小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
第一篇信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文
一、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用
在數學(xué)課中推廣網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，會(huì )使教學(xué)形式更加豐富多彩，因為使用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)能夠生動(dòng)、活潑、有趣地表現實(shí)際生活中的情境，使抽象化的概念不斷變得具體，以加強學(xué)生的直觀(guān)印象。數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷地感悟生活，能夠加強學(xué)生對數學(xué)的認知，使教學(xué)達到事半功倍的效果。比如:教師在講解三角形內角和的內容時(shí)，就可以直觀(guān)地利用信息技術(shù)向學(xué)生展示不同類(lèi)型的三角形，然后讓學(xué)生去觀(guān)察，這時(shí)學(xué)生就會(huì )知道:“三角形內角和等于180度”。
二、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用的策略
(一)應用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內容
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師應該使教學(xué)越來(lái)越多地接近生活，要從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。值得重視的是，教材中的知識會(huì )或多或少的存在滯后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就會(huì )限制學(xué)生的發(fā)展，因為教材中的很多知識與實(shí)際生活并不是特別接近。為此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師一定要擺脫教材的限制，更多地從實(shí)際生活出發(fā)，尋找學(xué)生能夠接受的、有效的實(shí)例，從實(shí)際出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。教師應該充分的利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò )中豐富的資源為基礎，以教學(xué)內容為根本，在網(wǎng)絡(luò )中尋找更貼近生活、更有情趣的資源。這既有利于拓展學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)習能夠更加得心應手。
(二)應用信息技術(shù)拓寬教學(xué)形式
受年齡、性格、成長(cháng)背景等的影響，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，在教學(xué)中，他們根本不可能集中注意力，為此，教師要不斷拓寬教學(xué)形式，要以豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而信息技術(shù)就是很好的改變教學(xué)形式的工具。教師如果應用現代化的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )知識，創(chuàng )造出更多適合學(xué)生的教學(xué)形式，以調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的積極性及主動(dòng)性。比如在學(xué)習不同四邊形的概念時(shí)，為盡可能多地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的參與性，就可以將課堂轉化為學(xué)生自主活動(dòng)的互動(dòng)平臺，把小學(xué)生分成不同的小組，讓各小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)以拼圖游戲來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效地鍛煉小學(xué)生的空間想象力。
(三)應用信息技術(shù)創(chuàng )新學(xué)習方法
與傳統的學(xué)習方式相比，新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習方式應擺脫單一、被動(dòng)等一系列缺點(diǎn)，要能夠在創(chuàng )新后的學(xué)習方式下不斷獲取新的知識。在網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境下，教師的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習開(kāi)放性、全球化知識的過(guò)程。比如教師在講授“有余數的除法”一節時(shí)，就可以先為小學(xué)生安排課堂練習，練習中學(xué)生務(wù)必保證計算結果的正確無(wú)誤，在課堂上教師就可以利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)將不同的解題過(guò)程呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠綜合各種各樣的解題方式，這樣一來(lái)，在以后遇到此類(lèi)題型的時(shí)候，就可以做到舉一反三，既有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也可以實(shí)現真正意義上的分層教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)勢在必行，教師應高度重視網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)對學(xué)習內容及方式的影響。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，能在最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，教師要不斷引導，積極培養小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)自主探究、獲取知識的能力，以提高自身素質(zhì)。
第二篇信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文
一、有利于學(xué)生搜集有關(guān)資料
當前的教育主要以新的教育理念為指導，以新課改的思想為統領(lǐng)，以現代化的教學(xué)手段為支撐，以培養具有創(chuàng )新能力的人才為宗旨，重點(diǎn)是培養具有創(chuàng )新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內容，增強了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識�，F在的學(xué)生都懂得通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò )成為了學(xué)生學(xué)習的重要途徑之一。就數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去搜集有關(guān)數學(xué)課堂教學(xué)的內容，搜集數學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數學(xué)課堂學(xué)習奠定良好的基礎，營(yíng)造濃厚的氛圍。
二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
任何課程的學(xué)習都離不開(kāi)興趣的培養，學(xué)好一門(mén)課程興趣是最重要的老師，教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！�，結合教育心理學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對于有意注意持續的時(shí)間是非常短暫的，加上在數學(xué)課堂上學(xué)生的思維活動(dòng)相對來(lái)說(shuō)比較緊張，學(xué)生的注意力持續的時(shí)間是有限的，一旦時(shí)間較長(cháng)，就會(huì )極易感到疲倦，注意力就不容易集中，學(xué)習效果就會(huì )低下。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，很容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，它可以將抽象的學(xué)生難以理解的內容轉變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，學(xué)生容易接受的內容，對于提高教學(xué)效果具有重要的作用。教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng )設專(zhuān)門(mén)的情境，使學(xué)生多媒體教學(xué)中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，能夠全身心地投入到數學(xué)教學(xué)中，提高數學(xué)課堂教學(xué)的效果。
三、有利于豐富課堂教學(xué)內容
利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)，可以將信息技術(shù)的.優(yōu)勢充分應用到數學(xué)課堂教學(xué)中，計算機作為信息技術(shù)的重要工具為新課改下的數學(xué)教學(xué)改革提供了重要便利。通過(guò)計算機可以存儲許多信息，其操作的方式也相對簡(jiǎn)單便捷，可以節省教師在課堂上的時(shí)間，為學(xué)生的留有更充分的時(shí)間去學(xué)習和思考，練習相關(guān)的試題，從而可以加大數學(xué)課堂教學(xué)的內容，提高課堂教學(xué)的效果。例如，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)是必不可少的內容，教師可以采用計算機中的函數編寫(xiě)算式，按照要求隨機無(wú)限量地提供題目，隨時(shí)判斷答案的正確性。還可以事先設定時(shí)間，如果超過(guò)了事先規定的時(shí)間，電腦就會(huì )自動(dòng)得出答案，這樣無(wú)意中激發(fā)了學(xué)生的練習的速度性，使學(xué)生的興致更加濃厚。多媒體教學(xué)手段為數學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，在教學(xué)準備中，教師可以采用多媒體技術(shù)有目的性地編寫(xiě)有關(guān)練習試題，強化學(xué)生學(xué)習的手段，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，在輕松中得到鍛煉，在興趣中學(xué)到本領(lǐng)，提高了教學(xué)的方向性，也為教師及時(shí)提供學(xué)生評價(jià)和反饋學(xué)生信息，增強教師教學(xué)的針對性。
四、結語(yǔ)
總之，信息技術(shù)應用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，是教育教學(xué)的重要改革，有針對性地使用多媒體技術(shù)，可以提高數學(xué)教學(xué)的效果，豐富數學(xué)教學(xué)的內容，使學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中如聞其聲，如臨其境，讓學(xué)生更加積極地投入到數學(xué)教學(xué)中，對于拓寬學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，從而，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果。
第三篇信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文
一、小學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢
1.展示過(guò)程，訓練思維
一般來(lái)說(shuō)，數學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的�，F代信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，可以使這個(gè)過(guò)程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓練，可以更加精細地理解數學(xué)思想和數學(xué)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習與探究過(guò)程，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加積極主動(dòng)，可以更好地培養其觀(guān)察能力、歸納能力、思維能力。
2.創(chuàng )設情境，拓展應用
小學(xué)數學(xué)具有廣泛的應用性，往往學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的知識后，要通過(guò)把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問(wèn)題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，授課老師根據課程安排有計劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景，設定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習效率的教學(xué)方式。有了現代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng )設情境了，教師把教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題放到一個(gè)現實(shí)的情景當中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題來(lái)解決。這樣的情境設計可以充分使數學(xué)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.改變方式，學(xué)會(huì )學(xué)習
在小學(xué)數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，由于信息技術(shù)的廣泛應用，就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復觀(guān)察的機會(huì )大大增加，在這樣教學(xué)過(guò)程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現規律，探究結果，使學(xué)生也加強了學(xué)生之間交流討論的機會(huì )。傳統的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)的顯現出來(lái)，而且促使學(xué)生的理解，對教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
二、應用信息技術(shù)改革小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)
1.利用信息技術(shù)改革小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式
傳統的數學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，師在課堂上進(jìn)行知識灌輸，這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮。而信息技術(shù)應用與小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個(gè)局面。在信息技術(shù)的應用過(guò)程中，教師可以適當地創(chuàng )設新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。與此同時(shí)，還要充分調動(dòng)教師主導性。教師在信息技術(shù)應用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng )造性、主觀(guān)能動(dòng)性，積極投身于信息技術(shù)的應用中。
2.利用信息技術(shù)的應用改革小學(xué)數學(xué)的學(xué)習方式
首先，要利用信息技術(shù)的應用與演示功能，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習興趣。要充分利用計算機教學(xué)軟件和多媒體素材作為教學(xué)的重要內容，為教師的講解以及學(xué)生的學(xué)習提供條件。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )條件下，師生、生生之間有足夠的情感與信息交流的機會(huì )。最后，可以利用信息技術(shù)對學(xué)習指導因材施教。每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情不同，在同一個(gè)學(xué)習過(guò)程中需要的幫助與指導也各有差異。信息技術(shù)可以提供充足的學(xué)習資源供學(xué)生根據興趣的差異和實(shí)際需要而自主選擇。
3.信息技術(shù)可以改變小學(xué)數學(xué)的評價(jià)方式
要優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)，就要建設合理的評價(jià)體系，信息技術(shù)的應用，可以改變傳統小學(xué)數學(xué)的評價(jià)方式。通過(guò)信息技術(shù)，可以使用虛擬教室、公告欄、電子郵件進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并且在學(xué)習過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以評價(jià)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，有利于學(xué)生更好地認識自己的學(xué)習效率。因此，要充分利用信息技術(shù)的評價(jià)方式，更加有效地促進(jìn)自主合作、探究學(xué)習方式的落實(shí)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習突破了傳統的以教師為主體的教學(xué)方式，體現了學(xué)生的主體性，它是一種學(xué)習知識的有效組織形式，能讓小學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中與組內成員互幫互助，達到共同的學(xué)習目標。探討了合作學(xué)習形式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與應用，合作學(xué)習方式對小學(xué)生成績(jì)的提高和綜合能力的培養均有很大的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；信息技術(shù)教學(xué)；綜合能力
一、小學(xué)生合作學(xué)習能力的培養
1.合作能力是學(xué)習過(guò)程中必要的素質(zhì)
隨著(zhù)經(jīng)濟與科技的發(fā)展，教育也開(kāi)始有了新課改的模式，許多科目發(fā)生了創(chuàng )新性的轉變，信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中，就提倡運用合作學(xué)習的方式促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習。合作與競爭是對立存在的，學(xué)生在課堂中相互合作，才能在考試中競爭過(guò)其他學(xué)生。社會(huì )對人們的素質(zhì)要求逐漸提高，這就需要我們對學(xué)生進(jìn)行人文教育。因此，倡導合作學(xué)習，培養小學(xué)生的合作精神和合作意識，是當代教育的重點(diǎn)。
2.合作學(xué)習可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
之所以提倡合作學(xué)習的模式，是因為合作學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)是接受教育的初級階段，尤其是信息技術(shù)的教學(xué)，相對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較困難的，學(xué)生不僅要掌握課本上的理論知識，還要學(xué)會(huì )操作。有很多小學(xué)生可能無(wú)法一下子做到最好，這時(shí)候就需要同學(xué)們共同探討解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)增強自信心和凝聚力。這樣不僅能夠讓學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，也有利于幫助更多的學(xué)生獲取信息技術(shù)知識，有利于良好心理素質(zhì)的養成。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，機房是主要學(xué)習信息技術(shù)的地方。因此，要想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，就要完善硬件設施，讓學(xué)生獲取豐富的信息資源。所以我們需要將校園網(wǎng)與internet網(wǎng)絡(luò )相連接，同時(shí)杜絕學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò )游戲，注重信息技術(shù)知識的掌握，為學(xué)生之間交流和溝通提供硬件基礎，也有利于合作學(xué)習的展開(kāi)。
二、合作學(xué)習與信息技術(shù)的應用
1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習
在信息技術(shù)教學(xué)中，如果充分利用合作學(xué)習，學(xué)生就會(huì )得到不同程度的.提高，也能在互相解答疑難問(wèn)題時(shí)收獲成就感，增強學(xué)生的自尊心和自信心。信息技術(shù)的學(xué)習需要運用電腦進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在完成自己的任務(wù)時(shí)遇到不會(huì )的、拿不準的，可以與小組成員進(jìn)行討論，完成任務(wù)。信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)就是比較重視教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠把同樣的技巧運用到其他相似的題目中去，合作學(xué)習恰好是學(xué)生相互溝通、共同學(xué)習的好方法。
2.合作學(xué)習應用于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐
實(shí)施合作學(xué)習模式，不僅能讓學(xué)生更快更準確地掌握信息技術(shù)知識，也能培養學(xué)生的情感品質(zhì)，在多渠道地獲取信息的同時(shí)，提高課堂效率。信息技術(shù)中的很多課程都需要應用合作學(xué)習方式，例如：在講解Windows剪貼板的概念時(shí)，小學(xué)生可能不容易理解，這時(shí)候可以讓學(xué)生觀(guān)察cajviewer中利用文字識別工具復制文字到剪貼板，在復制到剪貼板后關(guān)閉窗口，學(xué)生就會(huì )十分好奇剛剛的操作使得選中的字去哪兒了？可以通過(guò)什么辦法把這些字展示出來(lái)呢？這時(shí)可以讓學(xué)生互相交流、相互合作，共同找出答案。
三、合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的綜合能力
傳統的信息技術(shù)教學(xué)模式總是將陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式應用到課堂中，導致計算機課程缺乏活力，學(xué)生感覺(jué)沉悶，對信息技術(shù)的掌握不徹底，也無(wú)法專(zhuān)心于課堂。而合作學(xué)習對傳統教學(xué)模式的突破，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生重新認識信息技術(shù)，并融入課堂。運用新的教學(xué)思想和教學(xué)框架，有利于學(xué)生在合作學(xué)習中掌握信息技術(shù)知識，完善自身。將合作學(xué)習應用到信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)展合作，避免教師因學(xué)生信息技術(shù)基礎的參差不齊而出現難以把握課堂的狀況，也能很好地解決學(xué)生在課堂上聊天打游戲的狀況。開(kāi)展合作學(xué)習是一種很好的教學(xué)策略，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，還能提高人際交往能力，也能產(chǎn)生更多的新思想，讓學(xué)生充分交流內心所想，達到合作學(xué)習的目的。合作學(xué)習能夠改善課堂氣氛，提高學(xué)生的成績(jì)，而學(xué)生之間的相互交流、相互溝通能夠很好地促進(jìn)學(xué)生形成合作精神。小組合作學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)生認知、情感的發(fā)展，在掌握信息技術(shù)的同時(shí)達到教育的發(fā)展要求。合作學(xué)習能夠讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)和教師的耐心指導，降低在課堂中的恐懼心理，和諧地交流，這更有利于促進(jìn)小學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。合作學(xué)習能夠充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，吸引學(xué)生的興趣，這也能減輕師生的負擔，提高教學(xué)效果。在相互交流中，學(xué)生獲取了更多的知識，也在合作學(xué)習中完善了自身，實(shí)現了自身的全面發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：在我國教育現代化的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語(yǔ)文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力具有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
一、當前信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合過(guò)程中的問(wèn)題
信息技術(shù)為傳統的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠的變革，其運用顯著(zhù)提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內容并且對以往的傳統教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應用則顯得相對滯后。
�。ㄒ唬├碚撗芯康南鄬�
當前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個(gè)整合的過(guò)程。
�。ǘ┙逃椒ǖ穆浜�
當前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
�。ㄈ⿲鹘y教學(xué)模式的依賴(lài)性
在傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴(lài)性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng )新的能力。
二、小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的目標與內容
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的目標
宏觀(guān)的目標是進(jìn)一步建設數字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，要重視培養小學(xué)生的動(dòng)手、認知、創(chuàng )新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的'內容
作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，首先要說(shuō)的就是識字教育，它是小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結合可以通過(guò)一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來(lái)實(shí)現。其次是與閱讀教學(xué)的結合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語(yǔ)交際教學(xué)的整合，通過(guò)多媒體信息技術(shù)為口語(yǔ)教學(xué)設計出特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì )利用多媒體信息技術(shù)來(lái)獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的對策
�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒滩暮徒虒W(xué)用書(shū)的研發(fā)
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的過(guò)程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書(shū)來(lái)指導教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結合后的課堂效率。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐和團隊合作能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設信息化學(xué)習環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養
教師在教學(xué)過(guò)程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng )新。如《鳥(niǎo)的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥(niǎo)紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì )文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W(xué)習資源，培養學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應用可以實(shí)現教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過(guò)程中做到資源共享，通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結語(yǔ)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現代社會(huì )，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式正在發(fā)生著(zhù)深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
[1]孔娟,朱酉晨.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)協(xié)同整合研究[J].文學(xué)教育(中),20xx,02:158-159.
[2]孔娟,朱酉晨.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)協(xié)同整合研究[J].文學(xué)教育(中),20xx,04:41-42.
[3]徐丹.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的問(wèn)題及其對策[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx,25:133-134.
[4]王天明.淺議信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),20xx,02:40-41.
[5]吳東紅.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整合[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,20xx,05:98-99.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用現狀
隨著(zhù)信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統板書(shū)教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識也逐步增強，對于信息化設備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動(dòng)了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用。但是也應看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設備的利用不充分，在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統板書(shū)為主。實(shí)際上，我國大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設備，而小學(xué)語(yǔ)文教師對于這些設備的利用率不高，致使設備閑置沒(méi)有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識不強，沒(méi)有將教學(xué)內容與信息化教學(xué)方式相結合，使得信息化教學(xué)內容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內容的現象較為普遍，信息化教學(xué)內容和方式缺乏創(chuàng )新，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
二、現代化信息技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
隨著(zhù)新課程改革的深入開(kāi)展，教師不斷探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養學(xué)生的核心素養，實(shí)現教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應用于小學(xué)語(yǔ)文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設計效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用現代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略
提高信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的.應用水平，應從教師的思想認識、教師設計、信息化設備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓等多方面入手，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平。
�。保D變思想認識。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化應用關(guān)鍵在于教師的認識，信息化教學(xué)不僅僅體現在對于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現在現代化教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念上，如何將現代化的教學(xué)理念借助于現代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是當前小學(xué)語(yǔ)文教師應當思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應當轉變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內外教育動(dòng)態(tài)，汲取現代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
�。玻眯畔⒓夹g(shù)豐富和完善教學(xué)設計。當前，網(wǎng)絡(luò )及各類(lèi)應用軟件將全球連接為一體，實(shí)現了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應充分利用信息化技術(shù)，結合語(yǔ)文教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內容，例如，古詩(shī)詞作者的簡(jiǎn)介、社會(huì )背景、詩(shī)詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩(shī)詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂(lè )、Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀(guān)的視覺(jué)教學(xué)體驗。在教學(xué)設計過(guò)程中，語(yǔ)文備課小組應鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設計，提高教學(xué)設計信息化水平。同時(shí)，教師之間應共享教學(xué)資源，積極探索和設計信息化教學(xué)資源，實(shí)現信息化教學(xué)水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學(xué)設施。信息化教學(xué)設施是信息化教學(xué)的基礎，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)應用的前提。學(xué)校應和教育主管部門(mén)應加強教育信息化設備的投入，加速信息化項目的建設，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應用，努力營(yíng)造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng )新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化應用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生利用信息化設備學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對于新鮮事物充滿(mǎn)好奇，具有較強的求知欲，教師應充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設備，激發(fā)學(xué)生的對于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當導致設備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現代化的手段設計教學(xué)內容，通過(guò)微信、ＱＱ群或者微博的方式加強家長(cháng)與教師之間的交流與溝通，增強教學(xué)內容設計的多樣化，從而提高學(xué)生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。再者，教師可以引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索一些與教學(xué)內容相關(guān)的知識，加強學(xué)生對于課堂教學(xué)內容的理解和認識，鼓勵學(xué)生分享搜索到的信息，增強學(xué)生自主學(xué)習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的目的。５．加強教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師作為課題教學(xué)活動(dòng)的主導者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當前，學(xué)校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習往往感到力不從心，其學(xué)習效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對教師信息化能力進(jìn)行評估和培訓。學(xué)�？梢詮恼w和個(gè)體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開(kāi)展設備操作和技術(shù)應用培訓，提高教師的信息化設備操作能力。同時(shí)，為增強教師的的專(zhuān)業(yè)技能水平，學(xué)�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專(zhuān)業(yè)機構培訓等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)現代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應用。
四、結語(yǔ)
與發(fā)達國家相比，我國小學(xué)教育信息化技術(shù)應用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應轉變思想，不斷加強自身學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，以現代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內容和教學(xué)形式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上一個(gè)新的臺階，提高教學(xué)有效性。
參考文獻：
�。郏保輨⑼覃悾⒄n提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的研究［Ｄ］．曲阜師范大學(xué)，２０１５．
�。郏玻萁挠ⅲW(wǎng)絡(luò )信息化教學(xué)體系在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１５，（０７）：５１－５２．
�。郏常蓐惾A芳．巧用信息化教學(xué)手段讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加靈動(dòng)［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１５，（０５）：１２６－１２７．
�。郏矗堇钚溃W(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個(gè)案研究［Ｄ］．陜西師范大學(xué)，２０１２．
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、小學(xué)生信息素養的興趣培養
�、糯擞螒蛑灰⒆觽冏镁涂梢蚤_(kāi)賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。注意，在擊鍵過(guò)程中兩眼不能偷看鍵盤(pán)，手指各司其職，不要錯位。
�、崎_(kāi)賽前要明確只能喊出鍵盤(pán)上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應的手指做出正確的回答。
�、腔顒�(dòng)可兩人一組，隨意面對面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準備，準備就緒后，同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“：a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作，擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
�、韧瑢W(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準確為第一局活動(dòng)結束。
�、傻诙只顒�(dòng)交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準確后再次交換開(kāi)展第三局、第四局……在一定時(shí)間內以擊鍵次數多且正確者為勝。
�、嗜绻嵌嘟M同時(shí)進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準備的材料：沒(méi)有特定的材料，只需要有合適的場(chǎng)地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉睛地盯著(zhù)對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節奏，一定要等對方喊出口令的同時(shí)快速指定，當然更不能慢節奏，因為口令落音后再指定，就是準確了也不算數；游戲的難點(diǎn)是對方毫無(wú)規律地反復喊出鍵盤(pán)上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會(huì )心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過(guò)程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實(shí)施措施
小學(xué)階段中，課程設置的起始年級建議為小學(xué)三年級。較遲開(kāi)始開(kāi)設指法信息技術(shù)課程的地區或學(xué)校，應考慮到小學(xué)高年級學(xué)生接受能力相對較強的情況，采取適當調整課時(shí)等方法來(lái)保證學(xué)生在小學(xué)階段結束時(shí)達到規定要求。一些確有條件在一年級或二年級進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區或學(xué)校，建議在讓學(xué)生“入門(mén)”和“感悟”的原則基礎上，將低年級學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨立課程的.形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養發(fā)展的主陣地，也是展現教師個(gè)人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導向，精心設計和實(shí)施課堂教學(xué)。
三、教師對小學(xué)生的信息素養找回“培養學(xué)生興趣”的教學(xué)責任
1《.基礎教育信息技術(shù)課程標準》中對學(xué)生的信息素養表現做出了以下的幾點(diǎn)要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結果進(jìn)行評價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應用給社會(huì )生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。
2.教師應轉變角色改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點(diǎn)，計算機鍵盤(pán)操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習上來(lái)是個(gè)不錯的方法。于是我利用自編自導的一個(gè)手指小游戲“點(diǎn)穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當的教學(xué)環(huán)節中用各種語(yǔ)言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問(wèn)。在授課過(guò)程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導。我在所教的三年級做了試驗，實(shí)踐證明這個(gè)方法是正確的，效果非常好。著(zhù)名作家李國文說(shuō)：“奮斗者可敬，進(jìn)取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應該這樣做。學(xué)生信息素養的培養是一個(gè)長(cháng)期而又漫長(cháng)的過(guò)程，也就是說(shuō)人的思想是最難把握的一樣東西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養學(xué)生的信息素養。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)手段
1.將信息技術(shù)作為獲取知識的工具
第一，一線(xiàn)數學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò )獲取更多教學(xué)經(jīng)驗。教師在備課過(guò)程中可以上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)知識內容，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與其他數學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，增加教學(xué)經(jīng)驗。第二，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提前了解授課內容。學(xué)生一方面可以上網(wǎng)查詢(xún)知識點(diǎn)，觀(guān)看其他教師的授課視頻；另一方面還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與老師同學(xué)交流，在線(xiàn)解決問(wèn)題，這更有利于學(xué)習成績(jì)的提高。
2.改變傳統教學(xué)結構
傳統的教學(xué)結構是以老師為主體，教學(xué)過(guò)程就是老師的“知識灌輸”過(guò)程，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)整合后將改變這種教學(xué)結構，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師負責引導學(xué)生學(xué)習。第一，建立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習小組，方便學(xué)生討論問(wèn)題�？梢詫⒁恍┖�(jiǎn)單的知識點(diǎn)以作業(yè)形式讓學(xué)生討論完成，這不僅可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。第二，使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)。數學(xué)課程與其他課程不同，很多時(shí)候需要用抽象思維想問(wèn)題，這往往是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體設備將抽象思維具體化，使學(xué)生更加容易理解問(wèn)題。第三，利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對數學(xué)不感興趣的原因之一就是因為沒(méi)有體會(huì )到數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生發(fā)現生活中應用到數學(xué)的地方，采取拍照或視頻等手段記錄下來(lái)在數學(xué)課堂上與同學(xué)共享，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生主體意識。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)手段取得的成果
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
小學(xué)數學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教育模式改變了以往小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味的情況。圖片和文字結合的方式給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的享受，更加容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2.提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師根據小學(xué)生思維的.特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)將以往學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)形象具體的圖片或視頻展示出來(lái)，避免小學(xué)生因為不能用抽象思維思考數學(xué)問(wèn)題而出現上課聽(tīng)不懂的現象。通過(guò)這種方法可以幫助小學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也能提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養學(xué)生自主學(xué)習能力
在傳統的教學(xué)模式中學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習，沒(méi)有主動(dòng)權。通過(guò)將信息技術(shù)融入小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。學(xué)生可以借用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)做好課下的預習和復習工作，這為學(xué)生的學(xué)習提供了很大的方便，還可以幫助學(xué)生養成自主學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、結語(yǔ)
通過(guò)上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術(shù)手段有效的運用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，這種信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合的教學(xué)模式符合新課標的教學(xué)要求，大大提升了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高了小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。廣大一線(xiàn)教師還應繼續發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)現更多符合現代教育要求的教學(xué)模式。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
１微課程的內涵
筆者認為，微課程是以小視頻為教學(xué)載體，但不僅僅為微型教學(xué)而服務(wù)的微內容，而是結合教學(xué)內容的實(shí)際需要，以建構主義為理論基礎的現代化、正式與非正式學(xué)習相結合的教學(xué)模式。微課程的設計需要周密的教學(xué)環(huán)節，包括微課程的設計、應用、評價(jià)分析等環(huán)節。利用課前的教學(xué)設計、教學(xué)策略預設，設計出５至１０分鐘之內的教學(xué)小視頻對所學(xué)內容重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行精煉的講解。
２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課程使用的重要意義
�。玻庇兄谏A信息技術(shù)教學(xué)內容：作為現代化新型教學(xué)模式，微課程通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方式、教學(xué)策略，追隨現代教育技術(shù)、現代媒體技術(shù)時(shí)代進(jìn)步的步伐，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率；以正式和非正式學(xué)習的形式對信息技術(shù)內容進(jìn)行完善，加入小學(xué)生實(shí)際需求和教師信息技術(shù)的應用水平，避免之前拘泥于小學(xué)信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的`技巧性，實(shí)現小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新型化。
�。玻灿兄谕苿�(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠將不同能力水平和不同感知度的學(xué)生統一到課程中，而且可以適應各種類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際情況，為他們建立特定的學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)。正所謂“因地制宜，因材施教，統籌兼顧”，從而實(shí)現學(xué)生共同進(jìn)步和提高。
�。玻秤兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：傳統課堂普遍存在教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)的問(wèn)題，對于信息技術(shù)這類(lèi)實(shí)踐性較強的學(xué)科，學(xué)到的知識不經(jīng)過(guò)反復的推敲和打磨會(huì )導致技能最終無(wú)法掌握，因而導致學(xué)生對本門(mén)課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學(xué)使用，學(xué)生課下也可以利用移動(dòng)學(xué)習的方式加以呈現，使學(xué)生隨時(shí)隨地找到課堂的感覺(jué)，這樣會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。玻从兄诩ぐl(fā)學(xué)生鉆研精神：與滿(mǎn)堂灌式的大課堂教學(xué)相比，雖然每節微課程的時(shí)間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節或問(wèn)題，包括小故事、小情境等，進(jìn)行細致而具體的講解，層層遞進(jìn)，深入剖析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的意識和興趣，通過(guò)反復觀(guān)看視頻思考出知識點(diǎn)延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
３正確探析微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養小學(xué)生的信息技術(shù)素養，在現代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進(jìn)而養成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時(shí)，解決一些基礎、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生具備現代社會(huì )對于信息技術(shù)基本素養的要求。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用微課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學(xué)模式首先要基于學(xué)生的認知特點(diǎn)和發(fā)展規律，并且必須結合教師的教學(xué)實(shí)際，唯有二者兼備，才能有效提高學(xué)生學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。常闭_擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過(guò)錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，充分抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生不由自主產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的感知，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。這是于傳統的授課最大的不同。
�。常舱_擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學(xué)的根基。在選取教學(xué)單元的時(shí)候，教學(xué)內容必須要適合微課程的使用，要盡量體現微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容進(jìn)行闡述，要結合教材的難度。當然，有一個(gè)問(wèn)題必須引起重視，如果在實(shí)現微課程教學(xué)模式時(shí)，不考慮學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習實(shí)際情況，也不在乎內容的難易程度，把所有的內容一概而論，一律使用微課程進(jìn)行教學(xué)，不但提不起學(xué)生學(xué)習興趣，而且會(huì )適得其反，影響微課程教學(xué)模式的研究和效果。
４結束語(yǔ)
綜上所述，微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的使用核心在于針對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的攻克，彌補傳統課堂的弱點(diǎn)，增進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時(shí)，在微課程教學(xué)過(guò)程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實(shí)現教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生信息素養。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 現代化教育工具、信息技術(shù)發(fā)展對于課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)基礎性人文學(xué)科, 需要兼顧學(xué)生的人文素養培養與識文斷字能力的培養, 涵蓋面積廣, 單純依賴(lài)于傳統課堂教學(xué)手段, 總是會(huì )有所疏忽。在課堂教學(xué)中, 運用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué), 能為課堂教學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。
一、對教師開(kāi)展一體機技能培訓
在交互式一體機培訓會(huì )上, 學(xué)校本著(zhù)以“有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展, 提高課堂教學(xué)效率, 追求小學(xué)新課程教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節的有效性, 達到小學(xué)新課程課堂教學(xué)的最優(yōu)化”為目標對教師重點(diǎn)講解了一體機軟件的應用, 介紹了交互式一體機在學(xué)科教學(xué)中的使用技巧, 比如筆跡、字體、顏色的變化, 便捷式擦除方式, 多媒體文件的插入、組合, 學(xué)科教學(xué)工具等。而在以往的教學(xué)中教師除了用帶著(zhù)方言的普通話(huà)一遍一遍地教學(xué)生讀課文, 還用不同的方式, 不同的語(yǔ)言引導學(xué)生以激發(fā)他們的學(xué)習興趣和想象力, 好一點(diǎn)的就是花費過(guò)多時(shí)間與精力下載或者制作課件, 可很多時(shí)候總有油點(diǎn)上了燈不亮, 使人留有遺憾的感覺(jué)。交互式一體機的使用改變了傳統的教學(xué)方式, 其操作方便快捷, 可以有效節約課堂時(shí)間, 提高教學(xué)質(zhì)量, 所以對于交互式一體機的知識技能, 每位教師要積極主動(dòng)地去掌握和運用。
二、借助于信息技術(shù)實(shí)現教學(xué)情境構建
語(yǔ)文學(xué)科是重要的人文學(xué)科, 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅要理解相應的字詞, 還要知道內涵的人文底蘊, 而這些絕不是單純地依賴(lài)機械的講解就能完成的, 需要教師有相應的情、理、景融入進(jìn)去, 完成對學(xué)生的教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 借助信息技術(shù)可以為課堂創(chuàng )設情境, 通過(guò)文本、聲音、圖片等多種要素的融入, 使課堂更加豐富多彩。例如, 在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí), 教師可以借助信息技術(shù)直接將美麗的海底世界展現給學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷尚淺, 即使通過(guò)教師的語(yǔ)言描述, 他們想象的空間也十分有限, 當教師將海洋的場(chǎng)景展現在學(xué)生面前時(shí), 他們才能意識到場(chǎng)景的壯闊。再如, 在教學(xué)《雪地小畫(huà)家》一課時(shí), 看似十分簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ), 但是沒(méi)有多媒體技術(shù), 學(xué)生只能通過(guò)“小雞畫(huà)竹葉, 小狗畫(huà)梅花……”來(lái)想象那些動(dòng)物的腳印應當是什么樣的, 而通過(guò)信息技術(shù)的展示, 學(xué)生能夠理解對雪景的贊美之情。利用多媒體技術(shù)構建教學(xué)情境, 是信息技術(shù)在課堂教學(xué)的基本運用, 也是現代技術(shù)與課堂教學(xué)融合的基礎內容。
三、借助于信息技術(shù)實(shí)現教學(xué)的輔助
借助于信息技術(shù), 教師可以將一些“微課”等素材帶入到課堂中, 實(shí)現對教學(xué)的推動(dòng)作用�！拔⒄n”是依托于現代信息技術(shù)出現的重要教學(xué)輔助手段, 能夠為學(xué)生提供課前預習、課后復習、課堂學(xué)習等方面的多元輔助。在課前階段, 教師可以先將微課發(fā)送給學(xué)生, 培養學(xué)生自主預習的能力。在課后階段, 學(xué)生利用微課內容, 可以實(shí)現對知識點(diǎn)的復習。由于微課本身言簡(jiǎn)意賅, 直奔主題重點(diǎn), 學(xué)生利用其復習能夠直接抓住重點(diǎn), 實(shí)現自主復習。在課堂教學(xué)中, 微課可以為教學(xué)工作提供輔助, 如教師可以借助于微課強化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。除此之外, 在課堂教學(xué)中, 教師利用信息技術(shù)還可以實(shí)現學(xué)生與教學(xué)內容的互動(dòng)。在小學(xué)階段, 學(xué)生的識字環(huán)節往往是讓教師著(zhù)急的內容, 想要讓學(xué)生記住、會(huì )寫(xiě)這些字, 難免需要重復、模仿, 但是在教學(xué)過(guò)程中, 借助于多媒體技術(shù)可以巧妙融入一些游戲的環(huán)節, 如看圖填字、人機對話(huà)等。這樣的教學(xué)環(huán)節可以給學(xué)生更多的關(guān)注, 幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)內容, 在愉悅的氛圍中學(xué)習字詞[1]。
四、借助于多媒體技術(shù)展開(kāi)家校合作
多媒體技術(shù)除了在課堂中可以推動(dòng)教學(xué), 也可以成為溝通的途徑, 借此展開(kāi)家校合作。在小學(xué)階段, 語(yǔ)文教學(xué)不僅是要教學(xué)生語(yǔ)言相關(guān)的基礎知識, 也需要培養學(xué)生學(xué)習的能力。語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較突出的特點(diǎn), 就在于需要大量的.閱讀以支撐, 而閱讀能力的培養, 絕不是在日常的課堂教學(xué)中可以完成的, 需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心強, 卻很難長(cháng)時(shí)間投入的階段, 也是家校合作十分重要的階段。教師與家長(cháng)的交流, 能夠實(shí)現家�；ネ�, 使家長(cháng)對學(xué)生全面了解;在閱讀過(guò)程中, 教師可以指導家長(cháng), 倡議家長(cháng)能夠為學(xué)生構建豐富的學(xué)習氛圍, 進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng )設良好的閱讀氛圍等。小學(xué)階段, 家長(cháng)對學(xué)生的陪伴, 能夠對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生影響[2]。
五、借助于多媒體技術(shù)獲取更多資料
在教學(xué)過(guò)程中, 多媒體技術(shù)的融入, 能夠為教學(xué)工作提供更多的資料來(lái)源。一方面, 教師在組織課堂教學(xué)時(shí)需要有大量的教學(xué)資料作為支撐, 其中很多專(zhuān)業(yè)的站, 能夠為學(xué)生提供學(xué)習資源和解決實(shí)際問(wèn)題。另一方面, 在多媒體技術(shù)環(huán)境下, 學(xué)生可以自主地獲取一些學(xué)習資源。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一項涉及廣泛的內容, 需要大量的資料作為支撐, 閱讀一篇文章需要簡(jiǎn)單了解作者、背景等。這些除了教師的講解之外, 還需要學(xué)生借助多媒體技術(shù)自主地進(jìn)行素材搜集。
現代信息技術(shù)推動(dòng)著(zhù)教育教學(xué)工作的改變, 已經(jīng)成為最為重要的教學(xué)輔助手段之一。信息技術(shù)與教師的語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙融合為課堂增添了色彩, 提高了教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
21世紀是信息技術(shù)的時(shí)代，信息化已成為當今社會(huì )發(fā)展的主流。同時(shí)，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學(xué)實(shí)施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,體現學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀(guān)看直觀(guān)、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫(huà)。依據小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,來(lái)為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以調動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,充分展現學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項什么運動(dòng)以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“是海上沖浪運動(dòng)……”，然后，老師說(shuō)：“今天呀，老師可不是帶你們去海上沖浪，而是去網(wǎng)上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識。
二、直觀(guān)演示、講解、交流、突破重難點(diǎn)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，老師們花費了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，但是并沒(méi)有取得突破性的'進(jìn)展。直到出現了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀(guān)演示、講解、交流的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對操作性知識點(diǎn)，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也被調動(dòng)起來(lái)。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《標點(diǎn)符號的輸入》這節課中，對于操作比較難的知識點(diǎn),如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀(guān)演示、講解操作過(guò)程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點(diǎn)，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時(shí)要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、恰當，聲音要洪亮，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達及交流能力），接著(zhù)學(xué)生再操作練習，并總結學(xué)習經(jīng)驗。
另外，對于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《關(guān)鍵字查詢(xún)》這節課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個(gè)概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著(zhù)老師告訴學(xué)生，像這樣專(zhuān)門(mén)幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見(jiàn)的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復雜為直觀(guān)，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識，從而突破重難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
三、多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習同一教材時(shí)，學(xué)習的接受程度和速度是不同的。常規教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，不能對每位學(xué)生進(jìn)行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據學(xué)生的差異，設計出分層教學(xué)目標，利用超文本功能可實(shí)現對教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開(kāi)發(fā)出人機交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)人機對話(huà)，按照自己的知識基礎、接受能力來(lái)選擇自己本節課學(xué)習內容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)多層次,全方位的個(gè)體學(xué)習環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊上《基準鍵位練習》這節課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況來(lái)選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進(jìn)一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進(jìn)生的進(jìn)步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個(gè)全新的個(gè)體學(xué)習環(huán)境，從而真正意義上實(shí)現了因材施教。
四、多種感官刺激促進(jìn)學(xué)生對知識的獲取和保持
有關(guān)人類(lèi)獲取信息的研究表明：83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自視聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。另外關(guān)于知識保持的實(shí)驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽(tīng)得到內容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來(lái)則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學(xué)目標。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《網(wǎng)頁(yè)下載與保存》中，我們可以設計兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存下來(lái)，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中，并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，然后教師演示、講解操作過(guò)程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁(yè)，輕松的音樂(lè )，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來(lái)，最后通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災，青海省玉樹(shù)縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報刊的素材，同時(shí)還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的概述
發(fā)展性教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是一種具有前瞻性的教育思想。發(fā)展性教學(xué)評價(jià)提倡的是一種綜合性的評價(jià)和全面的評價(jià)，不是僅僅以學(xué)生的學(xué)習結果為主要的評價(jià)內容。用通俗一點(diǎn)的話(huà)去解釋?zhuān)l(fā)展性教學(xué)評價(jià)就是利用評價(jià)手段對學(xué)生進(jìn)行篩選，在此基礎上實(shí)現學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，對學(xué)生的個(gè)人潛能進(jìn)行深入挖掘，以此增強學(xué)生的學(xué)習信心。在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，教師要用發(fā)展觀(guān)公平、客觀(guān)地去看待每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，從一個(gè)整體的角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使用多元化的評價(jià)手段，讓學(xué)生既能夠知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢。這樣就可以讓學(xué)生在今后學(xué)習的過(guò)程中不斷發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)、彌補自己的不足，讓教學(xué)評價(jià)診斷能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用策略
�。保鞔_發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的目的。小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中運用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)之前，必須要明確評價(jià)的目的，也就是要弄清楚為什么要實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，想要達到一個(gè)怎樣的目標。這是發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以順利運用和發(fā)揮實(shí)效的基本條件。如果教師不知道實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的目的，只是為了評價(jià)而去進(jìn)行評價(jià)，很容易讓發(fā)展性教學(xué)評價(jià)流于形式，無(wú)法取得實(shí)效性，也就無(wú)法實(shí)現課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。從某個(gè)程度上說(shuō)，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的目的對發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的方法、內容和組織都有著(zhù)深刻的影響。與選拔性評價(jià)不同，選拔性評價(jià)主要是為選拔提供相應的服務(wù)，而發(fā)展性教學(xué)評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對自己的整個(gè)學(xué)習過(guò)程有一個(gè)清楚、詳細的認識。
�。玻媪私夂驼莆栈緦W(xué)情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教師要想在高效實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，必須要結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況開(kāi)展，只有這樣才能讓教學(xué)取得實(shí)效性。這也意味著(zhù)，教師必須要全面了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習情況，比如性格特點(diǎn)、心理狀況、成長(cháng)背景、學(xué)習能力、認知能力、學(xué)習需求、學(xué)習態(tài)度等，教師只有掌握好這些，才能給予針對性的評價(jià)，既不會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，也不會(huì )讓學(xué)生喪失學(xué)習信心。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要全面觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，比如學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、家庭作業(yè)完成情況、課堂上的參與積極性以及平時(shí)的測試成績(jì)等，對每一個(gè)學(xué)生的基本情況都能做到了如指掌，這樣就可以基于學(xué)生的角度去實(shí)施評價(jià)，在此基礎上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。常匾晫W(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。相對于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程更加重要。學(xué)習方法就是工具，學(xué)生只要掌握了工具，就可以開(kāi)發(fā)很多的.知識。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，一定要重視對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。找出學(xué)生學(xué)習方法中存在的問(wèn)題，在此基礎上采取針對性的措施加以改進(jìn)和完善，這樣學(xué)生就可以掌握一項重要的學(xué)習技能，學(xué)習效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的行為、思想認識、學(xué)習態(tài)度以及基本情況等實(shí)施綜合評價(jià)。在運用觀(guān)察法的時(shí)候，教師應當對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行認真觀(guān)察，對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面評價(jià)。教師可以采取電子小報的方式運用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，圍繞學(xué)習目標，對學(xué)習主題進(jìn)行設定，然后讓學(xué)生自行負責后續的歸納總結、分析和設計，在這個(gè)基礎上獨立完成，不斷增加學(xué)習的深度，對學(xué)生處理問(wèn)題的能力以及獨立分析問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“Ｗｏｒｄ”相關(guān)內容的時(shí)候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的學(xué)習任務(wù)，即要求學(xué)生根據教學(xué)內容自己動(dòng)手制作小報，在這個(gè)基礎上引導學(xué)生認識Ｗｏｒｄ。教師可以根據學(xué)生完成的作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起建立一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對理論知識進(jìn)行有效運用，讓網(wǎng)站在師生共同努力下構建成功，從而強化學(xué)生的協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵小學(xué)生積極參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，然后邀請專(zhuān)業(yè)的學(xué)者或者資深專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導，在此基礎上不斷提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)和綜合素質(zhì)。
�。矗C合技能和理論知識的評價(jià)。信息技術(shù)課程是一門(mén)有著(zhù)較強實(shí)踐性的課程，教師在運用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，可以從上機操作和課堂提問(wèn)兩個(gè)方面對學(xué)生綜合技能和理論知識實(shí)施評價(jià)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先圍繞學(xué)生的消化能力和邏輯思維設計具有針對性的評價(jià)標準，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與其中，無(wú)論學(xué)生回答是否正確，教師都要鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、大膽猜測，利用開(kāi)放性的歸納總結和問(wèn)題對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確評判。通過(guò)這種課堂提問(wèn)的方式將學(xué)生的學(xué)習自主性充分調動(dòng)起來(lái)，在此基礎上活躍課堂教學(xué)氣氛，增強學(xué)生的應用能力，幫助學(xué)生形成多元化的思維。其次，在信息技術(shù)教學(xué)中，計算機操作是最基本的要求，也是主要的教學(xué)內容。在上機操作方面，教師要設置適宜的難度和合理的目標，不僅要保證上機操作具有實(shí)踐性，還要具有趣味性。教師可以通過(guò)上機操作對學(xué)生的綜合技能進(jìn)行評價(jià)，主要采取學(xué)生自評的方式，教師要給予及時(shí)的指導，協(xié)助學(xué)生一起完成各種上機操作任務(wù)。
�。担枷胗^(guān)念和情感態(tài)度的評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生的知識掌握情況以及綜合技能，還要對學(xué)生思想觀(guān)念以及情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，掌握學(xué)生的心理變化，關(guān)心學(xué)生的情感，將發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師在對學(xué)生思想觀(guān)念和情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，可以采取問(wèn)卷調查的方式，以學(xué)生思想觀(guān)念和自身情況為基礎，對調查問(wèn)卷的內容進(jìn)行合理設計，讓學(xué)生結合真實(shí)情況完成問(wèn)卷的填寫(xiě)，這種方式不僅可以獲取較多的信息，還能節約很多的時(shí)間。除此之外，教師還可以采取談話(huà)互動(dòng)法，這種人性化的評價(jià)方式既可以幫助學(xué)生及時(shí)解決煩惱，還能增強師生之間的感情。
三、結語(yǔ)
作為一種現代的教育思想，發(fā)展性教學(xué)評價(jià)提倡綜合性評價(jià)和全面性評價(jià)，目的就是發(fā)揮學(xué)生的自身個(gè)性、挖掘學(xué)生的潛能。小學(xué)信息技術(shù)教師要對發(fā)展性教學(xué)評價(jià)進(jìn)行深入的探索，將發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的價(jià)值和效能充分發(fā)揮出來(lái)，在此基礎上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
�。郏保萏乒鈧ィ囌撔W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的相關(guān)措施［Ｊ］．讀與寫(xiě)，２０１５，（１０）：５４．
�。郏玻輻铈面�，閆莎莎．發(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應用研究［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１１，（２９）：１２．
�。郏常萦釃鴱姡l(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用探討［Ｊ］．南昌教育學(xué)院學(xué)報，２０１１，（０５）：９８．
�。郏矗輳埢郏l(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用研究［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２００９．
�。郏担萦釃鴱姡l(fā)展性教學(xué)評價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用探討［Ｊ］．南昌教育學(xué)院學(xué)報，２０１１，２６（０５）：１１３．
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內容，給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀(guān)的學(xué)習體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái)，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
1.1現代信息教育的重要特征
與傳統教育相比，現代信息教育不再將計算機作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內容呈現工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感激發(fā)工具�，F代信息教育具有多種多樣的現代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識和技能，養成良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現代化設備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習對象，要真正做到二者的整合就應該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的.教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現教學(xué)內容，使教學(xué)過(guò)程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著(zhù)全新的挑戰。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng )新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設備，并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師還要對教學(xué)進(jìn)行合理的設計，以課程內容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣為基礎，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(cháng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復習課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節中應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學(xué)習內容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向學(xué)生展示英語(yǔ)單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標準的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì )將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標示出來(lái)，并配以實(shí)物圖片和準確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)單詞之后筆者還會(huì )對該單詞進(jìn)行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫(huà)了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學(xué)生跟著(zhù)圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)PPT畫(huà)面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習。這樣的單詞學(xué)習方法可以全面培養學(xué)生的聽(tīng)、看、讀的能力，培養學(xué)生標準的發(fā)音，并且通過(guò)動(dòng)感的節奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意，強化學(xué)生的記憶。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統的課文教學(xué)環(huán)節往往是教師先對課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習效果得不到提高。
通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進(jìn)行呈現，并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀(guān)的感受，并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生根據每一幅畫(huà)面來(lái)描述一個(gè)課文情節，最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語(yǔ)復習課程教學(xué)環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復習課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識，形成良好的復習習慣。然而傳統的英語(yǔ)復習課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復習教學(xué)的教學(xué)節奏，并在復習的基礎上對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著(zhù)一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫(huà)面，或者是內容提示，讓學(xué)生說(shuō)出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準，使學(xué)生的思維興奮起來(lái)， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習內容的印象。
3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內容，是課堂游戲與英語(yǔ)知識更好地結合起來(lái)。教師可以利用Author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認識主要人物，并根據不同的情境與周?chē)舜蛘泻�，筆者設計了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復玩這個(gè)游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內容，更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，課堂節奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養。
參考文獻
[1]張愛(ài)云.將趣味游戲活動(dòng)置于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].寧夏教育科研.20xx(01)
[2]劉凱國.現代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐[J].陜西教育(教學(xué)版). 20xx(03)
[3]律美鳳.身臨其境樂(lè )在其中——讓情境教學(xué)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].學(xué)周刊.20xx(10)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
一、提出學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現“任務(wù)驅動(dòng)”法教學(xué)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習，首先要喚起他們的學(xué)習興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習的境界。另外，從建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導入時(shí)，都會(huì )創(chuàng )設一個(gè)與當前學(xué)習主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節課的內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學(xué)內容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的.電子報刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊？，然后問(wèn)學(xué)生想不想親手體驗一下？這樣學(xué)生對這節課的內容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著(zhù)老師的講解進(jìn)入學(xué)習情境。要更好完成該項任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節課完成一項小任務(wù)，引導學(xué)生逐步去實(shí)現賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學(xué)的目標。
二、明確目標，自主學(xué)習
當學(xué)生明確任務(wù)后，就很想通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)完成任務(wù)，這時(shí)候，應把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們在實(shí)踐過(guò)程中加深對知識的理解和應用，如：教學(xué)“美化你的大作”時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習，除了學(xué)會(huì )對文字字體的修改外，也學(xué)會(huì )修改文字的字號、顏色的操作。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì )遇到一些問(wèn)題，對學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師可以在電腦上統一演示，對個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題可個(gè)別輔導。利用自主學(xué)習，使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，由初識到熟練掌握，讓學(xué)生參與知識的認知過(guò)程，掌握學(xué)習的方法，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。
三、協(xié)作學(xué)習，完成任務(wù)
任務(wù)驅動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，通過(guò)教師指導，學(xué)生已明確了學(xué)習的目標，自己要解決的問(wèn)題。在任務(wù)完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導者，只是起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的主導作用。因此，要注意觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，多給學(xué)生以鼓勵，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學(xué)生合作討論，互相交流信息，取長(cháng)補短。如：教學(xué)“學(xué)做電子報刊”中，我要求兩位同學(xué)組成一個(gè)小組，一位同學(xué)負責電子報刊的資料收集，另一位同學(xué)負責電子報刊的版面設計，兩位同學(xué)分工合作，每個(gè)小組的同學(xué)都很認真制作電子報刊，最后，制作出來(lái)的電子報刊各有特色，有的報刊內容充實(shí)，有的報刊版面設計美觀(guān)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長(cháng)知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養學(xué)生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯，問(wèn)題點(diǎn)撥
在任務(wù)的完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導者，要主動(dòng)去觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中容易出錯的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，及時(shí)給予指導，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行強調、講解、分析，并由教師或學(xué)生直接示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。
五、歸納小結，任務(wù)評價(jià)
對于“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)，評價(jià)不應只是針對學(xué)生最后得出的結論，或最后拿出來(lái)的作品，還應該重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現及他們是如何解決困難的，以肯定性評價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在評價(jià)方面，我主張重視學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)之間的互相評價(jià)。例如：當學(xué)生完成任務(wù)后，教師應引導學(xué)生對作品進(jìn)行相互評價(jià)，評價(jià)的內容可以包括：與任務(wù)有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng )新能力等，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)有效的評價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認知結構，而且開(kāi)闊學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。
在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，就是要教師設計符合學(xué)生認知規律、融合教學(xué)內容的“任務(wù)”，引導學(xué)生探求知識、整合各學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來(lái)！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
21世紀是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變人們的生產(chǎn)、生活方式。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習的手段和工具[1]。結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
一、教師在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中起關(guān)鍵作用
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習教材、教法，更新教育教學(xué)觀(guān)念，努力提高自己的教學(xué)能力。
教師還應當不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應當努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高實(shí)際操作能力和教育教學(xué)水平，只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做到游刃有余。
二、了解學(xué)生、鉆研教材，認真備好每一節課
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，要上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識程度，了解學(xué)生的學(xué)習習慣等具體情況，才能因材施教。通過(guò)對學(xué)生的了解，教師可以根據學(xué)生的具體情況，有針對性地設置教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著(zhù)目標有目的地學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學(xué)生發(fā)展、適應課堂教學(xué)需求的好課[2]。
三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅可以培養學(xué)生的學(xué)習熱情，而且可以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，強化學(xué)生的學(xué)習思維及記憶效果。
教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應當創(chuàng )設一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學(xué)生學(xué)習，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵
(一)形象教學(xué)法
小學(xué)生對物體的感官認知超過(guò)理性認知，對事物的認識是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知以獲取知識和技能的。根據小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應有意識地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字，然后讓學(xué)生以找朋友的方式，將名稱(chēng)與電腦實(shí)物配件相結合，接著(zhù)引導學(xué)生看看每個(gè)部件的線(xiàn)通到哪里等。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線(xiàn)的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學(xué)習興趣。
(二)任務(wù)驅動(dòng)法
任務(wù)驅動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到運用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導學(xué)生分析解決問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)方法[3]。首先，教學(xué)環(huán)節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學(xué)生思維的'基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)作出評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生及時(shí)地糾正自己，爭取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習《動(dòng)畫(huà)自己做》一課時(shí)，教師可將教學(xué)過(guò)程分為三部分：一個(gè)娃娃從北向南跑；兩個(gè)娃娃同時(shí)同向賽跑；接力賽跑。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作入手，慢慢進(jìn)入教學(xué)內容，完成學(xué)習目標，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養自學(xué)能力。
(三)游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，獲得知識。這種方法經(jīng)常用于小學(xué)課堂中，而計算機課程的特殊性，更促進(jìn)游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應用。教師引導學(xué)生進(jìn)行游戲的練習，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中高效率地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機，如：金頭腦、拼圖、成語(yǔ)挑戰屋等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標、鍵盤(pán)，熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅實(shí)的電腦知識基礎，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現寓教于戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè )地學(xué)好這門(mén)課程。
總之，在社會(huì )經(jīng)濟日益發(fā)展的基礎上，社會(huì )競爭越來(lái)越激烈。為了滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對信息技術(shù)的需求，必須培養出大批的高素質(zhì)信息技術(shù)人才。而小學(xué)信息技術(shù)教師必須不斷提高個(gè)人素養，更新知識，采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì )培養出更多高水平的技術(shù)人才。
參考文獻：
[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育，20xx(05)：45-48.
[2]齊仁德.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(06)：34-37.
[3]周建平.游戲教學(xué)關(guān)論要[J].教育理論與實(shí)踐，20xx(06)：88-89.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：整合信息技術(shù)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。我們應該將信息技術(shù)運用于教學(xué)之中，采用多媒體設備，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們，使他們增強注意力，提升學(xué)習效果的有效手段。因此，全國范圍的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容，在我們利用現代信息技術(shù)時(shí)，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點(diǎn)內容與重要課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；整合
對于小學(xué)生而言，他們初次接觸到英語(yǔ)這一學(xué)科時(shí)，往往會(huì )因為沒(méi)有一定的興趣而不愿意去學(xué)。這使得小學(xué)的英語(yǔ)授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀(guān)性的原則安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要充分關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)，所以，現代信息技術(shù)的衍生之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性便不言而喻。我們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體設備，就是貫穿了信息技術(shù)進(jìn)入課堂的這一理念。當前屬于知識經(jīng)濟的時(shí)代，運用現代的新技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)無(wú)疑是在教育領(lǐng)域實(shí)現一大變革。與此同時(shí)，科技的不斷更新變化，也在促進(jìn)著(zhù)教育的轉變，運用現代信息技術(shù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施理念，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開(kāi)了這一先河，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現代信息技術(shù)尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中得到了較大實(shí)現。
一、現代信息技術(shù)應用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義
相較于傳統的授課方式，我們在教學(xué)過(guò)程中還是以教師為主導，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，當教師傳授知識時(shí)，口述與板書(shū)顯得尤為重要。但有的時(shí)候，教師費勁寫(xiě)出了重點(diǎn)內容，傳統的板書(shū)會(huì )延長(cháng)授課時(shí)間，總體課時(shí)會(huì )增多，這時(shí)，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學(xué)目標的設置，教學(xué)設計的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節約時(shí)間，減輕工作量。對于教學(xué)的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等因素，在信息技術(shù)的應用過(guò)程中，我們結合授課情況，能夠豐富教學(xué)畫(huà)面，生動(dòng)直觀(guān)地表現授課內容，在學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習的興趣，為了提高他們的口語(yǔ)，播放英文歌曲和英語(yǔ)音頻是不錯的.選擇，也可以在閑暇的時(shí)間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學(xué)習新事物時(shí)，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對于小學(xué)生而言，在學(xué)習英語(yǔ)這一科目時(shí)，他們可認識在現代信息技術(shù)的引導下，教師讓學(xué)生聽(tīng)單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學(xué)過(guò)程中意外發(fā)出錯誤讀音的現象，并且有效的視頻和課件能給小學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，充分調動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)機，生動(dòng)地呈現教學(xué)內容，播放相應的歌曲，對于我們授課內容的導入，也可以添加其精彩的程度，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，將現代的信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這是不同于傳統授課的情景，這對于提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，具有無(wú)可替代的作用。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應用現代化信息技術(shù)的弊處
現代化的教學(xué)模式下，我們體會(huì )到了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中帶給我們的便利，但與此同時(shí)，我們不得不正視這一應用也存在相應的弊端。當教師運用現代信息技術(shù)組織教學(xué)時(shí)，在備課的環(huán)節可能會(huì )節省很大的工作量，但是會(huì )出現一些自制力不強的老師去偷懶，呈現懶散的工作狀態(tài)，同時(shí)呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實(shí)質(zhì)內容沒(méi)有透徹地掌控，這將造成學(xué)生無(wú)法抓住本節課的重點(diǎn)知識，課后無(wú)法及時(shí)復習到所學(xué)內容，也會(huì )造成學(xué)生學(xué)習效率低下的種種不良現象。與此同時(shí)，教師僅僅利用課件，將一節課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，極易造成學(xué)生單方面地依賴(lài)課件，甚至會(huì )有部分學(xué)習不踏實(shí)的學(xué)生，不帶課本，只看課件，不預習和復習知識。當教師僅僅通過(guò)課件的傳授，雖然豐富了教學(xué)形式，活躍了授課氛圍，但是學(xué)生的思維往往只依賴(lài)于課件的調動(dòng)和帶領(lǐng)，沒(méi)有在根本上強化學(xué)生的思維訓練，所以我們花費大量的時(shí)間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現代的信息技術(shù)和傳統的教師授課結合起來(lái)，才能更好實(shí)現小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重大變革和創(chuàng )新。
三、提升現代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性的方法
綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)形式并不是完美無(wú)瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學(xué)形式需要我們進(jìn)行創(chuàng )新和轉變，進(jìn)以提升現代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適用性。方法如下：
（一）綜合現代信息技術(shù)與傳統的授課方式相結合。在這一過(guò)程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現代信息技術(shù)能夠相應縮短教師的授課時(shí)間，節省工作時(shí)間，但是并不代表教師就能完全放棄板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，我們需要結合課件，綜和重點(diǎn)內容，從而有效傳達重點(diǎn)知識，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠清楚明白一節課到底學(xué)到了什么，從而使他們養成及時(shí)復習的好習慣，提升積極性和主動(dòng)性，重心放在學(xué)生身上，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結合在一起。為了提升學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，我們不能對一些學(xué)習效率低的學(xué)生有偏見(jiàn)，對他們進(jìn)行適當的鼓勵，能夠增強他們的學(xué)習信念。再者，現代信息技術(shù)應用水平的高低體現于教學(xué)課件的設計，課件質(zhì)量的高低，教學(xué)的手段與方法對于教學(xué)質(zhì)量能否提高，是有著(zhù)直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過(guò)不斷地提高自身能力，熟練運用現代科技進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，就能有效地促進(jìn)教學(xué)。
（二）提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，更新學(xué)生舊有的學(xué)習理念。作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)習習慣的養成上，根本不用教師去費多大的心思，學(xué)生會(huì )自己主動(dòng)地去學(xué)。當教師在運用信息技術(shù)的時(shí)候，吸引學(xué)生學(xué)習，提供學(xué)生方法，幫助學(xué)生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動(dòng)性。
總之，教師單純地授課，一人主導，而且無(wú)法使學(xué)生參與其中，會(huì )挫傷他們的積極性，但是當我們將科技運用與教學(xué)中，采用多媒體設備，將有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們，是使他們增強注意力，提升學(xué)習效果的有效手段。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們能夠充分利用現代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。
參考文獻：
�。郏保蒎祖F代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運用［Ｊ］．當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，２０１６（５）：１５．
�。郏玻輻詈辏F代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的必要性分析［Ｊ］．新課程上旬，２０１５（１１）．
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉鎮農村的生活，鄉鎮中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文�，F在，很多鄉鎮學(xué)校也開(kāi)設了信息技術(shù)課，面對著(zhù)一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹(shù)立堅定信心
鄉鎮農村中小學(xué)生初次學(xué)計算機，都有一種神秘感和新鮮感，會(huì )戰戰兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學(xué)計算機的一大心理障礙，也是常見(jiàn)的誤區。作為教師應該幫助學(xué)生打破計算機的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區，從而樹(shù)立堅定的信心，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
其做法是：可以打開(kāi)計算機的機箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開(kāi)計算機神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒(méi)什么！”腦海里的神秘感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習計算機知識尤為重要。
二、正確引導，大膽操作
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，光聽(tīng)光看不操作是學(xué)不好的，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結合，通過(guò)上機操作，增強感性認識，進(jìn)一步學(xué)好這門(mén)功課，教育論文《鄉鎮中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文》。但是，學(xué)生初學(xué)計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無(wú)意識出錯。
這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動(dòng)、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調操作步驟。二是不要謾罵指責學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無(wú)知到有知，學(xué)生犯錯是正常的，特別是無(wú)意識的錯誤操作，我們教師應正確對待，耐心溫和地引導學(xué)生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學(xué)生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語(yǔ)
在計算機教學(xué)中，我們會(huì )碰到許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有的甚至是英語(yǔ)，對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解記憶。這是因為農家的孩子信息閉塞，見(jiàn)識少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有它的.抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語(yǔ)用生動(dòng)形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動(dòng)化。
便于學(xué)生學(xué)習掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來(lái)裝東西的，為把東西區分開(kāi)來(lái)，我們要做幾個(gè)袋子，且每個(gè)袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動(dòng)計算機里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來(lái)，抽象的理論知識就會(huì )顯得生動(dòng)而形象，學(xué)生也覺(jué)得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動(dòng)信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
�。ê颖笔〕械率新』h章吉營(yíng)中學(xué)）
【小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文優(yōu)秀論文12-10
小學(xué)品德信息技術(shù)教學(xué)的論文12-13
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)信息素養論文12-10
信息技術(shù)教學(xué)論文06-21
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運用論文03-04
興趣教學(xué)信息技術(shù)論文12-10