[優(yōu)]藝術(shù)教學(xué)設計15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的藝術(shù)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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藝術(shù)教學(xué)設計1
【教學(xué)理念】
1、藝術(shù)活動(dòng)作文化；作文教學(xué)游戲化,自由生成,活力作文。
2、全腦情智開(kāi)發(fā):以生為本，以思維為核心，以心里為支點(diǎn)，開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng )造潛能，發(fā)展孩子的審美素養與寫(xiě)作的完美融合。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：學(xué)習用“系列動(dòng)作細節描寫(xiě)和心理感受描寫(xiě).”
2、能力目標：培養孩子的觀(guān)察力、發(fā)現力,和表現審美情趣的創(chuàng )造力,從
日常平常的事物中去創(chuàng )造美。
3、情感目標：體驗藝術(shù)創(chuàng )作和作文實(shí)踐的快樂(lè )。培養學(xué)生愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)作文的藝術(shù)教育素養。
【教學(xué)準備】
魚(yú)數條、鹽、廣告色、油畫(huà)筆、生宣紙、報紙、泡沫板（可不用）、大頭針、課件等。
【教學(xué)思路】
魔力磁場(chǎng)（學(xué)做魚(yú)拓畫(huà)）+魔力導寫(xiě)（指導學(xué)生寫(xiě)作方法與技巧）+魔力寫(xiě)作（記時(shí)快速作文）+魔力賞評（指導學(xué)生互動(dòng)修改作文及亮點(diǎn)鼓勵評價(jià)。）
【教學(xué)亮點(diǎn)】
1、作文教學(xué)材料“魚(yú)拓畫(huà)”新穎有趣、簡(jiǎn)易刺激。
2、作文活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)激情與創(chuàng )意。
3、教學(xué)效果高、可操作性強。
4、學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)，效果好！
5、學(xué)法指導生動(dòng)活潑，步步到位，創(chuàng )意巧妙。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課前游戲】 魔力磁場(chǎng) 情智碰撞
�。ㄒ唬┠Ядn 誘發(fā)情智
大鼻子：“跳跳魚(yú)”家族的孩子們，大家好！我是大鼻子老師。
歡迎來(lái)到“全腦情智作文魔力大課堂！
我們的口號是：魔力大本營(yíng)，作文好心情�。R）
大鼻子：請看，我今天帶了什么？那就是“跳跳魚(yú)”，（出示大鯉魚(yú)）誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)魚(yú)有什么用呢？
�。ㄉ呼~(yú)可以吃，還可觀(guān)賞）
大鼻子：非常好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)魚(yú)的成語(yǔ)嗎？好，請大家一起讀：
大鼻子：同學(xué)們，關(guān)于魚(yú)的成語(yǔ)還有很多。接下來(lái)，我想調查幾個(gè)問(wèn)題：
你們喜歡變魔術(shù)嗎？（請舉手）；你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們畫(huà)一幅畫(huà)要多長(cháng)時(shí)間？（1、2個(gè)小時(shí)）。
大鼻子：同學(xué)們，老師手中的這條魚(yú)，可不是一條普通的魚(yú)，它是一條會(huì )畫(huà)畫(huà)的魚(yú)，一條會(huì )變魔術(shù)的魚(yú)，一條會(huì )教我們寫(xiě)作文的魚(yú)。你們信不信？（生齊：不信�。�
大鼻子：好！下面就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)候，我們今天學(xué)習《身邊的藝術(shù)—絕妙的魚(yú)拓畫(huà)》—出示課題。
�。ǘ┠g(shù)表演 引發(fā)好奇
大鼻子：像魔術(shù)一樣表演“絕妙的魚(yú)拓畫(huà)”
�。ㄈ┱n件展示“魚(yú)拓畫(huà)步驟”（也可老師邊演示邊親自示范）
1.在臺面（或泡沫板）上鋪上報紙，把魚(yú)平放上到面。
2.用清水和精鹽將魚(yú)表面的黏液洗凈，別讓鱗片脫落。用衛生紙吸去魚(yú)表面多余水分。
3.把魚(yú)擺成需要的姿勢，用紙塞入魚(yú)口中使魚(yú)形挺括，并把魚(yú)的鰭展開(kāi)整理好。
4.根據魚(yú)身上的顏色調制顏料，用刷子在不同部位涂上不同墨汁或顏料。
5。把魚(yú)移到干凈紙上。將宣紙鋪在涂了顏料的魚(yú)身上，均勻按壓，拍打或用刷子刷，6、然后將宣紙輕輕揭起，千萬(wàn)別撕爛。
7.在紙上，用毛筆勾勒出魚(yú)的眼睛。
8.給你的“魚(yú)拓畫(huà)”命名，落款、簽章，成完美的“魚(yú)拓畫(huà)”作品。
�。ㄋ模⿴熒谱鳌棒~(yú)拓畫(huà)”，體驗創(chuàng )造過(guò)程與快樂(lè )
�。�1）教師示范
�。�2）學(xué)生分組制作
�。ㄎ澹棒~(yú)拓畫(huà)”作品展示 體驗成功 收獲喜悅
�。�1）展示作品
�。�2）拍照留念
�。ㄎ澹棒~(yú)拓畫(huà)”表演唱 推向高潮
第二課時(shí)
【魔力積累】
�。ㄒ唬﹩拘延洃� 激活素材
燕子老師：同學(xué)們，生活中從來(lái)不缺少美：名勝古跡的歷史美,山川河流的景色美,街道建筑的布局美,機關(guān)企業(yè)的環(huán)境美,人際交往的行為美,文學(xué)作品的文字美……美就在我們身邊,美需要我們用眼睛和心靈去發(fā)現，去感受。
上節課，同學(xué)們在肖老師指導下，親身體驗“魚(yú)拓畫(huà)”的藝術(shù)美，有什么特別的感觸?（隨機采訪(fǎng)感受、活動(dòng)中的趣事、難事）下面讓我們再一次走進(jìn)魚(yú)拓畫(huà)，欣賞這別具一格的藝術(shù)。
�。ǘ┚驶胤�(2分鐘)
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燕子老師：同學(xué)們，看到這一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，老師也迫不及待想知道你給作品取了什么名字？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給作品如何命名）
“魚(yú)拓畫(huà)”可是肖老師的拿手工夫，今天，你們能得到肖老師的真傳，體驗了成功，收獲了快樂(lè )，真是一件幸福的事情�？墒�，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶和其他親戚朋友，也許聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)“魚(yú)拓畫(huà)”，你們想不想和他們分享一下你制作魚(yú)拓畫(huà)的過(guò)程，讓他們也能一睹魚(yú)拓畫(huà)的精妙絕倫呢？
燕子老師：好！我們今天的任務(wù)就是以“身邊的藝術(shù)”為話(huà)題材料，把你學(xué)“魚(yú)拓畫(huà)”的過(guò)程，發(fā)生的故事以及自己的感受等用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)。同學(xué)們的作品都很美！老師相信你們一定能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓自己的作品表現得精彩。
【魔力導寫(xiě)】作文有法 指導要到位
魔方一：作文的結構像條魚(yú)
燕子老師：同學(xué)們，在寫(xiě)作之前老師有幾樣寫(xiě)作魔法想傳授于你們，助你們更快更好地完成寫(xiě)作，你們想要嗎。
寫(xiě)作文第一步就像蓋樓房一樣，要先搭架子，理清作文的結構，也就是寫(xiě)作的路線(xiàn)圖。今天老師看了大家的作品，突然發(fā)現，作文的結構安排，和魚(yú)有異曲同工之處。你們看：
�。�1）作文題目就像魚(yú)的眼睛，要短小、簡(jiǎn)潔、新穎，畫(huà)魚(yú)點(diǎn)睛。
�。�2）作文的開(kāi)頭就像魚(yú)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題，有吸引力，建議不超過(guò)100字。
�。�3）作文的結尾就像魚(yú)的尾巴收縮有力，既照應開(kāi)頭，又要升華中心，寫(xiě)自己的收獲、感受，建議不超過(guò)100字。
�。�4）魚(yú)身自然就是制作的過(guò)程了，過(guò)程要寫(xiě)得具體完整，重點(diǎn)突出，并且展開(kāi)豐富的`想象和聯(lián)想，讓你的作文魚(yú)才會(huì )鮮活起來(lái)。
魔方二：擬個(gè)閃亮的題目
燕子老師：俗話(huà)說(shuō)題好一半文。擬一個(gè)好的作文題目，便擁有靚麗的眼睛，不僅能吸引讀者，而且能準確而生動(dòng)地概括全文。下面，請給你的作文取個(gè)新穎獨特的題目。
�。�1）學(xué)生說(shuō)題目（或請學(xué)生板演題目）
�。�2）出示參考題目：
魔方三：多角度開(kāi)頭
燕子老師：同學(xué)們，好的作文開(kāi)頭像龍頭一樣，非常新穎和有吸引力。如：
法一：排比+正對比
法二：引用名言+提問(wèn)
燕子老師：我建議，每次作文，同學(xué)們多想幾個(gè)開(kāi)頭，然后選自己最順手、最喜歡的一個(gè)開(kāi)頭。
魔方四：多角度點(diǎn)題結尾
燕子老師：俗話(huà)說(shuō)好頭好尾。寫(xiě)作文，除了好的開(kāi)頭，更要有精彩的結尾。如：
法一：畫(huà)龍點(diǎn)睛
法二：寫(xiě)感受 抒真情
魔方五：把事件過(guò)程寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)
�。�1）要把魚(yú)拓畫(huà)制作步驟寫(xiě)清楚，可用“首先…接著(zhù)…再接著(zhù)…然后…最后”去串寫(xiě)”
�。�2）巧借五大描寫(xiě)把句段寫(xiě)生動(dòng)。
法一：動(dòng)作細節描寫(xiě)
法二：心理描寫(xiě)
法三：語(yǔ)言描寫(xiě)（略）
法四：神態(tài)描寫(xiě)（略）
法五：場(chǎng)面描寫(xiě)（同學(xué)們的表現）
�。�3）巧借想象和聯(lián)想，寫(xiě)魚(yú)栩栩如生。
法六：巧借幻覺(jué)寫(xiě)生動(dòng)
【魔力寫(xiě)作】 自主實(shí)踐
學(xué)生作文，教師巡視，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生和優(yōu)秀生。
【魔力導評】 亮點(diǎn)欣賞 分層激勵
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頒獎：
�。�1）眼球獎 （2）龍頭獎 （3）鳳尾獎
�。�4）豆腐塊獎（5）全能王獎 （6）幽默大王獎
同學(xué)們,這節課你們不但親手制作了“魚(yú)拓畫(huà)”，而且還用語(yǔ)言文字描繪了魚(yú)拓畫(huà)的奇妙，你們是藝術(shù)的締造者.生活中的美正等著(zhù)你們去發(fā)現、去創(chuàng )造.讓我們都來(lái)做美的天使,讓我們的生活處處回蕩著(zhù)藝術(shù)的旋律.
【板書(shū)設計】
藝術(shù)教學(xué)設計2
學(xué)科：美術(shù)課題：光的藝術(shù)
年級：六年級
課型：設計應用光的藝術(shù)
教學(xué)內容：美術(shù)（鄂教版美術(shù)教案）第十二冊第九課《光的藝術(shù)》
教材分析：
鄂教版美術(shù)教案的《美術(shù)》教材第十二冊第九課《光的藝術(shù)》，屬于設計應用的領(lǐng)域。本課采用了一個(gè)特殊的創(chuàng )作條件“光”，整合了一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計方法和媒材的加工方法。作品極具美感，可以裝飾美化身邊的環(huán)境。光的藝術(shù)
學(xué)生分析：
通過(guò)將近六年時(shí)間的系統學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本創(chuàng )作方法，具有了初步的設計和應用的能力。通過(guò)本課的學(xué)習，可以使學(xué)生更廣泛的關(guān)注身邊的事物，并激起了解它的科學(xué)性和藝術(shù)性的興趣。
設計思路：光的藝術(shù)
以學(xué)生的自主探究和感悟活動(dòng)為主，在探究和感悟活動(dòng)中不斷生成問(wèn)題并解決問(wèn)題。主要的`教學(xué)環(huán)節：欣賞范作激發(fā)靈感——分析交流深入挖掘——大膽創(chuàng )意勇于創(chuàng )新——暢談構思同伴評價(jià)——立足生活傳承歷史，從欣賞示范作品入手，先體驗“光的藝術(shù)”帶來(lái)的美感，引發(fā)學(xué)生對其創(chuàng )作方法的探究；然后嘗試歸納總結，在進(jìn)行合理的整合后開(kāi)展自由的創(chuàng )作；創(chuàng )作結束后在暢談自己的創(chuàng )作構思，邀請同伴點(diǎn)評作品；最后在了解和欣賞“光的藝術(shù)”在生活中的應用中結束本課學(xué)習。
教學(xué)目標：光的藝術(shù)
認知領(lǐng)域：認識與理解材料透光性強弱特點(diǎn)，合理的運用材料和方法，激發(fā)想象力和創(chuàng )新意識
能力領(lǐng)域：通過(guò)自主的探索及實(shí)驗，掌握基本的造型表現能力。
情感領(lǐng)域：養成在創(chuàng )作中生成問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習習慣，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。
教學(xué)準備：
課前準備：制作多媒體教學(xué)課件和示范教具；與學(xué)生交流并布置材料收集工作。
鄂教版美術(shù)教案，教學(xué)流程：
課前談話(huà)：
美術(shù)課是一門(mén)十分特別的課，能激發(fā)創(chuàng )作的靈感，迸發(fā)創(chuàng )新的火花。在這里，我們一起尋找美、發(fā)現美、創(chuàng )造美、感悟美、傳播美。
今天的美術(shù)課就讓我們從黑暗中開(kāi)始吧！請把燈關(guān)掉。
一、欣賞范作激發(fā)靈感
沒(méi)有了光，世界籠罩在一片黑暗中；沒(méi)有了光，線(xiàn)條不見(jiàn)了；沒(méi)有了光，形狀不見(jiàn)了；沒(méi)有了光，色彩不見(jiàn)了；沒(méi)有了光，美仿佛也離開(kāi)了我們。
教師點(diǎn)燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點(diǎn)亮其他作品。
學(xué)生欣賞示范作品，交流、品評。
�。ā白髌芬搿笔且环N直觀(guān)、高效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
二、分析交流深入挖掘
初問(wèn)：欣賞了這么多美侖美奐的作品，你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，營(yíng)造自由、舒適的學(xué)習氣氛。結合學(xué)生的發(fā)言?xún)热�，教師相機出示課題“光的藝術(shù)”。
再問(wèn)：這些作品有什么特點(diǎn)？如：材料、方法等方面。
�。▎�(wèn)題的梯次提出，使學(xué)生的思維從初步感知走向深入分析，巧妙的突破本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。）
三、大膽創(chuàng )意勇于創(chuàng )新
整理回顧：作品的材料的通光性強弱不同的特點(diǎn)和以前學(xué)過(guò)的各種方法的運用。
提出要求：利用身邊的材料、使用適當的方法來(lái)展現“光的藝術(shù)”。
在學(xué)生自由創(chuàng )作的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生廣泛交流、汲取創(chuàng )作的靈感、大膽修正自己的構思。教師的輔導也應如此。
�。ㄍㄟ^(guò)條件、材料、工具、方法四者的整合才能創(chuàng )作出精美的作品，學(xué)生間的交流有利于構思的優(yōu)化組合。）
四、暢談構思同伴評價(jià)
在創(chuàng )作的過(guò)程中，同學(xué)們互相學(xué)習、互相交流，激發(fā)出奇妙的靈感和精彩的創(chuàng )意。
重點(diǎn)關(guān)注：哪位同學(xué)想介紹一下自己的創(chuàng )作構思呢？邀請同學(xué)給你點(diǎn)評價(jià)或建議吧！你打算把自己精美的作品用在日常生活中嗎？
�。ㄒ酝樵u價(jià)為主的評價(jià)也是一種學(xué)生間相互學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注作品的應用為下面的學(xué)習作鋪墊。）
五、立足生活傳承歷史
今天我們學(xué)習了“光的藝術(shù)”，也創(chuàng )作了美侖美奐的作品。其實(shí)，在日常生活中“光的藝術(shù)”也被廣泛的應用著(zhù)。播放多媒體教學(xué)課件，了解“光的藝術(shù)”在生活中的應用。
在我們河北省有一種獨特的傳統藝術(shù)形式，它可以說(shuō)是最早利用光來(lái)實(shí)現效果的一種藝術(shù)形式，在xx年這種古老的藝術(shù)形式被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。播放多媒體教學(xué)課件“唐山皮影”，一起來(lái)欣賞這種經(jīng)歷了兩千年風(fēng)風(fēng)雨雨的獨特的光影藝術(shù)吧！
�。汝P(guān)注身邊環(huán)境中“光的藝術(shù)”的應用，又注重了傳統文化的滲透。）
從歷史到未來(lái)，從藝術(shù)到生活，讓我們用心去尋找美、發(fā)現美、創(chuàng )作美、感悟美、傳播美。
謝謝大家和我一起分享了“光的藝術(shù)、藝術(shù)的光”！
請帶好自己的作品有秩序地離開(kāi)教室。
課后反思：
藝術(shù)教學(xué)設計3
活動(dòng)目標
1、樂(lè )意與同伴交流自己知道的中秋節習俗。
2、學(xué)習演唱歌曲《中秋節》。
活動(dòng)準備
課件準備：《中秋節》歌曲音頻、歌曲伴奏音頻，中秋節吃月餅插圖，賞月插圖。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示圖片，引導幼兒討論中秋節的活動(dòng)，根據答案展示對應圖片。
1、引導幼兒想一想。
——中秋節是在哪一天？中秋節，都有哪些活動(dòng)？
2、引導幼兒根據生活經(jīng)驗與大家交流自己所知道的活動(dòng)。
小結：中秋節是中國的一個(gè)傳統節日。中秋的.時(shí)候，在外的親人都會(huì )想回家和家人團聚，每家每戶(hù)都會(huì )團聚在一起品嘗月餅，并一起賞月。
二、播放歌曲《中秋節》，組織幼兒學(xué)唱歌。
1、播放歌曲《中秋節》，引導幼兒欣賞。
——歌曲中，中秋節的時(shí)候大家都在做什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、請幼兒學(xué)唱歌曲。
三、播放伴奏，鼓勵幼兒表演。
1、引導幼兒思考。
——中秋節是一個(gè)團聚的節日。大家演唱歌曲的時(shí)候要用怎樣的心情？然后配合哪些動(dòng)作？
2、鼓勵幼兒跟隨音樂(lè )自由表演。
3、播放歌曲伴奏，組織幼兒集體演唱歌曲《中秋節》。
藝術(shù)教學(xué)設計4
近年來(lái)，我國高等藝術(shù)教育飛速發(fā)展，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展過(guò)程中，人才市場(chǎng)需要大量與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)相關(guān)的從業(yè)人員，為藝術(shù)教育發(fā)展提供了廣闊的空間。但在大規模迅速發(fā)展的背后，教育界不能不關(guān)注藝術(shù)設計教育的教學(xué)質(zhì)量:教學(xué)內容陳舊，教學(xué)方法多年不變，教學(xué)研討太少，對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的改革重視不夠，造成課程結構不合理，人才培養模式落后。因此，加強藝術(shù)設計學(xué)科建設，適時(shí)修改藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，完善課程體系將會(huì )為高等院校藝術(shù)設計提高教育教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。
一、高校應提升自身教育資源，調整專(zhuān)業(yè)結構，拓展專(zhuān)業(yè)方向
1999年以來(lái)的全國高校擴招，受到考生及家長(cháng)的普遍認可，藝術(shù)類(lèi)考生尤顯優(yōu)越，但規模擴大的同時(shí)，也帶來(lái)了一些具體而實(shí)際的問(wèn)題。從近幾年一些高校為求學(xué)科齊全而設立了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)來(lái)看，有的院校借助綜合大學(xué)的品牌優(yōu)勢增加了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)較少的硬件投入、高額地收取學(xué)費也是促使部分高校開(kāi)設藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要原因。大多數學(xué)校以為有學(xué)校的牌子，招生就不存在問(wèn)題，卻很少考慮專(zhuān)業(yè)自身的實(shí)際水平；藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)熱衷于上層次，存在盲目性，缺少對專(zhuān)業(yè)的調研。如何在擴大招生的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)調整專(zhuān)業(yè)結構成為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展所面臨的嚴峻問(wèn)題。
筆者認為，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展要準確定位，科學(xué)統籌規劃，應根據高校自身師資及教學(xué)條件，盡力挖掘各自的潛力，以國家本科專(zhuān)業(yè)目錄為框架，發(fā)展各有特色的專(zhuān)業(yè)方向課程。教育界專(zhuān)家們認為，高校發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)科建設，單純意義上的規模擴大并非高校擴招的本意，質(zhì)與量并重才能從根本上實(shí)現高等教育的大眾化和全民文化素質(zhì)的提高。很多院校已經(jīng)認識到這一點(diǎn)，無(wú)論是藝術(shù)院校，還是綜合類(lèi)大學(xué)內設立的藝術(shù)院系，都在提高自身綜合實(shí)力的同時(shí)反復調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設置。如有的院校大量引進(jìn)國外留學(xué)人員和邊緣學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師，發(fā)展有特色的專(zhuān)業(yè)方向，一些院校與國外相關(guān)機構合作創(chuàng )辦了國內一流的動(dòng)畫(huà)、數碼藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向，它們的特色是既具有藝術(shù)特征又與高科技密切相關(guān)，適合我國產(chǎn)業(yè)結構的調整與現代化經(jīng)濟發(fā)展的需要。但值得一提的是，有些院系在人員師資和教學(xué)條件不足的情況下，盲目開(kāi)設此類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向，以犧牲學(xué)生培養質(zhì)量為代價(jià)，這是極不負責任的。拓展熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)、打造品牌專(zhuān)業(yè)必須有嚴格的師資保障、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與設施、合理的課程設置與教學(xué)模式。因此一些高校針對教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，結合本校實(shí)際情況，采取了如外派教師進(jìn)修學(xué)習，獎勵教學(xué)量大、科研多的教師，壓縮教學(xué)總量等方法。這些措施在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，緩解了教師不足的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)校加強教學(xué)條件、環(huán)境和資源的研究與管理，不斷調整專(zhuān)業(yè)課程結構，從被動(dòng)的教學(xué)管理中尋找主動(dòng)性，在整合學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢、拓展專(zhuān)業(yè)學(xué)科、探索新的藝術(shù)教學(xué)模式等方面取得了顯著(zhù)的成效。
二、適時(shí)改革課程設置是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和全面素質(zhì)的關(guān)鍵
高校藝術(shù)類(lèi)考生文化課成績(jì)普遍偏低，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)考生也不例外，一些學(xué)習成績(jì)平平的考生在報考文理科無(wú)望的情況下，突擊學(xué)習藝術(shù)，雖然考入大學(xué)但因缺乏藝術(shù)天賦而缺少求學(xué)興趣。近年的擴招更增強了此類(lèi)現象的大幅度增長(cháng)，當然，我們不能單純以生源的考試成績(jì)來(lái)判斷這個(gè)學(xué)科的發(fā)展，但生源質(zhì)量是高等教育的基礎，特別是對今后的藝術(shù)設計工作者，既要求他們具有藝術(shù)表現和藝術(shù)實(shí)踐的能力，還要求他們具備相應的科學(xué)精神、人文素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng )新能力。所以要求高等藝術(shù)設計教育的文化層次不應該比其他學(xué)科低，而應該更高一些。那么對于一個(gè)正在發(fā)展中的學(xué)科來(lái)說(shuō)，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)、調整教學(xué)計劃、優(yōu)化課程布局，對提高學(xué)生學(xué)習興趣與質(zhì)量大有益處。很多高校采用了加強學(xué)生理論教育，嘗試學(xué)分制教學(xué)模式等方法，使藝術(shù)設計教育在力所能及的范圍內，給予學(xué)生更加完整的知識平臺。就美國洛杉磯藝術(shù)中心的設計學(xué)院的學(xué)生而言，修完130學(xué)分才可畢業(yè)，其中理論課占45學(xué)分，理論課的設置不僅是把設計觀(guān)念傳授給學(xué)生，更重要的是通過(guò)教學(xué)達到設計教育的最高目標——培養有思想文化境界、懂得社會(huì )和市場(chǎng)經(jīng)濟的高素質(zhì)設計人才。學(xué)分制管理在某些院校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)已正式實(shí)施，它不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理模式的一種改變，更為重要的.是，它是一種教育教學(xué)觀(guān)念的改變，它需要教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節，如課程結構、課程內容、教學(xué)手段等的改革，其追求的目標是“淡化專(zhuān)業(yè)、突出課程”，使學(xué)生通過(guò)課程的自行選擇，建構起個(gè)人的知識結構和各不相同的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。學(xué)分制的實(shí)踐有利于提高藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自我塑造能力和主動(dòng)學(xué)習能力。教育工作者在調整課程設置構成時(shí)，不只注重某種專(zhuān)門(mén)知識和設計技術(shù)的傳授，而是拓展對課程創(chuàng )造性的認識，打破小專(zhuān)業(yè)課之間的壁壘，努力拆除專(zhuān)業(yè)間人為的樊籬，加強課程結構與設置的邏輯建構的合理性，通過(guò)適時(shí)的調整課程設置，讓學(xué)生在學(xué)好原有專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)擴大他們的知識面和技能范圍，更好地適應日趨激烈的就業(yè)競爭。
三、完善課程體系，使之與市場(chǎng)經(jīng)濟相結合，是藝術(shù)設計教育可持續發(fā)展的途徑之一
中國已進(jìn)入以信息技術(shù)為主導、高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟時(shí)代。國內現有600多所設計院校,令人欣喜，但眾多院校幾乎都以一種模式或類(lèi)似的課程體系培養學(xué)生，目前實(shí)施的高等藝術(shù)設計教育在教學(xué)內容、教學(xué)方式和教學(xué)理念方面都缺少特色，因此發(fā)展藝術(shù)設計教育要打破固步自封的教學(xué)觀(guān)念，尋找與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展相符的特色與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)方向，完善有中國特色的藝術(shù)設計課程體系，使藝術(shù)設計教育與社會(huì )需要緊密聯(lián)系。北京藝術(shù)設計學(xué)院引進(jìn)英國的教學(xué)方法，現已取得一定成效。四川藝術(shù)學(xué)院調整設計課程結構，使之與市場(chǎng)需求結合，與20多家廣告公司合作，搞實(shí)戰基地。學(xué)院為企業(yè)提供相關(guān)設計服務(wù)，企業(yè)為學(xué)院提供資金、設備，使學(xué)生很容易受市場(chǎng)感染。有的美術(shù)學(xué)院把環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)方向辦到裝修施工工地，使學(xué)生無(wú)形中學(xué)習了建筑學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識和技能，培養了一批懂美術(shù)、會(huì )設計、了解材料、知道報價(jià)等多方面知識的新型設計人才，使培養出的人才標準與市場(chǎng)需求相適應，摸索出了一套設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的新型教學(xué)方法。
高等院校根據實(shí)際情況確定培養目標，重構課程體系，改革教學(xué)方法，注重能力培養，強調實(shí)踐活動(dòng)，必將為藝術(shù)設計教育的可持續發(fā)展開(kāi)辟出一條成功之路。
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學(xué)習目標享受朗誦兒歌的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備經(jīng)典故事人物造型的小指偶、小木偶，如小紅帽等。
幼兒自備自己喜歡的`故事書(shū)。
兒歌《快來(lái)聽(tīng)故事》（《故事屋》幼兒用書(shū)或電子書(shū)第3-4頁(yè)）。
活動(dòng)過(guò)程形式：集體/小組
1. 出示不同經(jīng)典故事人物造型的小指偶、小木偶，如小紅帽等，向幼兒提問(wèn)他們是誰(shuí)？請幼兒到圖書(shū)區找出有這些人物的故事書(shū)。
2. 請幼兒介紹自己最喜歡的故事書(shū)和故事中的人物。
3. 出示幼兒用書(shū)或電子書(shū)第3頁(yè)，與幼兒一起朗誦兒歌《快來(lái)聽(tīng)故事》：
快來(lái)聽(tīng)故事
來(lái)來(lái)來(lái)，聽(tīng)故事，
美妙故事真不少。
逗得你我哈哈笑。
4. 引導幼兒在兒歌中找出表示高興、愉快的詞語(yǔ)。（如，哈哈笑。）
5. 鼓勵幼兒用愉快的心情再朗誦一遍兒歌。
活動(dòng)評價(jià)
· 能介紹自己喜歡的故事書(shū)及故事中的人物。
· 能流利地朗誦兒歌。
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活動(dòng)目標：
1、知道歌曲名稱(chēng)理解歌詞含義，初步學(xué)會(huì )歌曲。
2、學(xué)習仿編歌詞。
3、觀(guān)察感受物體在風(fēng)的吹動(dòng)下發(fā)生的變化。
活動(dòng)準備：吊飾：紙飛機、紙船、風(fēng)鈴、風(fēng)車(chē)、紙袋。
教具：小蜜蜂、小花、小紅旗、風(fēng)箏、CD碟片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、幼兒隨音樂(lè )進(jìn)教室形體練習。
2、練聲《搖籃曲》。
3、要求幼兒用自然的聲音演唱，并保持心情愉快。
二、基本部分：
1、帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察教室吊飾，并請幼兒說(shuō)說(shuō)看到了些什么？漂亮嗎？
提問(wèn)：飛機在哪里飛行？小船呢？在哪里行駛？
2、開(kāi)電扇讓幼兒觀(guān)察吊飾怎么都動(dòng)起來(lái)了？
提問(wèn)：
�、龠�！小朋友看，上面的東西怎么動(dòng)起來(lái)了？小船也在動(dòng)？
�、陲L(fēng)車(chē)呢？
�、勰銈冞�聽(tīng)到了上面聲音？
3、請幼兒說(shuō)說(shuō)為什么這些東西都動(dòng)起來(lái)了？
�、儆酗L(fēng)吹來(lái)，風(fēng)車(chē)就會(huì )轉動(dòng)起來(lái)。
�、谟酗L(fēng)吹來(lái)，風(fēng)鈴相互碰撞就會(huì )發(fā)出聲音。
�、塾酗L(fēng)吹來(lái)，小朋友還感受到了什么？
4、老師引導幼兒完整欣賞歌曲。
老師把紙飛機、小船編成了一首兒歌，請小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，還給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字《風(fēng)、快點(diǎn)來(lái)》。小朋友聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)兒歌叫什么名字？?jì)焊枥镎f(shuō)了些什么？
5、老師放歌曲兩遍請幼兒欣賞。
提問(wèn)：
�、賰焊杞惺裁疵�？
�、陲L(fēng)幫助了誰(shuí)？把紙飛機吹到了哪里？
�、埏L(fēng)還幫助了誰(shuí)？幫助船走過(guò)了哪里？
�、茱L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，還會(huì )吹動(dòng)什么呢？（柳樹(shù)、紅旗、頭發(fā)、風(fēng)箏）。
�、菸覀円黄饋�(lái)念兒歌好嗎？
6、帶領(lǐng)幼兒一起念歌詞2遍。
7、分角色扮演：男生扮演小船，女生扮演飛機2遍。
8、請幼兒把剛才的兒歌用歌曲的方式唱出來(lái)2—3遍。
9、老師請幼兒觀(guān)察魔術(shù)表演。
老師這有一個(gè)空盒子，看看能變出什么？
小蜜蜂———要是有風(fēng)吹過(guò)來(lái)，小蜜蜂會(huì )怎樣？
�。L(fēng)、快點(diǎn)來(lái)，讓我的小蜜蜂飛過(guò)來(lái)）
花———要是有風(fēng)吹過(guò)來(lái)，花兒會(huì )怎樣？
�。L(fēng)、快點(diǎn)來(lái)，讓我的花兒搖呀搖起來(lái)）
紅旗———要是有風(fēng)吹過(guò)來(lái)，紅旗會(huì )怎樣？
�。L(fēng)、快點(diǎn)來(lái)，讓我的紅旗飄起來(lái)）
風(fēng)箏———要是有風(fēng)吹過(guò)來(lái)，風(fēng)箏會(huì )怎樣？
�。L(fēng)、快點(diǎn)來(lái)，讓我的風(fēng)箏飛呀飛起來(lái)）
10、老師示范創(chuàng )編歌曲一遍。
�、�、說(shuō)：老師想把剛才變出來(lái)的東西用唱歌的.形式唱給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？
�、�、老師完整彈唱一遍，好聽(tīng)嗎？
11、現在我也想請小朋友把老師變出來(lái)的東西也用唱歌的形式唱給旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？請個(gè)別幼兒來(lái)表演唱。
12、小朋友唱的真好，現在我們大聲唱出來(lái)給所有老師聽(tīng)，你們愿意嗎？你們可以唱小蜜蜂、小花、小紅旗、風(fēng)鈴、小船、飛機、頭發(fā)等等，喜歡什么都可以把它唱到歌里去。
13、老師彈奏樂(lè )曲，幼兒演唱一遍。
14、假如風(fēng)吹來(lái)了，你想做風(fēng)中的什么？
15、放音樂(lè )，幼兒再次感受音樂(lè )做動(dòng)作出教室。
16、結束活動(dòng)。
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活動(dòng)目標：
1、認識自己的小腳，喜歡做小腳的游戲。
2、知道小腳隨著(zhù)身體的長(cháng)大而長(cháng)大。
活動(dòng)準備：節奏歡快的音樂(lè )磁帶
有地毯的地面
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
請幼兒脫下鞋子和襪子隨意的站在老師的四周，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )和老師一起活動(dòng)活動(dòng)我們小腳好嗎？教師：小腳累了，找個(gè)地方做好。
二、基本部分：
�。ㄒ唬┮龑в變和ㄟ^(guò)多種形式認識自己的小腳。
1、數一數？一只腳上有幾個(gè)腳趾？找找哪個(gè)最大哪個(gè)最��？
說(shuō)一說(shuō)：小腳，小腳真可愛(ài)，1、2、3、4、5，五個(gè)腳指頭。
2、通過(guò)教師和孩子進(jìn)行比較腳的大小，
老師的腳為什么大？你們的腳為什么��？
小結：老師的腳出生時(shí)就這么小，后來(lái)人長(cháng)大了，腳也長(cháng)大了，等小朋友長(cháng)大了，小腳也會(huì )長(cháng)大。
3、撓撓小腳，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)。
撓撓自己的.、老師的、小朋友的，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？
告訴幼兒：小腳，小腳真好玩，撓撓小腳，哈哈哈，癢死嘍。
�。ǘ┱J識小腳的本領(lǐng)，喜愛(ài)自己的小腳。
1、教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室的地面上和不同的墊子上，走走、跑跑、跳跳，引導幼兒說(shuō)出有什么不一樣的感覺(jué)。進(jìn)一步說(shuō)出小腳的本領(lǐng)。（走路、跑步、球踢、跳……）
2、今天老師的小腳還會(huì )跳舞呢？教師用腳打節奏，請幼兒觀(guān)看。
3、幼兒跟老師學(xué)習用腳打節奏。
4、放兩段節奏不同的音樂(lè )，幼兒自由發(fā)揮，用腳感知節奏的快慢。
5、教師和幼兒一起跳舞，感受小腳跳舞帶來(lái)的快樂(lè )。
三、結束部分：我們的小腳幫我們做這么多事情，那我們應該怎樣保護小腳呢？請幼兒討論說(shuō)說(shuō)。然后進(jìn)行比賽穿鞋子和襪子，結束活動(dòng)。
藝術(shù)教學(xué)設計8
摘要：色彩構成課程作為面向環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)基礎課，主要為學(xué)生學(xué)習環(huán)境藝術(shù)設計培養良好的色彩感覺(jué)、色彩搭配、色彩設計能力，使學(xué)生在以后的設計實(shí)踐中能夠很好的運用色彩、了解各種色彩的心理和情感、在色彩搭配方面有很強的掌控能力，它是后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的基礎，也是環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的需求。而眼下多數高職院校在對色彩構成課程設計時(shí)不能很好地把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)需求，課程定位欠準確，針對性不明確，所以有必要明確環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)需求，對現階段色彩構成課程進(jìn)行改革探索與嘗試。
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設計；色彩構成；教學(xué)改革
近年來(lái)，國家大力提倡職業(yè)教育，國家教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》16號文件指出：“高等職業(yè)教育肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命�！薄耙皶r(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應區域、行業(yè)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，根據學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調整和設置專(zhuān)業(yè)�！币虼�，高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應基于教育發(fā)展趨勢和經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展需求。本文針對眼下設計基礎課程教學(xué)中難以滿(mǎn)足環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的崗位需求的問(wèn)題為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，突出環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)對學(xué)生色彩能力的要求，探索適合高職院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的色彩構成教學(xué)方法與模式。
一、設計院校色彩構成課程教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，我國很多藝術(shù)院校都將構成課程列為現代設計基礎的必修課。經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，我國對于構成課程的認識雖然有了很大進(jìn)步，與此相關(guān)的研究成果也不斷增多，但是在目前設計院校開(kāi)設的色彩構成課程中仍然存在很多問(wèn)題，在高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)當中體現得更為明顯，以環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)為例，具體問(wèn)題如下：
�。ㄒ唬┎糠衷盒Ｈ狈υ撜n程的重視度，課程設置脫離高職專(zhuān)業(yè)人才培養目標和專(zhuān)業(yè)需求
根據教育發(fā)展趨勢，高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應該是能勝任設計市場(chǎng)所需的高素質(zhì)、高技術(shù)設計型人才。但目前多數高職院校不太注重基礎課程的建設，特別在設計基礎課程的開(kāi)設和培養符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才之間應該如何接軌方面缺乏研究和探索，與當前職業(yè)教育的發(fā)展不相適應，其中構成課程最為典型，課程設置一直沿用傳統的教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng )造性思維培養，滿(mǎn)足不了環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)對人才的需求。
�。ǘ┙虒W(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)模式比較傳統和單一，缺乏創(chuàng )新性
色彩構成作為設計專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，大多數高職院校教學(xué)仍然采用多媒體理論講授和課堂訓練結合的傳統方法教學(xué)，從基本的色彩理論知識入手，通過(guò)顏料調色認識色彩，通過(guò)手工繪制作業(yè)，機械性地完成一些色彩對比與色彩調和以及心理聯(lián)想的練習。這種訓練方式忽視了學(xué)生設計意識的培養，缺乏設計創(chuàng )造性，學(xué)生在此過(guò)程中也喪失了對基礎課程學(xué)習的興趣和熱情。
�。ㄈ┎蛔⒅鼗A課程與后續課程的聯(lián)系，不能較好地為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)
色彩構成作為為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的基礎課程，它的基礎性固然重要，但也應當保持與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的銜接性，體現其專(zhuān)業(yè)性。就環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)而言，對于色彩的實(shí)際運用主要體現在創(chuàng )造出理想的空間色彩，這就要求學(xué)生不僅要加強對色彩的感性認識和理性認識，同時(shí)在設計色彩時(shí)還要綜合考慮地域、文化背景及使用者心理，使設計實(shí)現安全、舒適、美觀(guān)的價(jià)值，滿(mǎn)足使用者物質(zhì)需要的同時(shí)給其帶來(lái)精神上的享受，而不是機械地學(xué)習色彩的基礎理論。
二、色彩構成課程改革策略
基于以上分析，對于色彩構成課程的改革，我們應當結合環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系，分析色彩構成課程與專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系性，將色彩構成課程的基礎作用輻射到環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，并根據環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)將色彩構成課程特色化，在課程改革中體現以下基本原則。
�。ㄒ唬┮跃蜆I(yè)為導向，形成切實(shí)有效的人才培養機制
在課程改革過(guò)程中，以滿(mǎn)足環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的崗位需求為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)，密切與市場(chǎng)聯(lián)系，主動(dòng)適應行業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)調整課程內容設置，探索和建立按企業(yè)用人為導向的人才培養機制。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主體，實(shí)行靈活的教學(xué)模式
色彩構成課程改革要充分考慮學(xué)生的認知水平和已有知識、技能與興趣，力求在課程體系、學(xué)習內容、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等方面給學(xué)生提供選擇和創(chuàng )新的空間，構建開(kāi)放式的課程體系，采用靈活的模塊化課程結構，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、一體化教學(xué)和有效的'管理制度滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。在色彩構成課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應正確引導學(xué)生，重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng )新思維方式的開(kāi)發(fā)上，注重學(xué)生學(xué)習色彩構成的過(guò)程體驗，最大限度挖掘學(xué)生創(chuàng )造潛力。因此，在教學(xué)過(guò)程中應該充分利用教學(xué)方法的多元化和主題的多元化，實(shí)踐課題以體現本專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)為命題主要內容，采用分組、合作的形式完成，并且引導學(xué)生針對課題進(jìn)行查閱資料、分析、總結，利用這種任務(wù)驅動(dòng)的方式，使學(xué)生在課題研究過(guò)程中養成自主學(xué)習的習慣，提高團隊合作能力，增強創(chuàng )造意識。同時(shí)，可改變原有的傳統教學(xué)手段和方法，采用傳統的繪制方法與計算機軟件結合來(lái)完成色彩構成相關(guān)練習。
�。ㄈ┌烟岣邔W(xué)生職業(yè)能力放在核心位置，加強課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
通過(guò)對人才市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)的調查，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，明確環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心能力，并圍繞核心能力的培養來(lái)優(yōu)化課程內容和結構。具體辦法為在色彩構成課程實(shí)施過(guò)程中，教師結合市場(chǎng)需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)、流行趨勢引導學(xué)生開(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中環(huán)境色彩運用的研究與分析，并將這些轉化為色彩構成課程實(shí)踐內容，這些與專(zhuān)業(yè)特殊性相結合的實(shí)踐內容的設置不僅能與后續課程保持緊密的聯(lián)系，為其專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)，而且還能加強學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的認識，提高學(xué)生學(xué)習基礎課程的興趣與熱情，適應專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現課程設置與就業(yè)崗位對接，強化課程教學(xué)的針對性和適應性�？傊�，環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)色彩構成教學(xué)應順應時(shí)代經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展的需求，明確專(zhuān)業(yè)對人才培養的要求，正確認識色彩構成課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索色彩構成課程教學(xué)改革方法，推動(dòng)學(xué)科建設，并且使色彩構成課程成為一門(mén)真正意義上能滿(mǎn)足環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)需求的設計基礎課程。
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藝術(shù)教學(xué)設計9
活動(dòng)目標：
1、在欣賞的過(guò)程中，了解有關(guān)圖書(shū)的基本知識，激起幼兒動(dòng)手制作的興趣。
2、學(xué)習將紙正反四等分，并用畫(huà)連環(huán)畫(huà)的方式表現自己最喜愛(ài)的故事。
3、豐富幼兒的想象力，分享同班的故事，感受成功的喜悅。
活動(dòng)準備：
1、供幼兒欣賞的圖書(shū)（幼兒自制的彈簧故事書(shū)一本，大開(kāi)本圖畫(huà)書(shū)一本）
2、一盒錄音帶（課前錄制好的幼兒講述自己的彈簧故事錄音）
3、稍厚且有韌性的長(cháng)條形白紙，油畫(huà)棒，勾線(xiàn)筆人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞小朋友制作的彈簧故事書(shū)，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
1、出示幼兒自制的彈簧故事書(shū)。
教師：這是一本小朋友自己制作的故事書(shū)，想不想聽(tīng)聽(tīng)書(shū)中的故事？（想聽(tīng)）
2、教師播放故事錄音，幼兒安靜傾聽(tīng)。
3、教師：故事好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）剛剛有沒(méi)有聽(tīng)清那位小朋友叫它什么書(shū)？（彈簧故事書(shū)）想不想自己動(dòng)手制作一本？（想）
二、欣賞圖畫(huà)書(shū)，了解圖畫(huà)書(shū)的基本知識。
1、教師：我們先來(lái)了解下圖畫(huà)書(shū)。這是什么？（圖畫(huà)書(shū)）這是圖畫(huà)書(shū)的什么？（封面）封面上有什么？（書(shū)名、作者、圖畫(huà)）最后是什么？（封底）封底上有什么？（條形碼，小圖標等等）
2、中間是什么？（內容）用什么來(lái)表示？（圖畫(huà)）右下角有什么？（ 頁(yè)碼）
三、討論彈簧故事書(shū)制作的方法。
1、教師:小朋友覺(jué)得它像彈簧一樣會(huì )彈起來(lái)，所以就給它起了個(gè)名字——彈簧故事書(shū)。
2、教師：制作一本彈簧書(shū)看看需要準備些什么？（一張長(cháng)條形紙）
3、怎樣把這張長(cháng)條紙折成這樣？（正反四等分）教師講解：
a、將長(cháng)方形的兩條長(cháng)邊對折再對折成相等的四等分。
b、將四等分的紙翻轉放在桌面上。
c、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓平，成W形狀。
4、教師：什么地方可以做封面？封面上有些什么？（故事中的主要人物、書(shū)名、作者，老師可拿出甘心雯小朋友的做范例。）什么地方做封底？封底需要畫(huà)什么？（條形碼、標價(jià)等。）
5、教師：里面還有幾頁(yè)？（4頁(yè)）怎樣把一個(gè)故事分成4頁(yè)來(lái)畫(huà)？（以小朋友的彈簧故事為例）每頁(yè)需要畫(huà)些什么？（開(kāi)始、發(fā)展
一、發(fā)展二、結束）
四、幼兒制作“彈簧故事書(shū)”
1、老師：你想畫(huà)什么故事？需要先做什么？（設計封面、封底）后做什么？（將故事分成四個(gè)部分來(lái)表現，不會(huì )寫(xiě)故事名字的可叫老師幫忙寫(xiě)上。）
2、指導幼兒進(jìn)行彈簧故事書(shū)的繪畫(huà)和制作活動(dòng)。
五、展示和評價(jià)
教師：說(shuō)一說(shuō)你的書(shū)上畫(huà)了什么？你最滿(mǎn)意的地方在哪里？你最喜歡哪一本書(shū)，哪一個(gè)故事？為什么？
前言
以下這些是我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)“愛(ài)的故事書(shū)”課后的反思、頓悟，以及改編的原因和細節。在教學(xué)的不斷實(shí)踐和總結中，我明白，教學(xué)是個(gè)常思常完善創(chuàng )新的過(guò)程，只有不斷地完善、改進(jìn)才能達到較理想的教學(xué)效果。
從“愛(ài)的故事書(shū)”到“彈簧故事書(shū)”
3月4日上午第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)“愛(ài)的故事書(shū)’.因為最近有點(diǎn)私事沒(méi)來(lái)得及提前備課，所以在上課之前我粗略地看了一下教材。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我知道小朋友會(huì )喜歡上這個(gè)手工兼繪畫(huà)的活動(dòng)。
活動(dòng)按書(shū)上的教材一步一步地進(jìn)行著(zhù)，小朋友也的確如我所料的一樣——趣味盎然。但在第四步“幼兒制作愛(ài)的故事書(shū)”這一環(huán)節出現了問(wèn)題。教材書(shū)上只是說(shuō)將紙正反折成四層，并沒(méi)有怎樣具體教幼兒的操作方法。因為正在上課，來(lái)不及細想，拿起紙來(lái)，就教小朋友正一下反一下地對折。結果最后一層明顯比前三層少了許多。再看看小朋友的，機靈一點(diǎn)的正反折成了四層，最后一層多出了或少了部分的馬上嚷嚷開(kāi)了“老師，多出了怎么辦？我這里少了許多……”；反應遲緩一些的小孩如卷席子般將紙朝一個(gè)方向卷成了四層�？吹竭@些，直罵自己的馬虎，課前應該認真備課。沒(méi)辦法，暫時(shí)我只能告訴幼兒這是我們的第一本書(shū)，試驗品。抽時(shí)間老師再重新教他們做過(guò)一本，這會(huì )兒就這樣折好就成。
這一環(huán)節過(guò)來(lái)，幼兒在進(jìn)行愛(ài)心故事的繪制上又出現了新的問(wèn)題。幼兒因年齡差異，理解能力有所不同。大一點(diǎn)的孩子知道幫助、關(guān)心別人或別人關(guān)心幫助自己都是愛(ài)�？捎械男∨笥褏s認為愛(ài)就是自己想畫(huà)什么就是什么（即便是課前我們曾討論過(guò)有關(guān)愛(ài)心故事的話(huà)題）。幼兒這樣，我加以指正，他面露難色：“老師，我不會(huì )�！本蜔o(wú)興趣再畫(huà)下去，另一個(gè)被指正的孩子也跟著(zhù)如此。（其實(shí)想想，“愛(ài)的故事書(shū)”的繪畫(huà)內容對于孩子來(lái)說(shuō)，是存在一定的難度和局限性，孩子遇到困難就退縮是一件很正常的事。）
怎樣才能讓他們有興致的繪畫(huà)完作品呢？
我想前提必須是幼兒自己感興趣，愿意主動(dòng)去繪畫(huà)。平時(shí)小朋友課間休息時(shí)間最喜歡做的事就是拿筆畫(huà)畫(huà)，那會(huì )兒從沒(méi)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)不會(huì )。于是，當即我就把繪畫(huà)內容拓寬了：幼兒可以畫(huà)自己親身經(jīng)歷的愛(ài)的故事，也可以畫(huà)自己想象的故事�！芭�，知道了！”小家伙們活躍起來(lái)，剛剛幾個(gè)說(shuō)不會(huì )的小家伙這會(huì )兒也忙乎。
一段時(shí)間后，小家伙“愛(ài)的故事書(shū)”問(wèn)世了，有作者、有內容、有頁(yè)碼……象模象樣的。有幾個(gè)會(huì )寫(xiě)字的還給自己的書(shū)寫(xiě)上了書(shū)名。像熊佳祺的“會(huì )飛的鞋子”，諶佳馨的“我會(huì )飛”…..
嘿嘿，小朋友們并沒(méi)有因時(shí)間過(guò)長(cháng)感到到疲倦和厭煩，反而個(gè)個(gè)笑開(kāi)了花，爭著(zhù)給老師看。瞧他們那份自豪感！看著(zhù)他們這樣，內心的那份愧疚更加重了。從今往后決不能以任何事情為借口馬虎的對待工作，同時(shí)也許諾小朋友下周教他們制作過(guò)一本故事書(shū)的。
活動(dòng)結束后，我再一遍認真地翻閱了教案。覺(jué)得他們編輯的教案也有不足之處，需要完善。
稍后一星期，單位出通知：縣教育局舉行送課進(jìn)私立幼兒園的活動(dòng)。突然想到這個(gè)活動(dòng)，如果按自己的思路把教學(xué)過(guò)程重新設計一下或許不錯，同時(shí)也想看看私立幼兒園與公辦幼兒園存在哪些區別。于是，毫不猶豫地報了名。
離送課的活動(dòng)還有些時(shí)間，于是我開(kāi)始按自己的想法著(zhù)手設計教案了，因為涉及到幼兒最后繪畫(huà)的表現，“愛(ài)的故事書(shū)”范疇較窄，不利于孩子想象力的發(fā)揮，我把活動(dòng)目的2改為：學(xué)習用連環(huán)畫(huà)的方式表現自己最喜愛(ài)的故事，這一改動(dòng)就豐富幼兒的繪畫(huà)創(chuàng )作內容。
有了這一更改，標題“愛(ài)的'故事書(shū)”就顯得過(guò)于硬梆，必須有一個(gè)既有童趣又讓幼兒印象深刻的題目。那天，我把玩著(zhù)手中一本幼兒的“愛(ài)的故事書(shū)”，甘心雯小朋友走過(guò)來(lái)問(wèn)：
“劉老師，你在干什么？”
“甘心雯小朋友，你說(shuō)這像什么？”我提按著(zhù)故事書(shū)。
“像彈簧，媽媽睡的床就是這樣壓下去，又彈起來(lái)的�！�
思緒豁然開(kāi)朗，“彈簧故事書(shū)”多有趣味！我抱起甘心雯小朋友響亮的親了一下，
“謝謝你，寶貝！你幫老師解決了一個(gè)難題�！�
“彈簧故事書(shū)”這一活動(dòng)名稱(chēng)便孕育而生。
接下來(lái)活動(dòng)過(guò)程也需要重新編排一下。原教材第一步驟是以提問(wèn)的方式引導幼兒講述關(guān)于愛(ài)的故事。幼兒大部分只會(huì )人云亦云：爺爺早上開(kāi)車(chē)送我來(lái)幼兒園，媽媽給我買(mǎi)新衣服了，奶奶給我蓋被子了……有些小朋友等不及你請他說(shuō)，便自顧自地和身邊的伙伴聊開(kāi)了。老師為了課程需要又必須硬性地讓幼兒回到活動(dòng)內容上來(lái)，幼兒情緒上不免有些起伏。而且這部分內容現在也不適合我的活動(dòng)標題，所以我決定舍去這部分，改為我增設的一個(gè)活動(dòng)內容。
出示我班幼兒的成品“彈簧故事書(shū)”，讓小朋友欣賞并傾聽(tīng)他的“彈簧”故事（課前我錄制好故事錄音）。我想小朋友聽(tīng)完后，肯定會(huì )露出羨慕的表情，并發(fā)自?xún)刃牡南胱约簞?dòng)手制作故事書(shū)，這也是我增設這一內容的目的。
幼兒有了自己想動(dòng)手的念頭，爾后我就直接用了書(shū)中的第二步欣賞圖畫(huà)書(shū)，了解圖畫(huà)的基本知識。幼兒迫切地想制作故事書(shū)，這一環(huán)節他們會(huì )很認真地傾聽(tīng)，想知道圖書(shū)里故事外，還有哪些他們不知道的知識。
隨后很自然地過(guò)渡到原教材的第三步：討論愛(ài)的故事書(shū)（彈簧故事書(shū)）的制作方法。幼兒在教師的引導下，在已有感觀(guān)經(jīng)驗基礎上（剛欣賞過(guò)我班幼兒的彈簧故事書(shū)），進(jìn)一步把圖書(shū)的基本知識進(jìn)行了一番梳理，又明白制作所必須的材料和制作步驟。同時(shí)也加深了印象，制作就不會(huì )落下哪一個(gè)環(huán)節。
活動(dòng)的第四步就是幼兒制作彈簧故事書(shū)。在這一步，原教材只有將紙折成四層，并沒(méi)有具體的教學(xué)方法，也欠一個(gè)將紙等分的說(shuō)明。已上了的活動(dòng)經(jīng)歷讓我明白必須自己琢磨出一個(gè)折紙的方法，且要組織好語(yǔ)言，通俗易懂，讓幼兒一聽(tīng)就明了。怎樣將紙折成大小相等，方向相反的四層呢？
這一環(huán)節，對于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握折成大小相等的四等分容易，但后者就不是件易事。說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己琢磨了許久才頓悟：
�、�、將長(cháng)方形的兩條長(cháng)邊對折再對折成相等的四等分。
�、�、將四等分的紙翻轉放在桌面上。
�、�、提起最上面一等分沿痕跡反折，完全重合在其他三等分紙上壓
為了驗證折紙方法的可行性，我抽空在班上試驗了一下。班上45名幼兒，其中只有2名幼兒不會(huì )，比起以前上的那節課，效果算不錯的。
這一難度被攻克，幼兒最喜愛(ài)的故事繪制就不成問(wèn)題了。大班幼兒具備一定的相像力，雖說(shuō)幼兒個(gè)體的差異會(huì )影響到故事繪制內容的簡(jiǎn)易，人物的多少。但我覺(jué)得這一點(diǎn)大可不必深究，重在幼兒極大的發(fā)自己的主動(dòng)性，從中獲得了愉悅、成就感。
活動(dòng)過(guò)程最后一步依舊采用了原教材的“展示和評價(jià)”這是必不可少的環(huán)節，所有的小朋友都在期待著(zhù)自己的作品會(huì )得到老師、伙伴的贊揚與肯定。但在這一環(huán)節，老師必須更好地照顧到那些相對弱勢的幼兒，鼓勵他們，讓他們保有信心。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程時(shí)間持續會(huì )比較長(cháng)，但我想孩子的態(tài)度是積極的，明朗的，因為最大限度的挖掘并發(fā)揮了他們的自主性。已上的“愛(ài)的故事書(shū)”也證明了這一點(diǎn)。
我堅信，并期待著(zhù)這次活動(dòng)的到來(lái)！
藝術(shù)教學(xué)設計10
活動(dòng)目標
1、鞏固用紙團印畫(huà)的方法來(lái)裝飾迷彩服
2、引導幼兒合作進(jìn)行紙團印畫(huà)的游戲
3、感受迷彩服色彩的協(xié)調美活動(dòng)準備
1、黃、綠顏料若干
2、服裝紙樣若干，紙團若干活動(dòng)過(guò)程
一、觀(guān)看圖片，引出迷彩服。
1、教師：你覺(jué)得娃娃的衣服怎么樣？
2、提問(wèn)：你知道這衣服的.名字是什么？（迷彩服)
3、教師：這迷彩服穿著(zhù)在身上多神氣��！你們想穿嗎？可是，你們看這里只有這白白的服裝，怎么辦呢？(引導幼兒說(shuō)出用紙團印畫(huà)迷彩服)
二、教師講解示范
1、教師：怎樣將這套白色衣服變成迷彩服呢？
2、教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句解說(shuō)，拿一拿，蘸一蘸，按一按，換地方，印一印。
3、提出要求小朋友在把許多的服裝變成迷彩服時(shí)，一個(gè)紙團只能蘸一種顏色，這樣你的迷彩服才是干干凈凈的，看看誰(shuí)的迷彩服又干凈又漂亮。
三、幼兒作畫(huà)，師巡回指導提醒幼兒
1、要一起作畫(huà)迷彩服
2、一個(gè)紙團不能蘸兩重顏色
3、保持畫(huà)面，桌面，手臉干凈。四、總結評價(jià)，展示作品。
藝術(shù)教學(xué)設計11
設計意圖
幼兒園美術(shù)欣賞是幼兒形成美術(shù)素養的重要基礎和載體。由于教師自身審美水平、欣賞能力、理論知識的限制，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)仍普遍以繪畫(huà)、手工為主。美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教育的主要內容，其中，名畫(huà)欣賞作為欣賞活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,卻是一個(gè)“死角”,一直未被深入挖掘。
每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征”、“創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域也從感受和欣賞、表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面，強調讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗。
因此，我將美術(shù)欣賞活動(dòng)逐步融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓美術(shù)教育活動(dòng)形式更加豐富多彩。通過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)，“創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”。對幼兒進(jìn)行審美教育，培養和提高幼兒對美的感受能力和欣賞能力，從而提高審美能力。
活動(dòng)目標
1.欣賞蒙德里安《紅黃藍構成》系列作品，觀(guān)察其中的線(xiàn)條和色塊，領(lǐng)略格子畫(huà)的特點(diǎn)及其含義。
2.能運用格子畫(huà)的特點(diǎn)，嘗試用不同工具、不同材料以手工、繪畫(huà)等多種方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，加深對蒙德里安作品風(fēng)格的感受和體驗。
3.樂(lè )意參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感知作品的用色風(fēng)格和構圖特點(diǎn)。
活動(dòng)準備
1、PPT：蒙德里安《紅黃藍構成》代表作品。
2、視頻剪輯：作品欣賞——生活中的蒙德里安。
3、取材于周邊日常用品，材質(zhì)不同的手工材料若干。
4、4、剪刀、顏料、筆刷等物品。
活動(dòng)過(guò)程
一、幼兒欣賞作品，感受作品的色彩和構圖的特點(diǎn)。
1、游戲導入，說(shuō)說(shuō)生活中帶格子元素的物品。
2、欣賞蒙德里安作品與眾不同的格子畫(huà)，感受其色彩和構圖風(fēng)格。
師：今天老師帶你們走進(jìn)特別的格子世界，看到這些畫(huà)，你想到了什么？
�。ń處熼_(kāi)放性的提問(wèn)是幼兒與作品之間進(jìn)行對話(huà)的橋梁之一。開(kāi)放性問(wèn)題的提出成為引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的有效手段。問(wèn)題的提出觸動(dòng)了孩子的話(huà)匣子，根據生活經(jīng)驗爭先恐后說(shuō)出了自己想法）
3、引導幼兒進(jìn)一步細致觀(guān)察，了解其顏色、圖形的特點(diǎn)。
師:仔細觀(guān)察，這些畫(huà)有哪些相同和不同的地方？
師：他們使用了哪些相同的顏色？
�。ㄒ龑в變赫页雒傻吕锇沧髌分械挠蒙L(fēng)格和特點(diǎn)）
師：這些紅、黃、藍色塊一樣嗎？有什么不同？
師：除了這些色塊，你還看到畫(huà)面中有什么？
師：仔細觀(guān)察這些線(xiàn)條是有變化的.，哪里不同？
師：畫(huà)上所有的黑線(xiàn)條都是什么線(xiàn)？
�。ㄟ@是重難點(diǎn)。幼兒在自主欣賞是容易易被色塊吸引而忽略線(xiàn)條的特點(diǎn)。讓幼兒伸出小手，比劃畫(huà)面中的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)，感受水平橫線(xiàn)和垂直豎線(xiàn)的特點(diǎn)對蒙德里安作品構圖能準確體驗、表達。）
4、欣賞蒙德里安《紅黃藍構成》系列作品，加深對蒙德里安作品用色風(fēng)格和構圖的理解。
師：不僅是這幾幅作品，蒙德里安的其他作品，也都呈現出這種風(fēng)格。
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞畫(huà)家的系列作品，進(jìn)一步感知蒙德里安作品的用色和造型獨特之處。）
二、情感迀移經(jīng)驗提升
1、通過(guò)對比欣賞，讓幼兒發(fā)現含有蒙德里安元素風(fēng)格的設計出的作品更加的時(shí)尚前衛。激發(fā)幼兒創(chuàng )作的激情，鼓勵幼兒發(fā)現身邊美好的事物。
2、現在通過(guò)一個(gè)視頻小短片一起走進(jìn)生活中的蒙德里安，看看人們從格子畫(huà)中得到了哪些靈感，都有哪些創(chuàng )意？
�。ㄗ哌M(jìn)生活中的蒙德里安，通過(guò)欣賞他人參考畫(huà)家的作品風(fēng)格進(jìn)行的有關(guān)建筑、服裝、裝飾、生活用品等方面的設計。引導幼兒了解實(shí)用美術(shù)作品的價(jià)值，激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng )作的興趣。）
三、幼兒討論嘗試進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。
1.出示材料，交代任務(wù)。
�。ㄟx取幼兒常見(jiàn)的生活用品作為創(chuàng )作材料，讓萌發(fā)幼兒對藝術(shù)、生活、美好事物的感受和聯(lián)想）
師：現在請大班的孩子做設計師，你可以自由選擇材料和工具，根據蒙德里安畫(huà)的風(fēng)格進(jìn)行設計。
�。▌�(chuàng )造機會(huì )和條件，提供豐富的材料、工具，支持幼兒自主選擇，對幼兒的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重。）
2、引導幼兒討論操作策略。
師：說(shuō)說(shuō)看，你想選擇什么材料？怎樣進(jìn)行設計？
3、幼兒創(chuàng )作，教師巡回指導
�。ü膭钣變焊鶕x材料的形狀大膽運用不同色塊進(jìn)行構圖、粘貼和繪畫(huà)。）
四、幼兒展示和欣賞作品
教師將幼兒創(chuàng )作的作品拍成照片，利用多屏互動(dòng)功能導入電子白板，引導幼兒相互欣賞評價(jià)同伴的作品。
活動(dòng)反思
以游戲的形式導入，以生活中常見(jiàn)的包含格子元素的物品為切入口，打開(kāi)孩子們的話(huà)匣子，引出活動(dòng)的主題。開(kāi)放性問(wèn)題的提出“你想說(shuō)什么”“你覺(jué)得這些畫(huà)看上去像什么？”，讓孩子們結合生活經(jīng)驗說(shuō)出自己的想法。在幼兒欣賞作品、感受作品色彩和構圖特點(diǎn)這一環(huán)節，孩子們觀(guān)察思維敏捷，相當非常仔細。他們結合自己的不同體驗，大膽說(shuō)出自己的感受和理解。教學(xué)的重難點(diǎn)得以化解、突破，從而幫助幼兒初步建立了一些感知審美能力。
蒙德里安其他作品的欣賞系列作品，讓孩子們進(jìn)一步感知了畫(huà)家作品的用色和造型獨特之處。當他們看到人們參考畫(huà)家的作品風(fēng)格進(jìn)行的有關(guān)建筑、服裝、裝飾、生活用品等方面的設計，是那么美觀(guān)、實(shí)用、貼近生活時(shí)，個(gè)個(gè)都從內心發(fā)出一聲聲驚嘆！體會(huì )到藝術(shù)的神奇魅力，激發(fā)了他們的創(chuàng )作興趣。
藝術(shù)教學(xué)設計12
活動(dòng)目標
1、知道秋冬季節樹(shù)的變化。
2、欣賞本季節樹(shù)木獨特的美。
活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備：進(jìn)行該活動(dòng)前，帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師即可引導幼兒觀(guān)察當季的樹(shù)的特點(diǎn)。
2、課件準備：秋天和冬天樹(shù)的照片若干。
3、材料準備：砂紙、油畫(huà)棒人手一套。
活動(dòng)過(guò)程
教師出示秋天和冬天樹(shù)的圖片，引導幼兒觀(guān)察樹(shù)的變化。并簡(jiǎn)單了解掉落樹(shù)葉的原因，以及落葉的作用。
──秋天的樹(shù)看起來(lái)是什么顏色的？為什么會(huì )有這么多顏色呢？
小結：葉子里的花青素、葉黃素、胡蘿卜素會(huì )隨著(zhù)天氣溫度的變化，漸漸取代葉綠素顯現出來(lái)，所以樹(shù)葉會(huì )變得黃黃紅紅的。
──天氣再冷一點(diǎn)的時(shí)候，樹(shù)葉會(huì )怎樣？為什么樹(shù)葉會(huì )掉落？冬天的樹(shù)是什么樣子的？你喜歡冬天的'樹(shù)嗎？
小結：我們冬天要多穿衣服，但樹(shù)和人不一樣，樹(shù)掉落葉子，可以減少水分的蒸發(fā)，避免寒氣的侵襲。
──落葉會(huì )變成什么呢？
小結：落葉是蟲(chóng)兒可口的食物。經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)雨后，落葉會(huì )慢慢腐爛，變成肥沃的土壤，變成植物生長(cháng)的養料。
教師播放作畫(huà)背景音樂(lè )，引導幼兒用油畫(huà)棒在砂紙上畫(huà)出所喜歡的秋天或冬天的樹(shù)的樣子。提醒幼兒表現出秋冬季樹(shù)木獨特的外形和顏色特點(diǎn)。
──你喜歡秋天的樹(shù)還是冬天的樹(shù)？
──你會(huì )怎么畫(huà)你喜歡的樹(shù)呢？
──如果你要畫(huà)一棵沒(méi)有樹(shù)葉的光禿禿的樹(shù)，那畫(huà)面上看到的最多的應該是什么？這棵樹(shù)會(huì )是什么顏色的？
──你要畫(huà)一棵雪中的樹(shù)，那你會(huì )用什么顏色來(lái)表示雪呢？
待幼兒完成畫(huà)作后，教師與幼兒一起欣賞。
溫馨提示
建議使用砂紙畫(huà)秋冬天的樹(shù)效果會(huì )更好，如果園所沒(méi)有條件準備砂紙，也可以用其他的圖畫(huà)紙替代。
如果幼兒沒(méi)有創(chuàng )作的靈感，教師可以再和他們欣賞幾張有代表性的圖片，詳細說(shuō)說(shuō)各種樹(shù)的外形和顏色的特點(diǎn)。教師也可以示范性地畫(huà)幾筆讓幼兒學(xué)習。
藝術(shù)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
組織學(xué)生欣賞大師作品，要求學(xué)生會(huì )解讀大師作品的創(chuàng )作特點(diǎn)及富有創(chuàng )意的表現形式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生摹仿大師們的表現方法及形式，結合學(xué)生生活中的具體形象來(lái)塑造形象。
2、引導學(xué)生嘗試用各種材料表現物體形象，通過(guò)討論交流，相互啟發(fā)，形成創(chuàng )造性的.作品。
教具學(xué)具：
大小不同、顏色各異的塑料袋、繩子等材料
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、引導階段：欣賞大師作品，思考：大師的作品是用什么方法來(lái)畫(huà)的？
小結：大師的作品多用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)表示，而且顏色大多很鮮艷，對比強烈。
2、引導學(xué)生觀(guān)察：
大師的作品中用了什么材料？他們畫(huà)的東西你都看得懂嗎？
小結：大師用不同的材料表現畫(huà)面，而且有些很抽象，看不懂。
三、發(fā)展階段：
1、小朋友，你們在畫(huà)的時(shí)候可以摹仿大師的畫(huà)法，加上自己大膽的想象，不一定畫(huà)出很真實(shí)的東西，盡量用點(diǎn)、線(xiàn)、面和各種鮮艷的顏色。
2、作業(yè)：用你們找到的各種材料如塑料袋、舊報紙、彩色繩子等拼貼、組合，大膽創(chuàng )作。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導
五、欣賞、評價(jià)：
你的作品是用什么材料、什么方法表現的？請你向大家介紹，并說(shuō)說(shuō)你想象的是什么？它們表示什么意思？
六、小結：表?yè)P優(yōu)秀作業(yè)
我也是藝術(shù)大師
教師示范掛圖掛圖
學(xué)生展示學(xué)生展示
藝術(shù)教學(xué)設計14
《網(wǎng)頁(yè)設計》是一門(mén)綜合性的“大課程”，鑒于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，至目前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的此課程尚沒(méi)有相對完善的教材，教學(xué)內容和教學(xué)方法也處于探索階段。筆者結合多年從事web開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)經(jīng)驗，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設計》課程目標、教學(xué)內容設計、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構建《網(wǎng)頁(yè)設計》課程教學(xué)的大致框架。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們傳統的生產(chǎn)和生活方式。網(wǎng)絡(luò )資源的共享和發(fā)展已經(jīng)融入社會(huì )生活，站、網(wǎng)頁(yè)瀏覽已經(jīng)成為一種生活習慣。作為服務(wù)于社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的高校專(zhuān)業(yè)設置，為適應時(shí)代需求，如計算機、電子商務(wù)及藝術(shù)設計等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了《網(wǎng)頁(yè)設計》課程。就專(zhuān)業(yè)技術(shù)而言，《網(wǎng)頁(yè)設計》課程綜合性較強，涵蓋的知識面較為廣泛，一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的建立到發(fā)布過(guò)程，涉及到了網(wǎng)絡(luò )基礎知識，W3C標準和與之對應的結構：（X）HTML語(yǔ)言，表現：CSS樣式，動(dòng)作：JavaScipt，圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等諸多領(lǐng)域。鑒于其專(zhuān)業(yè)基礎的特殊性，這也導致了該課程針對不同專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在很大差異。理工科專(zhuān)業(yè)多側重于程序語(yǔ)言的編寫(xiě)學(xué)習，較為重視純技術(shù)方面，而藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)則更多偏向于網(wǎng)頁(yè)界面的版面設計，包括形式美感、色調處理等。但在實(shí)際人才應用中，用人單位更想兼顧以上兩方面的技術(shù)應用型人才。目前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設計》課程并沒(méi)有相對完善的專(zhuān)門(mén)教材，教學(xué)方法與內容也處于探索階段。由于大環(huán)境和師資的局限，開(kāi)設該課程的很多高校在教學(xué)上并沒(méi)有結合藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，往往“復制”和計算機等理工科專(zhuān)業(yè)一樣的課程教學(xué)模式，“教”和“學(xué)”都陷入一定的尷尬境地，達不到本專(zhuān)業(yè)所需一定程度的教學(xué)目標。另一方面，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具有一定的美術(shù)基礎和審美意趣，制作網(wǎng)頁(yè)有一定的美感優(yōu)勢，但有時(shí)也過(guò)于追求美觀(guān)而忽略用戶(hù)體驗，脫離實(shí)際，華而不實(shí)。筆者結合多年從事web開(kāi)發(fā)和網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設計》課程目標、教學(xué)內容設計、教學(xué)方法三方面進(jìn)行探討，期待構建《網(wǎng)頁(yè)設計》課程教學(xué)的大致框架。其中的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，尤其是視覺(jué)傳達方向的平面設計專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了《網(wǎng)頁(yè)設計》課程。
一、課程目標
眾所周知，課程目標決定一門(mén)課程構建和發(fā)展的最終導向，一方面可以為學(xué)生指明正確的課程學(xué)習方向，另一方面也為教師傳授正確的知識理念提供依據，真正做到“教”和“學(xué)”的“有的放矢”。結合藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注重網(wǎng)頁(yè)設計語(yǔ)言的學(xué)習，將藝術(shù)和技術(shù)有機的緊密結合。在課程目標制定的過(guò)程中，弱化一些在前期專(zhuān)業(yè)基礎課程中已經(jīng)學(xué)習過(guò)的相關(guān)知識（如PS圖像處理等），做好簡(jiǎn)單的銜接，將重點(diǎn)放到藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對薄弱的知識點(diǎn)（如網(wǎng)頁(yè)設計語(yǔ)言等）。Dreamweaver是目前最好的網(wǎng)頁(yè)制作與設計軟件工具，作為可視網(wǎng)頁(yè)編輯工作的標準，它一直在代碼編輯和應用程序開(kāi)發(fā)方面的功能比較強大。更重要的是它是所見(jiàn)即所得類(lèi)型的網(wǎng)頁(yè)設計軟件，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習和應用的難易程度非常合適。同時(shí)，對于網(wǎng)頁(yè)設計素材的制作和處理，動(dòng)畫(huà)素材可以選擇Flash，圖片素材可以選擇photoshop，這里強調并要求和Dreamweaver相匹配和適應。作為網(wǎng)頁(yè)設計的基礎理念，在制定《網(wǎng)頁(yè)設計》教學(xué)目標時(shí)，必須考慮將W3C標準相關(guān)的新理念、新做法等元素考慮進(jìn)來(lái)，強調使用規范化語(yǔ)義標簽語(yǔ)言（X）HTML書(shū)寫(xiě)頁(yè)面結構，并強調CSS樣式表的使用，同時(shí)遵循W3C標準，了解div+css和標準頁(yè)面的優(yōu)勢所在，使用“div+css”實(shí)現網(wǎng)頁(yè)結構代碼與表現樣式相分離，以及對后面制作標準頁(yè)面所起到的促進(jìn)作用等。
二、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┰谒囆g(shù)設計專(zhuān)業(yè)的人才培養計劃中，網(wǎng)頁(yè)設計課程
一般安排在課程學(xué)習的中后時(shí)間段。就本課程而言，我建議教學(xué)內容并時(shí)間安排如下：
1.Dreamweaver軟件的學(xué)習和應用為重點(diǎn)講解，講授和實(shí)踐為5+5個(gè)學(xué)時(shí)。Dreamweaver軟件的主要任務(wù)就是完成網(wǎng)頁(yè)設計的版面架構，教學(xué)中，主要講解本地站點(diǎn)的創(chuàng )建和頁(yè)面結構搭建。在早期的網(wǎng)頁(yè)排版中一般使用網(wǎng)頁(yè)表格（table）及其嵌套的模式布局頁(yè)面，隨著(zhù)技術(shù)更新和用戶(hù)需求，表格結構已不適合現在時(shí)代發(fā)展的需要，即不適合手機及平板電腦的用戶(hù)瀏覽，呈現逐漸被淘汰的趨勢�，F今網(wǎng)頁(yè)版面架構大都采用div+css的方式設計，具有瀏覽速度快，適合在手機或平板電腦上瀏覽的優(yōu)勢。結構和樣式的相分離，也便于日后的網(wǎng)頁(yè)改版的便利；
2.網(wǎng)頁(yè)編程基礎方面：HTML語(yǔ)言、CSS樣式、JavaScipt，講授和實(shí)踐7+7學(xué)時(shí)。非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般錯誤的認為使用Dreamweaver這樣所見(jiàn)即所得的工具頁(yè)設計，不再需要學(xué)習太多的“語(yǔ)言”。其實(shí)不然，HTML是網(wǎng)頁(yè)的靈魂，它不像C語(yǔ)言那樣“生澀難懂”，相對藝術(shù)設計學(xué)生而言，完全有能力學(xué)會(huì )和掌握。CSS通俗講是控制網(wǎng)頁(yè)中內容的顏色、字體大小、寬度背景等樣式，并由此來(lái)實(shí)現各種各樣網(wǎng)頁(yè)樣式的.統稱(chēng)，也是需要熟悉和掌握的。JavaScipt與C語(yǔ)言不同，它提供一定的面向對象能力，因此模塊、名字空間、類(lèi)、對象、封裝、函數等功能在JavaScipt中的實(shí)現方式是其教學(xué)的重頭戲，它們才是現代JavaScipt語(yǔ)言的精髓；
3.Flash動(dòng)畫(huà)，講授和實(shí)踐6+4學(xué)時(shí)。Flash主要制作二維動(dòng)畫(huà)，體積小，便于使用，學(xué)習難度小，能夠滿(mǎn)足網(wǎng)頁(yè)設計的需要，如：網(wǎng)頁(yè)Banner條的設計、片頭動(dòng)畫(huà)、課件等；
4.網(wǎng)站客戶(hù)端的表現原則、開(kāi)發(fā)流程、面向客戶(hù)的網(wǎng)站設計，講授和實(shí)踐2+0學(xué)時(shí)；
5.photoshop為輔助2學(xué)時(shí)，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握photoshop的使用方法。因此，減少這方面的講解，給其他新知識點(diǎn)留下更充裕的時(shí)間。
�。ǘ┙Y合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展和用戶(hù)體驗要求，本課程教學(xué)還需注意下面要點(diǎn)：
1.面向用戶(hù)體驗的網(wǎng)頁(yè)設計：學(xué)生在學(xué)習和制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，總是以“自我”的感覺(jué)為主導，很少考慮并分析用戶(hù)需求，以為自己的設計有相當的“吸引力”但是對于訪(fǎng)問(wèn)者來(lái)說(shuō)，大多數的設計過(guò)于空洞、內容繁冗，徒有漂亮的外觀(guān)。所以學(xué)生應該明確，網(wǎng)頁(yè)設計應該以“用戶(hù)”為中心，而不是展示、甚至炫耀網(wǎng)頁(yè)技術(shù)或技巧。因此，有必要引進(jìn)面向用戶(hù)的網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)。
2.當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )資源共享已成趨勢，學(xué)生獲取知識的渠道已不僅僅滿(mǎn)足于課堂上教師的講解，包括每一步所要學(xué)習的知識點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò )，包括豐富的教學(xué)資源和便利的搜索功能，面對現實(shí)中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)設計方面的前沿知識，發(fā)現并解決。鼓勵學(xué)生使用博客、論壇，通過(guò)發(fā)現其中有趣的文章，得到解決問(wèn)題的新方法和代碼片段。向學(xué)生介紹開(kāi)源社區，并鼓勵他們在線(xiàn)發(fā)表自己的代碼，使用社交媒體進(jìn)行資源查找，并形成專(zhuān)業(yè)的社交媒體互動(dòng)，更加專(zhuān)注于他們的代碼與工作，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)方法
《網(wǎng)頁(yè)設計》課程具有交叉學(xué)科性質(zhì)，結合藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我運用任務(wù)驅動(dòng)法、模塊教學(xué)法和項目教學(xué)法等多重手段，給學(xué)生明確的思路，引導學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)法
任務(wù)驅動(dòng)法，即通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，只有發(fā)現問(wèn)題，才有任務(wù)和動(dòng)力，教師利用專(zhuān)業(yè)知識，結合課堂所講章節內容，分析并解決問(wèn)題。只有這樣才能有利于培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。具體到《網(wǎng)頁(yè)設計》課程教學(xué)中，通過(guò)導入新課環(huán)節，將所要講授的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，引導學(xué)生對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析討論，明確大體涉及所需知識，承前啟后，找出哪些是需要復習鞏固的知識，哪些是需要探索學(xué)習的新知識，在教師的指導下找出解決問(wèn)題的方法，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現對所學(xué)知識的構建。
�。ǘ┠K教學(xué)法
團隊合作、模塊運營(yíng)是現代企業(yè)生存和發(fā)展之道，網(wǎng)頁(yè)設計公司亦是如此，很多網(wǎng)站界面都實(shí)行模塊化，每個(gè)部門(mén)負責完成自己的任務(wù)。為和現代網(wǎng)頁(yè)設計公司相適應，《網(wǎng)頁(yè)設計》課程嘗試實(shí)施有目標、有任務(wù)、有內容的模塊教學(xué)法，將本課程教學(xué)內容有意識地分化為幾個(gè)模塊，針對每一個(gè)模塊設定具體的教學(xué)目標、任務(wù)和要求，將課堂所講內容和現實(shí)所需實(shí)踐有機結合。同時(shí)讓學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)小團隊，團隊之間、團隊之內分工協(xié)作，團隊合作，真正做到鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)和實(shí)踐。
�。ㄈ╉椖拷虒W(xué)法
通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機的結合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！毒W(wǎng)頁(yè)設計》課程相對來(lái)說(shuō)，有非常多的“項目”可供實(shí)施。一般是在知識體系講解完全后，給出一個(gè)具體的項目命題，如學(xué)生（或學(xué)校）個(gè)人（或創(chuàng )業(yè)小店）的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò )上征稿的企業(yè)網(wǎng)站等，在實(shí)施這些“項目”過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并且解決問(wèn)題，一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是及早讓學(xué)生有實(shí)戰意識，真正實(shí)現課堂教學(xué)和單位實(shí)習的“零距離”。
�。ㄋ模╇p師教學(xué)法
聘請工作在網(wǎng)頁(yè)設計一線(xiàn)，且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的設計師作為兼職教員，加入到課程教學(xué)中來(lái)。兼職教員能制作最專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站，對本行業(yè)的最新趨勢有著(zhù)完整的把控力，對網(wǎng)頁(yè)設計實(shí)際工作中有可能遇到的問(wèn)題有著(zhù)獨到的見(jiàn)解。他們可為學(xué)生開(kāi)設講座、解惑答疑，結合全職教師對教學(xué)內容和方法的深入研究，兩種教師互補，增強學(xué)生的學(xué)習體驗和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設計》課程是隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的新興課程，同時(shí)也是為適應地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和普通用戶(hù)的生活體驗的�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異、社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和普通用戶(hù)的生活便捷也決定了課程的必須不斷更新變革。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，只有確立好課程目標、梳理好教學(xué)內容、掌控好教學(xué)方法，根據實(shí)施過(guò)程中的具體情況靈活調整，并不斷充實(shí)完善，才能取得更好的教學(xué)效果，真正做到培養網(wǎng)頁(yè)設計的應用型專(zhuān)業(yè)人才，服務(wù)于社會(huì )，以人為本。
藝術(shù)教學(xué)設計15
一、教學(xué)反思
教學(xué)完成之后，我對課堂的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了重新思考，發(fā)現了如下不足之處：
1、學(xué)生發(fā)言不積極的因素是教師缺少必要的評價(jià)，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性；
2、對于作業(yè)中發(fā)現學(xué)生制作中豐富、多彩的想法和實(shí)際操作間產(chǎn)生的距離，應針對問(wèn)題多給予個(gè)別的引導、啟發(fā)，以使全體學(xué)生都能獲得更多的提高和收獲；
3、時(shí)間分配存在一定的'問(wèn)題，欣賞占用的時(shí)間過(guò)多，影響了學(xué)生作品的展示。
二、教學(xué)重建
針對本節課，我力爭在今后的教學(xué)中抓好以下方面，進(jìn)一步提高本人的教學(xué)能力，使美術(shù)課堂煥發(fā)出更耀眼的光彩。
1、做好課前準備工作，不打無(wú)準備之仗；
2、加強評價(jià)的運用，最大程度調動(dòng)學(xué)生的積極性；
3、通過(guò)多種手段，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
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