歷史教學(xué)反思【薦】
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的歷史教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史教學(xué)反思1
回想一年來(lái)的教學(xué)工作，看到那些高低不一的分數,還有孩子們考后不同的神情，我想了很多。
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂(lè )，尊重他們，幫助他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì )慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績(jì)，
1除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設想：
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )，自己給自己訂一個(gè)可行的目標，并為之而努力。
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的.教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史，在書(shū)上作圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì )積極關(guān)注新聞、社會(huì )熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識。
4、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學(xué)生見(jiàn)之，熟悉題型增強能力。
5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
歷史教學(xué)反思2
今年第一年政史合卷，剛在政治教師的崗位上站穩腳跟的我又多了一個(gè)新的課題。捏著(zhù)一把汗，去授課、復習、輔導，寒來(lái)暑往中迎來(lái)了中考。千叮嚀萬(wàn)囑咐把學(xué)生送上考場(chǎng)后，戰戰兢兢地等待著(zhù)成績(jì)的揭曉。終于等來(lái)了領(lǐng)導的一句“還好”，心中的大石落了地。一年的辛苦沒(méi)有付之東流，自己也為之欣慰。
但也不至于好了傷疤忘了痛，該總結反思的還得沉下心來(lái)細細盤(pán)點(diǎn)。按照中考說(shuō)明，我幫助學(xué)生整理了知識點(diǎn)，并充分利用備課組的基礎復習卷練習、講評�；A知識復習完一輪后，接著(zhù)以練和講為主展開(kāi)了綜合復習。試卷以政史
合卷為主，反復練習、講評。同時(shí)利用關(guān)系引進(jìn)了正衡的幾份歷史綜合練習卷，在難度上幫助學(xué)生拔了一拔，培養他們面對難題的答題能力。最后中考前再次將基礎知識復習一輪，并利用時(shí)間給學(xué)生提優(yōu)補差。
教學(xué)過(guò)程中，苦于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識的支撐，無(wú)論是備課時(shí)還是中考復習指導方面都有些心有余而力不足。作為政治教師，政治教材不斷在改革，幾乎年年換新教材，需要大量的精力去學(xué)習、研究。此時(shí)再政史包班，去研究、拓展歷史知識，精力明顯不夠，底氣明顯不足。鑒于學(xué)校缺少歷史教師的`實(shí)際情況，客觀(guān)上我也想政治歷史兩手抓兩手硬，但主觀(guān)上我還是傾向于政治，這對學(xué)生是不公平的，對教師自身的提高也有較大影響。畢竟中考科目牽涉的精力太多，這樣的生源下，一門(mén)尚且需艱苦奮斗，兩門(mén)頗有彈盡糧絕之感。人有多大膽地有多大產(chǎn)的“神話(huà)”時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，唯心主義應該科學(xué)地回歸到唯物主義，我應該清醒地看待、分析自己。
歷史教學(xué)反思3
《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩(shī)，文章通過(guò)對風(fēng)雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有著(zhù)象征意義，這是學(xué)習本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。
在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細地備過(guò)課，但總覺(jué)得知識點(diǎn)繁多，也沒(méi)有掌握能夠講好，似乎不論怎么備，心里也沒(méi)底。到了課堂上，我抱著(zhù)臨場(chǎng)發(fā)揮的念頭，期望著(zhù)能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。
第一課時(shí)我先讓同學(xué)介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息（提前安排同學(xué)回去搜集），介紹完這些信息已經(jīng)過(guò)去了半節課的時(shí)間。接下來(lái)，我給同學(xué)范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實(shí)在讀課文的過(guò)程中我的'腦海里反復在想下一步怎樣做才干收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現同學(xué)好象沒(méi)有馬上從課文的意境中回過(guò)神來(lái)，于是我停了片刻，沒(méi)想到片刻之后同學(xué)竟然鼓起掌來(lái)，“老師，你讀得太好了�！币粋�(gè)平時(shí)課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒(méi)有料到的，于是我抓住這一契機，說(shuō)道“謝謝大家的夸獎，但是我讀的好在哪里呢？”“語(yǔ)調、語(yǔ)氣處置的好�！薄疤懈星榱��！苯�(jīng)大家這么一說(shuō)，我問(wèn)道“那你從我的朗讀中聽(tīng)出了什么感情？”同學(xué)舉手人數眾多，發(fā)言踴躍，有的說(shuō)“一種強烈的憤怒”，有的說(shuō)“對好的事物的追求”，并通過(guò)互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和向往�！� 其實(shí)這就是這篇文章內容方面的重點(diǎn)，緊接著(zhù)我們根據這兩種感情將課文的內容分為兩個(gè)局部，并概括出了兩局部的主要內容。
結束這節課之前，照例有一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節，我說(shuō)“這節課同學(xué)們都表示得相當好，那么誰(shuí)還有什么疑問(wèn)嗎？”這時(shí)一個(gè)平時(shí)并不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，起來(lái)問(wèn)道“老師，文中對光明的渴望表示在哪里？”雖然象征這個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有涉和，但從外表上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是比較簡(jiǎn)單的，所以有的同學(xué)就回答說(shuō)“因為文中反復在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明�！弊詈笪铱偨Y說(shuō)“這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值，也是我們下節課要解決的重點(diǎn)�！本瓦@樣一節原本沒(méi)有多大掌握的課，順理成章地完成了重點(diǎn)，并自然過(guò)渡到了下一節課的內容。
其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必需是教師要充沛地備好課，將教材的內容裝到腦子里，只有這樣才會(huì )在思維的火花閃現時(shí)和時(shí)抓住并有機地融會(huì )貫通。
歷史教學(xué)反思4
通過(guò)本課學(xué)習可以充分認識到隋唐時(shí)期對外開(kāi)放的特點(diǎn)。認真思考本課的教學(xué)，有助于培養七年級學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習歷史的興趣，認識到唐朝在當時(shí)領(lǐng)先地位,增強民族自豪感。通過(guò)本課的教學(xué)工作，我從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、教學(xué)中較成功的地方
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，提問(wèn)一系列問(wèn)題：你看過(guò)《西游記》嗎？里面的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物哪一些真實(shí)的？哪一些是虛構的？從而激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的過(guò)程。
2利用比較教學(xué)法培養學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)
堅強、堅忍不拔、是良好的`思想品質(zhì)。在歷史教材中有大量的史料有利于這些良好品質(zhì)的形成。均可以讓學(xué)生了解這些名人身上所具備的誠實(shí)品質(zhì)。本課通過(guò)比較鑒真六次東渡日本講學(xué)、玄奘西游天竺取經(jīng)的史實(shí)進(jìn)行比較他們的相同點(diǎn)，從而向他們學(xué)習為達到一個(gè)目標不畏艱險、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。因為學(xué)生可以從歷史人物中學(xué)到影響其個(gè)人選擇、態(tài)度和價(jià)值認識等方面的知識，而這些又直接能影響其正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成。因此說(shuō)，歷史教學(xué)中對德育的滲透作用我們決不能忽視。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、沒(méi)有把隋唐的對外交往與今天商品經(jīng)濟進(jìn)行比較。
2、提問(wèn)時(shí)學(xué)生都亂回答影響課堂教學(xué)，有時(shí)包辦。
3、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。對差生沒(méi)有給予更多的成功體驗。
今后努力方向
今后改進(jìn)措施如下：
1、認真備課。
2、提出問(wèn)題后給學(xué)生有充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓他們合作交流，自己去發(fā)現問(wèn)題。
3、作好課堂小結，讓學(xué)生自己總結，不包辦。
歷史教學(xué)反思5
本周我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況，總結如下：
一、試題分析
本次命題從考查學(xué)生的基礎知識，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點(diǎn)：
1.命題符合以學(xué)生為本，切實(shí)體現素質(zhì)教育面向全體一的要求，符合學(xué)生的認知水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，沒(méi)有偏題、漏題。
2.試題注重了基礎知識，注重了對學(xué)生運用所學(xué)基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。
3.試題體現了靈活性，從減輕學(xué)生的課業(yè)負擔出發(fā)，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創(chuàng )新教育，有助于學(xué)生能力的提高。
存在問(wèn)題
一、學(xué)生方面：1、史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。2、部分學(xué)生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個(gè)選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。4、看書(shū)不細。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。5、不會(huì )讀書(shū)。學(xué)生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。6、學(xué)生自主學(xué)習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動(dòng)去背去記積極性差，這是成績(jì)不理想的最主要原因，八年級是中學(xué)生兩極分化最嚴重的時(shí)期，好學(xué)生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：1、課時(shí)和內容所限，有許多時(shí)候是跨節授課，導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長(cháng)，課堂上很少應用，今后的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，有的知識點(diǎn)，講課中根本沒(méi)有提到，結果學(xué)會(huì )無(wú)從回答。
三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時(shí)間緊，內容多，期復習時(shí)間少，這也是考試成績(jì)差的.一個(gè)原因。
針對上述原因，在今后的教學(xué)工作總我應作到：
1、課堂上老師的授課對社會(huì )知識的講解要透徹，觀(guān)點(diǎn)要明確，點(diǎn)評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。
2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。
3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個(gè)“度”。
4、根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
5、平時(shí)上新課過(guò)程中，課后作業(yè)中可適當安排一些回家作業(yè)，這些作業(yè)要求學(xué)生與家長(cháng)一起合作完成。
6、對學(xué)生課堂聽(tīng)課、討論、回答問(wèn)題等的評價(jià)要客觀(guān)公正，不可盲目表?yè)P和一昧的說(shuō)好。
另外教給學(xué)生一些學(xué)習方法和復習方法也很重要：
1、采用了領(lǐng)著(zhù)學(xué)生復習，每一節課布置給學(xué)生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。
2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學(xué)生，擺事實(shí)，講道理，使其明了歷史學(xué)習的重要性。讓一些在歷史科成績(jì)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生明白歷史成績(jì)的提高并不是高不可攀。
3、教給學(xué)生讀書(shū)和思考問(wèn)題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關(guān)鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學(xué)生能力的提高。
4、多搜集材料。運用多種教學(xué)手段，課上調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其對本科內容產(chǎn)生興趣。
5、課下，和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，接近學(xué)生之間的距離，這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
總之，通過(guò)本次考試，我認識到在教學(xué)工作中自己還存在許多問(wèn)題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗是全新，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗還相當有限，還有待于我們全體老師長(cháng)期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。
本次考試雖已結束，但更艱巨的任務(wù)還在后頭，我將加倍努力爭取能打一個(gè)翻身仗。
歷史教學(xué)反思6
1、教學(xué)目標適中，把握有度。
教學(xué)目標是教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我圍繞既定的教學(xué)目標，先有一個(gè)歷史上的一個(gè)有關(guān)數學(xué)的故事，吸引學(xué)生的注意力與興趣，引出課題后又通過(guò)一組事件，師生共同分析，梳理知識。例題的設計，由淺入深，層層推進(jìn)，例2進(jìn)入高潮。其間，由學(xué)生多層次、多角度比較自然的認識概率與頻率，而后又分析到概率與頻率的區別，優(yōu)秀的學(xué)生條理清楚、思維敏杰，一般的學(xué)生也有自己的發(fā)現。在教師理性梳理學(xué)生的成果之后，引導同學(xué)自主探索頻率與概率的聯(lián)系。兩道例題選擇恰當，充分體現了概率與頻率之間的區別與聯(lián)系，很好地滲透了數學(xué)實(shí)驗思想，培養了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，成功地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了情感目標。綜上所述，本課教學(xué)目標貫徹到位，把握恰到好處。
2、教學(xué)模式恰當，引人入勝
“探究討論式”是一種常用的教學(xué)方法。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現。然而，本課探索“頻率”卻頗有難度，尤其是嚴格概率與頻率之間的區別與聯(lián)系。為了突破這一難點(diǎn)，首先引入事例，預備鋪墊，接著(zhù)設計簡(jiǎn)單的實(shí)際中的`求值問(wèn)題。教師在思想方法上的點(diǎn)拔，思維層次上的遞進(jìn)，讓學(xué)生分享自己成果的樂(lè )趣，體現了“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者與合作者�！钡慕虒W(xué)理念。整個(gè)教學(xué)設計，思路清楚，層次轉換自然，點(diǎn)撥及時(shí)，自然流暢，引人入勝。
3、體現先進(jìn)理念，合作探索
建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)的接受，而是一種主動(dòng)的學(xué)習，一種知識的重組或重新建入手，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，出現迷惑，接著(zhù)，對事件概率的研究，培養了學(xué)生思維的深刻性，通過(guò)概念的辨析，使學(xué)生對概率有了更深的理解，此時(shí)推出綜合應用題，過(guò)渡自然，符合認知規律。同學(xué)探究，思維得到進(jìn)一步的升華，攻克難點(diǎn)，培養了合作精神。通過(guò)展示研究成果，讓學(xué)生感到愛(ài)好盎然而布滿(mǎn)探索求知的愿望，學(xué)生的主體地位得到了淋漓盡致的發(fā)揮。同時(shí)深化了教學(xué)內容，拓展學(xué)生思維。發(fā)展學(xué)生的想象力。練習設計和學(xué)具設計富有創(chuàng )意，富有挑戰性地體驗成功的喜悅，分享快樂(lè )，提高了學(xué)習的積極性。
4、敢于從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)整合教學(xué)內容。
充分利用教材的同時(shí)，也大膽地整合教材，使課堂教學(xué)更適合于教學(xué)、更適合于學(xué)生。
教學(xué)尚需改進(jìn)之處：
1、課堂上對學(xué)生答錯的問(wèn)題給予了及時(shí)的糾正，但是當學(xué)生回答正確后，對學(xué)生們的正面回應有些少，不利于培養學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生對數學(xué)學(xué)習積極性的培養。
2、個(gè)別地方在互動(dòng)的時(shí)候提出的問(wèn)題太多，有“滿(mǎn)堂問(wèn)”的嫌疑。
3、在關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展方面做得不夠。
4、按照新的課改方向：營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。而我在課堂上恰恰有時(shí)做的不太好。
我們熟知，課堂教學(xué)“以教師為主導，以學(xué)生為主體”這句話(huà)好說(shuō)難做。如何落在實(shí)處，本課做了有益的嘗試。案例的設計，具有時(shí)代氣息，以問(wèn)題為先導，直接引導學(xué)生進(jìn)入思考的境界。教案的設計說(shuō)明，體現了教者“以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念”。該教案雖有可點(diǎn)之處，可以做為一份體現新教學(xué)理念的教學(xué)案例，但有些地方還需要探究改進(jìn)。
歷史教學(xué)反思7
從總體上說(shuō)，本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯潛力，滲透德育。以新課標為準繩，學(xué)科的重點(diǎn)資料為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設問(wèn)巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、潛力并舉，穩中求進(jìn)，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的培養，把握了教學(xué)的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。
一、基本狀況
1、本次參考人：252及格人數：93人
2、試題特點(diǎn)
本試題共兩大題，滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間60分鐘。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%;注重對基礎知識和基本潛力的考查，個(gè)性是考查學(xué)生的識記理解潛力，適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的潛力，主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力，適當也涉及了對學(xué)生分析潛力的考查，設問(wèn)跨度小，對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題狀況
1、概念把握不準確
概念是學(xué)習歷史的基本因素，無(wú)數個(gè)概念支撐了歷史長(cháng)河，歷史概念區分了多個(gè)歷史史實(shí)與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡(luò )的把握和對歷史現象的理解。如第11小題：關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述，部分學(xué)生誤選a，就是對概念理解不清造成的。
2、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢
歷史學(xué)科資料包羅萬(wàn)象，涉及了語(yǔ)數政地等多領(lǐng)域、多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科知識，若相關(guān)學(xué)科知識缺乏，定會(huì )對學(xué)習歷史帶來(lái)務(wù)必困難。如2、4、8、12、14、20等，部分學(xué)生之所以選錯，顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識缺乏造成的。
3、歷史思維潛力、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差
歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì )學(xué)生用歷史的眼光來(lái)看待歷史史實(shí)，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問(wèn)題具體分析，同時(shí)要教會(huì )學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果學(xué)生概括歸納潛力差，在答題時(shí)就會(huì )出現零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問(wèn)，部分學(xué)生失分較多，這就是平時(shí)歷史思維潛力訓練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著(zhù)名的皇帝，他們在位期間推行了一系
列強有力的措施，鞏固統治政權。完成下表。此題對學(xué)生潛力要求較高，造成很多學(xué)生不知所措，思路紊亂，失分極其嚴重。
5、審題潛力不強
審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說(shuō)，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會(huì )導致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第7、21小題，有的學(xué)生審題不仔細，把“不正確”看成“正確”，張冠李戴，造成不必要的失分!
三、對今后教學(xué)推薦
1、強化基礎知識教學(xué)，突出主干知識、重點(diǎn)知識的教學(xué)
在教學(xué)中，我們要緊緊依據新課標，以教材為載體，對在整個(gè)歷史長(cháng)河中起重要作用、地位明顯的資料，我們要重點(diǎn)突出，講清來(lái)籠去脈，濃墨重彩，豐富資料，補充材料，采用多種方法多種手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導學(xué)生用心參與到課堂中來(lái)，真正體現學(xué)生學(xué)習主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識點(diǎn)，如果好處不明，完全機器記憶，很快就會(huì )遺忘，構成記憶殘缺，知識學(xué)習不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、加強技巧性訓練
一是加強學(xué)生的審題潛力訓練，教會(huì )學(xué)生審清時(shí)間空間，審準關(guān)鍵詞的意思，審準答題方向，選取題怎樣做，材料題怎樣做，問(wèn)答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關(guān)試題進(jìn)行針對性的訓練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問(wèn)題的要領(lǐng)，從而增強學(xué)生的思維潛力和應試潛力。二是加強養成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴格要求，督促學(xué)生養成認真閱讀、認真答題、認真寫(xiě)字的好習慣。
3、注重潛力培養
新課標要求：初中歷史教學(xué)，要指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )按時(shí)間順序觀(guān)察歷史的發(fā)展和變化;引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習材料;啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動(dòng)，對有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評述，培養學(xué)生的歷史思維潛力;增強學(xué)生自主學(xué)習的潛力;注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，以及與他人合作和參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的潛力。
這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習方法的.指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，逐步掌握學(xué)習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代;閱讀歷史教科書(shū)及有關(guān)的歷史讀物;識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表;搜集和整理與歷史學(xué)習有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實(shí);解釋重要的歷史概念;分析和評論重要的歷史問(wèn)題，等等。
同時(shí)要求我們在教學(xué)中要注意引導學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更好地認識歷史。
歷史潛力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導者的主角，設置
平等的互動(dòng)交流平臺，透過(guò)精心設置的課堂提問(wèn)，由淺入深，由易到難，充分引導學(xué)生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng )設新情境，組織精當的材料，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng )新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續學(xué)習積蓄能量和潛力。
4、要時(shí)刻關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。
總之，七年級歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類(lèi)學(xué)生，抓好查漏補缺，學(xué)會(huì )科學(xué)的記憶歷史要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、后果、影響、作用等)的方法，初步建立知識體系框架，注意學(xué)習潛力培養，適當延伸、遷移，讓學(xué)生感知歷史、積累歷史。抓好單元內的綜合過(guò)關(guān)練習。注重克服負面積累，防止兩極分化，爭取不讓每位學(xué)生掉隊。
歷史教學(xué)反思8
一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．我以春秋戰國這段錯綜復雜的史實(shí)為藍本，進(jìn)行了科學(xué)宏觀(guān)設計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰國形勢圖》時(shí)，為學(xué)生形象直觀(guān)掌握本節的知識打下了良好的基礎。
2．我根據本節課的教學(xué)內容成語(yǔ)典故較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語(yǔ)典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語(yǔ)故事，這樣既培養了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書(shū)籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學(xué)素養。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習現代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉下剛剛步入我們三中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高現代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3．我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語(yǔ)故事，這樣既培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也通過(guò)同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養他們的抗挫折能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對培養他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎。為他們將來(lái)步入社會(huì )，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎。
4．在講成語(yǔ)退避三舍時(shí)，讓學(xué)生了解古代戰爭的戰略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀我國“鋼鐵長(cháng)城”取得輝煌成績(jì)，培養學(xué)生的國防意識。
5．在講齊桓公、晉文公的改革時(shí)，使學(xué)生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學(xué)習。
6．在講“戰國七雄”時(shí)，教師利用大屏幕展示的`《戰國形勢圖》講述，在增強教學(xué)直觀(guān)性的同時(shí)，也增強了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在記憶戰國七雄的地理位置時(shí)，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8．在討論“由春秋紛爭到戰國七雄，說(shuō)明了什么問(wèn)題？并聯(lián)系現實(shí)說(shuō)明有什么意義？”時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設計，即培養了學(xué)生合作探究意識，又體現了歷史“以史鑒今”的功能。
9．小節部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。
二、本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1．授課時(shí)間稍長(cháng)，達32分鐘，學(xué)生練習時(shí)間相對少些。如：討論題，通過(guò)對比“春秋和戰國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說(shuō)明什么問(wèn)題，感想是什么？”這個(gè)問(wèn)題雖設計的較好，但由于授課時(shí)間稍長(cháng)，討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，大多數同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，沒(méi)有達到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節課最大的遺憾。
2．春秋戰國的成語(yǔ)典故沒(méi)有與商周的成語(yǔ)典故聯(lián)系記憶。
3．春秋爭霸戰爭的影響應讓學(xué)生分析，老師不要先說(shuō)出來(lái)。
4．有的問(wèn)題的設計還不夠合理，過(guò)渡還缺乏邏輯性，語(yǔ)言有的地方還不夠精練。
5．教師有的問(wèn)題提出后，讓學(xué)生思考的時(shí)間少，就急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果。
6．由于是剛接觸初一學(xué)生，對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。
7．最后一個(gè)班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學(xué)過(guò)程中，要屏氣舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設計每一節課，科學(xué)把握好訓練的層次和坡度，多注重培養學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學(xué)習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿(mǎn)智慧的課堂。
歷史教學(xué)反思9
學(xué)生基礎相對較弱，初三歷史教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但兩級分化較嚴重。因此，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì )顧此失彼。今后要努力做到因材施教，做到備教法的同時(shí)要備學(xué)生。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是我們組的'優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去。
因為歷史的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現優(yōu)差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。
歷史教學(xué)反思10
〖教學(xué)內容分析
本課選自岳麓版高中歷史必修三第一課。
課標要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成。
學(xué)生列舉：孔子一生用了大量的精力來(lái)辦教育，成績(jì)斐然。他在教育中總結了不少精彩的話(huà)。由一個(gè)小組的同學(xué)列舉孔子的教育主張，每人一句，不重復。如
〖教學(xué)反思
1．看圖學(xué)史是本課的一個(gè)特色。圖片比文字更直觀(guān)，且富有歷史感。在學(xué)習第一目“孔子及其學(xué)說(shuō)”時(shí)讓學(xué)生先解讀一組圖片，初步形成對孔子生前身后的感性認識，為理性分析孔子思想做個(gè)鋪墊；在學(xué)習第二目“老子及其思想”時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察“泉州老君巖”圖片，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的 “無(wú)為”思想。
2．歷史學(xué)是嚴謹的，但學(xué)習歷史的方式可以活潑一點(diǎn)。學(xué)習孔子和老子的思想，少不了解讀《論語(yǔ)》和《老子》。本課解讀《論語(yǔ)》不用平常的古文今譯，而是全班同學(xué)集體誦讀《論語(yǔ) 》摘錄，了解其內容，再由兩個(gè)學(xué)生用現代文模擬對 話(huà)。因為《論語(yǔ)》本是對話(huà)體例，模擬對話(huà)有助于學(xué)生理解其含義，又身臨其境，領(lǐng)略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過(guò)渡中采用做一道選擇題的方式，用不多的時(shí)間讓學(xué)生在回顧儒家以德治國時(shí)發(fā)現另一種治國主張，在思想沖突中接觸老子的`智慧。
3．為什么引入兩個(gè)案例分析？孔子和老子思想的價(jià)值在于它能指導當代的治國。在有限的課堂時(shí)間里，引入的案例應當是典型的。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個(gè)縮影，也許夏霖律師的辯護詞有助于我們理解它，“販夫走卒、引車(chē)賣(mài)漿，是古已有之的正當職業(yè)。我的當事人來(lái)到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終善良純樸，無(wú)論這個(gè)社會(huì )怎樣傷害他，他沒(méi)有偷盜沒(méi)有搶劫，沒(méi)有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴地向各位發(fā)問(wèn)，當一個(gè)人賴(lài)以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無(wú)路的絕境，將心比心，你們會(huì )不會(huì )比我的當事人更加冷靜和忍耐？”通過(guò)對這個(gè)案件的分析，有利于學(xué)生培養關(guān)心社會(huì )底層的仁愛(ài)的意識以及理解政府如 何“為政以德”，真正做到學(xué)以致用。而學(xué)習老子思想時(shí)用的是2500多年后大洋彼岸的一個(gè)超級大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子，這使學(xué)生在驚訝中思考老子思想的現實(shí)意義，發(fā)現原來(lái)“無(wú)為而治”能解決一些 難題。
歷史教學(xué)反思11
繁盛一時(shí)的隋朝一課，重點(diǎn)是隋文帝和大運河，難點(diǎn)是為什么要開(kāi)通大運河及其作用。課堂的環(huán)節很流暢，基礎知識落實(shí)的很到位。針對重點(diǎn)內容大運河，設計的動(dòng)手繪圖，使班級的氣氛進(jìn)入高潮。同學(xué)們很認真的`繪圖，在他們認真的神情里，我看到了希望。使得本課重點(diǎn)突出。為突破難點(diǎn)設計了兩個(gè)小組探究活動(dòng)，大家積極的參與，結論很快得出。當對人物隋煬帝進(jìn)行評價(jià)時(shí)，班級一團糟，無(wú)法控制。我剛提出評價(jià)歷史人物隋煬帝，話(huà)音未落。有同學(xué)說(shuō);功不可沒(méi)。還有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：奢移腐朽，貪圖享樂(lè )，窮兵黷武，暴君一個(gè)······雙方爭得面紅耳赤。各自尋找論據證實(shí)自己的論點(diǎn)，非常認真。我在一旁靜靜的看，無(wú)心也不想制止他們。一會(huì )兒，在他們的爭論中，就把隋煬帝的功和過(guò)羅列的很清晰。
本課留有遺憾：
1、對于隋煬帝的評價(jià)在課上同學(xué)們爭論的很激烈，我也沒(méi)有時(shí)間給予總結。
2、繁盛一時(shí)的隋朝這課。在課堂上“繁盛”體現的充分，而“一時(shí)”并沒(méi)有充分闡釋。
歷史教學(xué)反思12
世界歷史已基本教完，在復習之際，回顧世界歷史上的五次瓜分，談?wù)剬ξ宕喂戏值睦斫馀c總結。
在人類(lèi)歷史上，列強對世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個(gè)階段：
第一階段：15世紀-16世紀，葡萄牙和西班牙對世界的瓜分。
1494年，葡、西兩國簽定了“托爾德西里雅斯條約”，規定在佛得角群島以西370里加處，自北極向南極劃一條假想的分界線(xiàn)。此線(xiàn)以東新發(fā)現的土地歸葡萄牙所有，以西歸西班牙占有，此即臭名昭著(zhù)的“教皇子午線(xiàn)”。1529年，西、葡兩國又在薩拉哥薩簽訂新約，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處。根據以上兩個(gè)條約，西班牙獨占了除巴西以外的整個(gè)美洲，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍。這是人類(lèi)有史以來(lái)對世界的第一次瓜分。
從這一次瓜分中，無(wú)論是葡萄牙還是西班牙，所憑借的是先進(jìn)的軍事技術(shù)、武力統治、海盜式劫掠和欺騙性貿易。尤其是葡萄牙，它本是一個(gè)落后的國家，但是它侵占了地域寬廣、文化發(fā)達、人口稠密的廣大地區，這充分體現了軍事技術(shù)、武力威脅在當時(shí)的絕對作用。
第二階段：17世紀初—18世紀末，英、法、荷對世界的瓜分，最終是英國取勝。
1581年獲得獨立并建立了資產(chǎn)階級共和國的荷蘭，以商品和大炮為武器，沉重地打擊葡、西的殖民勢力，并取代了西、葡。與此同時(shí)，英國積極向外擴張，并于1588年打敗西班牙的.“無(wú)敵艦隊”，開(kāi)始建立海上霸權。隨著(zhù)自身勢力的膨脹，英國幾次頒布《航海條例》，打擊荷蘭，從而引發(fā)了三次英荷戰爭，結果是英國取代了荷蘭，成為世界殖民霸主。隨后，法國起而與英國競爭，最終通過(guò)“七年戰爭”，英國打敗法國，穩居世界殖民霸主地位，號稱(chēng)“日不落”大帝國。從此，世界歷史進(jìn)入了“英國時(shí)代”。
從這一次對世界的瓜分中我們可以看出：英、法、荷取代西、葡兩國，以及英國打敗法國，都充分體現了資本主義制度必然戰勝封建制度。同時(shí)，英、荷之間，雖然都是資本主義國家，但是，最終是以工業(yè)資本為基礎的英國戰勝了以商業(yè)資本為基礎的荷蘭，從而體現了工業(yè)資本對商業(yè)資本的必然勝利�？梢�(jiàn)，在這時(shí)期的爭斗中，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù)，社會(huì )制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟力量的強與弱也在其中占據著(zhù)舉足輕重的地位。
第三階段：19世紀初—19世紀中期，工業(yè)革命后的英國與俄國對世界的瓜分與爭奪。
俄國采用武力擴張的方式對外進(jìn)行侵略，最終成為一個(gè)地跨歐亞大陸的大帝國。英國隨著(zhù)工業(yè)革命的進(jìn)行，為了滿(mǎn)足對原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)的需求，以經(jīng)濟侵略為主、軍事力量為輔，先后侵占了印度、新加坡、澳大利亞、新西蘭，以及阿富汗、緬甸、中國等地，對新生的拉美國家也加緊了經(jīng)濟滲透。俄英之間，爭奪最激烈的要數1853-1856年進(jìn)行的克里米亞戰爭。結果英國打敗了俄國，維護了它的世界殖民霸主地位，同時(shí)也暴露了俄國社會(huì )制度的落后，促使俄國進(jìn)行農奴制改革，走上資本主義道路。
可見(jiàn)，社會(huì )制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟力量的強與弱，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對優(yōu)勢，顯得越來(lái)越重要了。
第四階段：19世紀末—20世紀初的三次帝國主義戰爭，即1898年的美西戰爭、1904-1910年的日俄戰爭、1914-1918年的第一次世界大戰。尤其是第一次世界大戰，充分體現了其瓜分世界的性質(zhì)。
德、意是后起的帝國主義國家，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟力量與老牌的英、法等國家展開(kāi)爭奪，瓜分世界，于是形成了以德為核心的三國同盟和由英、法、俄組成的協(xié)約國這兩大對立的軍事集團。經(jīng)過(guò)四年多的爭奪，結果是同盟國失敗，他們不僅沒(méi)能瓜分世界，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國一一瓜分。俄國則建立了世界上的第一個(gè)社會(huì )主義國家，打破了資本主義一統天下的局面。美國則趁此機會(huì )，大發(fā)橫財，成為世界上的經(jīng)濟強國，但在綜合實(shí)力上，仍屈居于英法之下，國際聯(lián)盟被英法所控制就是一個(gè)典型史實(shí)。
從這些國家的失敗中我們不難發(fā)現，單純的經(jīng)濟優(yōu)勢已失去了決定性的作用，國與國之間的競爭必須是以包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交、資源等多方面的綜合國力的競爭。美、德雖然在經(jīng)濟方面位于世界第一、二，但是在綜合國力上還趕不上老牌的英法國家，所以在爭奪中失敗。
第五階段：20世紀中期—20世紀末，美國和蘇聯(lián)對世界的瓜分。
“二戰”期間，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強大的法西斯德國后，其國際地位大大提高，成為世界上最強大的國家之一。受其影響，中國、南斯拉夫、阿爾巴尼亞、朝鮮等國建立了社會(huì )主義制度，從而形成了一個(gè)以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義陣營(yíng)。而美國在“二戰”前，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟大國，“二戰”后，隨著(zhù)西歐各主要帝國主義國家普遍衰落，美國成為資本主義世界的頭號強國，英法等西歐國家不得不唯美國馬首是瞻，這樣就形成了一個(gè)以美國為首的資本主義陣營(yíng)。美、蘇兩極格局形成。兩國控制著(zhù)華約和北約兩大對立的軍事集團，針?shù)h相對，不斷爭奪，瓜分世界。
這一過(guò)程一直持續到1991年，蘇聯(lián)在與美國的以高科技為核心的軍備競賽中拖垮了經(jīng)濟實(shí)力，導致綜合國力的衰退，所以最終是以蘇聯(lián)失敗、美國勝利而結束�？梢�(jiàn)，在綜合國力方面，經(jīng)濟是基礎，起決定性作用，但高科技是龍頭，是整個(gè)綜合國力強與弱最直接的表現。同時(shí)，也說(shuō)明了社會(huì )制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善。
歷史教學(xué)反思13
星期四上午第二節課，我們組聽(tīng)了張玉梅老師的一節公開(kāi)課《西部開(kāi)發(fā)的重要陣地------新疆維吾爾自治區》，首先通過(guò)西部開(kāi)發(fā)的十二個(gè)省區，引出新疆維吾爾自治區，教師并板書(shū)課題，這節課主要學(xué)習了第一個(gè)問(wèn)題：高山、荒漠和綠洲，課堂上主要采用了小組合作學(xué)習的探究方式進(jìn)行教學(xué)，將問(wèn)題放到小組中去解決，充分發(fā)揮了小組的'作用，同時(shí)注重與同步練習的使用，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，教師還特別注重了對地圖的使用，將新疆的位置地形放到圖中去學(xué)習，加深了學(xué)生的印象，讓學(xué)生把新疆的地形特點(diǎn)“三山夾兩盆”畫(huà)到小黑板上，不僅培養了學(xué)生畫(huà)圖的能力，而且使學(xué)生進(jìn)一步明確了新疆的地形特點(diǎn)，教學(xué)效果很好。
歷史教學(xué)反思14
今天縣教研室人員來(lái)我校進(jìn)行達標課驗收，對我們的課堂教學(xué)作出評價(jià)并給與指導，收獲頗豐，體會(huì )如下：
1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現。小組合作學(xué)習的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強，建立好小組評價(jià)機制，讓學(xué)生投入到學(xué)習中，去思考、去體會(huì )、去感悟、去提升。
2、注重知識的聯(lián)系與整合，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行知識歸納，教師要注重對知識的整合與延伸，加強前后知識、中國史與世界史。歷史與現實(shí)的.聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書(shū)籍，加強理論學(xué)習。豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識以及提高教育教學(xué)此文轉自水平。精心研究，潛心教學(xué)，用心課堂。
歷史教學(xué)反思15
今天，我在組內出了一堂公開(kāi)課《八年級歷史第三單元復習課》，以下是主要教學(xué)過(guò)程：
一、試題評析部分
�。ㄒ唬�、選擇題部分：
1、學(xué)生閱讀試卷進(jìn)行自我分析。
2、提出較難題的題號，以便師生共同分析討論。
�。ǘ�、組合列舉部分：由班級后三分之一學(xué)生完成。（為避免錯字，學(xué)生到前面板書(shū)）
�。ㄈ�、材料解析題部分：
1、小組討論
�。▽W(xué)生四人小組繼續活動(dòng)，完成材料解析題的討論，討論內容主要為近代化到現代化探索感悟等）教師巡視。
2、小組匯報：四人小組中一人匯報，其余同學(xué)可作必要補充。
教師指導答題方法。（題號15、17）
�。ㄋ模�、綜合探究題部分：師生共同完成。
二、分析歸總部分
學(xué)生歸納全卷知識點(diǎn)并與教材相結合。
三、布置作業(yè)
學(xué)生個(gè)人整理卷中錯題，并改在錯題本上（如有疑問(wèn)可繼續與教師、同學(xué)交流）。
課后教研組教師提出了寶貴意見(jiàn)尤其是孟主任，以下是我的教學(xué)反思：
1.選擇題部分，學(xué)生查找錯誤原因，進(jìn)行自我分析并探討共性問(wèn)題，效果較好。組合列舉部分：為避免錯字，學(xué)生到前面板書(shū)，并由班級后三分之一學(xué)生完成，關(guān)注了學(xué)困生。
2采取小組合作方式，學(xué)生主體參與意識強，體現了合作意識。
學(xué)生基礎知識把握較好。
3初三畢業(yè)班小組互助時(shí)間分配上把控問(wèn)題，還需多思，四十五分鐘，時(shí)間有限。如何提高復習效率？進(jìn)行怎樣的復習學(xué)生能力才能提高？面對開(kāi)卷考試，學(xué)生的記憶知識還要不要？這一切都需要去摸索、去分析、去嘗試。
4、在教學(xué)手段上，要注重學(xué)生參與。因為是復習，所以學(xué)生應該能將學(xué)過(guò)的知識回憶出來(lái)，老師只要呈現、引導。充分發(fā)揮老師的主導地位和學(xué)生的主體作用。
5、在教學(xué)步驟上，分析材料是本堂課的難點(diǎn)，教師不僅讓學(xué)生知道答案是什么，而且還要知道為什么這樣答？答題思路和技巧是什么？如何讓學(xué)生從多個(gè)角度去嘗試運用所學(xué)知識，這些都是教學(xué)中攻克的'主要目標。
根據以上分析，我將本單元的復習流程調整如下：
1、課前考查知識點(diǎn)。采取方式：競賽、口答等。
2、出示學(xué)習目標，老師指出本單元的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、基礎訓練：通過(guò)學(xué)生獨立完成練習，再進(jìn)行小組合作答疑，鞏固考點(diǎn)知識。通過(guò)老師點(diǎn)撥，自己解決疑問(wèn)，并用考點(diǎn)知識完成相關(guān)練習題目。
4、學(xué)法指導和激發(fā)信心。
5、提高訓練：針對中考，做一些難度稍大的練習，加深對考點(diǎn)的理解。
【歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)的反思05-29
歷史的教學(xué)反思03-30
歷史教學(xué)反思06-01
歷史期末教學(xué)反思04-01
歷史新課改的教學(xué)反思04-02
《船的歷史》教學(xué)反思04-06
關(guān)于歷史的教學(xué)反思04-26
學(xué)習歷史教學(xué)反思08-24
歷史教學(xué)反思【精】02-13
【熱門(mén)】歷史教學(xué)反思01-28