歷史教學(xué)優(yōu)秀反思
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的歷史教學(xué)優(yōu)秀反思，歡迎大家分享。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思1
一、目錄復習法：
每一個(gè)單元是一個(gè)主題，為了分解這個(gè)主題，又分了幾節來(lái)講解；章節的題目又用若干的子問(wèn)題來(lái)陳述。所以，從目錄來(lái)復習，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀(guān)心中有數，居高臨下全面看問(wèn)題。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問(wèn)題后，扣書(shū)閉目思考回憶大問(wèn)題下小問(wèn)題，不會(huì )的可以看書(shū)，在具體的.補充。
二、提綱復習法：
根據目錄的線(xiàn)索，整理出每一個(gè)單元的復習提綱，把整個(gè)的知識點(diǎn)整理、歸納、系統化，這樣要復習的知識點(diǎn)就全面了，在按計劃有重點(diǎn)的復習。
三、結合習題綜合復習法：
歷史和政治都有相配套的習題冊，復習一單元后，可以重新翻閱本單元習題，再一次查漏不缺、進(jìn)一步鞏固本單元的知識點(diǎn)。也可以利用網(wǎng)絡(luò )下載一些本單元的習題再做一下，這樣的反復，只會(huì )是知識更加的熟練、全面。
四、反復復習法：
根據記憶遺忘規律，經(jīng)常的反復及時(shí)復習，就遺忘的很少，否則就忘得很多。第一遍可能用2小時(shí)，第二遍就是1.5小時(shí)，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反復復習的效果是，省時(shí)高效。也就是把厚書(shū)讀薄的道理。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思2
當前，基礎教育課程改革在新課程的功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng )新和突破。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即，不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思。還有學(xué)者指出：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。那么，什么是教學(xué)反思？歷史教師如何進(jìn)行教學(xué)反思，本文作一些簡(jiǎn)單敘述。
何謂教學(xué)反思？簡(jiǎn)言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認知的過(guò)程。教學(xué)反思中教師經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨最優(yōu)化。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
歷史教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？大體有這么幾個(gè)方面：
第一，理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面。歷史教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定的歷史教學(xué)理論和歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。1.要轉變歷史教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對教學(xué)有重要影響。新課程背景下，歷史教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。因此，在歷史教學(xué)中，除了引導學(xué)生掌握重要的史實(shí)之外，適當傳達一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學(xué)的核心應當是發(fā)展學(xué)生對于歷史問(wèn)題的思考能力和學(xué)習方法。要轉變教學(xué)理念，歷史教師就要了解歷史教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，加強對歷史教學(xué)理論的研習。2.豐富歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)識。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？我認為，關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著(zhù)和史家學(xué)術(shù)論文，如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢(qián)穆、郭沫若、翦伯贊、周一良等人傳世的學(xué)術(shù)著(zhù)作，精選若干研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的'史學(xué)名著(zhù)，不但可以提高專(zhuān)業(yè)素養，了解學(xué)科研究前沿，而且從中可以學(xué)到提出問(wèn)題、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
第二，教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識基礎上，歷史教師主要應以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。1.案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是研究別人的課堂，從中捕捉案例。通過(guò)聽(tīng)課后的相互切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平，特別聽(tīng)課教師與授課教師及時(shí)的交流、分析，有助于推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升；在反思他人教學(xué)經(jīng)驗、教訓的同時(shí)，提高自己的教育教學(xué)水平。三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。除了反思自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。如發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應及時(shí)研讀，從中受到啟迪，豐富的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)案例是教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。而觀(guān)摩聽(tīng)課、座談?dòng)懻�、�?zhuān)家講學(xué)等多種形式，也是對教學(xué)案例進(jìn)行總結、反思和探討的好時(shí)機。2.課后小結。課后小結，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審視自己的教學(xué)行為。過(guò)去，人們往往重視課前的備課，對于課后的小結與反思，則較少關(guān)注。以歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)，平常歷史教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。像這樣的課后小結積累多了，也就成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史教學(xué)案例，對之分析研究，相信一定有利于歷史教師提高自身的教學(xué)反思水平。
總之，關(guān)于歷史教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。作為歷史教師，其教學(xué)反思究竟有哪些具體表現？在教學(xué)中反思達到什么程度才是理想的狀態(tài)？都需要我們進(jìn)一步深入探索。不過(guò)，可以肯定的是，發(fā)展教學(xué)反思是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是歷史教師成長(cháng)為研究型、復合型教師的有效途徑。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思3
“一支粉筆一本書(shū)”，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿(mǎn)堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。此刻，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應當充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)設計上，能夠采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。有條件的學(xué)校，還能夠讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館，搞社會(huì )調查，讓學(xué)生體驗“走進(jìn)歷史”的真切感受。
第三，多角度創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的進(jìn)取性。歷史課堂提問(wèn)應當摒棄那些只做“是”或“不是”之類(lèi)簡(jiǎn)單確定的缺乏思維性的問(wèn)題，多設置思維含量高的有效問(wèn)題。
一是要設置揭示教材隱性知識的問(wèn)題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點(diǎn)，如知識的實(shí)質(zhì)、知識的區別和聯(lián)系等，將這些知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)，有必須的深度，既能提高學(xué)生的探求興趣，也能培養學(xué)生的綜合、分析本事。
比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的.不一樣特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，就能夠有效地激起學(xué)生探究的興趣。
二是要多設置一些指向明確，貼合學(xué)生思維實(shí)際的小切口、深分析類(lèi)問(wèn)題，避免那些大而空的問(wèn)題出此刻課堂上。舉例來(lái)說(shuō)，講授唐朝晚期的歷史時(shí)，讓學(xué)生分析“開(kāi)元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話(huà)是否正確為什么就是小切口深分析的題目，思維含量相當高。
經(jīng)過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題的剖析，就能使學(xué)生深刻認識到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維本事。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉化的時(shí)期，他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于只是簡(jiǎn)單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高自身的素質(zhì)。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思4
作為一名教師,我在不斷努力著(zhù),期許著(zhù)自己的每一個(gè)進(jìn)步,在為自己的成功自豪時(shí),同時(shí)也發(fā)現了自己在教學(xué)工作中存在著(zhù)很多不足.
第一,教學(xué)過(guò)程中對知識的主次、輕重把握不穩，導致在教學(xué)中面面俱到，為爭取教學(xué)時(shí)間講的過(guò)快，給學(xué)生思考的時(shí)間比較少。我分析了一下個(gè)中原因，發(fā)現主要還是因為自己在引導學(xué)生學(xué)習方面的能力非常欠缺，于是為了避免在課堂上出現尷尬的空白，我不斷地講，“成就”了標準的“填鴨式”的教學(xué)，這樣做的后果是我講的累，學(xué)生聽(tīng)的也累，事倍功半。
第二，還不能做到因材施教。面對不同歷史知識水平的教改班和實(shí)驗班學(xué)生，我沒(méi)能制定出不同的有針對性的教學(xué)方案。這樣一來(lái)，基礎好的學(xué)生歷史知識水平不能得到有效提高，而基礎薄弱的學(xué)生學(xué)習起來(lái)又相當吃力，不利于他們的長(cháng)足進(jìn)步。
第三，在新的教學(xué)理念的指導下，我也嘗試著(zhù)對原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，一開(kāi)始誤以為一堂好課就是要把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)的標志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。這樣做的后果是在課堂教學(xué)中我有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙，最終的結果是把自己從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監管者。在這樣的意識指導下必然會(huì )沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了類(lèi)似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習效果卻并不是很理想，甚至于導致學(xué)生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無(wú)所知，能夠培養的能力一無(wú)所有。在不斷的摸索過(guò)程中，我得到這樣的經(jīng)驗教訓：課堂活動(dòng)中需要創(chuàng )造積極的氛圍，但是千萬(wàn)不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又要動(dòng)而有效。
第四，只懂羅列史實(shí)，不會(huì )深化，突出表現在對課本知識的挖掘程度不夠深。我在歷史教學(xué)中也嘗試著(zhù)使用靈活多樣的教學(xué)方式，把抽象的內容直觀(guān)化，使歷史課堂豐富多彩。我誤以為歷史材料越多越好，于是導致有時(shí)候課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒(méi)有體系，沒(méi)有系統，只是一盤(pán)散沙，甚至于我忽略了自己點(diǎn)撥指導者的身份，僅僅將大量的事實(shí)、材料、圖片羅列。學(xué)生盡管獲得了大量的感性材料，以及自己的一些理性認識，但是至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認知的'誤區，對自已形成的錯誤看法沒(méi)有及時(shí)糾正，長(cháng)此以往就無(wú)法正確理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難？因此，我認識到，采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著(zhù)教師就要“下崗”，反而對教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求，如何選取典型的材料，如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條，如何挖掘材料內在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡(jiǎn)單的理念講解只會(huì )空泛，而簡(jiǎn)單的羅列材料只會(huì )使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結合，比例如何，選取的時(shí)機等都成為我日后需要探討的問(wèn)題。
以上是我工作以來(lái)的一些心得體會(huì )，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要求自己牢記經(jīng)驗教訓，多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，同時(shí)努力提高自身的綜合素質(zhì)，立志成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思5
今天，我在組內出了一堂公開(kāi)課《八年級歷史第三單元復習課》，以下是主要教學(xué)過(guò)程：
一、試題評析部分
�。ㄒ唬�、選擇題部分：
1、學(xué)生閱讀試卷進(jìn)行自我分析。
2、提出較難題的題號，以便師生共同分析討論。
�。ǘ�、組合列舉部分：由班級后三分之一學(xué)生完成。（為避免錯字，學(xué)生到前面板書(shū)）
�。ㄈ�、材料解析題部分：
1、小組討論
�。▽W(xué)生四人小組繼續活動(dòng)，完成材料解析題的討論，討論內容主要為近代化到現代化探索感悟等）教師巡視。
2、小組匯報：四人小組中一人匯報，其余同學(xué)可作必要補充。
教師指導答題方法。（題號15、17）
�。ㄋ模�、綜合探究題部分：師生共同完成。
二、分析歸總部分
學(xué)生歸納全卷知識點(diǎn)并與教材相結合。
三、布置作業(yè)
學(xué)生個(gè)人整理卷中錯題，并改在錯題本上（如有疑問(wèn)可繼續與教師、同學(xué)交流）。
課后教研組教師提出了寶貴意見(jiàn)尤其是孟主任，以下是我的教學(xué)反思：
1.選擇題部分，學(xué)生查找錯誤原因，進(jìn)行自我分析并探討共性問(wèn)題，效果較好。組合列舉部分：為避免錯字，學(xué)生到前面板書(shū)，并由班級后三分之一學(xué)生完成，關(guān)注了學(xué)困生。
2采取小組合作方式，學(xué)生主體參與意識強，體現了合作意識。
學(xué)生基礎知識把握較好。
3初三畢業(yè)班小組互助時(shí)間分配上把控問(wèn)題，還需多思，四十五分鐘，時(shí)間有限。如何提高復習效率？進(jìn)行怎樣的.復習學(xué)生能力才能提高？面對開(kāi)卷考試，學(xué)生的記憶知識還要不要？這一切都需要去摸索、去分析、去嘗試。
4、在教學(xué)手段上，要注重學(xué)生參與。因為是復習，所以學(xué)生應該能將學(xué)過(guò)的知識回憶出來(lái)，老師只要呈現、引導。充分發(fā)揮老師的主導地位和學(xué)生的主體作用。
5、在教學(xué)步驟上，分析材料是本堂課的難點(diǎn)，教師不僅讓學(xué)生知道答案是什么，而且還要知道為什么這樣答？答題思路和技巧是什么？如何讓學(xué)生從多個(gè)角度去嘗試運用所學(xué)知識，這些都是教學(xué)中攻克的主要目標。
根據以上分析，我將本單元的復習流程調整如下：
1、課前考查知識點(diǎn)。采取方式：競賽、口答等。
2、出示學(xué)習目標，老師指出本單元的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、基礎訓練：通過(guò)學(xué)生獨立完成練習，再進(jìn)行小組合作答疑，鞏固考點(diǎn)知識。通過(guò)老師點(diǎn)撥，自己解決疑問(wèn)，并用考點(diǎn)知識完成相關(guān)練習題目。
4、學(xué)法指導和激發(fā)信心。
5、提高訓練：針對中考，做一些難度稍大的練習，加深對考點(diǎn)的理解。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思6
“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
我認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有＂創(chuàng )新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的'好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
在教學(xué)前，我們要對學(xué)生細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。在歷史教學(xué)中，特別是高一歷史，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中歷史有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到歷史特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習歷史的希望沒(méi)有了，放棄了。經(jīng)常聽(tīng)老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣，培養動(dòng)手能力。在現代歷史教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是 多媒體 CAI動(dòng)畫(huà)、錄像等。如多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應積極應對，以促使學(xué)生學(xué)習方法的轉變。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思7
曾記《學(xué)記》中有這樣一句話(huà)“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學(xué)相長(cháng)”。教育學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”的公式，明確強調了反思的作用。
教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納整理，撰寫(xiě)“教學(xué)反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過(guò)程中的成功和不足之處為教學(xué)提供可靠依據，也有助于加深對教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們教師自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。
誠然，教學(xué)反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補充、是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的好辦法、是教師提高教學(xué)水平的有效途徑，更主要的是：教學(xué)反思的內容有哪些呢?怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思、提高教學(xué)能力呢?本人認為主要在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，以教促學(xué)，以學(xué)促教，二者相互促進(jìn)、提高授課的時(shí)間內容安排得當
一、首先，學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的認知過(guò)程。
要使學(xué)生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。
其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的.過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著(zhù)某種必然的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現象之間的內外在關(guān)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨
二、記教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)” 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，
陶冶學(xué)生情操歷史情境教學(xué)就是教師運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國運動(dòng)》一
課的天朝田畝制度中，教師可以針對教學(xué)內容布置學(xué)生課下查找資料，編寫(xiě)活動(dòng)劇本——三個(gè)農民談《天朝田畝制度》，把農民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無(wú)奈用活動(dòng)劇的形式展示出來(lái)，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀(guān)感受遠遠超過(guò)了教師的平鋪直述。
三、記教學(xué)過(guò)程中的“敗筆
“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無(wú)論設計多完善，也會(huì )有疏漏，無(wú)論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后，教師都能對自己或別人的課認真進(jìn)行反思、探究和剖析，并研究解決問(wèn)題的方法，采用多種形式進(jìn)行補救，取長(cháng)補短，以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。四、以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng )造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴(lài)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難、大膽發(fā)表。
總之，不進(jìn)行教學(xué)反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡(jiǎn)單重復。教師教學(xué)水平就會(huì )永遠停留在原來(lái)基礎之上，實(shí)踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚長(cháng)避短，常教常新，不斷進(jìn)步，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思8
日前，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開(kāi)課。根據教學(xué)進(jìn)度，內容是七年級歷史下冊第9、10課。課型是復習課。公開(kāi)課雖然結束了，自己認為本堂課存在的一些問(wèn)題，很有必要認真思考，分析原因，查找缺陷，以便在今后的教學(xué)中更上一層樓。
這次公開(kāi)課從定題到設計再到多媒體設計我準備了很久，也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后，全組集中認真研討、分析這節公開(kāi)課，各位老師暢所欲言，無(wú)私地指出整堂課的不足與缺陷，提出很多寶貴的意見(jiàn)和建議。主要有：
1.缺乏互動(dòng)。師生配合上比較平淡，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生整體積極性，或者由于學(xué)生有點(diǎn)緊張，整堂課的氣氛不夠活躍。
2.時(shí)間控制。整節課在時(shí)間把握上不是太理想，由于內容多，擔心復習課無(wú)法完成，所以講解語(yǔ)速、學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節上時(shí)間安排沒(méi)有處理好，有待改善。
3.語(yǔ)言不精煉�？赡苁怯捎诒容^緊張，導致語(yǔ)速較快，語(yǔ)言有點(diǎn)拖泥帶水，不夠精煉。語(yǔ)言缺乏藝術(shù)，沒(méi)有給課堂起到一個(gè)深化的作用，沒(méi)有在課堂中對學(xué)生的展示起到促進(jìn)作用。
除此之外，各位老師也提出了很多優(yōu)點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生全面、細致的將知識內容進(jìn)行了復習鞏固和有效練習，完成了復習課的`目標。充分利用多媒體教學(xué)的方式，將課本內容形象直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，容量擴大、形式靈活，做到了生動(dòng)形象、講解細致，并通過(guò)充分的練習讓學(xué)生牢牢掌握了基礎知識，培養了答題能力，不僅堅持了課堂的知識性、趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這次公開(kāi)課，我獲益良多。在今后的教學(xué)中，針對此次公開(kāi)課中暴露出來(lái)的問(wèn)題，認真進(jìn)行反思總結，汲取教訓，加強學(xué)習鍛煉，改進(jìn)教學(xué)方式、方法，努力提高教學(xué)水平。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思9
一、教材地位：
本課在中國古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會(huì )，下啟奴隸社會(huì )。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過(guò)程及西周的分封制。重點(diǎn)是理清朝代更替線(xiàn)索，難點(diǎn)是分封制的理解。
二、學(xué)習目標的制定：
本課學(xué)習目標分為
(1)知識目標：記住夏朝的建立和西周分封制;
(2)過(guò)程與方法：概述夏、商、西周的興亡過(guò)程;
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理。
三、教學(xué)流程：
1、復習舊知，通過(guò)設問(wèn)“禹建立夏朝標志著(zhù)什么?”試圖通過(guò)此題，即復習舊知，又使學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單歸納知識;再由夏朝建立的標志引出奴隸社會(huì )四階段，由此導入新課。
2、結合教師列出目標內容，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)找出每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時(shí)間，短暫鞏固后讓學(xué)生進(jìn)行概述，出示動(dòng)腦筋體，培養學(xué)生分析問(wèn)題的`方法。
3、分析課題中的“興亡”引出學(xué)習目標，引導學(xué)生找出“興”的表現和“亡”的原因，突出關(guān)鍵詞“記住、概述、知道”。
4、指導分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì )取得勝利?進(jìn)而分析這幾個(gè)朝代滅亡的共同原因。最后得出結論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會(huì )是我們人類(lèi)追求的共同目標。
四、幾點(diǎn)不足：
1、準備倉促，對教材挖掘不夠深刻。
2、和學(xué)生互動(dòng)場(chǎng)景較少，分析問(wèn)題引導不夠，且分析不透徹。
3、在講分封制的時(shí)候，稍微有點(diǎn)亂。沒(méi)有按預案進(jìn)行教授。
五、反思：
上一堂滿(mǎn)意的課不容易。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思10
回想高三這半個(gè)學(xué)期來(lái)是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，我一直戰斗在教學(xué)第一線(xiàn)，它是熱烈的、緊張的、充滿(mǎn)希望的!前沿又給了我一個(gè)展示的最好平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。
一、加強責任意識。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復習課一起備，所以疲憊不堪是很常見(jiàn)，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說(shuō)得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應難，容易出現波動(dòng)，中間過(guò)程需要穩中有升，作為老師，在學(xué)習上必須對學(xué)生進(jìn)行指導。因為高二的相對寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應，這時(shí)要利用一切可利用的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿(mǎn)責任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì )以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的.責任心，責任重于泰山，實(shí)際上何止于此!
二、不斷完善自己。
教師這個(gè)行業(yè)決定著(zhù)這是一個(gè)不斷學(xué)習的行業(yè)，但隨著(zhù)時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗一定要與學(xué)習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復習課中進(jìn)步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說(shuō)明、計劃得當、體系清晰、主線(xiàn)明確、基礎扎實(shí)、詳略適宜、訓練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。同時(shí)自我的不斷學(xué)習極其重要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體和同科老師的交流，結合教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個(gè)學(xué)期來(lái)我認真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書(shū)報雜志，一些專(zhuān)家的評議和分析出題走向，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現在想來(lái)非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習的主體，了解他們的需要。成績(jì)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jì)中等的學(xué)生系統知識，化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對于成績(jì)較差的學(xué)生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要區別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi)，要認真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準確的答案，同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習氣氛很強，老師和學(xué)生都會(huì )進(jìn)步。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思11
1、以歌曲《春天的故事》導入，創(chuàng )設教學(xué)情境。學(xué)生聽(tīng)歌。然后思考1979年、老人、南海分別指什么。由此導入第一框題的學(xué)習，一下子就調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。再設置一系列的小問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，如：為什么說(shuō)黨的十一屆三中全會(huì )是改革開(kāi)放的春雷，是偉大的歷史轉折？什么是檢驗真理的唯一標準？十一屆三中全會(huì )確立的黨和國家的工作重點(diǎn)是什么？分成小組進(jìn)行討論，課堂氣氛一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
2、及時(shí)感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對人生的思考
在講第二框題《在希望的.田野上》時(shí)，先聽(tīng)音樂(lè )，感受其優(yōu)美的旋律，自由想象。再結合初一語(yǔ)文課本的文章《柳葉兒》，讓學(xué)生感受到十一屆三中全會(huì )后，我國進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，這種變化首先是從農村開(kāi)始的，這首歌最能反映當時(shí)農民的心情。我順勢設計了這樣的問(wèn)題：十一屆三中全會(huì )后農民的生活發(fā)生了歷史性的轉折，你能想象一下農民的生活會(huì )發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導學(xué)生得出這樣的認識：當時(shí)農民的命運其實(shí)就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來(lái)了光明。
3、歷史雖然是過(guò)去的事物，但它與現實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現這一點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會(huì )覺(jué)得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史。我在講十一屆三中全會(huì )是建國以來(lái)的偉大轉折時(shí)設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：你當一名記者，調查十一屆三中全會(huì )前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由你設計提綱向全班同學(xué)調查。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思12
我們作為教師隊伍中的新鮮血液，我們應當相應國家新課程改革的號召，我們的教學(xué)模式也應當改變。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，到達基礎知識、本事培養、思想教育三位一體，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導下在教學(xué)中嘗試改革，出現了研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、興趣小組等各種行之有效的新方法。
我所在的實(shí)習學(xué)校豐潤二中在課堂教學(xué)改革中，經(jīng)過(guò)三年的探索實(shí)踐，構成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序”，即：(1)檢測復習(5分鐘)，檢測上一節學(xué)習資料，相互訂正，上交。(2)情境導入(2分鐘)，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，導入新課，明確目標。(3)自主學(xué)習(12分鐘)，以一體化教學(xué)案為引導，學(xué)生對教材資料進(jìn)行自學(xué)，完成相關(guān)題目。(4)合作探究(8分鐘)，學(xué)習小組內部交流，互幫互學(xué)解決問(wèn)題。(5)交流展示(8分鐘)，以小組為單位展示對重難點(diǎn)問(wèn)題的解決辦法，或提出問(wèn)題。(6)教師評議(10分鐘)，教師點(diǎn)評小組成果，提升知識精華(方法、規律、疑難)。(7)鞏固練習(5分鐘)，針對本節目標進(jìn)行達標練習，反饋矯正。高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習方式的落實(shí)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)在其中，樂(lè )在其中，享受成功!
在課上經(jīng)過(guò)這“高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序”，真正做到了把課堂還給學(xué)生，在上課的時(shí)候教師在大多時(shí)候充當的都是提示、總結這樣的主角，不在時(shí)傳統課堂中的一言堂，在上課的時(shí)候只能聽(tīng)見(jiàn)教師一個(gè)人在說(shuō)話(huà)的聲音，學(xué)生是完完全全的被動(dòng)的學(xué)習。此刻上課運用高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，在上課的時(shí)候女教師說(shuō)的話(huà)很少，大多的.時(shí)間是留給學(xué)生自我討論問(wèn)題，有利于發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維，而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、討論得出來(lái)的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時(shí)候遇到開(kāi)放性的試題，學(xué)生也會(huì )答得順風(fēng)順水。
在上課的時(shí)候所有的教師都會(huì )運用高效課堂七環(huán)節教學(xué)程序，在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思13
本人在準備這節課的時(shí)候非常的倉促，因為3.15日學(xué)校領(lǐng)導通知說(shuō)3.16日教研員來(lái)聽(tīng)我的課只有短短的半天時(shí)間還要精心的去準備一堂高質(zhì)量的公開(kāi)課對于我一個(gè)外行來(lái)說(shuō)真的有些難度，所以只有硬著(zhù)頭皮來(lái)講，導致課后覺(jué)得本課講得很不盡人意，后來(lái)經(jīng)過(guò)教研員的點(diǎn)撥指導最后寫(xiě)出這篇反思以供自己今后的學(xué)習。
從課本內容上來(lái)講，課程設計的是少數民族的歷史，而且文中介紹的少數民族在以往的學(xué)習中從未提及，今天突然造訪(fǎng)，文中介紹了5個(gè)少數民族內容不少，其中吐蕃是本課的重點(diǎn)，其他民族的內容屬閱讀，自學(xué)部分，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們對少數民族的歷史知之甚少。很多知識也很難能夠產(chǎn)生共鳴從我本人的角度來(lái)講一方面，覺(jué)得對少數民族歷史的講解很富有挑戰性，因為大多數人不慎了解，需要科學(xué)生動(dòng)的知識傳授。另一方面，我們對少數民族的歷史保存資料不足，確實(shí)研究不多，很多東西都是粗枝大葉且略顯枯燥，想講好不容易。
在授課上，為加深學(xué)生對本課內容的認識，我特意找來(lái)了《步輦圖》和學(xué)生們一起分析圖中祿東贊和唐太宗的表情，心里活動(dòng)，并且在課前三分鐘演講時(shí)一位同學(xué)也講到了有關(guān)祿東贊求婚的事情，在加上我設計了3個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生具體去體會(huì )唐與吐蕃之間的往來(lái)關(guān)系，但是在講唐與吐蕃的關(guān)系時(shí)所涉及到的.金城公主嫁給尺帶珠丹時(shí)我只是一帶而過(guò)沒(méi)有詳細的去講解這樣就使學(xué)生在不是很清楚的情況下就跳躍到了“合同為一家”上，這對于這堂課來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的漏洞。在以后的三堂課上我及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)發(fā)現學(xué)生的反應和前一個(gè)班確實(shí)相差很大，這應該是我的失誤之筆。
本科重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )唐朝開(kāi)明的民族政策換來(lái)了和諧友好的民族關(guān)系這也組成了唐初的盛世局面。我感覺(jué)這個(gè)內容我雖提到了但是在講解過(guò)程中還是有一定的缺欠的，過(guò)度也不過(guò)順暢和精準�？磥�(lái)內容之間的過(guò)渡銜接真的需要一定的教學(xué)功力，這方面我有待學(xué)習，總結和反思。
平時(shí)我愿意自己或者找學(xué)生給大家講點(diǎn)和課文內容有關(guān)的小故事但是，我發(fā)現除此之外條理清楚重點(diǎn)突出學(xué)生掌握情況，課外知識延伸，引發(fā)思考等都是不可忽視的，一堂課的成功與否關(guān)鍵看學(xué)生掌握知識的程度，而不是看老師怎么講的天花亂墜，我們可以根據自己的風(fēng)格創(chuàng )造自己的課堂特色。
其實(shí)這節課可以做一些歷史劇表演但是由于時(shí)間太倉促且學(xué)生的經(jīng)力有限只能放棄，這我覺(jué)得很遺憾，因為我覺(jué)的在活動(dòng)中快樂(lè )在快樂(lè )中學(xué)習是一件很好的事，無(wú)奈沒(méi)有時(shí)間。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思14
教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng )新”的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。
教師能否把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因為在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)論是教學(xué)目標的確定與修改，教學(xué)內容的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷，做出相應的決策，并付之于教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，教學(xué)監控具體表現為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過(guò)程具體又通過(guò)了“問(wèn)題——嘗試——反思——新問(wèn)題——調整——反思”得以展開(kāi)和實(shí)現的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以，我認為教師教學(xué)監控的核心是“反思性思維”，教師的監控能力體現在課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”的有效運用中。
一、悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)。
嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在和教師對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因并嘗試改進(jìn)、糾正和調節的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現在老師對教學(xué)各環(huán)節的用心體會(huì )溝通，根據發(fā)現的.問(wèn)題尋求問(wèn)題出現的原因，并據此有針對性地及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補救措施，使課堂教學(xué)達到最佳效果。
二、細心體會(huì )善于發(fā)現問(wèn)題。
善于發(fā)現問(wèn)題，是實(shí)現“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現在教學(xué)設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反映，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性。這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師應對自己的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應等方面隨時(shí)保持有意識的反思，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)地調整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達到最佳效果。
三、潛心研究，勤于調整反思。
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實(shí)際效果�？梢哉f(shuō)，調整反思是嘗試改進(jìn)的延續。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解，教師則應針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現。如發(fā)現又出現新問(wèn)題，謹慎地追問(wèn)新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，針對新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它的改進(jìn)措施。例如：在學(xué)習文言文詞法句法時(shí)，我常常發(fā)現有的學(xué)生缺乏知識遷移能力。某個(gè)詞在此文中的意義與用法均掌握了，但一旦在另外的語(yǔ)言環(huán)境中出現，就缺乏聯(lián)想能力和應變能力。不斷強化學(xué)生的認識，讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識，只有勤于調整反思。
歷史教學(xué)優(yōu)秀反思15
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺(jué)承擔起學(xué)習和能力提高的責任，具有學(xué)習的主動(dòng)性和自主權。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習的基礎上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識，應用知識解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高參與者的自我覺(jué)察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我帶來(lái)的益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的`感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好？” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
【歷史教學(xué)優(yōu)秀反思】相關(guān)文章：
高中歷史優(yōu)秀教學(xué)反思06-25
歷史教學(xué)的反思05-29
歷史的教學(xué)反思03-30
歷史教學(xué)反思06-01
歷史教學(xué)反思【熱門(mén)】12-04
【推薦】歷史教學(xué)反思12-04
【精】歷史教學(xué)反思01-31