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初中歷史《西歐莊園》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的初中歷史《西歐莊園》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來(lái)談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第9課的內容，主要介紹了西歐中世紀鄉村的典型組織形式——莊園的概況。西歐莊園制是西歐封建主（領(lǐng)主、教會(huì )）憑借土地占有及超經(jīng)濟強制等權力形成的剝削農民的實(shí)體。學(xué)習本課可以學(xué)生進(jìn)一步了解生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現，對歷史的學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，求知欲強，并且學(xué)生在前面學(xué)習法蘭克王國的時(shí)候已經(jīng)了解一些莊園的知識，但是這一時(shí)期的學(xué)生容易在課堂上出現注意力不集中的現象。因此我會(huì )充分聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的內容，調動(dòng)學(xué)生積極思考和探究，引導學(xué)生從教科書(shū)和所學(xué)知識多角度獲取有效信息，提高課堂效率。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：根據新課標對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
了解歐洲封建莊園制度的概況；知道莊園里佃戶(hù)的生產(chǎn)和生活的狀況；掌握西歐莊園法庭的設置、特點(diǎn)及作用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論的方式，了解西歐莊園法庭的作用，提高自主探究能力和表達能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課的學(xué)習，一分為二的認識莊園法庭的作用，樹(shù)立辯證的唯物主義世界觀(guān)和歷史觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
西歐莊園的特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
莊園法庭的作用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！被诖�，我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng )設法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì )具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。
環(huán)節一：導入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導入是成功的一半，因此我采取了視頻導入法。
在上課伊始，我會(huì )先提問(wèn)學(xué)生印象中的西歐莊園是怎樣的？之后在多媒體播放事先剪輯好的歐洲莊園的視頻，并進(jìn)一步設問(wèn)：歷史中真實(shí)的中世紀莊園又是怎樣的？又有哪些特點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生思考，導入新課。
【設計意圖】通過(guò)視頻導入有利于激發(fā)好奇心，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
�。ㄒ唬┣f園的領(lǐng)主與佃戶(hù)
首先，我會(huì )出示《典型西歐莊園布局圖》，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)出莊園的布局。學(xué)生明確典型的莊園包括一個(gè)農村和周?chē)奶锏�。之后我�?huì )要求學(xué)生自主學(xué)習了解西歐莊園主要生活著(zhù)哪些人？莊園的土地是如何劃分的？學(xué)生結合教材能夠做出回答。緊接著(zhù)我會(huì )在多媒體上出示有關(guān)于莊園生活的兩段材料，請學(xué)生思考領(lǐng)主與佃戶(hù)之間的關(guān)系以及西歐莊園的特點(diǎn)，學(xué)生結合材料能夠得出部分答案。最后在我的指導下，師生共同總結得出西歐莊園的領(lǐng)主和佃戶(hù)之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關(guān)系，佃戶(hù)有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng)，領(lǐng)主也不能隨意沒(méi)收佃戶(hù)的土地，他們之間具有一定的契約關(guān)系。這樣的莊園是一個(gè)獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位。
【設計意圖】通過(guò)展示圖片給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣，史料的呈現，改變了課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集和處理史料，獲取新知的能力。
�。ǘ┣f園法庭
首先我會(huì )請學(xué)生結合教材歸納出莊園法庭的主持者、案件審理范圍。學(xué)生能夠依次說(shuō)出莊園的主持者是領(lǐng)主或者他的管家，主要審理佃戶(hù)在勞役中怠工、不能完成勞役或未按規定繳納足額的租稅等侵犯領(lǐng)主利益的行為，或者佃戶(hù)之間關(guān)于土地、借貸和婚姻的糾紛，違反莊園公共規則的行為。在此之后我會(huì )在多媒體上出示西歐莊園法庭檔案的相關(guān)史料并引導學(xué)生思考西歐莊園的處罰手段以及審判依據是什么？學(xué)生結合史料大致說(shuō)出答案，我將進(jìn)行歸納總結：莊園通常會(huì )處以罰金，罰金全部歸領(lǐng)主所有。出席法庭是佃戶(hù)的義務(wù)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)領(lǐng)主允許而無(wú)故缺席的佃戶(hù)，也會(huì )被罰款。審判的依據主要是習慣法和村法。
在學(xué)生已經(jīng)了解莊園法庭的相關(guān)概況之后，我會(huì )在多媒體上播放事先做好的關(guān)于莊園法庭的視頻，之后請學(xué)生以歷史興趣小組為單位討論西歐莊園法庭的作用，為時(shí)八分鐘。在討論的過(guò)程中我將巡視并引導學(xué)生用一分為二的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析，討論后請小組代表回答，針對回答不完整的地方，進(jìn)行補充并給予鼓勵性評價(jià)，師生共同總結得出莊園法庭既維護了領(lǐng)主的利益，也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權，有利于維護佃戶(hù)的權益，同時(shí)也起著(zhù)維護莊園公共秩序的作用。
【設計意圖】通過(guò)交流討論增強對史料的分析，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行小結。
2.作業(yè)：請學(xué)生搜集資料，以小組為單位編寫(xiě)一篇有關(guān)“西歐莊園農奴的一天生活”的劇本。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對西歐莊園的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)秉承著(zhù)簡(jiǎn)潔明了的原則，設計如下：略