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關(guān)于歷史說(shuō)課稿四篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的歷史說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
歷史說(shuō)課稿 篇1
情境導入
要求學(xué)生觀(guān)察其中再現了哪些歷史人物？
指出《三國演義》是歷史小說(shuō)。小說(shuō)不等同于歷史。歷史上的三國究竟怎樣的？回答
播放《三國演義》主題曲 營(yíng)造課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
設疑激趣，導入本課學(xué)習。
新課導學(xué)[官渡之戰]
1.看圖說(shuō)史：①東漢末年人們生活環(huán)境
�、谌藗冏畲蟮脑竿�
�、郾狈接袑�(shí)力的割據政權？并預測誰(shuí)最有可能統一北方
2.明確學(xué)生任務(wù)：找到雙方的優(yōu)勢劣勢，分析出誰(shuí)能取勝？
3.歸納出官渡之戰的特點(diǎn)和作用并過(guò)渡
描述回答
思考認識
讀圖回答
認識袁、曹勢力，引出二雄相爭在官渡。
學(xué)生表演《官渡相持階段的袁紹和曹操》
暢所欲言，完成任務(wù)
學(xué)生來(lái)敘述戰爭經(jīng)過(guò)
出示詩(shī)句
《東漢末年軍閥割據形勢圖》及問(wèn)題
出示任務(wù)
演示官渡之戰概況
與語(yǔ)文聯(lián)系，感性認識東漢末年人民的痛苦。
由此理性認識人民對和平統一的向往。
培養學(xué)生讀圖能力
走進(jìn)歷史，通過(guò)情境再現，置疑導學(xué)，培養學(xué)生整理和分析歷史信息的能力。
運用歷史地圖學(xué)習歷史，增強教材的直觀(guān)性，鍛煉學(xué)生表達能力。
[赤壁之戰]
1. 讀圖說(shuō)史：①“志”
�、谥笇Э磮D，曹操南下的兩個(gè)對手
2.要求簡(jiǎn)介赤壁之戰經(jīng)過(guò)
3.點(diǎn)撥學(xué)生從主觀(guān)和客觀(guān)兩方面來(lái)分析
指導學(xué)生自主學(xué)習回答并實(shí)現過(guò)渡。
讀詩(shī)并回答
讀圖，理解“孫劉聯(lián)合”戰略
學(xué)生踴躍回答，合作擴大知識面
合作探究并回答 ：赤壁之戰中曹操失敗的原因
這個(gè)結果給三方帶來(lái)的變化
曹操詩(shī)句《赤壁之戰前的形勢圖》
播放電視劇片段
出示分組討論題
加強與語(yǔ)文的聯(lián)系
加強與地理的聯(lián)系
赤壁之戰，學(xué)生有較多的認知，還課堂給學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。
以問(wèn)題為中心，學(xué)方法，找原因求根源
看結果辨影響，提升分析能力
[三國鼎立的形成]
1．利用形勢圖講解三國鼎立的'形成。
2. 要求學(xué)生設計一張三國鼎立示意圖
3. 教師啟發(fā)指導學(xué)生學(xué)經(jīng)濟
總結并設置懸念。
看圖
學(xué)生動(dòng)手繪制
興趣十足地找家鄉，并閱讀三國經(jīng)濟發(fā)展情況。
探討原因說(shuō)說(shuō)啟示
三國鼎立形成圖
展示成果
出示問(wèn)題“找一找”“感悟論壇”
直觀(guān)形象便于記憶。
整理歸納表現歷史信息的能力，激發(fā)創(chuàng )新思維。
身臨其境，通過(guò)內心體驗，理解發(fā)展經(jīng)濟的重要性。
啟發(fā)思維，古為今用
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知
線(xiàn)索梳理教師引領(lǐng)學(xué)生掌握看，記憶，學(xué)方法出示線(xiàn)索圖直觀(guān)形象地讓學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路。
活動(dòng)探究組織學(xué)生探究聽(tīng)
辨
思
談聽(tīng)一聽(tīng)
辯一辯
想一想
談一談文史聯(lián)系，陶冶情操
學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)歷史人物
走出歷史，人格培養
多思考，多學(xué)習，善表達
知識拓展留課下作業(yè)記出示要求培養學(xué)生收集歷史資料的能力
板書(shū)設計
圖文示意的板書(shū)設計，歸納了“一種局面、兩大戰役、三國鼎立、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間”知識點(diǎn)，還形象地展示了歷史的發(fā)展脈絡(luò )，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高學(xué)生駕馭教材的能力。
五、教學(xué)反思
本課在教學(xué)過(guò)程中，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注意了運用信息技術(shù)促進(jìn)歷史教學(xué)，并加強學(xué)科間聯(lián)系、加強與現實(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。今后我還應該繼續研究新課標，更深層次地挖掘教材，加強信息技術(shù)的學(xué)習，探索網(wǎng)絡(luò )型課堂教學(xué)，使歷史教學(xué)更加適應時(shí)代的發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生的需求！
歷史說(shuō)課稿 篇2
我今天所說(shuō)的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會(huì )的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。
一：教材的地位
眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會(huì )的晚期。與此同時(shí)，西方正經(jīng)歷著(zhù)文藝復興資本主義興起。明初休養生息政策的實(shí)行 和 君權的加強有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開(kāi)展主動(dòng)外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著(zhù)被動(dòng)外交的局面，所以本課是一個(gè)轉折點(diǎn)，承上啟下，地位非常重要。
二、教學(xué)目標
本課內容比較豐富，我對教材進(jìn)行整理，把它們拗成兩段：一是主動(dòng)外交，鄭和下西洋；二是被動(dòng)外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權，在對立中把握教材內容。我們學(xué)習歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學(xué)目標如下：
1、知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權等基本史實(shí)，掌握明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況。
2、過(guò)程與方法：本課圖文資料多，要注意培養學(xué)生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學(xué)習，可以培養學(xué)生綜合評事評人的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：鄭和下西洋無(wú)疑是中國歷史上的壯舉，這種開(kāi)拓精神有利于增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，更可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和健全的人格。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時(shí)的造船業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)達，還有大無(wú)畏的精神更是值得我們學(xué)習�！把噙^(guò)留聲，人過(guò)留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點(diǎn)掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。
本課的難點(diǎn)是：空間概念多，學(xué)生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)不便。
四、學(xué)情分析
七年級學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學(xué)過(guò)程中要指導學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來(lái)學(xué)習歷史。與此同時(shí)注意指導學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內化為自己的素養，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規律。美國有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，告訴我的，我會(huì )忘記，給我看的，我會(huì )記住，讓我參與的，我會(huì )理解。指導學(xué)生模擬鄭和下西洋，再談?wù)勛约旱母惺�，將知識傳授與思想教育相結合。
五、教學(xué)方法
我們常說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。根據教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、多媒體輔助教學(xué)法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀(guān)的形式展現在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規律，不僅可以提高教學(xué)效率，更可以提高教學(xué)效果。
2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導學(xué)生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況進(jìn)行縱向比較,引導學(xué)生得出結論：當時(shí)的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的進(jìn)程。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點(diǎn)出印度尼西亞、馬來(lái)西亞、印度有關(guān)紀念三保的史實(shí)，設置問(wèn)題；三保是何許人物？為什么會(huì )受到那么多地區人們的.紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設計目的是身臨其境，吸引學(xué)生興趣，點(diǎn)題。
�。ǘ�、學(xué)習新課
環(huán)節一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三�！�。組織學(xué)生自學(xué)小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動(dòng)腦筋”鄭和為什么能實(shí)現遠航？培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，引導學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導學(xué)生歸納鄭和下西洋的影響，培養學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點(diǎn)解決。教師小結：明朝初期，休養生息政策的實(shí)行君權的加強，有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開(kāi)主動(dòng)外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著(zhù)被動(dòng)外交的局面。
環(huán)節二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學(xué)生討論原因，引導學(xué)生科學(xué)地評人評事，培養學(xué)生綜合評人評事的能力，在愛(ài)國主義情境中使重點(diǎn)突出。
環(huán)節三，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權。欣賞音樂(lè )《七子之歌》，設置問(wèn)題：為什么澳門(mén)被稱(chēng)為“媽港”？組織學(xué)生自學(xué)，由學(xué)生講葡萄牙攫取在澳門(mén)居住權的過(guò)程，培養學(xué)生的表達能力。播放“澳門(mén)回歸”的紀實(shí)片片段，拉近歷史與現實(shí)之間的距離，增強民族自信心。
�。ㄈ�、布置作業(yè)：1、組織學(xué)生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng )設各種情境，念出相關(guān)地名，并談?wù)勛约旱母惺�。在知識傳授與思想教育的過(guò)程中使難點(diǎn)得以解決。
2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點(diǎn)問(wèn)題，請同學(xué)們展開(kāi)想象，如何在新時(shí)代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會(huì )給我國帶來(lái)什么樣的影響。設計的目的回到了“以史為鑒”，使學(xué)生知、信、行上達到統一。
�。ㄋ模�、課堂小結：明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學(xué)們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。
歷史說(shuō)課稿 篇3
一、教材
1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時(shí)
主要內容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過(guò)程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國。通過(guò)本課的學(xué)習，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過(guò)程與方法：
借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過(guò)課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問(wèn)題的設置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習的快樂(lè )，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。使學(xué)生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現和影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂(lè )、海馬汽車(chē)、奔馳轎車(chē)、家樂(lè )福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問(wèn)：說(shuō)明當今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現什么趨勢？學(xué)生回答：經(jīng)濟全球化趨勢教師設問(wèn)，導入新課：什么是經(jīng)濟全球化？它是如何到來(lái)的？它對世界的.發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？
2、新課學(xué)習：通過(guò)設置6多個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)具體問(wèn)題學(xué)習課本。通過(guò)小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學(xué)生既體驗合作學(xué)習，有解決本課難點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化的含義（通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個(gè)整體的趨勢。
�。ǘ┙�(jīng)濟全球化趨勢出現的原因
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問(wèn)：我們當前的生活中時(shí)時(shí)處處體現著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢，它出現的原因是什么？指導學(xué)生根據課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀(guān)環(huán)境；（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；
�。�3）第三次科技革命以來(lái)，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過(guò)PPT補充資料的得出。
�。ㄈ┙�(jīng)濟全球化趨勢的表現（通過(guò)收集和整理出的材料，引導學(xué)生認識經(jīng)濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內容。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟全球化的影響1、經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經(jīng)濟秩序，經(jīng)濟全球化并沒(méi)有使廣大發(fā)展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮�！ㄋ固亓_
3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習
歷史說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是《對社會(huì )主義道路的探索》。就本課內容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材 1、教材地位
《對社會(huì )主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會(huì )主義道路的探索》里第2課內容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰時(shí)共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟政策的過(guò)渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個(gè)五年計劃，實(shí)現了社會(huì )主義工業(yè)化和農業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個(gè)子目。 “列寧對社會(huì )主義道路的探索” 介紹了1921年對蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟政策的背景、時(shí)間、內容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設，介紹了斯大林實(shí)施一、二五計劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時(shí)間、標志和利弊。
2、 教學(xué)目標 a．知識與能力
了解和掌握1921年開(kāi)始實(shí)行的新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會(huì )主義工業(yè)化和兩個(gè)五年計劃的成就、蘇聯(lián)農業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導下，結合新經(jīng)濟政策的內容來(lái)思考其作用，討論總結蘇聯(lián)（蘇俄）在社會(huì )主義建設過(guò)程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會(huì )主義建設的影響，培養學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力。
b．過(guò)程與方法
通過(guò)導學(xué)案對學(xué)生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導下，學(xué)生運用所學(xué)知識和已有的能力對歷史事件進(jìn)行思考、對比和分析，培養歸納、概括問(wèn)題的能力，形成自己的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和知識結構，達到教學(xué)目標所要求的知識與能力目標。
c．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偻ㄟ^(guò)介紹新經(jīng)濟政策的實(shí)施，讓學(xué)生認識到它是蘇俄當時(shí)具體國情的需要，調動(dòng)了農民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。
�、谕ㄟ^(guò)介紹蘇聯(lián)在短時(shí)期內社會(huì )主義建設取得的成就，讓學(xué)生認識到，社會(huì )主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。
�、弁ㄟ^(guò)對蘇聯(lián)社會(huì )主義的探索過(guò)程的了解，結合中國現代史部分中所學(xué)習的新中國建設社會(huì )主義的歷程，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農業(yè)集體化
教學(xué)難點(diǎn)是如何正確評價(jià)斯大林模式
二．說(shuō)教學(xué)方法
1.創(chuàng )設情境：回顧上節課戰時(shí)共產(chǎn)主義政策，導入新經(jīng)濟政策，讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.運用導學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基礎知識點(diǎn)，然后通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現了學(xué)生是課堂的主人。
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)習本課的目的在于讓學(xué)生認識蘇聯(lián)對社會(huì )主義建設道路的探索具有開(kāi)創(chuàng )性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會(huì )主義建設。認真總結蘇聯(lián)社會(huì )主義建設的`經(jīng)驗教訓，既有歷史意義又有現實(shí)意義。
本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導人對蘇聯(lián)社會(huì )主義道路的探索的措施和影響。為了讓學(xué)生理解新經(jīng)濟政策，我把上一課的戰時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策進(jìn)行了對比，從而讓學(xué)生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價(jià)，學(xué)生不怎么了解，我創(chuàng )設情境，逐層導入，使學(xué)生提高認識能力；通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生史論結合的學(xué)習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
每個(gè)問(wèn)題都由情境導入，學(xué)案概括，提出問(wèn)題，課堂討論，解決問(wèn)題五部分組成，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的參與性和合作意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
導入新課后進(jìn)入教學(xué)設計部分
1. 列寧對社會(huì )主義道路的探索
講述新經(jīng)濟政策時(shí)，我通過(guò)導學(xué)案提出問(wèn)題（列寧在探索社會(huì )主義道路上采取了哪些措施？），然后學(xué)生分組討論，鍛煉了學(xué)生的合作探究的能力，通過(guò)小組合作的形式加強了學(xué)生的合作與交流，讓他們的學(xué)習熱情大大提高。
在學(xué)生討論的基礎上，教師總結：通過(guò)糧食稅代替余糧收集制的決議，使農民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過(guò)實(shí)施新經(jīng)濟政策，允許多種經(jīng)濟并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟，促進(jìn)國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀(guān)、具體、富有感染力，學(xué)生的興趣極大的激發(fā)出來(lái)，突破教學(xué)重點(diǎn)，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設計了讓學(xué)生在蘇聯(lián)個(gè)加盟共和國示意圖上填出15個(gè)國家，讓他們認識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復經(jīng)濟，建設社會(huì )主義，加強國防，抵抗外來(lái)侵略，進(jìn)一步認識是無(wú)產(chǎn)階級專(zhuān)政的國際主義政權性質(zhì)所決定的。
2、蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設
對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農業(yè)集體化這個(gè)重點(diǎn)，我首先設計了問(wèn)題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農業(yè)國迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國？讓學(xué)生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟政策，轉而進(jìn)行第一、第二個(gè)五年計劃建設的措施，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現了社會(huì )主義的工業(yè)化。為了強調工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設計了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時(shí)間，開(kāi)始時(shí)的重點(diǎn)部門(mén)、社會(huì )制度、經(jīng)濟體制、資金等問(wèn)題進(jìn)行了對比，從而認識到社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。為了強調農業(yè)集體化這個(gè)重點(diǎn)，我準備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說(shuō)的話(huà)這段材料，從而讓學(xué)生認識到強迫讓農民加入集體農莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實(shí)施的一五計劃，讓學(xué)生體會(huì )到“學(xué)人之長(cháng)，補己之短”的道理。
如何正確評價(jià)斯大林模式是本課的難點(diǎn)。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導人進(jìn)行蘇聯(lián)社會(huì )主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問(wèn)題“列寧的思路”好在哪里？ “后來(lái)蘇聯(lián)的模式”也被稱(chēng)為什么?，組織學(xué)生討論，教師總結其目的是肯定了列寧實(shí)施新經(jīng)濟政策的好處（符合國情，與馬克思主義實(shí)際相結合，至今任煥發(fā)著(zhù)強大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標志、背景？讓學(xué)生認識斯大林模式形成的過(guò)程，體會(huì )高度集中的經(jīng)濟政治體制的計劃經(jīng)濟弊端。通過(guò)讀“斯大林模式”利弊，，提出問(wèn)題：“斯大林模式”給我們什么教訓？鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而突破這一難點(diǎn)。
3、反饋總結：
教師小結：20世紀二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會(huì )主義建設道路具有曲折性，出現過(guò)兩次重大轉折。第一次發(fā)生在列寧時(shí)期，由新經(jīng)濟政策代替了戰時(shí)共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時(shí)期，放棄了新經(jīng)濟政策，實(shí)行工業(yè)化、農業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟政治體制——“斯大林模式”。讓學(xué)生體會(huì )蘇聯(lián)對社會(huì )主義建設道路的探索具有開(kāi)創(chuàng )性、艱巨性、曲折性、復雜性。
學(xué)生說(shuō)心得體會(huì )：看問(wèn)題應當從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會(huì )主義國家政權必須切實(shí)維護民眾的利益等等。從而達到“以史明理”的目的。
4、課堂測試，檢查學(xué)生學(xué)習情況。
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