但有必要為同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹，這符合七年級同學(xué)具有強烈好奇心的心理特點(diǎn)。對北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
難點(diǎn)：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點(diǎn)，火的使用，北京人和山頂洞人的社會(huì )組織形式。
依據：會(huì )不會(huì )制造工具是人和動(dòng)物的根本區別，學(xué)生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類(lèi)通過(guò)勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展�；鸬氖褂迷鰪娏巳藗冞m應自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展與進(jìn)步。
二、 教法
七年級歷史祖國境內的遠古居民說(shuō)課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!
【歷史說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
初三歷史說(shuō)課稿02-17
高一歷史說(shuō)課稿06-10
高二歷史說(shuō)課稿04-08
歷史說(shuō)課稿（精選13篇）04-03
歷史說(shuō)課稿范文五篇03-13
【精華】歷史說(shuō)課稿3篇04-13
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀12-10