【薦】歷史教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的歷史教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
歷史教學(xué)反思1
本文是一篇歷史故事，篇幅不長(cháng)，但卻告訴我們一個(gè)比較深刻的道理：要實(shí)現遠大理想，必須從小事做起。是故事就要“講”。經(jīng)過(guò)反復解讀教材，突然發(fā)現，文中有兩處提到了“理”字。一處是陳蕃的“理直氣壯”，另一處是陳蕃覺(jué)得薛勤說(shuō)的話(huà)“很有道理”。于是，我抓住“理”字，圍繞“理直氣壯”和“很有道理”兩個(gè)詞語(yǔ)以及兩個(gè)人的不同觀(guān)點(diǎn)深入研讀，進(jìn)行設計，力圖主線(xiàn)清晰，重點(diǎn)突出。
語(yǔ)文是一門(mén)“語(yǔ)言文字運用”的學(xué)科。為了避免由于過(guò)多的說(shuō)教或交流，沖淡“語(yǔ)文味”，出現講理和思想教育過(guò)多的偏頗。在設計時(shí)，重點(diǎn)抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行品味、朗讀，并且學(xué)習作者“介紹有序”、“用反問(wèn)句，描寫(xiě)人物語(yǔ)言”兩個(gè)寫(xiě)作方法。讓學(xué)生讀好文、習得法，透過(guò)文字明白道理，引發(fā)思考。主要有以下幾個(gè)環(huán)節：回顧課文主要內容——感受陳蕃生活懶散——走近人物明白其“理”——拓展名言生活踐行——推薦閱讀引發(fā)思考。
亮點(diǎn)一：文本解讀“新”。
從“理”字著(zhù)手，引出二人不同的觀(guān)點(diǎn)和三個(gè)反問(wèn)句，深入研究、朗讀。抓住描寫(xiě)人物的神態(tài)詞語(yǔ)“滿(mǎn)不在乎”、“得意”“理直氣壯”等讀好句子。轉換為陳述句后，問(wèn)學(xué)生“為什么不使用這一句？”，剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)不清楚，這時(shí)，引導學(xué)生對比讀一讀，從語(yǔ)感上體會(huì )到了反問(wèn)句語(yǔ)氣的強烈。明白課題的兩個(gè)“掃”字的意思是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生從二人的語(yǔ)言中找出兩個(gè)“掃”字的不同意思“清掃”和“掃除”，結合自然、學(xué)生易于理解。
亮點(diǎn)二：難點(diǎn)突破“巧”。
本文有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是課題中兩個(gè)引號的作用。尤其是“掃一室”的`深層含義。雖然通過(guò)結合人物語(yǔ)言明白了“掃一室” 字面上的意思：清掃一間屋子。如何引導學(xué)生明白另一層含義卻是難點(diǎn)。我反復研讀了薛勤的所想和所說(shuō)，發(fā)現：這兩句話(huà)都是針對陳蕃的，意思很接近。如果合在一起的話(huà)，剛好就是“掃一室”和“掃天下”的深層含義。
通過(guò)出示薛勤的所想和所說(shuō)的兩個(gè)反問(wèn)句，讓學(xué)生小組合作把它們合并在一起。為了降低難度，我先巧妙提示學(xué)生避免語(yǔ)言的重復，如“年輕人”和“年少”，只使用一個(gè)，看似“無(wú)意”，實(shí)則“有意”地對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。當完成并交流后，很自然地結合課題，學(xué)生很快就明白了“掃一室”的第二層含義“做小事”，這就是引號的特殊作用。
亮點(diǎn)三：學(xué)生思維“活”。
課堂上，問(wèn)題的設計都意在啟發(fā)學(xué)生思維，如“二人之間是什么關(guān)系？”、“想想薛勤是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)的？”、“陳蕃聽(tīng)了薛勤的話(huà)后，會(huì )想些什么？又會(huì )做些什么呢？”等等，體現了“引”，而不是“給”。課堂上氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)言，學(xué)習熱情較高。
亮點(diǎn)四：作業(yè)設計“妙”。
由于本文所揭示的道理有一定的辯證性。所以，除了積累名言，還拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：是不是一個(gè)人只要做好了小事，就一定能夠做成大事呢？同時(shí)，結合故事的結尾“陳蕃沉思起來(lái)，覺(jué)得薛勤的話(huà)很有道理”，讓學(xué)生感悟課文有一個(gè)引發(fā)人思考的結尾。作業(yè)也以同樣的方式布置，增加了這節課的“長(cháng)度”。
不足一：沒(méi)有追本溯源“小古文”，課堂“寬度”不夠。
這是個(gè)真實(shí)的歷史故事，《后漢書(shū)》中有記載。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上應該體現故事的，增加課堂的容量，同時(shí)，也通過(guò)讀小古文讓學(xué)生感受其語(yǔ)言特點(diǎn)和古人的智慧。如果在學(xué)文的時(shí)候，壓縮一點(diǎn)內容和時(shí)間，加入小古文，課堂的寬度和容量就增加了，學(xué)生的興趣也應該更加濃厚。
不足二：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在課堂上沒(méi)有動(dòng)筆把想象和思考的內容“寫(xiě)下來(lái)”。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言最終的目的要落實(shí)到習作上，在習得寫(xiě)法的同時(shí)如何讓學(xué)生趁熱打鐵，學(xué)以致用。這也是本節課后自己認為最應該思考和改進(jìn)的地方。
疑惑：“學(xué)貴有疑”，如何讓學(xué)生自然而然、由心而發(fā)地進(jìn)行質(zhì)疑？
一直是困擾自己的一個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生的質(zhì)疑是老師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一個(gè)程序，十分生硬，目的性強，那這樣的質(zhì)疑是否是真正意義上的質(zhì)疑呢？
總之，上一節課看似是小事，但要把它上得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在”卻是大事。這也是自己在今后的教學(xué)中要堅持追求和努力的方向。
歷史教學(xué)反思2
春去冬來(lái)，時(shí)間飛逝，又一屆學(xué)生畢業(yè)了。我們老師總是迎來(lái)送往，忙忙祿祿，為了進(jìn)一步搞好今年的畢業(yè)班教學(xué)工作，有必要對上屆工作進(jìn)行總結、反思。
上屆學(xué)歷史的學(xué)生有近一百五十人，人數較多，基數較大，不是學(xué)美術(shù)就是學(xué)體育，更有小部分學(xué)生為保大專(zhuān)在最后幾個(gè)月將歷史放棄而又參加高考的，這樣就大大影響了我們高考歷史成績(jì)，但令我們欣慰的是在四、五兩個(gè)月我們學(xué)生成績(jì)提高了二十分�；仡櫢呷荒甑墓ぷ�，我以為以下幾個(gè)方面的工作值得思考。
第一、營(yíng)造一種和諧合作的關(guān)系。
孔子說(shuō)“君子和而為貴”。和諧合作的關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提。
首先是師生關(guān)系。如何營(yíng)造一種和諧合作的教學(xué)氛圍始終是我追求的目標。如何做到呢？一是教師要贏(yíng)得學(xué)生的尊重。高中學(xué)生隨著(zhù)年齡和閱歷的增加，他們的思想認識能力提高，對老師的要求也提高了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意，不能引起學(xué)生反感。當然更重要的還是老師的教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)水平,因而我們應認真對待每一節課，參考大量資料，把課背透、背到位；同時(shí)背學(xué)生，要讓他們掌握知識并會(huì )思考、會(huì )學(xué)習。老師有敬業(yè)的態(tài)度又有較強業(yè)務(wù)能力，學(xué)生就會(huì )佩服、尊重老師。二是教師要尊重、理解學(xué)生。自古以來(lái)，天、地、君、親、師是并列的，足見(jiàn)老師的地位。當然尊重老師無(wú)疑是對的，但不能把老師與學(xué)生等級化，我們的教育要培養的是個(gè)性獨立而不是人云亦云唯唯諾諾的人，所以師生人格上是平等的。所以教師要尊重學(xué)生。課堂上老師要體現出對學(xué)生的關(guān)愛(ài)、重視，尤其對學(xué)習較差的學(xué)生，決不能歧視，應給予切實(shí)的幫助；對那些行為習慣較差的學(xué)生應寬容，但不是遷就與姑息，要有意識地去引導、幫助他認識到自己的錯誤，同時(shí)也要嚴厲的批評。我常常說(shuō)一句話(huà)：“你們處在青少年的成長(cháng)階段，上帝都會(huì )允許你們犯錯誤，何況是我。但關(guān)鍵是你如何對待犯錯誤�！崩蠋熞试S學(xué)生犯錯誤，還要給他時(shí)間、給他機會(huì )幫助他改正錯誤。當然不同的學(xué)生施以不同的教育方法。最終達到通過(guò)對學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)、理解而贏(yíng)得學(xué)生的理解和信任�？傊蠋熞⒁馔ㄟ^(guò)各種辦法建立起一種和諧、合作的師生關(guān)系。
其次是和諧合作的同事之間的工作關(guān)系。高考是一門(mén)綜合工程。對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一門(mén)拖后腿都不行，即人們常說(shuō)的“4-1=0”。所以老師要鼓勵學(xué)生認真學(xué)習每一門(mén)學(xué)科，不要怕學(xué)生把時(shí)間花在別的'學(xué)科上，因為他別的功課好了就有信心了，自然而然就會(huì )認真對待自己的學(xué)科。老師之間切不可只顧本學(xué)科，甚至爭搶時(shí)間。記得一度與高智清老師搭班，當學(xué)生考完美術(shù)回來(lái)后，她主動(dòng)擠時(shí)間給歷史課，她說(shuō)歷史是可以在短時(shí)間見(jiàn)效的，結果那一屆學(xué)生歷史考得很好，而她所帶的語(yǔ)文考得也好。所以我覺(jué)得老師應從大局出發(fā)、從學(xué)生利益出發(fā)，同時(shí)這種言傳身教也會(huì )使學(xué)生感動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習的積極性。另外同一備課組之間的關(guān)系也是非常重要的。老師們學(xué)有專(zhuān)攻各有所長(cháng)。組內同事能資源共享、優(yōu)勢互補可以在提升自己的同時(shí)也提高了工作效率。大家工作時(shí)心情愉快放松自然容易激發(fā)工作熱情和智慧火花。我們在20xx屆高三時(shí)曹瓊說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“心情是生產(chǎn)力”，我覺(jué)得很有道理。
第二、緊緊圍繞高考很抓基礎知識。
我們學(xué)校的學(xué)生基礎知識、學(xué)習能力等各方面相對較弱，尤其是美術(shù)班。而他們不僅基礎差，時(shí)間也少得多，在第二學(xué)期的關(guān)鍵時(shí)刻，近有兩個(gè)月不能上文化課。因而今年我們就急早調整教學(xué)計劃，使之有針對性、有實(shí)效性，甚至打破三輪教學(xué)常規，將三輪教學(xué)內容及目的有機的融合起來(lái)。所以我們備課組最近多次對近幾年的上海高考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現課本基礎知識多達110多分，有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓基礎知識人手。首先老師把知識點(diǎn)講清楚、講透徹以便于學(xué)生掌握，并及時(shí)抽查每節課內容。其次注意復習前面知識。老師特別要注意知識點(diǎn)的內在聯(lián)系及知識的歸納，同時(shí)要注意通過(guò)練習鞏固、檢查所學(xué)知識。高三學(xué)生時(shí)間教緊，學(xué)生訓練的機會(huì )不是很多，因而我們老師在選題上很下功夫。每一章節或每一單元我們都要有適當的練習題，胡曉玲和樓喜萍發(fā)揮了她們的電腦優(yōu)勢，這些習題基本都是我們自己精選自己打印的，另外除了統考外月考試題都有自己命題。試題基本圍繞高考常見(jiàn)題型，這樣一方面使學(xué)生掌握基礎知識，另一方面也有助提高學(xué)生的答題、應考能力。
第三、注意多方收集高考信息。雖然有些題型有一定穩定性，但仍有不少變化。我們要積極參加本區的高考信息講座，還要通過(guò)各種渠道到其他區聽(tīng)講座，回來(lái)后我們將認真分析使之滲透在教學(xué)中。另外教導處給我們收集的各區模擬試卷，對我們了解信息也很有幫助。對高考最后一題作文的分值由原來(lái)的二十三分提到三十分后，我們將在最后階段進(jìn)行反復的訓練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫(xiě)好打印給學(xué)生，讓他們揣摩寫(xiě)作要點(diǎn)。后來(lái)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)這一題做得挺順手的；又如中國古代史的一道問(wèn)答題，我們發(fā)現近幾年都是大跨度的題型，于是我們在高考前把中國古代的知識點(diǎn)又做了一次縱向的梳理，結果高考問(wèn)答題都包含在我們歸納的線(xiàn)索中。所以緊跟高考方向，可以節省時(shí)間、直達高考前沿陣地，這對我們的學(xué)生是非常合適而有效的方法。
總之，我們雖然面對的都是高三學(xué)生，但每一屆都有不同、每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們要盡可能的去研究每個(gè)個(gè)體，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性及專(zhuān)長(cháng)能得到充分發(fā)揮。這既是當前教育的發(fā)展趨勢也是學(xué)校的生存之道。
歷史教學(xué)反思3
本單元主要講述了古代文明沖撞與文化成就，介紹了古代世界文明交往的兩種主要方式：一種是和平交流，另種是暴力沖撞。通過(guò)觀(guān)看相關(guān)影片和圖片、列舉有關(guān)史實(shí)如希波戰爭、亞歷山大東征、阿拉伯數字的發(fā)明與傳播和馬可.波羅來(lái)華，學(xué)生親身感受古代文明交往的方式。通過(guò)小組討論，學(xué)生明白古代世界文明交往的和平交流和暴力沖撞分別對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生的影響。
通過(guò)展示圖片，學(xué)生能了解古埃及、古希臘等文明國家的文字、文學(xué)及藝術(shù)成就，知道這些文化成就的取得是勞動(dòng)人民智慧的`結晶，提高審美能力，增強學(xué)生感性認識及民族自豪感。另外，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，各小組探討如何中國文化的發(fā)展，最后教師總結：對于其他民族的文化精華，我們應以開(kāi)放的態(tài)度，尊重、理解、學(xué)習并加以吸收，從而促進(jìn)中國文明繼續健康地發(fā)展。
歷史教學(xué)反思4
日常教學(xué)中我們常常重視導入語(yǔ)，認為好的開(kāi)頭是成功的一半，而忽視過(guò)渡語(yǔ)。實(shí)際上，教學(xué)中過(guò)渡語(yǔ)的設置也是非常必要的，教學(xué)中是否有巧妙的過(guò)渡語(yǔ)不僅體現了一節課的課堂結構是否嚴謹，也是提高課堂效率的需要。試想如果一堂課一直平鋪直敘，難免會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，提不起學(xué)習興趣，學(xué)習效率也會(huì )大打折扣。
巧妙的過(guò)渡語(yǔ)是一種教學(xué)藝術(shù)，它是課堂的一個(gè)小的點(diǎn)綴，卻能讓課堂教學(xué)熠熠生輝。像女人脖頸上的'一小片絲巾，雖不張揚，卻彰顯著(zhù)個(gè)性，讓人眼前一亮，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。一個(gè)成功的過(guò)渡語(yǔ)可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)習效率和教學(xué)效果。
舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習完唐太宗的“貞觀(guān)之治”后，我這樣過(guò)渡到下一目的學(xué)習：“繼唐太宗之后，我們接著(zhù)來(lái)認識我國歷史上唯一的一位女皇帝（學(xué)生齊答武則天），武則天是一個(gè)爭議頗多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。傳說(shuō)她專(zhuān)斷剛烈、愛(ài)惜人才、心狠手辣等，但她對中國歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績(jì)主要有哪些？請同學(xué)們閱讀教材后歸納�！睂W(xué)生馬上饒有興趣的開(kāi)始閱讀歸納了；在學(xué)習了唐玄宗的開(kāi)元之治后，我用這樣的過(guò)渡：唐玄宗剛當上皇帝時(shí)，不但注意從政治方面進(jìn)行改革，還很重視發(fā)展生產(chǎn)，使得當時(shí)經(jīng)濟繁榮起來(lái)，從而引導學(xué)生快速進(jìn)入到下一目“盛世經(jīng)濟的繁榮”的學(xué)習中。
當然，既然過(guò)渡語(yǔ)的使用是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，難免對我們的教學(xué)提出了更高的要求，需要我們孜孜不倦的努力實(shí)踐、嘗試，方能達到一堂課如行云流水，渾然天成的境界。
歷史教學(xué)反思5
教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的一種做法，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、進(jìn)行分析與再理解的過(guò)程，以使教學(xué)向更正確的方向努力。教學(xué)思考貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)層面。它既有教學(xué)內容的思考，也有教學(xué)方式方法的思考，既有常規課的思考，既有教師通過(guò)自我感受而進(jìn)行的思考，也有借學(xué)生質(zhì)疑來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的思考。
所以做好教學(xué)思考大有好處好處�？梢园l(fā)現不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)逐步完善，不斷提高。將教學(xué)中的光輝處進(jìn)行總結提煉，使之成為穩定的理性行為，使教學(xué)過(guò)程更加的精彩紛呈。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習表現的思考，可以更好地了解學(xué)生，增強教學(xué)活動(dòng)的針對性和互動(dòng)性。也可以通過(guò)對自身行為剖析，可以更加理性地認識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚長(cháng)避短，最大限度地體現自身價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存在諸多無(wú)法預知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗，用以指導教學(xué)，而思考過(guò)程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實(shí)踐智慧的生成。
一、教學(xué)理論基礎上
(一)要轉變教學(xué)理念
新課程背景下，歷史教師應該經(jīng)常思考自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。如，長(cháng)期以來(lái)，歷史教學(xué)目標總是定位在增進(jìn)學(xué)生的具體的歷史人物、歷史事件、歷史現象等方面，相對而言，有關(guān)史學(xué)的知識，如歷史解釋的多元性、因果關(guān)系、變遷和延續則往往忽略。其背后或許有著(zhù)這樣的假設：十幾歲的學(xué)生只要具備足夠的史實(shí)知識，隨著(zhù)年齡增長(cháng)，自然而然就會(huì )理解、運用那些知識；學(xué)生年齡尚小，那些史學(xué)概念與方法非他們所能領(lǐng)會(huì )，無(wú)須過(guò)早傳授。因此，在歷史教學(xué)中，除了引導學(xué)生掌握重要的史實(shí)之外，適當傳達一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學(xué)的核心應當是發(fā)展學(xué)生對于歷史問(wèn)題的思考能力和學(xué)習方法。
要轉變教學(xué)理念，歷史教師就要了解歷史教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，加強對歷史教學(xué)理論的研習。隨著(zhù)課程改革的啟動(dòng)，歷史教學(xué)理論與實(shí)踐的研究更加趨于活躍，成果迭出。如，余偉民主編的《歷史教育展望》、聶幼犁主編的《歷史課程與教學(xué)論》、趙亞夫主編的“歷史新課程研究系列叢書(shū)”、白月橋的《歷史教學(xué)問(wèn)題探討》等著(zhù)作都有參考價(jià)值。此外，《歷史教學(xué)》雜志開(kāi)辟的“中學(xué)歷史課程改革及教材編寫(xiě)”以及“關(guān)注新課改”等欄目的討論文章對更新教學(xué)理念也有幫助。
(二)豐富本學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)識
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)思考，至關(guān)重要。歷史教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著(zhù)和史家學(xué)術(shù)論文。比如，教古代歷史，只讀幾本通史類(lèi)的書(shū)是遠遠不夠的，“至少要讀斷代史，而且是內容豐富，評價(jià)較高的斷代史著(zhù)作。像講魏晉之前，至少就應該細讀《魏晉南北朝史》”。此外，還可以從現代一些杰出的史學(xué)家，如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢(qián)穆、郭沫若等人傳世的學(xué)術(shù)論文中，精選若干篇研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的史學(xué)名著(zhù)，不但可以提高專(zhuān)業(yè)素養，了解學(xué)科研究前沿，而且從中可以學(xué)到提出問(wèn)題、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
二、教學(xué)方法策略上
(一)案例研究
案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生事件用案例的形式體現出來(lái)，并對此進(jìn)行總結。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：
一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；
二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；
三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。除了思考自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。
近年，特級教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫(xiě)了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》(山東教育出版社)一書(shū)，前者談自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗和體會(huì )，后者則運用教育理論來(lái)闡釋其教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，理論與實(shí)際相得益彰。還有更多發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應及時(shí)研讀，從中受到啟迪。
(二)研討課
研討課作為一種課型，是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助研討，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互研討、觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。研討課，教師具有最佳的研究條件。當然，課后，聽(tīng)課教師應與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)歷史教師教學(xué)思考能力的提升。
(三)課后小結與思考札記
課后小結與思考札記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考、困惑以及針對問(wèn)題所采取的解決問(wèn)題的方法及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審視自己的教學(xué)行為、總結教學(xué)所得經(jīng)驗，以便有利于以后的教學(xué)實(shí)踐。過(guò)去，人們往往重視課前的備課，對于課后的小結與思考，則較少關(guān)注。
(四)對調節學(xué)生學(xué)習方式方法的思考
教師可適當安排多種形式的歷史研習活動(dòng)，例如，課堂討論、辯論；撰寫(xiě)歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì )調查報告；搜集整理多種類(lèi)型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據新課標理念，以下幾種方法切實(shí)可行。
1．課堂討論、辯論，學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
普通高中歷史課程標準(實(shí)驗稿)提出了一系列教學(xué)活動(dòng)建議，其中特別強調開(kāi)展課堂討論和社會(huì )調查，而討論和調查都需要通過(guò)合作學(xué)習才能解疑。合作學(xué)習的研究表明，合作能有效調動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維，從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
如關(guān)于戊戌變法的性質(zhì)，筆者在教學(xué)中跳出教材觀(guān)點(diǎn)的束縛，設置新的問(wèn)題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級革命，對此你有何看法?”新的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習興趣，引發(fā)了同學(xué)們對戊戌變法性質(zhì)的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價(jià)問(wèn)題，教學(xué)中先投映出恩格斯和列寧評價(jià)拿破侖的兩段話(huà)(恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表，是舊的封建社會(huì )的'摧毀人；而列寧認為拿破侖戰爭最終變成了帝國主義戰爭)，激化學(xué)生的認知矛盾，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，進(jìn)而引導學(xué)生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認識拿破侖戰爭的雙重性，掌握評價(jià)歷史人物的基本方法。
在組織討論的過(guò)程中，教師要指導學(xué)生掌握基本的討論方法和技巧，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和表達，學(xué)會(huì )在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂(lè )；在討論之后，要指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，總結得失，提出新的問(wèn)題，進(jìn)入深層次的思考。教學(xué)中幾乎每堂課都可以開(kāi)展類(lèi)似的討論，教師應根據教學(xué)目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內容和獨到的思考。在開(kāi)展討論之前，教師還要指導學(xué)生充分利用校內外的學(xué)習資源，如圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關(guān)的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準備。
2．撰寫(xiě)歷史小論文是新課程理念所倡導的學(xué)習方法，也是歷史學(xué)習評價(jià)的方式。它包括寫(xiě)作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會(huì )調查報告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動(dòng)，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達能力、收集和處理信息能力、動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。
3．編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學(xué)習的情趣完整地結合起來(lái)。通過(guò)教師的精心安排指導，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預期目標。畢竟學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀理解史料、編寫(xiě)劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習相當主動(dòng)，收獲自然豐富!其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現在有趣的臺詞，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會(huì )出來(lái)的心得。
4．考試。歷史考試是學(xué)習的一種評價(jià)方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時(shí)，要注意其科學(xué)性、有效性和多樣性的統一。新課程改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
5．學(xué)習檔案。通過(guò)建立歷史學(xué)習檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習進(jìn)行全面客觀(guān)的評價(jià)。高中階段每個(gè)學(xué)生都應建立完整的學(xué)習檔案。歷史學(xué)習檔案一般由教師、學(xué)生及家長(cháng)共同建設。檔案內容主要包括：考試成績(jì)、歷史習作、調查報告、歷史制作、歷史學(xué)習過(guò)程中的各種表現、師生和家長(cháng)的評語(yǔ)等。建立歷史學(xué)習檔案，有利于對學(xué)生的歷史學(xué)習進(jìn)行長(cháng)期、穩定的綜合考察和較為全面的評價(jià)。
三、教學(xué)思考注意事項
1．思考時(shí)除了思考一般性的教學(xué)問(wèn)題之外，應注意突出對學(xué)生能力培養的思考。除了依據教師自身的思考、感受以及同行的意見(jiàn)開(kāi)展思考之外，要注意搜集并利用學(xué)生的反饋、感受和學(xué)生的學(xué)習結果來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)。
2．思考不僅要總結本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問(wèn)題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的缺陷。并就這些問(wèn)題就做出自己的思考，重在通過(guò)分析、找出問(wèn)題的癥結，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
3．思考要突出重點(diǎn)。要注意在事實(shí)的基礎上加以總結，不要單純羅列事實(shí)和現象。但理論的總結又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據來(lái)論證，不要長(cháng)篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做宏觀(guān)的理論闡述。
歷史教學(xué)反思6
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。我認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有＂創(chuàng )新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的.補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
在教學(xué)前，我們要對學(xué)生細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。在歷史教學(xué)中，特別是高一歷史，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中歷史有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到歷史特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習歷史的希望沒(méi)有了，放棄了。經(jīng)常聽(tīng)老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣，培養動(dòng)手能力。在現代歷史教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體 CAI動(dòng)畫(huà)、錄像等。如多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應積極應對，以促使學(xué)生學(xué)習方法的轉變。
歷史教學(xué)反思7
何謂“歷史學(xué)科素養”呢？我認為至少應該包含有這二個(gè)方面：
一、歷史學(xué)科特有的思維方式；
二、歷史學(xué)科特別的研究方式；
基于以上具體目標，我在自己平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了一些漸進(jìn)式的探索與實(shí)踐。
第一個(gè)方面，關(guān)于如何培養和訓練學(xué)生的歷史思維習慣，我在以下方面進(jìn)行了實(shí)驗：
�。ㄒ唬�、準確把握“歷史時(shí)間觀(guān)”：
培養學(xué)生歷史思維習慣，必須讓學(xué)生形成準確的歷史時(shí)間觀(guān)念，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )在特殊的歷史情境下去分析評價(jià)歷史事件。學(xué)生無(wú)法準確定位歷史時(shí)空，這是歷史教學(xué)的老大難問(wèn)題。那么如何解決這一問(wèn)題，我學(xué)到了以下幾種方法，不妨一試：
1、讓學(xué)生完成特定歷史時(shí)空的歷史作文。如辛亥革命時(shí)期社會(huì )的變化，加入你是中的一員等等。
2、訓練學(xué)生準確定位特定歷史階段歷史重大事件的先后順序。如數軸定位法。
3、歷史階段特征訓練法。訓練學(xué)生從具體的歷史事實(shí)歸納本階段的基本特征，再從歷史階段特征回憶反映這些特征的歷史事實(shí)。
只有讓學(xué)生“走進(jìn)歷史”，如身臨其境般感受歷史，才會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，才能讓學(xué)生逐步準確地形成歷史時(shí)空觀(guān)念。
�。ǘ�、教會(huì )學(xué)生“歷史地思考”
讓學(xué)生具備歷史思維習慣，首要問(wèn)題是教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行“歷史地思考”，也就是教給學(xué)生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“過(guò)程分析法”和“歷史結果分析法”等四大類(lèi)。
分析歷史的`“三分法”，就是歷史事物由“背景”、“過(guò)程”、“結果”三部分組成。在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )和掌握“三分法”，這是進(jìn)行歷史思考和歷史分析的基本前提。
“背景分析法”是教給學(xué)生分析歷史背景的基本方法。歷史背景的基本要素包括政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事等各方面，引導學(xué)生總結出歷史背景分析的“公式”：歷史背景=經(jīng)濟+政治+思想文化+組織+群眾+軍事+民族……。接下來(lái)每當分析歷史背景就由學(xué)生輪流上臺演示。
“過(guò)程分析法”是教給學(xué)生掌握歷史過(guò)程的基本方法。由學(xué)生總結自己掌握歷史過(guò)程的心得體會(huì )，總結出階段分析法。
“影響分析法”是引導學(xué)生如何得出歷史結果。要求學(xué)生必須思考：歷史事件的結果是什么？為什么會(huì )有這樣的結果？（勝利原因和失敗原因）歷史事件如何定性？歷史事件產(chǎn)生了什么影響？
第二個(gè)方面，怎樣培養和提高學(xué)生的歷史研究能力呢？我的做法是：
�。ㄒ唬┡囵B好學(xué)生的閱讀能力
中學(xué)歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時(shí)困難重重。因此，學(xué)生閱讀能力的培養，也成為歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。那么。如何正確地培養學(xué)生的閱讀能力呢？學(xué)生閱讀歷史事件的能力，就是對歷史事件的認知、領(lǐng)悟能力，就是通過(guò)對所給的歷史文獻進(jìn)行整理、歸納、分析的能力。所以，在實(shí)際教學(xué)中就必須使學(xué)生的想象力、觀(guān)察力得以開(kāi)發(fā)，使他們能夠通過(guò)閱讀，注意到歷史敘述中所顯示的人物動(dòng)機和意圖、領(lǐng)悟歷史的敘述中的現象和本質(zhì)。在閱讀歷史文獻中，特別要求學(xué)生要避免用現今的觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值標準去判斷衡量歷史，而是要歷史地考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。
�。ǘ┘訌姎v史直觀(guān)史料的鑒別評判能力
要促進(jìn)學(xué)生對歷史的研究能力，還應讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用歷史地圖、照片和各種圖像資料，并能夠進(jìn)行分類(lèi)、解說(shuō)。在這種對歷史的感性認識中，確定歷史文獻或敘述的作者和來(lái)源、比較和對比不同的思想、價(jià)值觀(guān)以及人物、行為和制度、區分歷史的事實(shí)與歷史的解釋、注意到各種各樣的觀(guān)點(diǎn)。并通過(guò)這種形象的認識，分析簡(jiǎn)單和復雜的歷史事件的因果關(guān)系，比較相關(guān)歷史事件，從而一步步培養學(xué)科素質(zhì)。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生探究歷史的能力
歷史教學(xué)反思8
"興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問(wèn)題，現在針對具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此?
一、以多媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過(guò)程，它對提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。如七年級歷史《秦末農民起義》主要介紹秦始皇的過(guò)失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學(xué)生來(lái)講較久遠，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我準備了北京長(cháng)城的圖片，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生對世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(cháng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民，用小推車(chē)、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對比，然后分組總結秦始皇的功、過(guò)，學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現了部分學(xué)生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學(xué)生不能達到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
二、重視培養學(xué)生的'能力。
除此之外，我認為在今后的歷史教學(xué)中我還應該注意以下幾點(diǎn)：
1.平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心;
2.多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3.在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。
4.積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。
5.更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
歷史教學(xué)反思9
平邑之行后上的展示課，真真體會(huì )到古人的話(huà)是句真理：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出！
下面先就這一節課談?wù)勎业脑O計思路。本節課正好是期末復習的第一節課，所以上課之前，我先給同學(xué)們樹(shù)立了考試復習的`自信與信心。然后，讓同學(xué)們自己背誦（我認為這是最基本的一個(gè)環(huán)節）、完后相互檢查，這一過(guò)程大約持續了20分鐘。接下來(lái)請了3位同學(xué)分別講述這3課需要注意的一些問(wèn)題（并帶有對學(xué)生的復習檢查），她們的自信與課外拓展是我所不能及的。接著(zhù)就是對同步上面的練習加以鞏固，最后是反思收獲（學(xué)生不僅收獲了知識，還總結了復習的一些技巧，如前后聯(lián)系，和做題應注意的一些問(wèn)題）。
一節課下來(lái)，看似很滑溜，但也暴露出了一些問(wèn)題：學(xué)生在提問(wèn)與展示時(shí)，沒(méi)有體現弱者優(yōu)先、機會(huì )均等的原則；在練習鞏固時(shí)，直擊中考會(huì )更有高度，等等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題在以后的課堂中會(huì )逐漸地改正與完善，我的目標是爭取讓每組的8號達到這3位同學(xué)的水平，那樣就實(shí)現了共產(chǎn)主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續努力！
歷史教學(xué)反思10
本節課我的教學(xué)流程是：
1、復習舊知，通過(guò)設問(wèn)“禹建立夏朝標志著(zhù)什么？”試圖通過(guò)此題，即復習舊知，又使學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單歸納知識；再由夏朝建立的標志引出奴隸社會(huì )四階段，由此導入新課。
2、結合教師列出目標內容，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)找出每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時(shí)間，短暫鞏固后讓學(xué)生進(jìn)行概述，培養學(xué)生分析問(wèn)題的方法。
3、分析課題中的'“興亡”引出學(xué)習目標，引導學(xué)生找出“興”的表現和“亡”的原因，突出關(guān)鍵詞“記住、概述、知道”。
4、指導分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì )取得勝利？進(jìn)而分析這幾個(gè)朝代滅亡的共同原因。最后得出結論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會(huì )是我們人類(lèi)追求的共同目標。
幾點(diǎn)不足
1、準備倉促，對教材挖掘不夠深刻。
2、和學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)景較少，分析問(wèn)題引導不夠，且分析不透徹。
3、在講分封制的時(shí)候，稍微有點(diǎn)亂。沒(méi)有按預案進(jìn)行教授。
有針對性的結合以上不足制定相應的改進(jìn)措施。
歷史教學(xué)反思11
歷史課主要是通過(guò)向學(xué)生們講述歷史事件等培養學(xué)生用歷史的眼光看問(wèn)題的方法與能力，是從小學(xué)到初中直到高中大學(xué)都要學(xué)的一門(mén)重要課程。針對初中生歷史課程應該怎么教學(xué)？
走上教師崗位已經(jīng)有兩個(gè)星期了，生活、工作、學(xué)習都步入了正軌。這段時(shí)間里，有成就感，也有受挫感，但的確收獲了許多，成長(cháng)了許多。隨著(zhù)教學(xué)工作的逐漸展開(kāi)，我發(fā)現自己原來(lái)設定的教學(xué)模式并不符合學(xué)情，導致我開(kāi)始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。
一、學(xué)情分析
我實(shí)習的學(xué)校在北京，擔任八年級三個(gè)班的歷史老師，共負責80名學(xué)生。
在北京市歷史學(xué)科與地理、政治和生物這四門(mén)學(xué)科均不參加中考，只參加八年級下學(xué)期的會(huì )考，九年級不再學(xué)習這四門(mén)課程。這就意味著(zhù)學(xué)生們需要在七年級和八年級兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間里學(xué)完初中三年的課程，時(shí)間很緊張，每節課的知識容量非常大。目前我需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成九年級下冊歷史課本的教學(xué)任務(wù)，是初中階段的第六本課本，也是最后一本，相對來(lái)說(shuō)時(shí)間比較富裕。
就學(xué)校的歷史成績(jì)而言，并不是十分理想。單從我負責的三個(gè)班級的成績(jì)來(lái)看，八年級上學(xué)期期末考試中將近有一半學(xué)生歷史成績(jì)不及格，但是每個(gè)班的優(yōu)秀率在6%左右，與地理、政治、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來(lái)，優(yōu)秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成這種情況的原因有以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙處煾鼡Q過(guò)于頻繁。
由于學(xué)校歷史老師資源不足，到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師，過(guò)于頻繁的更換老師，是導致學(xué)生歷史成績(jì)不理想最主要的原因。師生之間是需要時(shí)間來(lái)彼此磨合，彼此適應的，而每一位老師都有著(zhù)自己的教學(xué)風(fēng)格，每更換一次老師就意味著(zhù)學(xué)生要花更多的時(shí)間來(lái)適應。長(cháng)期下來(lái)，會(huì )使學(xué)生感到疲勞，對這門(mén)課程也會(huì )失去歸屬感，使他們從心里認為這門(mén)課不重要。
�。ǘ⿻r(shí)間緊，任務(wù)重。
因為學(xué)生需要在兩學(xué)年的`時(shí)間內學(xué)完六本書(shū)，內容涵蓋了中國古代史、近代史、現代史，以及世界古代史、近代史和現代史。迫于教學(xué)任務(wù)，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致學(xué)生知識掌握不牢，也在無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習壓力。
�。ㄈv史學(xué)科不作為中考科目。
因為歷史學(xué)科不作為中考科目，學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對語(yǔ)文數學(xué)等少一些。但這不是主要原因。
二、教學(xué)反思
截止到今天，我一共上了十三節課，在將近兩周的實(shí)際教學(xué)，觀(guān)摩其他教師上課，以及指導老師聽(tīng)評課的基礎上，結合自身體會(huì )，我總結了自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足，明確了日后需要改進(jìn)的方向。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況了解不足
這一點(diǎn)是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因。由于自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習情況。因此，在一開(kāi)始設定教學(xué)的時(shí)候，便較多地體現出了河北教學(xué)模式的特點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生必須要加大對學(xué)習歷史的投入。然而，在河北歷史需要參加中考，這是兩個(gè)地域最大的區別，而我卻忽視了。
再加上長(cháng)久以來(lái)我同高中生接觸較多，所以在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)更多地偏向了高中歷史課堂，內容很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習特點(diǎn)。受到年齡、經(jīng)驗的局限，初中生對于一些專(zhuān)業(yè)名詞、較復雜的歷史事件接受起來(lái)并不容易，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。
�。ǘ┱n前備課準備不足
課前備課是一項極其重要的工作，直接決定了你一節課質(zhì)量的高低。最開(kāi)始上課的時(shí)候，由于課前準備不充分，常常出現不知道接下來(lái)課件上要展示的內容是什么，甚至有些內容的出現甚至會(huì )給我一種措手不及的感覺(jué)。以致于后來(lái)出現了課件帶著(zhù)我走，而不是我來(lái)操控課件的局面。
再有一點(diǎn)就是課前備課時(shí)，對于一些課外知識掌握不清要提前調查清楚。在講授俄國十月革命一課時(shí)，我提到了“空包彈”這個(gè)詞，結果學(xué)生就這個(gè)詞提出了更深一層次的問(wèn)題，而這恰恰是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的，可想而知，當時(shí)的場(chǎng)面十分尷尬。
�。ㄈ┱n上時(shí)間安排不合理
一堂課四十五分鐘，課上時(shí)間安排不合理就十分容易導致講不完課。第一節課的時(shí)候，課前導入我用了十五分鐘，遠遠超出了正常范圍，講解課本知識再加上處理習題，往往就是一課書(shū)的內容要用兩個(gè)可是才能完成，要么就是匆匆收尾，這樣就無(wú)法幫助學(xué)生對知識形成一個(gè)完整的體系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)活動(dòng)設計缺乏吸引力
在第一節課的時(shí)候，我和學(xué)生彼此簡(jiǎn)單地認識了一下。期間，為了活躍課堂氣氛，我設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲。由于一開(kāi)始就缺乏對學(xué)生的了解，加上之前沒(méi)能充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，在這個(gè)環(huán)節出現了冷場(chǎng)，整個(gè)游戲環(huán)節幾乎是我一個(gè)人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無(wú)聊的課對學(xué)生對老師來(lái)說(shuō)都是煎熬。
�。ㄎ澹┲v課平鋪直敘，缺少亮點(diǎn)
平鋪直敘是我上課最大的特點(diǎn)。為了避免照本宣科，同時(shí)也為幫助學(xué)生對歷史事件形成一個(gè)完整的認識，在備課的時(shí)候，我特意將課本上的知識串成一條線(xiàn)，力求面面俱到。這樣非但沒(méi)有達到設想的效果，反而讓我陷入了一個(gè)困境。整節課我都在向學(xué)生們灌輸知識，雖然知識之間的銜接很緊密，但太過(guò)于籠統，以致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈，很顯然，這堂課失敗了。
�。┘毠潌�(wèn)題沒(méi)能提起注意
細節決定成敗，而我卻常常輸在一些小細節上。比如：
1、寫(xiě)字時(shí)筆順不對，這一點(diǎn)指導老師和我的學(xué)生都曾給我提出來(lái)過(guò)；
2、上課時(shí)拄講臺，小動(dòng)作太多；
3、經(jīng)常忘記寫(xiě)板書(shū)，要么板書(shū)就是太過(guò)簡(jiǎn)單隨意。
細微之處可以看出一個(gè)人的品質(zhì)，修養。注意細節，也可以向學(xué)生們傳遞一個(gè)積極的態(tài)度。
教師是一個(gè)極具挑戰性的職業(yè)，每次上課學(xué)生的面部表情都會(huì )直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習工作剛剛開(kāi)始，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我有理由也有信心相信一切都會(huì )好起來(lái)的。在今后的日子里，吸取教訓，努力鉆研，做一個(gè)合格的人民教師。
歷史教學(xué)反思12
課前，我主要按照教學(xué)參考書(shū)提供的教學(xué)建議進(jìn)行備課。但考慮到世界史的內容要放在初二年級上，在上課前我把有關(guān)工業(yè)革命的內容印發(fā)出來(lái)，先讓學(xué)生接觸了一下。并且在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，為了讓學(xué)生沒(méi)有陌生感，我刻意地突出本課內容與中國歷史及今天生活的聯(lián)系�，F在回過(guò)頭看這節課，有些以后上課值得發(fā)揚的優(yōu)點(diǎn)，也有以后要盡量回避的不足。
首先，我的導入聯(lián)系今天的實(shí)際生活，一下子調動(dòng)了學(xué)生積極性。我用“你和家人節假日的休閑方式有哪些？”引出“外出旅游的交通工具”再到“在外與家人聯(lián)系的方式”，比較巧妙的引出了本課要學(xué)習的內容，學(xué)生氣氛也較熱烈。
在學(xué)習主要內容時(shí)，我又聯(lián)系上海世博會(huì )，以帶領(lǐng)大家去參觀(guān)世博會(huì )為由，要學(xué)生為博覽會(huì )的展品寫(xiě)解說(shuō)詞，實(shí)際上是讓學(xué)生進(jìn)一步了解本課的重點(diǎn)，應該是重點(diǎn)突出吧。而學(xué)生們的思維也較活躍，在5分鐘的分組討論后，不斷有美妙的火花涌現，學(xué)生也很好的抓住些解說(shuō)詞的要點(diǎn)：時(shí)間，發(fā)明者就、國別及發(fā)明影響，而且語(yǔ)句生動(dòng)簡(jiǎn)潔，比如有個(gè)學(xué)生介紹電燈泡時(shí)說(shuō)“有黑夜的太陽(yáng)是人類(lèi)長(cháng)期的夢(mèng)想……”介紹汽車(chē)時(shí)“人類(lèi)希望自己像馬兒奔馳在草原”等等，讓人不得不佩服孩子們的智慧。我制作的簡(jiǎn)單課件，一張張圖片把學(xué)生的思維聚過(guò)來(lái)又散開(kāi)去，很好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習歷史的主動(dòng)性。比較兩次工業(yè)革命的'影響后，學(xué)生獨立找出兩次工業(yè)革命的共同影響：推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步。從本質(zhì)上解決了教學(xué)難點(diǎn)。
然而不足的是，因為估計不足，整堂課容量太大，整個(gè)節奏稍顯緊張，連最后的總結也是匆匆了事。
我想，任何一堂課，都需要老師做充分的準備，我的不足將提醒自己要備課認真，再認真。
歷史教學(xué)反思13
探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養
基于核心素養的初中歷史課堂教學(xué)，對教師提出了更高的要求，強調教師要重視學(xué)生的主體地位，結合新課程標準，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中，教師可以指導學(xué)生自主繪制思維導圖，將歷史事件串聯(lián)起來(lái)，并根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，將時(shí)空和歷史事件緊密結合，幫助學(xué)生理解時(shí)空觀(guān)念，了解時(shí)空里的歷史事件。例如，在學(xué)習人教部編版教材“人民解放戰爭的勝利”這部分內容時(shí)，為了讓學(xué)生理解人民解放戰爭的歷程，掌握解放區、三大戰役、渡江戰役及南京解放等基本史實(shí)，知道劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的重要意義是人民解放軍由戰略防御轉為戰略進(jìn)攻的開(kāi)始，教師可以根據學(xué)生的歷史知識掌握情況進(jìn)行分組，讓小組搜集和整理人民解放戰爭的資料，對歷史事件建立時(shí)間軸。這樣可以幫助學(xué)生理清史實(shí)發(fā)生的時(shí)間脈絡(luò )，提高學(xué)生的歷史核心素養。
創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，培養學(xué)生的核心素養
初中歷史知識點(diǎn)較多且枯燥，導致學(xué)生不能主動(dòng)探索歷史知識。因而，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在初中歷史課堂教學(xué)中，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，教師可以設計問(wèn)題情境，以問(wèn)題為主線(xiàn)引導學(xué)生主動(dòng)思考和探究歷史知識，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的核心素養。例如，在學(xué)習人教部編版教材“從‘貞觀(guān)之治’到‘開(kāi)元盛世’”這部分內容時(shí)，教師可以用多媒體展示“虢國夫人春游圖”，展現出一個(gè)充滿(mǎn)朝氣、開(kāi)放的時(shí)代情境，引出唐朝的繁榮盛世。在講授新課的過(guò)程中，教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀(guān)之治出現的基于核心素養的初中歷史教學(xué)思考與分析原因，通過(guò)多媒體直觀(guān)展示讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究歷史問(wèn)題的答案。這樣能夠培養學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養的提升。
提倡學(xué)生自主探究，增強學(xué)生對歷史的理解
在新課程標準的指導下，初中歷史教學(xué)更加注重對學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養，增強學(xué)生對歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀(guān)的形成。因此，教師要改變傳統的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，突出學(xué)生在歷史學(xué)習中的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。教師要引導學(xué)生搜集和整理教材中的`歷史史料，培養學(xué)生嚴謹的探究態(tài)度，以及史料實(shí)證的素養。例如，在學(xué)習人教部編版教材“殖民地人民的反抗斗爭”這部分內容時(shí)，教師可以指導學(xué)生利用“拉丁美洲獨立運動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)讀圖分析歷史問(wèn)題，全面了解拉丁美洲獨立戰爭的過(guò)程。然后，教師讓學(xué)生分組探究，搜集并整理殖民地人民反抗斗爭的歷史史實(shí)，自主歸納總結反抗殖民統治戰爭的主要事跡，并且從歷史事件中學(xué)習愛(ài)國主義的優(yōu)秀品質(zhì)，培養正確的歷史價(jià)值觀(guān)。
拓展教材中的歷史知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要認真分析和挖掘歷史教材的內容，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，結合特定的歷史背景引導學(xué)生對歷史的認知。教師要對教材中的歷史知識、歷史事件進(jìn)行拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而讓歷史學(xué)習更加科學(xué)化和系統化。這樣，學(xué)生的歷史思維能力和歷史敏感性才能得到提升，從而提升歷史核心素養。例如，在學(xué)習人教部編版教材“鴉片戰爭”這部分內容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的影片片段，并對教材中鴉片戰爭的背景進(jìn)行介紹，拓展鴉片對國家和人民造成的影響和危害。這樣可以引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習林則徐維護中華民族利益和尊嚴的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生強烈的社會(huì )責任感和民族情懷。
總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要以培養學(xué)生的核心素養為教學(xué)目標，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，拓展延伸教材中的歷史知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習歷史的熱情，培養學(xué)生的自主探究能力�；诤诵乃仞B的初中歷史教學(xué)要增強學(xué)生對歷史的理解，使學(xué)生的歷史思維能力、時(shí)空觀(guān)念、歷史價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展。
歷史教學(xué)反思14
本組對新課程標準下如何教學(xué)備課有以下幾點(diǎn)反思：
1．備課過(guò)程中要注意充分利用和開(kāi)發(fā)歷史課程資源
在備課時(shí)要有強烈的資源意識，努力開(kāi)發(fā)利用教材、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。明白教科書(shū)僅僅是學(xué)生學(xué)習最重要的一種資源，而不是唯一的資源，歷史老師只是最重要的人力課程資源，學(xué)生也是重要的'課程資源。因此備教案同時(shí)也要備學(xué)案。為學(xué)生提供哪些課外閱讀？什么情況下開(kāi)展歷史知識競賽，組織歷史專(zhuān)題講座、觀(guān)看歷史題材的影視片等。都要預先計劃好，做到有備無(wú)患。備課過(guò)程中要本著(zhù)有利于豐富學(xué)生的歷史知識，擴大涉獵的知識面；有利于因材施教，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力和綜合運用知識的能力；有利于對學(xué)生進(jìn)行德育、審美教育。正確認識并處理好課內外教學(xué)的關(guān)系，努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機地結合起來(lái)，并互相促進(jìn)。
2．授課過(guò)程中應側重于以歸納歷史知識點(diǎn)，教給學(xué)生掌握基礎知識的方法與技巧。
《課程標準》把原有的學(xué)科體系濃縮為數十個(gè)專(zhuān)題。但其本身所具有的教育任務(wù)和教育功能與學(xué)生掌握基本歷史信息的要求并不矛盾�！墩n程標準》中“知識與能力”指出：讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物，歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，作為基于歷史知識信息傳遞的教學(xué)課堂，就必須要在對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納的基礎上引導學(xué)生掌握基礎知識的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識，讓學(xué)生死記硬背，而這恰恰是歷史教學(xué)中最容易犯的毛病。如果在教學(xué)中不摒棄讓學(xué)生完全地記誦知識點(diǎn)，不教給學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學(xué)。
歷史教學(xué)反思15
一、目錄復習法：
每一個(gè)單元是一個(gè)主題，為了分解這個(gè)主題，又分了幾節來(lái)講解；章節的題目又用若干的子問(wèn)題來(lái)陳述。所以，從目錄來(lái)復習，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀(guān)心中有數，居高臨下全面看問(wèn)題。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問(wèn)題后，扣書(shū)閉目思考回憶大問(wèn)題下小問(wèn)題，不會(huì )的可以看書(shū)，在具體的補充。
二、提綱復習法：
根據目錄的線(xiàn)索，整理出每一個(gè)單元的復習提綱，把整個(gè)的知識點(diǎn)整理、歸納、系統化，這樣要復習的知識點(diǎn)就全面了，在按計劃有重點(diǎn)的復習。
三、結合習題綜合復習法：
歷史和政治都有相配套的習題冊，復習一單元后，可以重新翻閱本單元習題，再一次查漏不缺、進(jìn)一步鞏固本單元的知識點(diǎn)。也可以利用網(wǎng)絡(luò )下載一些本單元的'習題再做一下，這樣的反復，只會(huì )是知識更加的熟練、全面。
四、反復復習法：
根據記憶遺忘規律，經(jīng)常的反復及時(shí)復習，就遺忘的很少，否則就忘得很多。第一遍可能用2小時(shí)，第二遍就是1.5小時(shí)，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反復復習的效果是，省時(shí)高效。也就是把厚書(shū)讀薄的道理。
【歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)反思07-02
歷史的教學(xué)反思07-22
歷史教學(xué)反思07-30
【熱門(mén)】歷史教學(xué)反思01-28
【精】歷史教學(xué)反思01-31
歷史教學(xué)反思【薦】01-30
【熱】歷史教學(xué)反思01-30
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思12-12
歷史組教學(xué)反思11-28