【精華】藝術(shù)教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的藝術(shù)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
藝術(shù)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、鑒賞作者描寫(xiě)音樂(lè )旋律的技巧。
2、學(xué)習在比較中歸納課文的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、學(xué)習課文層次清楚，首尾照應，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解掌握詩(shī)歌中想象、比喻等修辭手法。
難點(diǎn)：理解《李憑箜篌引》中典故和意象的象征意義。
【媒體準備】
多媒體教具；投影儀。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【預習要求】
閱讀全文，查找生字詞的讀音和解釋。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習《心血凝成的作品》
一、作者簡(jiǎn)介：（投影展示）
馬可（1918—1976）江蘇徐州人。曾在河南大學(xué)化學(xué)系學(xué)習，后在冼星海的感召和引導下，參加河南抗敵后援會(huì )巡回演劇第三隊。1939年抵延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂(lè )工作團工作、學(xué)習，得到冼星海、呂驥等人的指導，記錄、整理過(guò)大量民族資料。后在東北解放區從事音樂(lè )活動(dòng)，解放后任中國音樂(lè )學(xué)院副院長(cháng)。一生寫(xiě)了二百多首（部）音樂(lè )作品，其中以歌曲《南泥灣》、《我們是民主青年》、《咱們工人有力量》、《呂梁山大合唱》，秧歌劇《夫妻識字》歌劇《周子山》（與張魯、劉熾合作）、《白毛女》（與瞿維、張魯、向隅等合作）、《小二黑結婚》，管弦樂(lè )《陜北組曲》等流傳最為廣泛。
二、檢測預習。
給加點(diǎn)的字注音：（多媒體投影）
凜冽（lǐnliè）霎（shà）時(shí)間皓（hào）月清寥（liáo）
悲天憫（mǐn）人顫栗（zhànlì）吞噬（shì）
三、導入示例：
在本單元我們學(xué)過(guò)音樂(lè )家冼星海的自敘《留學(xué)巴黎》，我們敬佩他身陷貧賤卻不移大志的決心，也為他獻身祖國的熱情而感動(dòng)。今天我們要學(xué)習的是馬可的《冼星海傳》中的一章。馬可是冼星海的學(xué)生，他寫(xiě)《冼星海傳》，所根據的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的《留學(xué)巴黎》中關(guān)于寫(xiě)作《風(fēng)》的片斷。同樣的事情，換一個(gè)敘述者，會(huì )有怎樣的效果呢？
四、用比較法指導學(xué)生理清課文脈絡(luò )。
1、請一位同學(xué)用概括的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了冼星海在巴黎求學(xué)的幾件事？
明確：主要寫(xiě)了三件事：冼星海創(chuàng )作《風(fēng)》、外國音樂(lè )家對《風(fēng)》的評價(jià)、投考高級作曲班的波折等。
2、冼星海在《留學(xué)巴黎》中提到的事情還有很多，為什么作者單取這三件事情來(lái)寫(xiě)呢？
明確：選取的這三件事，都是留學(xué)巴黎中最感人的故事，也是最重要的事件。冼星�？既“屠枰魳�(lè )院，是他留學(xué)的一個(gè)主要目標。這三件事同時(shí)也是很富有戲劇性情節的故事，如考場(chǎng)事件。
3、比較兩篇課文對于創(chuàng )作《風(fēng)》的描寫(xiě)，有什么不一樣的記敘特點(diǎn)？
明確：冼星海的原文大都是比較精練的敘述，展開(kāi)有限的描寫(xiě)的只有這么幾行。
我寫(xiě)自以為比較成功的作品《風(fēng)》的時(shí)候，正是被生活逼得走投無(wú)路的時(shí)候。我住在一間七層樓上的破小房子里，門(mén)窗都壞了，巴黎的天氣本來(lái)就比中國南方冷，冬夜又刮大風(fēng)，我沒(méi)有棉被，覺(jué)也睡不成，只得點(diǎn)燈寫(xiě)作，哪知風(fēng)猛烈吹進(jìn)來(lái)，煤油燈（我安不起電燈）滅了又滅。我傷心極了，我打著(zhù)戰，風(fēng)穿過(guò)門(mén)窗，猛烈嘶吼，我的心也跟著(zhù)猛烈撼動(dòng)。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來(lái)。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)抒懷，寫(xiě)成了這個(gè)作品。
而在馬可這里，光是《風(fēng)》的寫(xiě)作過(guò)程，就是兩千多文字。冼文敘述概括，本課敘述詳細。
五、分析課文中的三種“風(fēng)”。
1、作者為什么要如此著(zhù)力寫(xiě)《風(fēng)》呢？
明確：當然是因為，這是冼星海在巴黎命運轉折的關(guān)鍵�！讹L(fēng)》這個(gè)奏鳴曲，得到了法國音樂(lè )界權威的賞識，他才獲得了投考巴黎音樂(lè )學(xué)院高級作曲班的資格。
2、在本課中，“風(fēng)”除了是指巴黎寒夜中的狂風(fēng)之外，還有沒(méi)有其他的含義？
明確：在本文中，風(fēng)具有三重含義。首先就是冼星海住處的風(fēng)；其次，是杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的風(fēng)；這二者凝集起來(lái)，成為第三種風(fēng)，就是冼星海作品中的“風(fēng)”。
3、首先，我們來(lái)看冼星海住處的風(fēng)。這是大自然的風(fēng)。馬可沒(méi)有到過(guò)巴黎，難得的是，他把風(fēng)寫(xiě)得那樣具有感性色彩。這得力于馬可的想象力。他是怎樣寫(xiě)出風(fēng)的嚴酷的呢？
明確：這種嚴酷，只用了幾個(gè)有特點(diǎn)的細節就顯得飽滿(mǎn)起來(lái)。窗外的風(fēng)聲，“猛烈的嘶叫”，“窗頁(yè)被吹落”，“玻璃嘩啦啦啦摔成碎塊”，“譜紙被吹得滿(mǎn)屋飛舞”，煤油燈火，不斷地熄滅。
4、其次，如果光是寫(xiě)巴黎的風(fēng)的嚴酷，對冼星海的生命的概括還是不夠的。作者又聯(lián)想到了哪里的風(fēng)？
明確：風(fēng)意味著(zhù)苦難。不僅僅是在巴黎，馬可把它擴展到冼星海的整個(gè)生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風(fēng)之時(shí)，聯(lián)想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風(fēng)雨聲。北京寒風(fēng)中傳來(lái)的槍聲和犬吠，水災地區“吹裂肌膚的烈風(fēng)”。這是包含著(zhù)冼星海自傳的風(fēng)，民族的歷史的風(fēng)。這些細節描寫(xiě)，不但讓讀者感覺(jué)到風(fēng)的寒冷，也表現了冼星海對祖國命運的隱憂(yōu)。
在冼星海的文章中，關(guān)于創(chuàng )作動(dòng)機，只有簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的四個(gè)字：“借風(fēng)抒懷”。馬可的功夫就是把這四個(gè)字，通過(guò)藝術(shù)想像，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國同胞的苦難結合起來(lái)。
5、冼星海作品中風(fēng)的形象，到底是什么樣的呢？請同學(xué)們找出課文中用音樂(lè )描寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)段。
旋律轉入一種顫栗的、不安的音調中去�！魳�(lè )從那減七和弦的悲劇氣氛中轉入新的樂(lè )段，經(jīng)過(guò)一個(gè)色彩性的、幻想的間奏，過(guò)渡到一種堅實(shí)、壯麗的樂(lè )句上去。這時(shí)，他仿佛覺(jué)得老詩(shī)人的`巨大的身影就站在他對面，那深遠的眼光和蒼勁的臉色像要透過(guò)歷史的帷幕給世世代代的受難人以鼓舞和安慰。
音樂(lè )形象是旋律，本來(lái)是語(yǔ)言所不能傳達的，但是，馬可找到了表述音樂(lè )的形象的語(yǔ)言，把專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)和形象的可感性結合了起來(lái)。
在這里，音樂(lè )術(shù)語(yǔ)構成了音樂(lè )的旋律形象，更借助著(zhù)對杜甫的想像，透露出冼星海的內心形象，把音樂(lè )的風(fēng)和冼星海內心的風(fēng)交融地結合在一起。
六、同樣是描寫(xiě)留學(xué)巴黎期間的三件事，冼星海和馬可各自用了兩種不同的記敘方式，同學(xué)們覺(jué)得哪一種更好呢？分小組討論后回答。
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生可能有各自的喜好，言之成理即可，不一定要有統一的認識。）
明確：馬可描寫(xiě)的《風(fēng)》的創(chuàng )作，集結了主人公對自身苦難和對祖國苦難的強烈感受，是他在巴黎期間被逼得走投無(wú)路的最困難的時(shí)期，又是其創(chuàng )作成功的轉折點(diǎn)、命運的轉折點(diǎn)。主人公本人在《留學(xué)巴黎》中也是花筆墨最多，情不自禁描寫(xiě)起來(lái)的最重要的一段。此事當然是主人公巴黎經(jīng)歷中最感人的故事。
馬可運用的是文學(xué)描寫(xiě)，其不同于《留學(xué)巴黎》之處，也是其優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)主要有：1、對于凜冽的冬風(fēng)、酷冷以及無(wú)法抵御風(fēng)寒的居所，增加了許多富有感性的細節。2、增加了顯現社會(huì )苦難、祖國苦難的各種風(fēng)的描寫(xiě)，如珠江邊的風(fēng)雨聲、裹夾著(zhù)槍聲犬吠的寒風(fēng)、大水災中興風(fēng)作浪的烈風(fēng)。這些苦難在《留學(xué)巴黎》中只是部分有概略提到且不是與《風(fēng)》的創(chuàng )作放在一起，而在馬可的筆下不僅內容多了、寫(xiě)細了，而且與《風(fēng)》的創(chuàng )作放在了一起。這樣，“風(fēng)”的內涵、主人公情感的深廣度都擴展了。3、《留學(xué)巴黎》沒(méi)有對它的音樂(lè )形象的創(chuàng )作過(guò)程展開(kāi)描寫(xiě)，在馬可筆下作為主要內容出現了，細寫(xiě)了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的音樂(lè )形象的轉換，且成為凝結上述各種“風(fēng)”的核心。特別是音樂(lè )創(chuàng )作的最后部分，尤其鮮明地把“心血凝成”四字形象展示了。即他把主人公連棉被都沒(méi)有的生活細節與杜甫“布衾多年冷似鐵”聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)“此刻他連一條冷似鐵的布衾都沒(méi)有，而且還遠離祖國的土地千萬(wàn)里”，于是音樂(lè )的旋律轉入顫栗不安的音調中，但緊接就過(guò)渡到詩(shī)人杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間”的博大情懷，樂(lè )聲由悲切轉入壯麗的結章�？傊�，這樣豐富的、有深度的、又統一的文學(xué)描寫(xiě)是《留學(xué)巴黎》所沒(méi)有的。
但《留學(xué)巴黎》的寫(xiě)法又有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)或特點(diǎn)。一是它是文中唯一的一處描寫(xiě)，在一片直白敘述中顯得很突出，給人深刻印象。二是它的側重點(diǎn)放在苦難及其感受上，似乎對讀者的情感觸動(dòng)更大，尤其是最后一句（一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來(lái)。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)述懷，寫(xiě)成了這個(gè)作品），濃縮了主人公許多情感、痛苦和當時(shí)的情景，引人觸動(dòng)，遐想。三是都為主人公自身經(jīng)歷的第一手資料，其教育方面和其他方面都有其獨特的價(jià)值。
另一處大幅度展開(kāi)的文學(xué)描寫(xiě)是考場(chǎng)事件，這也是主人公留學(xué)巴黎經(jīng)歷里最感人的故事之一。顯然，此處的描寫(xiě)比《留學(xué)巴黎》的簡(jiǎn)單敘述效果要好。馬可的描寫(xiě)至少有三處好處。1、對門(mén)警阻止其入考場(chǎng)展開(kāi)了細致描寫(xiě)。此處描寫(xiě)越充分，越能反襯出后面戲劇性變化的重要價(jià)值。此巨大反差，包括門(mén)警后來(lái)的愕然反應，鮮明展現了主人公求學(xué)條件的艱難和取得成就的可貴。2、要飯票一事本身就是生活中極感人的細節，《留學(xué)巴黎》的寫(xiě)法太可惜了這一細節。馬可很有感染力的描寫(xiě)顯然動(dòng)人多了；尤其“飯票……”這脫口而出之狀和再也不知道說(shuō)什么為好的情態(tài)，使主人公三年來(lái)掙扎于生存線(xiàn)的艱難歷程躍然紙上。3、從頭至尾采取了小說(shuō)的情節手法。故事本身就是極富情節性、戲劇性的，這樣寫(xiě)不僅更為引人入勝，而且更覺(jué)得真實(shí)可信。
上述兩件事不僅感人，也都是主人公留學(xué)經(jīng)歷中最重要的事。此外，《風(fēng)》在巴黎公開(kāi)演出后，對藝術(shù)家們的反應馬可也展開(kāi)了文學(xué)描寫(xiě)。此事雖不如上述兩事感人，但也是最重要的事件之一，同時(shí)這也加強了通過(guò)效果手法（側面描寫(xiě)）突出主人公的作用。
七、布置作業(yè)。
完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習。
第二課時(shí)
學(xué)習《李憑箜篌引》
一、作者簡(jiǎn)介（投影展示）
李賀（790－816）字長(cháng)吉，河南福昌（今河南宜陽(yáng)）人�？ね]西，家居福昌之昌谷，因稱(chēng)李昌谷。其父名晉肅，“晉”、“進(jìn)”同音，故因避父諱不得考進(jìn)士，僅任奉郎小官，憤懣不得志。其詩(shī)多感進(jìn)傷逝之作，或寄情天國，或幻念鬼境，世稱(chēng)“鬼才”。尤擅樂(lè )府歌行，詞采瑰麗，意境奇特，富浪漫色彩。絕句多抒寫(xiě)不平之感，筆意超縱。有《李長(cháng)吉歌詩(shī)》，《全唐詩(shī)》存詩(shī)五卷。
“引”和“行”一樣，是一種比較自由的詩(shī)歌體裁，章無(wú)定句，句無(wú)定言。據考證，李賀這首詩(shī)寫(xiě)在公元811年，當時(shí)李賀在長(cháng)安任奉禮郞。詩(shī)中所歌頌的李憑屬梨園子弟，箜篌彈得很出名，“天子一日一回見(jiàn)，王侯將相立馬迎”，在當年是個(gè)當紅的明星。李賀的贊頌當不是虛言。
二、檢查預習
給加點(diǎn)的字注音：（多媒體投影）
箜篌（kōnghóu）頹（tuí）女?huà)z（w�。⿱灒▂ū）
三、弄懂詩(shī)歌中的意象和意境。
1、第一句“吳絲蜀桐”，吳之絲，蜀之桐，都是當時(shí)制作樂(lè )器的名品。這里不僅是說(shuō)材質(zhì)之精良，而且有一定的文化意味�！对�(shī)經(jīng)》里說(shuō)：“鳳凰鳴矣，于彼高崗；梧桐生矣，于彼朝陽(yáng)”，梧桐是和鳳凰聯(lián)系在一起的，因而有高貴、高雅的聯(lián)想。莊子用鳳凰比自己，說(shuō)“宛雛發(fā)于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲”。
2、梧桐高雅的形象，又加上“張高秋”。這“張”字語(yǔ)義頗豐，大體可以理解為彈奏的意思，但是這個(gè)意思是引伸出來(lái)的，“張”的本義是開(kāi)張、張開(kāi)，也就是張開(kāi)雙手、張開(kāi)雙臂的張，令人聯(lián)想到姿態(tài)和胸襟的開(kāi)放。本來(lái)，不管怎么張，總是要張在人面前，在人的手中。在白居易的《琵琶行》中，旋律之美，在人的心與手之間，在人與人之間感情的交流和默契中。但這里卻說(shuō)，張在高秋之間，好像沒(méi)有人似的。把琴和天空，而且是秋高氣爽的天空聯(lián)系起來(lái)。這就構成了一種異�？諘绲谋尘�。在天宇之下，什么也沒(méi)有，只有箜篌，箜篌的形象和意蘊就變得宏大了。在李賀的構思中，就是盡可能讓空間宏偉到天宇上去。而同時(shí)，天宇之下，則盡可能地空白，連山都是“空山”。這樣的一幅畫(huà)面，同學(xué)們會(huì )不會(huì )感到空洞？
明確：不會(huì )。因為要讓箜篌之聲，占領(lǐng)全部空間，不受任何影響。相反，高空中惟一存在的云，要被箜篌之聲影響到衰頹，到不能、不敢飄動(dòng)的程度。
3、昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
箜篌音響效果是太強烈了，連昆山之玉都被震蕩得碎了。在這里，詩(shī)人為什么不用“鳴”字，而用“叫”字？
明確：要從音響效果上來(lái)理解：昆山之玉可以碎，鳳凰可以叫，芙蓉可以泣，香蘭可以笑。四者皆貴重之物，而引發(fā)之聲，不一味典雅地悲愁，也不限于凄厲，也有興奮和歡樂(lè )。詩(shī)人追求的效果，是悲歡、邪正、雅俗的復合趣味。
4、在接下來(lái)的意象中，則以現實(shí)和神話(huà)的交織為特點(diǎn)：
十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補天處，石破天驚逗秋雨。
十二門(mén)，是皇家宮闕的景觀(guān)；而紫皇，則是道家的神仙之宗；女?huà)z，又是神話(huà)人物。三者雜處，意在構成一種錯綜的復合和意象的群體。有人闡釋女?huà)z一句，說(shuō)樂(lè )聲傳到天上，正在補天的女?huà)z，聽(tīng)得入了迷，竟然忘了自己的職守，結果石破天驚，秋雨直瀉。這樣跳躍的想像，這樣多元的意象，在通常的情況下，是有點(diǎn)冒險的，可能要造成蕪雜的，但在李賀這里，卻構成一種迷離恍惚，怪怪奇奇夢(mèng)幻的景觀(guān)。在這種景觀(guān)中，現實(shí)退隱了，甚至連李憑、連箜篌都消失了，留下的只有為音樂(lè )所激動(dòng)的神話(huà)人物和動(dòng)物：
夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
李賀的用詞詭怪奇崛：神女以嫗為怪，魚(yú)以老為奇，蛟以瘦為異，皆足以顯示詩(shī)人語(yǔ)不驚人死不休，追求話(huà)語(yǔ)突圍之志。
5、至于最后，兩句本當為結束語(yǔ)，然而卻無(wú)明顯的結束感可言：
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。
這就是說(shuō)，箜篌之樂(lè )音，使吳剛都忘了自己千年不息的勞作，而轉入沉吟。這一幅圖畫(huà)和前面的夢(mèng)入神山老魚(yú)跳波瘦蛟起舞的動(dòng)態(tài)、甚至更前面的昆山玉碎香蘭泣露的紛紜飛躍相比，是相對靜止的圖畫(huà)。就在這種相對靜止的圖畫(huà)中，一切歸于安寧，留給讀者以意味深長(cháng)的沉吟。
“露腳”放在這里，有什么意味？
明確：表現了露水慢慢潤濕寒兔的過(guò)程，亦即襯托出吳剛入迷聽(tīng)樂(lè )的漫長(cháng)過(guò)程。
四、分析比較《琵琶行》《李憑箜篌引》側面烘托的特點(diǎn)，哪一篇最好？
《李憑箜篌引》效果手法最好：《李憑箜篌引》的效果手法最好，好在豐富、玄妙、雄奇、瑰麗。豐富在幾乎每一聯(lián)都用了效果手法。玄妙在不少效果手法同時(shí)又是或又可理解為比喻。雄奇是既氣魄宏大又奇特詭譎。瑰麗是每一側面描寫(xiě)都是典麗華美之象。具體如下：第一聯(lián)是效果手法，樂(lè )聲之美充溢了天宇，使山也空靜，唯聞箜篌之聲，吸引得云霧都停止了流動(dòng)（即響遏行云之意）。第二聯(lián)的效果是說(shuō)李憑所彈箜篌感動(dòng)了神女，使神女們也想以她們的悲情悲樂(lè )和他一比高低；此聯(lián)也可說(shuō)是比喻，即其樂(lè )聲激起的情感好比江娥的悲情、素女的悲樂(lè )（只有被奉為經(jīng)典的神女悲情、悲樂(lè )可比）。第三聯(lián)的效果是指其各種各樣的樂(lè )聲或激越得震碎了昆山之玉，或清亮得引發(fā)鳳凰啼叫，或哀怨得使芙蓉悲泣，或歡快得使香蘭歡笑；或又為比喻，即以此四樣華美物象比喻、形容樂(lè )聲的激越之美、清亮之美、哀怨之美、歡快之美。第四聯(lián)是效果手法，意為溫暖了京城，感動(dòng)了天神。第五聯(lián)首先是效果奇特，即樂(lè )聲使補天的女?huà)z入迷得忘記了職守，結果石破天驚，秋雨直瀉；或說(shuō)樂(lè )聲震驚了整個(gè)天界，結果天驚石破，引來(lái)了秋雨。其次也可理解為比喻，言其樂(lè )聲之奇偉象（女?huà)z補天處）石破天驚，秋雨直瀉。第六聯(lián)前句為效果手法，指樂(lè )聲的美妙使人產(chǎn)生了幻覺(jué)（夢(mèng)入），仿佛看見(jiàn)李憑在神山上教授那位神女學(xué)彈箜篌，即神話(huà)中那位善彈箜篌的神嫗就是李憑教會(huì )的；后句是效果、比喻兼用，既以《列子湯問(wèn)》的“鼓琴而鳥(niǎo)舞魚(yú)躍”之典比喻李憑的絕技，又以連無(wú)知的動(dòng)物都歡騰起舞表示音樂(lè )的超凡效果；并且，女以神為異，魚(yú)以老為奇，蛟以瘦為怪，其物象的奇詭足見(jiàn)此樂(lè )曲非人間能有。第七聯(lián)是效果，月宮中的吳剛都聽(tīng)入迷得一夜無(wú)眠，直至晨露打濕了桂樹(shù)下的寒兔�？傮w而言，其效果叫驚天地，泣鬼神。
五、試比較《琵琶行》《李憑箜篌引》運用比喻的異同。
�。ㄗ⒁猓阂龑W(xué)生比較其在發(fā)揮比喻的好處，尤其是對表現音樂(lè )的好處方面的異同）。
喻體都很美好，都因量多而產(chǎn)生了疊加效應，使音樂(lè )的美好感覺(jué)格外濃郁。都發(fā)揮了比喻使難以言說(shuō)者明晰的好處，即《琵琶行》通過(guò)鮮明的視覺(jué)畫(huà)面，《李憑箜篌引》以人們熟悉的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)形象及典故傳達出難以說(shuō)清的美妙音樂(lè )。白詩(shī)對樂(lè )聲及其變化過(guò)程的比喻更為貼切，發(fā)揮了比喻使事物特征更為鮮明生動(dòng)的好處；李詩(shī)對音樂(lè )聲、音樂(lè )所含情感、音樂(lè )給人的感受作出超凡脫俗的比喻，發(fā)揮了比喻使習見(jiàn)說(shuō)法出新意，給人新穎刺激的好處。
《琵琶行》做得很好，使難以言說(shuō)的、比較抽象的激越、沉重、婉轉、幽微、高亢、凄厲等琵琶樂(lè )聲，通過(guò)貼切的視覺(jué)畫(huà)面鮮明的比喻讓讀者感受到了�！独顟{箜篌引》也大量運用了比喻，它以人們熟悉的聽(tīng)覺(jué)形象（如玉碎、鳳叫）、視覺(jué)形象（如荷葉露珠、蘭花綻放）觸覺(jué)形象（如冷光、濕寒兔），或者人們熟悉的典故（如江娥啼竹、素女鼓瑟、女?huà)z補天、吳剛月兔、神嫗彈箜篌、瓠巴鼓琴而魚(yú)躍）傳達出了難以說(shuō)清的箜篌美妙的音樂(lè )形象。
六、布置作業(yè)。
完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習。
藝術(shù)教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
插花藝術(shù)
教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、艑τ诓寤ㄋ囆g(shù)有初步了解。⑵掌握插花的造形方法、技巧。
2、能力目標：
培養學(xué)生具有想象力、創(chuàng )造力、實(shí)踐力、自主能力、合作意識、和個(gè)性發(fā)展
鍛煉學(xué)生獨立探索和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養他們具有社會(huì )效經(jīng)驗及情感體驗。
3、德育目標：
培養學(xué)生的審美能力及熱愛(ài)生活的情感。
學(xué)情分析：
《插花藝術(shù)》一課。它是省編小學(xué)勞動(dòng)教材四年級下冊第十九課內容�！恫寤ㄋ囆g(shù)》是使學(xué)生掌握技能，美化環(huán)境的一項簡(jiǎn)單的技術(shù)勞動(dòng)。學(xué)好本節課，可以為高年級的各種花卉栽培的學(xué)習打下良好基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生掌握利用鮮花來(lái)插枝造形的方法。因為插花藝術(shù)最主要的表現手法就是插擺的技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
作品所選用的花材意義，花材的修剪，色彩的搭配等。因為這些都與插擺造型有著(zhù)直接聯(lián)系。
本節插花藝術(shù)課，涉及知識多，操作性強，技術(shù)復雜。能夠更好地結合創(chuàng )新智能培養的具體目標。四年級孩子年齡小，對于插花藝術(shù)的情趣、美感和技藝要求不能深刻體會(huì )。只用一堂課的時(shí)間讓學(xué)生了解并掌握插花藝術(shù)的精髓是不可能的。如果還按照勞動(dòng)課的老路子來(lái)上，下課后，勢必不會(huì )在孩子內心深入留下太多東西。他們可能只掌握與剪枝、造型這些知識性?xún)热�，而沒(méi)有加強與社會(huì )生活的實(shí)際聯(lián)系。在小學(xué)所有開(kāi)設的學(xué)科里，勞動(dòng)課是最后該與日常生活實(shí)踐結合起來(lái)的。所以在教學(xué)組織形式的設計上要考慮周到，既要符合新課程改革的標準，又不能脫離勞動(dòng)課特點(diǎn)。綜上所述，我結合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，立足于新大綱的目的：勞動(dòng)技術(shù)教育本質(zhì)是以培養人的綜合技能為核心，以人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎。根據新大綱中勞動(dòng)課“三個(gè)不一定”組織教學(xué)原則：教學(xué)順序不一定；教學(xué)任務(wù)不一定；教學(xué)活動(dòng)不一定在課內進(jìn)行，可以采取室內外、校內外結合的辦法進(jìn)行。采用綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)方法如：合作探究法、實(shí)驗觀(guān)察法、主題合作法。對本節課進(jìn)行了教學(xué)程序的設計，力圖使節勞動(dòng)課以活動(dòng)的形式展現，真正向學(xué)生傳授知識、培養能力，促使他們對問(wèn)題進(jìn)行探索，以各種方式對信息進(jìn)行加工理解，使他們對社會(huì )生活有所感悟，并在過(guò)程中體驗勞動(dòng)的美麗與創(chuàng )造成快樂(lè )。安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養自主合作意識。因為學(xué)會(huì )合作是現代社會(huì )對人提出的重要素質(zhì)因素，也是創(chuàng )新智能教育的重要內容。
過(guò)程設計：
一、課前準備
1、先調查了解學(xué)生想從那些方面對插花藝術(shù)進(jìn)行了解，把各類(lèi)問(wèn)題收集分類(lèi)。
2、合作探究：詢(xún)問(wèn)學(xué)生想用什么方法和手段來(lái)查找答案。幫助他們分成小組，進(jìn)行社會(huì )調查。
3、實(shí)驗觀(guān)察：為了避免學(xué)生盲目出擊，每天列出兩項要查找的內容，給他們具體方向。
4、主題合作：每天早晨用５－１０分鐘，整理共享他們找到的材料。
在課前，學(xué)生就從多個(gè)角度對與“插花藝術(shù)”有直接或間接聯(lián)系的`各種相關(guān)知識、內容有了一個(gè)系統的了解和認識。增加了他們對“插花藝術(shù)”審美能力的底蘊。
二、課中內容
本課教學(xué)內容大致分為四個(gè)環(huán)節：
�。�、匯報收獲：學(xué)生共享社會(huì )調查的結果。他們以各種形式進(jìn)行匯報。朗讀材料、軟件展示、實(shí)物出示等。密切與其他學(xué)科的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的各種能力。
�。�、學(xué)習技能：以游戲的形式融合插花的造型技法，教師實(shí)踐演示用鮮花來(lái)插枝造型。強調造型的主枝高度、角度、定點(diǎn)；介紹容器的選用。同時(shí)用實(shí)物引導學(xué)生不受基本形式的局限，保護學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。教師強調安全注意事項，學(xué)生分組合做，體驗成功喜悅。
�。�、創(chuàng )新開(kāi)發(fā)：學(xué)生獨立創(chuàng )作作品，教師不給任何技術(shù)上的要求，只給行為上的指導，讓學(xué)生有更廣闊的創(chuàng )作空間。各小組合作創(chuàng )造新花式，培養學(xué)生集體創(chuàng )造及協(xié)作能力。在小組學(xué)習中讓學(xué)生互相交流，互相幫助，互相啟發(fā)，使之收益更深更廣。
�。�、評論總結：學(xué)生介紹自己的作品，互相評論，總結本課收獲。學(xué)生對其他小組作品進(jìn)行評價(jià)、比較，培養他們的表達能力和學(xué)習興趣。教師起激勵引導作用，培養他們集體主義精神，讓他們體會(huì )用自己的雙手創(chuàng )造美的快樂(lè )。同時(shí)，教師應給予鼓勵性評價(jià)，結合學(xué)生實(shí)際對本次作品進(jìn)行總結，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識。
通過(guò)以上設計，本節課主要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，體現學(xué)生與他人、自然、社會(huì )的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。充分達到：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標。真正做到廣泛的參與學(xué)習，掌握實(shí)際生活能力，提高藝術(shù)審美水平。將勞動(dòng)技術(shù)與社會(huì )形態(tài)的研究與考察結合起來(lái)，使學(xué)生參與許多能引發(fā)思考的實(shí)踐活動(dòng)，促使他們對問(wèn)題或現象進(jìn)行探索和理解，對各種信息資源進(jìn)行加工整理。從而形成了智慧的發(fā)展與社會(huì )能力的成熟，并由此獲得了一種個(gè)性化的學(xué)習經(jīng)驗。達到了既掌握知識，又提高認識的目的。創(chuàng )新智能培養目標得到充分落實(shí)。
藝術(shù)教學(xué)設計3
一、現在的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中發(fā)展的限制性因素
1、因為受到我國的傳統教育的影響以及應試教育的束縛，對于現在的高校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，考核的制度還在沿襲著(zhù)傳統的教學(xué)形勢下的相關(guān)制度對于考核的形式以及答案，都是具有傳統的教育形式，具有固定的模式以及固定的答案。但是這種具有固定的標準答案的形式在一定程度上局限了學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng )新的意識�，F在的很多的高校對于環(huán)境藝術(shù)設計相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方面都是具有一定的順序的，按照基本的造型基礎、設計理論以及設計基礎和專(zhuān)業(yè)設計方面的基礎進(jìn)行教導，在這方面就可以很清晰的看到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中是需要按照一定的嚴格的教學(xué)標準進(jìn)行學(xué)習，但是這樣就會(huì )局限讓學(xué)生局限于現有的教育模式，不能夠進(jìn)行思想上的創(chuàng )新以及發(fā)展。不能充分的發(fā)揮自己的想象以及設計的思緒。在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，導致學(xué)生不善于改變學(xué)習的思路，充分的發(fā)揮自己的想象以及思維。不管是課程的橫向發(fā)展還是課程的縱向發(fā)展，都會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習情況，并且不利于提升學(xué)生的學(xué)習學(xué)習興趣以及積極性。
2、限制學(xué)生的思維方式的轉變因為學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，一直處于固有的學(xué)習模式，并且相對的封閉的教育。這種教育形式在環(huán)境藝術(shù)相關(guān)教學(xué)中主要體現在學(xué)生在進(jìn)行設計某個(gè)項目是，只是單方面的進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題，但是并不能全面的考慮到設計的經(jīng)濟環(huán)境以及社會(huì )環(huán)境。學(xué)生只是接受了教師的相關(guān)的意見(jiàn)進(jìn)行設計，但是并沒(méi)有自己的創(chuàng )新的想法，所以，在進(jìn)行設計時(shí)，相對的局限性嚴重的影響了學(xué)生的思維方向，因為傳統的教育模式的影響，導致學(xué)生的.創(chuàng )新思維形成了單一的模式，不能很好地適應現在的經(jīng)濟發(fā)展形勢。并且學(xué)生在進(jìn)行設計的過(guò)程中，不能將設計的理念以及設計的思維進(jìn)行有效的結合以及統一。對于這方面的意識也非常的薄弱，還有很多的學(xué)生根本不會(huì )動(dòng)用自己的思維進(jìn)行創(chuàng )新，只是一味的按照教師的教導思維進(jìn)行設計，這樣不僅不利于設計形式的展現，更不利于學(xué)生的創(chuàng )新性思維的體現。
3、禁錮學(xué)生的創(chuàng )新性的思維傳統的教學(xué)形式最不利于學(xué)生的就是比較傳統，抑制學(xué)生的相對的開(kāi)放性的思維。非常的不利于學(xué)生的創(chuàng )新以及對于設計的相關(guān)的知識的掌握。當然，并只是體現在的學(xué)生的思想上面。教師對于學(xué)生的思想教育也是過(guò)于的傳統以及教條。很多的教師對于學(xué)生的設計作品因為不符合或是比較夸張一點(diǎn)的形式就予以否認，這樣就非常的不利于學(xué)生的思想創(chuàng )新，并且還會(huì )打擊到學(xué)生的學(xué)習積極性以及對于環(huán)境設計的熱情。
二、發(fā)散式教學(xué)對于環(huán)境藝術(shù)設計的體現
1）發(fā)散式教學(xué)在環(huán)境設計中的應用，可以使相關(guān)的標準答案可以進(jìn)行多方向的延伸，這樣就會(huì )促進(jìn)環(huán)境設計教學(xué)的多樣化的發(fā)展。不管是任何的關(guān)于設計的想法，對于環(huán)境設計來(lái)說(shuō)都是具有創(chuàng )新價(jià)值的。好的創(chuàng )意，好的環(huán)境設計的信息點(diǎn)以及一個(gè)關(guān)于設計的好的想法都是對于環(huán)境設計創(chuàng )新的體現。發(fā)散性的教學(xué)主要體現就是不管是什么樣的創(chuàng )新想法以及創(chuàng )新意識。，都有可能成為正確的答案。所以，在進(jìn)行環(huán)境設計得教學(xué)中，要重視多多的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，以及獨立思考的能力，這樣才能讓學(xué)生獲得更加重要的設計價(jià)值以及關(guān)于設計的知識技能，創(chuàng )造出更好的設計產(chǎn)品。并且教師在進(jìn)行教學(xué)的具體方案的設計時(shí)，將需要講解的相關(guān)的知識以及設計理念在課堂上教授給學(xué)生。發(fā)散性教學(xué)不僅推翻了關(guān)于環(huán)境設計的基礎教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)之間的差距。并且在面對大型的考試時(shí)，可以讓學(xué)生掌握各個(gè)階段不同的環(huán)境設計的狀態(tài)，在進(jìn)行考試的同時(shí)，不用過(guò)于的煩惱與固定的答案不符的現象�？梢猿浞值陌l(fā)揮自己的想象，將自己的想法進(jìn)行充分的展現。
2）充分的發(fā)揮學(xué)生的思想，可以讓學(xué)生的想法得到充分的展現。想象是這個(gè)世界上最神奇的東西，在環(huán)境藝術(shù)設計的學(xué)習中，永遠離不開(kāi)的就是學(xué)生對于設計的想象。關(guān)于發(fā)散性教學(xué)，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象，對于環(huán)境藝術(shù)的設計，離不開(kāi)的就是學(xué)生的創(chuàng )新性的思想。發(fā)散性教學(xué)可以讓學(xué)生打破固有的思考模式，采用創(chuàng )新性的思維方式進(jìn)行思考問(wèn)題�？梢愿淖儗W(xué)生的單向的思維方式，將學(xué)生慢慢的引向多元化的思維方式中，通過(guò)多角度的思考進(jìn)行創(chuàng )新設計理念。針對于同一個(gè)設計方案，需要學(xué)生們通過(guò)多方面的進(jìn)行思考，無(wú)限的延伸學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對于設計理念的無(wú)限潛能。并且在挖掘潛能的基礎上進(jìn)行多方面的設計延伸，實(shí)現設計的效果的最大化。隨著(zhù)現在的經(jīng)濟形式的多元化的發(fā)展，對于環(huán)境藝術(shù)的設計已經(jīng)不能單單的從表面進(jìn)行定論，需要學(xué)生從多角度的方向進(jìn)行深層次的分析，然后進(jìn)行設計。
藝術(shù)教學(xué)設計4
（一）學(xué)習目標
1、知識與技能：
�、贂�(huì )認“惠、乃”等22個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“梁、惠”等18個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
�、谀芨鶕n后注釋疏通全文，了解故事內容。
�、劾斫庵攸c(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
2、過(guò)程與方法；
�、儆懈星榈乩首x課文，了解課文的主要內容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式。
�、谝龑W(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)對文言文、劇本、相聲的不同的語(yǔ)言形式的閱讀，了解不同題材文章表達方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)。
（二）學(xué)習內容
1、基礎性學(xué)習包
�。�9）楊氏之子 （10）晏子使楚 （11）半截蠟燭 （12）打電話(huà)
口語(yǔ)交際·習作三 回顧·拓展三
2、開(kāi)發(fā)性學(xué)習包
我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當的語(yǔ)言能使我們有效的和別人溝通；機智巧妙地語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
�。�1）、關(guān)于名人故事中體現語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。
�。�2）、關(guān)于蘊含深刻含義的成語(yǔ)故事�！勲u起舞
�。�3）、積累不同形式的對聯(lián)。
�。�4）、搜集關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的形式（相聲、劇本）的資料。
�。�5）、找到關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)比較有代表性的作品。如：一 吐 不 快
3、拓展性學(xué)習包
�。�1）搜集關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的形式的資料。
�。�2）找到關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)比較有代表性的作品。
（三）整合點(diǎn)說(shuō)明
1、學(xué)科內整合描述：
�。�1）、將“交流平臺”整合到《半截蠟燭》和《打電話(huà)》一課中，引導學(xué)生交流對劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認識和了解。
�。�2）、“日積月累”補充整合關(guān)于不同形式的對聯(lián)。
�。�3）、在“成語(yǔ)故事”中，關(guān)于蘊含深刻含義的成語(yǔ)故事。
�。�4）、每課的拓展環(huán)節補充關(guān)于名人故事中體現語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。
2、學(xué)科間整合：
充分發(fā)揮信息技術(shù)有聲有色的`特點(diǎn)，在《半截蠟燭》和《打電話(huà)》中播放相關(guān)視頻。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程中可以以相聲或者話(huà)劇為形式。
4、體驗式活動(dòng)：
尋找有教育意義的話(huà)劇或者相聲、小品，幾人一組進(jìn)行排練展示。
注：設計力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng )設情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“演中說(shuō)”“說(shuō)中創(chuàng )”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，大膽實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日常生活口語(yǔ)交際能力�！按螂娫�(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和能力的好做法。
藝術(shù)教學(xué)設計5
設計意圖：
孩子們對冰糖葫蘆非常感興趣，冰糖葫蘆是大多數幼兒喜歡的一種食物，設計一堂制作冰糖葫蘆的美工活動(dòng)，使幼兒在制作的過(guò)程中，自然地了解了冰糖葫蘆的特征，掌握了團圓的方法，鍛煉手部肌肉的靈活力，達到指南中大班幼兒藝術(shù)領(lǐng)域要求的“能用多種工具、材料或不同的表現方法，表達自己的感受和想象。
活動(dòng)目標：
1.了解糖葫蘆的特征、形狀，知道糖葫蘆的基本做法。
2.學(xué)習團圓，嘗試用竹簽串起圓球制作糖葫蘆串。
3.體驗親自制作糖葫蘆的快樂(lè )，獲取制作傳統食品的相關(guān)經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
安全剪刀、排筆、竹簽、黑、紅色卡紙、白色顏料、雙面膠、紅色泡泡
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
�。ㄒ唬侗呛J》導入
出示冰糖葫蘆實(shí)物，介紹冰糖葫蘆的特征及做法。
二、中間部分
�。ㄒ唬┙榻B制作材料：泡泡泥、彩紙、雙面膠、竹簽、顏料、排筆
�。ǘ┙處熓痉吨谱鞣椒�
1.制作糖葫蘆串
�。�1）將紅色泡泡泥團圓；
�。�2）將團圓的泡泡泥串在竹簽上，做4—5個(gè)。
2.制作木樁
�。�1）取出黃色卡紙，沿長(cháng)邊對折；
�。�2）用剪刀沿不能打開(kāi)的一邊剪細條，注意不能剪斷；
�。�3）在兩頭貼上雙面膠，卷成筒狀。
3.拼擺造型
�。�1）在做好的木樁上下兩端粘好雙面膠；
�。�2）取出黑色卡紙，將木樁固定在黑色卡紙上；
�。�3）將做好的糖葫蘆串依次插在木樁上，注意錯落有致。
4.渲染裝飾
�。�1）取適量白色顏料用水稀釋?zhuān)?/p>
�。�2）用排筆蘸取適量稀釋后的顏料；
�。�3）右手握住排筆，在左手上輕輕抖動(dòng)，將顏料均勻拍灑在作品上。
�。ㄈ┯變翰僮�，教師巡回指導
及時(shí)發(fā)現幼兒存在的問(wèn)題，并給出有針對性的指導。
�。ㄋ模┯變鹤栽u、互評，教師點(diǎn)評
小結：小朋友們在操作過(guò)程中非常有耐心，制作的冰糖葫蘆色彩鮮艷、造型美觀(guān)、布局合理，都有著(zhù)自己獨特的想法。
三、結束部分
讓我們一起品嘗糖葫蘆的味道，感受一下糖葫蘆酸酸甜甜的味道。
大班藝術(shù)《冰糖葫蘆》活動(dòng)反思
每天放學(xué)后，總會(huì )聽(tīng)到好些小朋友央求自己的父母買(mǎi)糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆？在一次晨間談話(huà)中，孩子們又談到了糖葫蘆，我隨口問(wèn)到：“你們吃過(guò)什么樣的糖葫蘆？”他們七嘴八舌地講了很多，有的說(shuō)吃過(guò)山楂的；有的說(shuō)吃過(guò)黑棗的；有的'說(shuō)吃過(guò)桔子的，捕捉到孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)以后，有小朋友就找出了糖葫蘆的實(shí)物卡片，有的小朋友干脆做起了“糖葫蘆”的買(mǎi)賣(mài)，一邊吆喝，一邊指著(zhù)某樣東西問(wèn)“你要不要買(mǎi)呀？”捕捉到幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)后，于是，這一活動(dòng)內容便產(chǎn)生了。通過(guò)活動(dòng)使幼兒在操作的過(guò)程中，自然地了解到糖葫蘆球狀的特征，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒在輕松快樂(lè )的游戲情境中學(xué)習了團圓、分泥、用竹簽串在一起做成糖葫蘆，并固定在木樁上等技能，使幼兒對手工活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并能大膽地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并與同伴分享作品。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對制作的興趣很高，但也存在很多不足：
1.幼兒小肌肉正處于發(fā)育期間，所以在團圓的過(guò)程當中分泥不夠均勻，導致糖葫蘆串不夠美觀(guān)。
2.幼兒使用剪刀不夠熟練，所以在剪木樁時(shí)有將紙條剪斷或剪得不夠長(cháng)的現象。
藝術(shù)教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、學(xué)習制作陀螺的方法；
2、能夠合理搭配色彩；
3、感受色彩變化帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習制作陀螺的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠合理搭配色彩
教學(xué)準備：
物質(zhì)準備：
畫(huà)有圖形的紙板、火柴棒、油畫(huà)棒、剪刀、彩色陀螺一個(gè)；
經(jīng)驗準備：
組織幼兒玩陀螺的經(jīng)驗
教學(xué)過(guò)程
一、出示陀螺，引起幼兒興趣：
這是什么？你玩過(guò)嗎？怎么玩？
讓我們一起來(lái)制作一個(gè)彩色陀螺吧
二、講解制作方法：
1、介紹準備材料（畫(huà)有圖形的紙板、火柴棒、油畫(huà)棒、剪刀）
2、講解制作方法：
�。�1）、拿剪刀沿著(zhù)圓形輪廓剪出圖形
�。�2）、在剪出圓形的圖形中心打上小孔
�。�3）、在圓形上選擇任意一部分為其畫(huà)上漂亮的花紋、圖上漂亮的顏色
�。�4）將火柴棒的一端穿過(guò)圓形圖片的小孔
三、幼兒操作，教師指導：
�。�1）、提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全
�。�2）、剪出的圓形光滑無(wú)棱角
�。�3）、色彩的搭配：冷暖色的應用
�。�4）、幼兒介紹作品，評價(jià)總結
四、游戲結束：
�。�1）、現在請轉動(dòng)自己手里的陀螺，看看轉起來(lái)的陀螺顏色發(fā)生的什么樣的變化？
�。�2）誰(shuí)的陀螺顏色搭配的最好看？
�。�3）誰(shuí)的陀螺轉的.時(shí)間最長(cháng)？
延伸活動(dòng)：
到戶(hù)外進(jìn)行陀螺大賽，比比看誰(shuí)的陀螺轉的時(shí)間最長(cháng)！
中班藝術(shù)：彩色陀螺活動(dòng)反思
陀螺是小朋友們愛(ài)不釋手地玩具，我們中班的孩子對陀螺玩具的興趣都非常濃厚。于是我結合主題《七彩世界》中的活動(dòng)《彩色陀螺》，和孩子們一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺為什么會(huì )轉動(dòng)的秘密。
活動(dòng)中，孩子們的情緒逐漸高漲，興致勃勃地觀(guān)看桌上的陀螺玩具。我請了幾個(gè)小朋友來(lái)玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變萬(wàn)化�！袄蠋�，陀螺轉起來(lái)沒(méi)有顏色了？”“老師，陀螺有的轉的快有的轉的慢？”你們發(fā)現了這么多的秘密，想想這究竟為什么呢？自己討論商量，能否找到答案？于是孩子們小鳥(niǎo)似的喳喳起來(lái)。
活動(dòng)中亮點(diǎn)是：
1、我用了多種教學(xué)方法有觀(guān)察法、比較法、討論法、操作練習法、游戲法。
2、注重活動(dòng)的動(dòng)靜交替、有看、有想、有做、師幼互動(dòng)、課堂氣氛活躍。比較輕松愉快的氛圍完成教學(xué)，達到預期的目標。
但我還是有許多地方很值得反思：活動(dòng)開(kāi)始第一環(huán)節：玩彩色陀螺，引出任務(wù)。陀螺太少，有些幼兒沒(méi)有動(dòng)手玩到，沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒玩的需求。應在這里多讓幼兒玩一會(huì )兒，但是在課前我沒(méi)有考慮全面。
幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，
共同總結制作步驟：
1、用中心對稱(chēng)的方法在圓形紙上進(jìn)行裝飾，并均勻涂色。
2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個(gè)洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學(xué)習彩色陀螺的制作方法時(shí)，這里我讓幼兒操作玩放了較長(cháng)的時(shí)間，足夠讓幼兒主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，大膽表達自己的想法和見(jiàn)解，有些幼兒剛開(kāi)始還轉動(dòng)的很快，一會(huì )兒轉不動(dòng)了，我讓他們繼續尋找問(wèn)題，有幼兒馬上回答出：老師火柴棒插入洞太松了，（由于是紙做的容易松動(dòng)）我將答案直接告訴了幼兒，沒(méi)有給她們探索的機會(huì )沒(méi)有讓他們用實(shí)踐得出問(wèn)題的答案，這是我今后要注意的細節。
藝術(shù)教學(xué)設計7
活動(dòng)目標：
1、感知動(dòng)物的特征及其習性在房屋上的運用。
2、嘗試創(chuàng )造性地建造不同的動(dòng)物房屋。
3、體驗共建動(dòng)物新家，幫助小動(dòng)物的快樂(lè )。
重點(diǎn)：感知不同動(dòng)物的局部特征及其習性在房屋上的運用。
難點(diǎn)：嘗試創(chuàng )造性地建造不同的動(dòng)物房屋。
活動(dòng)準備：斑馬、兔子、猴子的圖片、紙，勾線(xiàn)筆、蠟筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設導入
森林里舉行了歡樂(lè )舞會(huì )，小動(dòng)物們玩的可開(kāi)心了，可是，天黑了，小動(dòng)物們要回家里了，卻發(fā)生了一件事情，你們知道是什么事情嗎？（幼兒猜測）原來(lái)呀，好多小動(dòng)物找不到自己的家在哪里了，可是，有幾只小動(dòng)物卻回到了自己的家，你們知道是為什么嗎？我們一起去找找答案吧!
二、參觀(guān)動(dòng)物房子，感知不同動(dòng)物的局部特征及其習性在房屋上的運用。
1、斑馬的家
師：歡迎大家來(lái)到我的家，小朋友們，你們發(fā)現我房子的秘密了嗎？
�。ㄓ變河^(guān)察并說(shuō)出斑馬身上的條紋顏色和房子上的一樣）
師小結：小朋友們都長(cháng)了一雙會(huì )觀(guān)察的'眼睛，原來(lái)呀斑馬把自己身上的條紋和顏色設計到了自己的房子上，所以，就算天黑了斑馬也能正確的找到自己的房子。還有哪些動(dòng)物也把自己的條紋和顏色設計到了房子上呢？我們來(lái)看一看吧！待會(huì )你就可以幫這些小動(dòng)物也設計房子了。
2、小兔子的家：（出示房子的圖片，幼兒猜測）
師：這是誰(shuí)的家？你從哪里看出來(lái)的？
師小結：哦，小兔子給自己的房子上也設計了一雙長(cháng)耳朵。還有那些動(dòng)物長(cháng)得有很特別的身體特征呢？（大象長(cháng)鼻子，松鼠長(cháng)尾巴）那么，你會(huì )給大象設計怎樣的房子呢？為什么？嗯，對了，因為大象像水管一樣的長(cháng)鼻子和大扇子一樣的耳朵。小朋友們太厲害了，你看，小兔子不光有長(cháng)耳朵蘑菇房，她還有另外一幢房子呢、是什么樣子呢，我們來(lái)看看吧！
3、原來(lái)，小兔把房子修成了自己喜歡吃的胡蘿卜的樣子，這樣。每天就像住在甜甜的胡蘿卜里一樣，心情太好啦！你們看，不光是小兔，還有其他動(dòng)物也是這樣的，都有誰(shuí)呢？
哦，小猴子的家：（出示猴子圖片）你們猜小猴子的家會(huì )是什么樣子的？（幼兒講述）師：小猴子把自己的房子設計成了自己喜歡吃的水果的樣子。
4、引導幼兒觀(guān)察房子的共同點(diǎn)（都有門(mén)和窗）和不同點(diǎn)。
師：小朋友們看一看，想一想，為什么這幾只小動(dòng)物不會(huì )進(jìn)錯家門(mén)？
師小結：原來(lái)動(dòng)物身上的花紋、身體的部位、喜歡吃的食物都可以成為新家的設計，這樣動(dòng)物朋友不會(huì )搞錯自己的家了，真特別的房子呀！
三、給動(dòng)物造新房
其他的動(dòng)物朋友們也想要不一樣的房子，邀請小朋友們幫它們設計新家；
1、你想幫哪位動(dòng)物朋友設計新家，怎么設計呢？（幼兒思考并討論）
2、現在請大家用你聰明的大腦和靈巧的小手為小動(dòng)物們設計新房子吧！
3、幼兒創(chuàng )造，教師巡回指導
觀(guān)察幼兒能否根據不同動(dòng)物的局部特征以及動(dòng)物的習性進(jìn)行計計。
四、動(dòng)物的新家——分享交流、體驗成功
動(dòng)物的新家造好了，猜猜看這些都是哪些動(dòng)物的新家呢？為什么？
我們去把新房子的設計圖紙送給小動(dòng)物們，讓他們造新房吧！
《動(dòng)物的新家》反思
本次活動(dòng)從孩子喜歡的動(dòng)物入手，能充分調動(dòng)孩子積極性，活動(dòng)導入部分采用情境導入前式，通過(guò)動(dòng)物找不到家入手，引導幼兒參觀(guān)觀(guān)察有特色的動(dòng)物房子，比如用自身斑紋、色彩、身體部位或者愛(ài)吃的食物等，都可以用作房子的設計，從而引導幼兒發(fā)現動(dòng)物設計房子和動(dòng)物自身的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現其他動(dòng)物的不一樣的地方也可以設計到房子上，通過(guò)活動(dòng)，孩子們的觀(guān)察能力得到了進(jìn)一步的提高，并能自主設計有特色的動(dòng)物房子并進(jìn)行表述。整個(gè)活動(dòng)孩子們的興趣濃厚，參與度高。
藝術(shù)教學(xué)設計8
[課標內容]
�、僖蕴圃�(shī)為例，了解唐代文學(xué)的成就。
�、诹信e隋唐時(shí)期書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè )、舞蹈等方面的主要成就。
[教學(xué)目標]
一、知識與能力
唐朝是我國詩(shī)歌的黃金時(shí)代；“詩(shī)仙”李白、“詩(shī) 圣”杜甫、白居易的詩(shī)；顏真卿、柳公權的楷書(shū)，張旭、懷素的草書(shū)；初唐畫(huà)家閻立本、“畫(huà)圣”吳道子；敦煌莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)寶庫群；隋朝音樂(lè )家萬(wàn)寶常、唐朝音樂(lè )家李龜年；隋唐時(shí)的健舞和軟舞及其代表作。
�、偻ㄟ^(guò) 對隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學(xué)生初步了解政治、經(jīng)濟與文藝的.關(guān)系。
�、谕ㄟ^(guò)對唐詩(shī)、隋唐書(shū)法繪畫(huà)以及石窟藝術(shù)的學(xué)習，培養學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣 賞能力。
�、弁ㄟ^(guò)想像李白詩(shī)的意境進(jìn)行作畫(huà)和臨摹顏字與柳字，培養學(xué)生的想像能力和動(dòng)手實(shí)踐以及臨帖練字的興趣。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)習杜甫“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的作詩(shī)態(tài)度與懷素學(xué)書(shū)的事跡，培養學(xué)生勤奮學(xué)習、鍥而不舍的學(xué)習態(tài)度與探究精神。
二、過(guò)程與方法
�、俑兄畎�、杜甫、白居易的詩(shī)歌成就，認識他們詩(shī)歌的特點(diǎn)，理解唐朝是我國詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代，學(xué)會(huì )聯(lián)系已學(xué)知識理解歷史問(wèn)題的方法。
�、诟兄佌媲�、柳公權、張旭、懷素和閻立本、吳道子的書(shū)畫(huà)作品，認識他們作品的特點(diǎn)，理解唐朝是我國書(shū)法和繪畫(huà)藝術(shù)高度繁榮的時(shí)代。
�、弁ㄟ^(guò)感知史實(shí)，理解莫高窟是我國最大的石窟藝術(shù)群和世界藝術(shù)的瑰寶。通過(guò)思考莫高窟壁畫(huà)歷經(jīng) 千 余年仍保存較好的原因，學(xué)會(huì )跨學(xué)科綜合分 析問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、偎逄茣r(shí)期文學(xué)藝術(shù)名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學(xué)藝術(shù)史上占有重要地位，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�、趯W(xué)習李白、杜甫、白居易熱愛(ài)祖國、同情人民、關(guān)懷民情的高尚情操。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1、詩(shī)歌的黃金時(shí)代。
2、隋唐的書(shū)法與繪畫(huà)成就。
[教學(xué)方法]
采用問(wèn)題導學(xué)探究法
[教學(xué)綱要]
一、詩(shī)歌的黃金時(shí)代
1、唐代詩(shī)歌的空前繁榮
2、“詩(shī)仙”李白及其詩(shī)歌成就
3、“詩(shī)圣”杜甫及其詩(shī)歌成就
4、白居易及其詩(shī)歌成就
二、書(shū)法與繪畫(huà)
1、顏真卿、柳公權的楷書(shū)
2、張旭、懷素的草書(shū)
3、閻立本和吳道子的繪畫(huà)
三、敦煌莫高窟
四、音樂(lè )和舞蹈
1、音樂(lè )家萬(wàn)寶常和李龜年
2、隋唐的健舞和軟舞
[課堂練習]
學(xué)生獨立完成課本上練習，教師講評。
第7課 隋唐的文學(xué)藝術(shù)
1、（ ）是我國詩(shī) 歌的黃金時(shí)代，流傳下來(lái)的有近（ ）首。
2、唐朝著(zhù)名書(shū)法家（ ）、（ ）的楷書(shū)，（ ）、（ ）的草書(shū)，各成一體。張旭創(chuàng )造了“ ”，懷素將張旭的狂草發(fā)揚光大。
3、唐初畫(huà)家閻立本以（ ）著(zhù)名。盛唐畫(huà)家吳道子，（ ）畫(huà)和（ ）畫(huà)造詣很高，被后人尊稱(chēng) 為“ ”。
藝術(shù)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生了解美術(shù)作品的產(chǎn)生與現實(shí)生活的關(guān)系。
2.讓學(xué)生在欣賞中培養想象力和創(chuàng )造力。
3.培養學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，深切體會(huì )藝術(shù)與生活的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：美術(shù)作品的產(chǎn)生離不開(kāi)生活和創(chuàng )造性構思和技巧。
難點(diǎn)：如何理解美術(shù)是種“富于創(chuàng )造力的造型藝術(shù)”。
教學(xué)準備：
教具準備：多媒體課件及相關(guān)圖片視頻。
學(xué)具準備：課本，搜集的圖片資料，筆和紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
1、教師朗讀毛澤東的詩(shī)詞《沁園春_雪》，要求學(xué)生在頭腦中想象詩(shī)詞中出現的場(chǎng)景。
2、欣賞本課中《江山如此多嬌》作品，比較一下和你想象中的景象有何不同？
綜合詩(shī)詞圖片，討論比較異同點(diǎn)。
3、（板書(shū)）課題：富有創(chuàng )造力的造型藝術(shù)。
二、講解新課：
1、分析《江山如此多嬌》美術(shù)作品的內容，讓學(xué)生討論研究作品里面有哪些祖國美景。
總結：美術(shù)作品來(lái)源于現實(shí)生活。
2、教師介紹《江山如此多嬌》美術(shù)作品的創(chuàng )作背景及創(chuàng )作經(jīng)歷。
中國畫(huà)。傅抱石、關(guān)山月合作。1959年為北京新建的人民大會(huì )堂所繪的巨幅山水畫(huà)。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌�！碑�(huà)面上旭日東升，江山壯麗，表現出新中國的勃勃生機。整個(gè)畫(huà)面要表現出我們偉大祖國的風(fēng)貌：近景是江南青綠山川、蒼松翠石；遠景是白雪皚皚的`北國風(fēng)光；中景是連接南北的原野，而長(cháng)江和黃河則貫穿整個(gè)畫(huà)面。周總理看了畫(huà)稿以后，指示說(shuō)，畫(huà)面還要畫(huà)上紅太陽(yáng)，體現“東方紅，太陽(yáng)升”之意。周總理說(shuō)：“畫(huà)上紅太陽(yáng)，也是象征毛主席、共產(chǎn)黨的領(lǐng)導�！�
特敬請毛主席您老人家來(lái)?yè)]毫落款。毛主席高興地笑著(zhù)又說(shuō)：好好！這時(shí)周總理在傍插話(huà)說(shuō)：主席呀，這是萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)啦！毛主席站起來(lái)了，傅老忙把醮飽濃墨的筆，送到毛主席手中。毛主席稍一沉思，便揮毫題上‘江山如此多嬌’六個(gè)具有十七帖體又是毛主席自己風(fēng)格的行草大字。
3、欣賞中國的雪山，云海，日出，長(cháng)城，山岳等圖片，討論，藝術(shù)家是如何讓這些景色融入一體的？
總結：美術(shù)作品不是照相寫(xiě)實(shí)，是需要作者的創(chuàng )造性構思和獨特的表現技巧。
三、作業(yè)：
談一談自己是怎樣理解“富有創(chuàng )造力的造型藝術(shù)”的？
收集具有家鄉特色的景象，進(jìn)行創(chuàng )作。
藝術(shù)教學(xué)設計10
《網(wǎng)頁(yè)設計》是一門(mén)綜合性的“大課程”，鑒于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，至目前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的此課程尚沒(méi)有相對完善的教材，教學(xué)內容和教學(xué)方法也處于探索階段。筆者結合多年從事web開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)經(jīng)驗，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設計》課程目標、教學(xué)內容設計、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構建《網(wǎng)頁(yè)設計》課程教學(xué)的大致框架。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們傳統的生產(chǎn)和生活方式。網(wǎng)絡(luò )資源的共享和發(fā)展已經(jīng)融入社會(huì )生活，站、網(wǎng)頁(yè)瀏覽已經(jīng)成為一種生活習慣。作為服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的高校專(zhuān)業(yè)設置，為適應時(shí)代需求，如計算機、電子商務(wù)及藝術(shù)設計等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了《網(wǎng)頁(yè)設計》課程。就專(zhuān)業(yè)技術(shù)而言，《網(wǎng)頁(yè)設計》課程綜合性較強，涵蓋的知識面較為廣泛，一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的建立到發(fā)布過(guò)程，涉及到了網(wǎng)絡(luò )基礎知識，W3C標準和與之對應的結構：（X）HTML語(yǔ)言，表現：CSS樣式，動(dòng)作：JavaScipt，圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等諸多領(lǐng)域。鑒于其專(zhuān)業(yè)基礎的特殊性，這也導致了該課程針對不同專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在很大差異。理工科專(zhuān)業(yè)多側重于程序語(yǔ)言的編寫(xiě)學(xué)習，較為重視純技術(shù)方面，而藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)則更多偏向于網(wǎng)頁(yè)界面的版面設計，包括形式美感、色調處理等。但在實(shí)際人才應用中，用人單位更想兼顧以上兩方面的技術(shù)應用型人才。目前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設計》課程并沒(méi)有相對完善的專(zhuān)門(mén)教材，教學(xué)方法與內容也處于探索階段。由于大環(huán)境和師資的局限，開(kāi)設該課程的很多高校在教學(xué)上并沒(méi)有結合藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，往往“復制”和計算機等理工科專(zhuān)業(yè)一樣的課程教學(xué)模式，“教”和“學(xué)”都陷入一定的尷尬境地，達不到本專(zhuān)業(yè)所需一定程度的教學(xué)目標。另一方面，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具有一定的美術(shù)基礎和審美意趣，制作網(wǎng)頁(yè)有一定的美感優(yōu)勢，但有時(shí)也過(guò)于追求美觀(guān)而忽略用戶(hù)體驗，脫離實(shí)際，華而不實(shí)。筆者結合多年從事web開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設計》課程目標、教學(xué)內容設計、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構建《網(wǎng)頁(yè)設計》課程教學(xué)的大致框架。其中的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，尤其是視覺(jué)傳達方向的平面設計專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了《網(wǎng)頁(yè)設計》課程。
一、課程目標
眾所周知，課程目標決定一門(mén)課程構建和發(fā)展的最終導向，一方面可以為學(xué)生指明正確的課程學(xué)習方向，另一方面也為教師傳授正確的知識理念提供依據，真正做到“教”和“學(xué)”的“有的放矢”。結合藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重網(wǎng)頁(yè)設計語(yǔ)言的學(xué)習，將藝術(shù)和技術(shù)有機的緊密結合。在課程目標制定的過(guò)程中，弱化一些在前期專(zhuān)業(yè)基礎課程中已經(jīng)學(xué)習過(guò)的相關(guān)知識（如PS圖像處理等），做好簡(jiǎn)單的銜接，將重點(diǎn)放到藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對薄弱的知識點(diǎn)（如網(wǎng)頁(yè)設計語(yǔ)言等）。Dreamweaver是目前最好的網(wǎng)頁(yè)制作與設計軟件工具，作為可視網(wǎng)頁(yè)編輯工作的標準，它一直在代碼編輯和應用程序開(kāi)發(fā)方面的功能比較強大。更重要的是它是所見(jiàn)即所得類(lèi)型的網(wǎng)頁(yè)設計軟件，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習和應用的難易程度非常合適。同時(shí)，對于網(wǎng)頁(yè)設計素材的制作和處理，動(dòng)畫(huà)素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強調并要求和Dreamweaver相匹配和適應。作為網(wǎng)頁(yè)設計的基礎理念，在制定《網(wǎng)頁(yè)設計》教學(xué)目標時(shí)，必須考慮將W3C標準相關(guān)的`新理念、新做法等元素考慮進(jìn)來(lái)，強調使用規范化語(yǔ)義標簽語(yǔ)言（X）HTML書(shū)寫(xiě)頁(yè)面結構，并強調CSS樣式表的使用，同時(shí)遵循W3C標準，了解div+css和標準頁(yè)面的優(yōu)勢所在，使用“div+css”實(shí)現網(wǎng)頁(yè)結構代碼與表現樣式相分離，以及對后面制作標準頁(yè)面所起到的促進(jìn)作用等。
二、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┰谒囆g(shù)設計專(zhuān)業(yè)的人才培養計劃中，網(wǎng)頁(yè)設計課程
一般安排在課程學(xué)習的中后時(shí)間段。就本課程而言，我建議教學(xué)內容并時(shí)間安排如下：
1.Dreamweaver軟件的學(xué)習和應用為重點(diǎn)講解，講授和實(shí)踐為5+5個(gè)學(xué)時(shí)。Dreamweaver軟件的主要任務(wù)就是完成網(wǎng)頁(yè)設計的版面架構，教學(xué)中，主要講解本地站點(diǎn)的創(chuàng )建和頁(yè)面結構搭建。在早期的網(wǎng)頁(yè)排版中一般使用網(wǎng)頁(yè)表格（table）及其嵌套的模式布局頁(yè)面，隨著(zhù)技術(shù)更新和用戶(hù)需求，表格結構已不適合現在時(shí)代發(fā)展的需要，即不適合手機及平板電腦的用戶(hù)瀏覽，呈現逐漸被淘汰的趨勢�，F今網(wǎng)頁(yè)版面架構大都采用div+css的方式設計，具有瀏覽速度快，適合在手機或平板電腦上瀏覽的優(yōu)勢。結構和樣式的相分離，也便于日后的網(wǎng)頁(yè)改版的便利；
2.網(wǎng)頁(yè)編程基礎方面：HTML語(yǔ)言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實(shí)踐7+7學(xué)時(shí)。非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般錯誤的認為使用Dreamweaver這樣所見(jiàn)即所得的工具頁(yè)設計，不再需要學(xué)習太多的“語(yǔ)言”。其實(shí)不然，HTML是網(wǎng)頁(yè)的靈魂，它不像C語(yǔ)言那樣“生澀難懂”，相對藝術(shù)設計學(xué)生而言，完全有能力學(xué)會(huì )和掌握。CSS通俗講是控制網(wǎng)頁(yè)中內容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來(lái)實(shí)現各種各樣網(wǎng)頁(yè)樣式的統稱(chēng)，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語(yǔ)言不同，它提供一定的面向對象能力，因此模塊、名字空間、類(lèi)、對象、封裝、函數等功能在JavaScipt中的實(shí)現方式是其教學(xué)的重頭戲，它們才是現代JavaScipt語(yǔ)言的精髓；
3.Flash動(dòng)畫(huà)，講授和實(shí)踐6+4學(xué)時(shí)。Flash主要制作二維動(dòng)畫(huà)，體積小，便于使用，學(xué)習難度小，能夠滿(mǎn)足網(wǎng)頁(yè)設計的需要，如：網(wǎng)頁(yè)Banner條的設計、片頭動(dòng)畫(huà)、課件等；
4.網(wǎng)站客戶(hù)端的表現原則、開(kāi)發(fā)流程、面向客戶(hù)的網(wǎng)站設計，講授和實(shí)踐2+0學(xué)時(shí)；
5.photoshop為輔助2學(xué)時(shí)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識點(diǎn)留下更充裕的時(shí)間。
�。ǘ┙Y合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展和用戶(hù)體驗要求，本課程教學(xué)還需注意下面要點(diǎn)：
1.面向用戶(hù)體驗的網(wǎng)頁(yè)設計：學(xué)生在學(xué)習和制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，總是以“自我”的感覺(jué)為主導，很少考慮并分析用戶(hù)需求，以為自己的設計有相當的“吸引力”但是對于訪(fǎng)問(wèn)者來(lái)說(shuō)，大多數的設計過(guò)于空洞、內容繁冗，徒有漂亮的外觀(guān)。所以學(xué)生應該明確，網(wǎng)頁(yè)設計應該以“用戶(hù)”為中心，而不是展示、甚至炫耀網(wǎng)頁(yè)技術(shù)或技巧。因此，有必要引進(jìn)面向用戶(hù)的網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)。
2.當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源共享已成趨勢，學(xué)生獲取知識的渠道已不僅僅滿(mǎn)足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學(xué)習的知識點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò )，包括豐富的教學(xué)資源和便利的搜索功能，面對現實(shí)中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)設計方面的前沿知識，發(fā)現并解決。鼓勵學(xué)生使用博客、論壇，通過(guò)發(fā)現其中有趣的文章，得到解決問(wèn)題的新方法和代碼片段。向學(xué)生介紹開(kāi)源社區，并鼓勵他們在線(xiàn)發(fā)表自己的代碼，使用社交媒體進(jìn)行資源查找，并形成專(zhuān)業(yè)的社交媒體互動(dòng)，更加專(zhuān)注于他們的代碼與工作，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)方法
《網(wǎng)頁(yè)設計》課程具有交叉學(xué)科性質(zhì)，結合藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我運用任務(wù)驅動(dòng)法、模塊教學(xué)法和項目教學(xué)法等多重手段，給學(xué)生明確的思路，引導學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)法
任務(wù)驅動(dòng)法，即通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，只有發(fā)現問(wèn)題，才有任務(wù)和動(dòng)力，教師利用專(zhuān)業(yè)知識，結合課堂所講章節內容，分析并解決問(wèn)題。只有這樣才能有利于培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。具體到《網(wǎng)頁(yè)設計》課程教學(xué)中，通過(guò)導入新課環(huán)節，將所要講授的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，引導學(xué)生對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析討論，明確大體涉及所需知識，承前啟后，找出哪些是需要復習鞏固的知識，哪些是需要探索學(xué)習的新知識，在教師的指導下找出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現對所學(xué)知識的構建。
�。ǘ┠K教學(xué)法
團隊合作、模塊運營(yíng)是現代企業(yè)生存和發(fā)展之道，網(wǎng)頁(yè)設計公司亦是如此，很多網(wǎng)站界面都實(shí)行模塊化，每個(gè)部門(mén)負責完成自己的任務(wù)。為和現代網(wǎng)頁(yè)設計公司相適應，《網(wǎng)頁(yè)設計》課程嘗試實(shí)施有目標、有任務(wù)、有內容的模塊教學(xué)法，將本課程教學(xué)內容有意識地分化為幾個(gè)模塊，針對每一個(gè)模塊設定具體的教學(xué)目標、任務(wù)和要求，將課堂所講內容和現實(shí)所需實(shí)踐有機結合。同時(shí)讓學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)小團隊，團隊之間、團隊之內分工協(xié)作，團隊合作，真正做到鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)和實(shí)踐。
�。ㄈ╉椖拷虒W(xué)法
通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機的結合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！毒W(wǎng)頁(yè)設計》課程相對來(lái)說(shuō)，有非常多的“項目”可供實(shí)施。一般是在知識體系講解完全后，給出一個(gè)具體的項目命題，如學(xué)生（或學(xué)校）個(gè)人（或創(chuàng )業(yè)小店）的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò )上征稿的企業(yè)網(wǎng)站等，在實(shí)施這些“項目”過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并且解決問(wèn)題，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是及早讓學(xué)生有實(shí)戰意識，真正實(shí)現課堂教學(xué)和單位實(shí)習的“零距離”。
�。ㄋ模╇p師教學(xué)法
聘請工作在網(wǎng)頁(yè)設計一線(xiàn)，且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的設計師作為兼職教員，加入到課程教學(xué)中來(lái)。兼職教員能制作最專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站，對本行業(yè)的最新趨勢有著(zhù)完整的把控力，對網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)際工作中有可能遇到的問(wèn)題有著(zhù)獨到的見(jiàn)解。他們可為學(xué)生開(kāi)設講座、解惑答疑，結合全職教師對教學(xué)內容和方法的深入研究，兩種教師互補，增強學(xué)生的學(xué)習體驗和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設計》課程是隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興課程，同時(shí)也是為適應地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和普通用戶(hù)的生活體驗的�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異、社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和普通用戶(hù)的生活便捷也決定了課程的必須不斷更新變革。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，只有確立好課程目標、梳理好教學(xué)內容、掌控好教學(xué)方法，根據實(shí)施過(guò)程中的具體情況靈活調整，并不斷充實(shí)完善，才能取得更好的教學(xué)效果，真正做到培養網(wǎng)頁(yè)設計的應用型專(zhuān)業(yè)人才，服務(wù)于社會(huì )，以人為本。
藝術(shù)教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
【知識與技能】了解我國傳統民居的形式和特點(diǎn)，學(xué)會(huì )欣賞傳統民居的藝術(shù)魅力。
【過(guò)程與方法】以小組合作方式搜集我國傳統民居圖片，體驗并感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，激發(fā)對民族傳統藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】感受傳統民居的藝術(shù)魅力。
【難點(diǎn)】認識種類(lèi)多樣的傳統民居，區分不同地區的民居特色。
三、教學(xué)方法
展示法，講授法。交流合作法。
四、教學(xué)準備
演示文稿，多媒體器材。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
挑選并展示一組同學(xué)老家窯洞的圖片進(jìn)入本節課，并對同學(xué)們提出問(wèn)題“這些造型特別的建筑有什么居住優(yōu)點(diǎn)?”“大家覺(jué)得這些樸實(shí)的窯洞外形好看嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生回答問(wèn)題，老師總結由此引出板書(shū)《傳統民居的藝術(shù)魅力》。
(二)直觀(guān)感知
展示福建土樓與廣東開(kāi)平碉樓的圖片，學(xué)生們欣賞比較他們的相同及不同之處并發(fā)言。
老師總結學(xué)生發(fā)言“福建土樓是圓形，碉樓是長(cháng)方體樓式建筑”“福建土樓和碉樓在居住之外都有一定防御功能的.設計意圖”它們都飽含古代勞動(dòng)人民對生活的熱情。
(三)具體分析
展示北京四合院圖片，引導學(xué)生欣賞并思考討論“四合院分為幾個(gè)組成部分”“有哪些寓意”并發(fā)言。
學(xué)生回答，教師總結：分為正房、廂房、中心院落、中門(mén)、大門(mén)組成。四面房子都朝中心院落打開(kāi)，給居住者一種和和美美，其樂(lè )融融的感受
(四)領(lǐng)悟探究
繼續展示上海石庫門(mén)、蒙古包、藏族碉樓圖片，并分小組討論，傳統民居的美感來(lái)源于哪里?從造型，寓意，色彩，居住功能等方面進(jìn)行思考。
學(xué)生自主發(fā)言，教師討論總結“傳統民居因地制宜，具有獨特的地方特色，造型流暢，結合舒適性和實(shí)用性功能”
(五)小組評述
提供更多傳統民居圖片，讓每個(gè)小組選出自己喜歡的民居進(jìn)行小討論，“如果讓大家選擇，那么你愿意住哪種民居，從多角度分析這件民居的藝術(shù)感受”
討論結束，學(xué)生推薦代表發(fā)言，老師進(jìn)行總結“傳統民居是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，值得我們尊重與傳承”
(六)小結作業(yè)
回顧本節課學(xué)到的傳統民居相關(guān)知識內容。鼓勵學(xué)生和爸爸媽媽一起周末到附近古鎮地區欣賞傳統民居的美感。
六、板書(shū)設計
傳統民居的藝術(shù)魅力
北京四合院：正房、廂房、中心院落、中門(mén)、大門(mén)。
福建土樓：水井、祖堂、房間、側門(mén)、大門(mén)門(mén)廳。
廣東開(kāi)平碉樓：穹頂、山花、柱式。
七、教學(xué)反思
藝術(shù)教學(xué)設計12
活動(dòng)一 演出開(kāi)始了
活動(dòng)目標：
1． 愿意觀(guān)看木偶表演。
2． 不哭不鬧，能安靜地觀(guān)看演出。
活動(dòng)準備：
1． 形象生動(dòng)的手袋木偶。
2． 教師準備內容簡(jiǎn)單的木偶表演，或請大班幼兒準備簡(jiǎn)短的木偶戲。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 請不哭不鬧的幼兒圍坐在一起看表演。
2． 教師套上手袋木偶，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言引起幼兒的興趣。
3． 演出時(shí)可根據幼兒的情緒靈活調整內容，以吸引他們安靜地觀(guān)看。
4． 讓木偶與孩子們握握手，抱一抱，親一親。
活動(dòng)二 摸摸大口袋
活動(dòng)目標：
1． 愿意親近老師，與老師一起游戲。
2． 能從老師的大口袋里摸出一件物品，并試著(zhù)說(shuō)出它的名稱(chēng)。
活動(dòng)準備：
1． 訂制一件有許多大口袋的衣服。
2． 幼兒喜愛(ài)的小物件若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 教師身穿大口袋衣服，夸張地在幼兒面前走來(lái)走去，引起幼兒的注意。
2． 教師神秘地告訴幼兒：大口袋里裝著(zhù)許多好吃、好玩的東西！
3． 請一名幼兒任選一只口袋，摸出其中的物品，并高高舉起給大家看。教師可向這位幼兒提問(wèn)這是什么，并帶領(lǐng)其他幼兒一起向他拍手祝賀。
4． 同上形式請每位幼兒都來(lái)摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)三 小烏龜畫(huà)畫(huà)
活動(dòng)目標：
1． 能比較專(zhuān)注地觀(guān)看小烏龜爬行“畫(huà)畫(huà)”
2． 對線(xiàn)條繪畫(huà)產(chǎn)生初步的興趣。
活動(dòng)準備：
1． 小烏龜一只。
2． 大白紙一張。
3． 色彩鮮艷的顏料兩碟。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 把白紙鋪在地上或桌上，幼兒圍坐在四周。
2． 出示小烏龜，引起幼兒的興趣并導入活動(dòng)。
3． 讓蘸了顏料的小烏龜在白紙上隨意爬行。
4． 隨時(shí)用語(yǔ)言提示幼兒仔細觀(guān)看（或念簡(jiǎn)單的兒歌），激發(fā)幼兒的觀(guān)察興趣。如：小烏龜，爬呀爬，爬出一幅美麗的畫(huà)。
5． 引導幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)小烏龜畫(huà)的畫(huà)像什么。
活動(dòng)四 抱抱寶寶
活動(dòng)目標：
1． 愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲。
2． 能安靜地聽(tīng)老師念兒歌，初步理解兒歌的意思。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 和幼兒圍坐成圈，一起拍手。
2． 站在圓圈中間邊念兒歌邊做夸張的動(dòng)作。
讓我閉上眼睛（用雙手遮住眼睛），
伸出雙手摸一摸，
這邊摸摸（朝左邊摸），那邊摸摸（朝右邊摸），
前面摸摸，后面摸摸。
呦——摸到一個(gè)寶寶！
讓我好好抱一抱（抱著(zhù)孩子轉一圈）。
3． 反復念兒歌并擁抱每一個(gè)孩子。
活動(dòng)五 汽車(chē)嘟嘟
活動(dòng)目標：
1． 喜歡汽車(chē)，嘗試用各種方法玩汽車(chē)。
2． 在自己玩汽車(chē)和觀(guān)看同伴汽車(chē)的過(guò)程中體驗快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1． 請家長(cháng)協(xié)助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車(chē)來(lái)園。
2． 玩具汽車(chē)。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 出示一輛玩具汽車(chē)，請幼兒說(shuō)出它的名稱(chēng)。
2． 把玩具汽車(chē)放到幾個(gè)幼兒手中，讓他們高高舉起并大聲說(shuō)出它的名字。
3． 出示大筐玩具汽車(chē)，讓幼兒自由選擇。
4． 啟發(fā)能力較強的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開(kāi)“汽車(chē)”。
5． 鼓勵膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車(chē)，然后自己學(xué)著(zhù)玩。教師可與他們一起玩，力求讓每一個(gè)孩子都玩得開(kāi)心。
活動(dòng)六 點(diǎn)畫(huà)小雨點(diǎn)
活動(dòng)目標：
1． 學(xué)習用食指蘸顏料在瓷磚墻上點(diǎn)畫(huà)小雨點(diǎn)。
2． 在畫(huà)畫(huà)玩玩中對色彩、繪畫(huà)產(chǎn)生初步的興趣。
活動(dòng)準備：
1． 各色顏料、濕抹布若干。
2． 在瓷磚墻上畫(huà)幾把漂亮的雨傘。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 引導幼兒欣賞瓷磚墻上的'傘，導入活動(dòng)。
2． 手蘸顏料，示范點(diǎn)畫(huà)彩色的雨傘，強調點(diǎn)畫(huà)后要將食指直接抬起，不能拖。
3． 請幾名幼兒試著(zhù)點(diǎn)畫(huà)，教師作簡(jiǎn)單小結，指出應注意的問(wèn)題。
4． 鼓勵幼兒大膽練習（若墻面不夠大，可分批進(jìn)行）。
5． 提醒畫(huà)完的幼兒及時(shí)擦凈手上的顏料，以免抹到其他地方。
活動(dòng)七 開(kāi)心氣球
活動(dòng)目標：
1． 樂(lè )意上幼兒園。
2． 能態(tài)度大方地接受小禮物，并學(xué)說(shuō)“謝謝”。
活動(dòng)準備：
1． 貼上五官的開(kāi)心大氣球一只。
2． 彩色氣球若干，棉線(xiàn)一團。
3． 簡(jiǎn)易充氣筒一只。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 出示開(kāi)心大氣球，引起幼兒注意，調動(dòng)幼兒情緒。
2． 簡(jiǎn)單小結開(kāi)學(xué)以后的情況，并告訴幼兒，高高興興上幼兒園的孩子都能得到一個(gè)開(kāi)心氣球。
3． 一邊打氣，一邊給幼兒念有關(guān)兒歌。
4． 把充好的氣球，一一送給幼兒，引導幼兒學(xué)說(shuō)“謝謝”。
5． 鼓勵幼兒每天都做開(kāi)心寶寶。
活動(dòng)八 哥哥姐姐喜歡我
活動(dòng)目標：
1． 嘗試與大孩子一起玩。
2． 感受哥哥姐姐對自己的關(guān)心和愛(ài)護。
3． 體驗與同伴玩耍的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1． 做好與大班老師的有關(guān)聯(lián)系工作。
2． 提前告訴幼兒有關(guān)本次活動(dòng)的情況，使之有心理準備。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 帶領(lǐng)幼兒拍手歡迎大班哥哥姐姐的到來(lái)。
2． 請每個(gè)大班幼兒選一個(gè)弟弟或妹妹做好朋友，互相說(shuō)說(shuō)話(huà)。
3． 在哥哥姐姐的幫助下，共同參與“擊鼓傳花”的游戲。
4． 每個(gè)大班幼兒帶領(lǐng)一個(gè)弟弟或妹妹自由玩耍，如搭積木、開(kāi)汽車(chē)、滾皮球或看書(shū)、講故事、唱歌、跳舞等。
活動(dòng)九 倒車(chē)請注意
活動(dòng)目標：
1． 學(xué)習雙手、雙膝著(zhù)地倒退爬。
2． 敢于嘗試各種動(dòng)作。
3． 體驗模仿游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1． 遙控汽車(chē)一輛。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 出示遙控汽車(chē)，引起幼兒的興趣。
2． 示范遙控汽車(chē)，讓汽車(chē)倒開(kāi)，同時(shí)反復說(shuō)“倒車(chē)請注意”。
3． 請一位動(dòng)作發(fā)展比較好的幼兒表演倒退爬，其他幼兒一起說(shuō)“倒車(chē)請注意”。
4． 鼓勵每位幼兒嘗試倒爬，邊爬邊說(shuō)“倒車(chē)請注意”。
藝術(shù)教學(xué)設計13
活動(dòng)目標：
1.感知物體振幅的大小與頻率的關(guān)系。
2.嘗試用強弱的變化來(lái)演唱并用肢體動(dòng)作表現。
活動(dòng)準備：1.小鼓 2.米粒 3.圖片一套
活動(dòng)過(guò)程：
一、在實(shí)驗中感知音的產(chǎn)生及振幅與頻率的關(guān)系。
(一)感知音的產(chǎn)生。
1.出示鼓。這是什么?它會(huì )唱歌嗎?歌聲會(huì )是怎么樣的?仔細聽(tīng)一聽(tīng)。教師用鼓槌敲擊小鼓，請幼兒說(shuō)一說(shuō)：小鼓發(fā)出什么聲音?(咚咚咚)集體說(shuō)一說(shuō)：咚咚咚，咚咚咚，小鼓在歌唱。
3. 教師再次敲鼓，辨別聲音的大小。小鼓發(fā)出的聲音一樣嗎?什么地方不一樣?(一會(huì )兒響，一會(huì )兒輕)
4.討論：鼓的聲音哪里來(lái)的?(鼓的聲音是鼓面振動(dòng)起來(lái)才發(fā)出來(lái)的)我們怎樣才能看到鼓在振動(dòng)呢?
（二）感知振幅的大小與米粒跳動(dòng)的'關(guān)系。
1.出示米粒。誰(shuí)來(lái)了?怎樣讓米粒跳起來(lái)?他是怎么跳的?(蹦蹦跳跳)集體學(xué)說(shuō)：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。
2.如果小鼓敲的響，米粒就跳的怎么樣?如果小鼓敲的輕，米粒就跳的低?(教師演示)集體學(xué)說(shuō)：小鼓敲的響米粒跳的高，小鼓敲的輕米粒跳的低。
3.鼓上的小米粒在干什么?集體學(xué)說(shuō)：鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。
二、學(xué)習歌曲
1.結合圖譜學(xué)習歌詞。
2.告訴幼兒歌名，欣賞歌曲。
3.分句練習，跟隨琴聲學(xué)習有節奏地朗誦歌詞。
4.幼兒隨琴聲演唱。
5.嘗試用強弱的變化來(lái)演唱。(1)討論：小鼓敲的響，米粒跳的高，應該怎樣來(lái)演唱?(重一點(diǎn))小鼓敲的輕，米粒跳的低?應該怎樣來(lái)演唱?(輕一點(diǎn))(2)幼兒嘗試練習。(3)集體演唱。
三、學(xué)習用肢體動(dòng)作表演歌詞內容。
1.集體邊唱邊表演。
2.自由結對表演。
四、活動(dòng)小結：今天不但學(xué)會(huì )了歌曲，還學(xué)到了很多知識，聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。聲音的大小與用力有關(guān)，用力大，聲音響，用力小，聲音輕。
藝術(shù)教學(xué)設計14
活動(dòng)目標
1.欣賞中國和外國有特色的建筑，感受中外建筑風(fēng)格的不同特點(diǎn)。
2.對各種經(jīng)典的建筑感興趣，并愿意表達自己的想法。
活動(dòng)準備
1.經(jīng)驗準備：教師提前閱讀中外建筑的相關(guān)資料，便于及時(shí)引導與梳理。
2.課件準備：“中國建筑”組圖；“中國建筑局部”組圖；“外國建筑”組圖。
3.材料準備：畫(huà)筆、畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、討論關(guān)于“建筑”的話(huà)題，激發(fā)活動(dòng)興趣。
�。�1）除了我們平時(shí)住的房子，你還見(jiàn)過(guò)什么特別的建筑嗎？
�。�2）那些建筑有名字嗎？
�。�3）有些什么地方讓你印象深刻？
二、出示組圖“中國建筑”，引導幼兒欣賞中式建筑的風(fēng)格。
�。�1）你知道這些建筑物的名字嗎？
�。�2）它們給你什么感覺(jué)？
小結：這些都是中國建筑，它們的名字叫布達拉宮、故宮、天安門(mén)和天壇，這些建筑都非常古樸、宏偉、有氣勢。
三、出示組圖“中國建筑局部”，通俗介紹中式建筑的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒感受中式建筑的美。
�。�1）中式建筑的屋檐是什么材質(zhì)？什么造型？（木質(zhì)、反翹）
�。�2）中式建筑大多是什么色彩？（古樸或吉祥色彩）
�。�3）中式建筑多以什么為裝飾圖案？（龍、鳳、獅等）
四、出示組圖“外國建筑”，引導幼兒欣賞外國建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。
�。�1）這些建筑和前面的給你什么不一樣的感覺(jué)？
�。�2）你覺(jué)得它們漂亮嗎？
小結：中式建筑多以木瓦為主材，外國建筑多以磚石為主材；中式古建筑樓層大多不高，外國建筑喜歡“頂天立地”，所以大多都很高。雖然中國古代建筑和外國建筑風(fēng)格不一樣，但都很漂亮。
五、討論交流，鼓勵幼兒大膽表達。
�。�1）你最喜歡哪座建筑呢？
�。�2）你喜歡它的什么地方？
小結：每個(gè)人的審美不一樣，所以喜歡的建筑物也不一樣。
六、發(fā)放繪畫(huà)材料，鼓勵幼兒畫(huà)出自己喜歡的建筑物。
�。�1）你還記得你喜歡的`建筑嗎？
�。�2）試著(zhù)把它畫(huà)出來(lái)吧！
活動(dòng)延伸
區域活動(dòng)：在語(yǔ)言區，投放中外建筑的照片，引導幼兒進(jìn)一步感受中外建筑的風(fēng)格并大膽表達自己的想法。
附【小知識】
中國建筑特點(diǎn)
中國建筑是中國歷史悠久的傳統文化和民族特色的最精彩、最直觀(guān)的傳承載體和表現形式。主要有四大特點(diǎn):
(1)大氣:體現在大門(mén)、大窗、大進(jìn)深、大屋檐，給人以舒展的感覺(jué)。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽(yáng)避雨，起庇護作用，又視野開(kāi)闊，直通大自然。大氣，最充分地體現了中國傳統建筑“天人合一”的思想。
(2)生氣:體現在四角飛檐翹起，撲朔欲飛，讓建筑物（包括塔、樓）的沉重感顯得輕松，凝固中體現靈動(dòng)。
(3)富麗：體現在琉璃材料的使用上。它壽命長(cháng)，顏色鮮艷，在陽(yáng)光下耀眼奪目，在各種環(huán)境中顯得富麗堂皇。
(4)重山林風(fēng)水:有山，易取其勢，視野開(kāi)闊，排水順暢；有林，易取其物，蒼柴豐盛，鳥(niǎo)鳴果香；有風(fēng)，易得其動(dòng)，空氣清新，消暑滅��；有水，易得其利，魚(yú)蝦戲躍，鵝鴨成群。故此，若靠山面水，側有良田沃土，陽(yáng)光充沛，兼有舟楫之便，當然是公認的宜于人類(lèi)生存的最佳選址。
中外建筑的不同
1.建筑材料的不同
外國建筑基本上都是以磚石為主要建筑材料來(lái)營(yíng)造的，屬于磚石結構系統。諸如埃及的字塔，古希臘的神廟，古羅馬的斗獸場(chǎng)、輸水道，中世紀歐洲的教堂……無(wú)一不是用石材，無(wú)一不是這部“石頭史書(shū)”中留下的歷史見(jiàn)證。而中國建筑是以木材來(lái)做房屋的主要構架，屬于木結構系統，因而被譽(yù)為“木頭的史書(shū)”。
2.建筑空間的布局不同
中國建筑是封閉的群體的空間格局，在地面平面鋪開(kāi)，類(lèi)似于“四合院”模式。例如:北京明清宮殿、明十三陵、曲阜孔廟…與中國相反，西方建筑是開(kāi)放的單體的空間格局，偏向高空發(fā)展。
3.建筑的發(fā)展不同
中國的建筑形式和所用的材料3000年不變。與中國不同，西方建筑經(jīng)常求變，其結構演得比較急劇。從古希臘古典柱式到古羅馬的拱券、穹隆頂技術(shù)，從哥特建筑的尖劵、十字拱和飛扶壁技術(shù)到歐洲文藝復興時(shí)代的羅馬圣彼得大教堂，無(wú)論從形象、裝怖和空間布局，都發(fā)生了很大変化。這反映了西方人敢于獨辟蹊徑、勇于創(chuàng )新的精神。
4.建筑價(jià)值的不同
中國古代建筑的結構，不靠計算，不靠定量分析，不用形式邏輯的方法構思、而是靠師傅帶徒弟的方式，言傳手教，靠實(shí)踐，靠經(jīng)驗。外國建筑美的構形意識其實(shí)就是幾何形體，“適用、堅固、美觀(guān)”這一經(jīng)典的建筑三要素觀(guān)點(diǎn)，被后人奉為圭臬，世代相傳。
藝術(shù)教學(xué)設計15
活動(dòng)目標：
1、樂(lè )意參與水彩暈染畫(huà)的操作活動(dòng)。
2、能用水彩的擴散的方法進(jìn)行畫(huà)圈，并進(jìn)行添畫(huà)。
3、知道用水彩筆和水暈染的方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道用水彩筆和水暈染的方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用水彩的擴散的方法進(jìn)行畫(huà)圈，并進(jìn)行添畫(huà)。
活動(dòng)準備：
排筆、水彩筆、裝有水的杯子、宣紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
師：水彩筆在宣紙上畫(huà)上小圓圈，排筆蘸水刷在彩色圓圈上，提問(wèn)：小朋友們，你發(fā)現了什么？幼兒回答，師小結。這種水彩滴入水后發(fā)生的變化叫做擴散。
二、基本部分
1、師：利用這種擴散現象，人們畫(huà)出了各種各樣的漂亮圖案；
2、幼兒觀(guān)察暈染圖片：花朵、綠葉、花瓣；
3、大家一起來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！介紹材料：排筆、水彩筆、裝有水的杯子、宣紙；
4、小結畫(huà)畫(huà)開(kāi)始步驟；
�。�1）在宣紙上畫(huà)小圓圈涂上顏色
�。�2）排筆蘸水滴在圓圈上
�。�3）選自己喜歡的顏色繼續畫(huà)圈
�。�4）畫(huà)到畫(huà)面飽滿(mǎn)時(shí)，對暈染的小圓圈添畫(huà)
三、結束部分
欣賞作品
活動(dòng)反思：幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養鍛煉孩子的觀(guān)察、記憶、想象、表現和創(chuàng )造能力。我想應盡量避免呆板單純學(xué)習繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的.翅膀�！吨改稀分兄赋觯骸八囆g(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的獨特形式�！迸d趣是幼兒的學(xué)習動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對畫(huà)畫(huà)都有興趣，但并不會(huì )持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中我先讓幼兒觀(guān)察，通過(guò)各種方式不斷地激發(fā)、培養和保持幼兒對繪畫(huà)的興趣。本次水彩暈染讓幼兒了解到水彩筆的一種新的畫(huà)畫(huà)方式，通過(guò)本次微課，幼兒直觀(guān)、明了的觀(guān)察到暈染的過(guò)程，活動(dòng)中幼兒可觀(guān)察得出，水彩遇到水后發(fā)生了擴散現象。并大膽創(chuàng )新，選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng )作，充分發(fā)揮想象力創(chuàng )作作品。在下次微課中可以加深難度，選擇漸變色同色系來(lái)暈染，還可以呈現出多幅繪畫(huà)，效果可能會(huì )更好。
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