信息技術(shù)教學(xué)論文(必備)
在日常學(xué)習和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維
在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體啟發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生的想象力是無(wú)止境的，如《天上的街市》的教學(xué)，將天上明星和地上街燈交相輝映，牛郎織女天街閑游等畫(huà)面展現在學(xué)生的面前，再配以背景音樂(lè )，一方面加強了學(xué)生的感悟，另一方面可以培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)可以強化學(xué)生的直觀(guān)感受，加深對文本的理解，并有利于增強學(xué)生的記憶力，形成深刻的印象。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)展個(gè)性
教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須在課堂教學(xué)中引導學(xué)生敢于思考、樂(lè )于思考、善于思考，真正做到自主學(xué)習、自主發(fā)展，教師就應充分運用多媒體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過(guò)程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如在教授《詠雪》之前，我先讓學(xué)生看《陳太丘與友期》的'課堂實(shí)錄，學(xué)習課堂實(shí)錄中的學(xué)生們：看看他們是怎樣預習，怎樣討論，怎樣解決疑難。然后我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有信心自己學(xué)會(huì )學(xué)習，因為有了范例，同學(xué)們信心百倍，躍躍欲試。
三、借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集篩選資料，主動(dòng)獲取知識，將知識進(jìn)行延伸、擴展，在理解語(yǔ)言的基礎上運用語(yǔ)言
教師依據教材，引導學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獲取新知。將網(wǎng)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現代語(yǔ)文教材中，教師想方設法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學(xué)會(huì )怎樣運用這些知識去組合、去創(chuàng )新。體現了我們的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，是開(kāi)放的課堂。如在教授《三峽》時(shí)，我設計在學(xué)生理解課文內容、練習有感情地朗讀課文的基礎上，依據教材內容，再自己課下收集資料，查找資料的同時(shí)，或以導游身份，或以游人身份，或以三峽人、作者、詩(shī)人等不同的身份，介紹三峽。這一教學(xué)設計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生多方面的語(yǔ)文學(xué)習能力。
總之，信息技術(shù)特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀(guān)念的轉變，教學(xué)方法的更新，也形成師生角色的新轉化。它不僅培養和提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識，更能提高教師的教學(xué)綜合水平。我認為作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現教懂、教準、教活、教精，使學(xué)生達到樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運用信息技術(shù)不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
信息技術(shù)教學(xué)論文2
智障兒童對事物的注意范圍較為狹窄，對同一知識點(diǎn)的興趣和關(guān)注度持續時(shí)間不長(cháng)，注意力容易分散，對知識的理解難于用口頭表達。這些特點(diǎn)對于教學(xué)的推進(jìn)有很大的難處，而對于具有一定抽象度的數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何采取更為科學(xué)的教學(xué)手段與策略，讓學(xué)生更好地掌握好學(xué)習方法，培養與提高智障兒童的學(xué)習能力，是一件事關(guān)他們健康成長(cháng)的重要事項�，F依托于信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)取得較大反響，對于智障兒童來(lái)說(shuō)，引入信息技術(shù)將抽象的數學(xué)概念和原理化解為淺顯易懂的直觀(guān)具體問(wèn)題，這將發(fā)揮著(zhù)極其重要而獨特的作用。
一、以信息技術(shù)的吸引力激發(fā)學(xué)習興趣
對于思維能力低下、接受能力弱的智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，采取傳統普通的板書(shū)教學(xué)，顯然很難架起良好而順暢的教學(xué)橋梁，難以促使他們保持強勁而持續的關(guān)注力，自然也難以激發(fā)他們深厚的學(xué)習興趣。而通過(guò)借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，可以將課堂教學(xué)內容轉化為更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的具體事例，可以將文字、圖形、圖片、聲音、視頻與動(dòng)畫(huà)等多類(lèi)教學(xué)元素聚集在一起，并融為一體，為智障兒童展現出耳目一新的畫(huà)面，或優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，或生成有趣的視頻動(dòng)畫(huà)，可以促使智障兒童以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肌肉感覺(jué)乃至其他觸覺(jué)在全方位的刺激，以強大的吸引力牽引學(xué)生的注意力。從而激發(fā)他們的求知欲與探究欲，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并不斷激發(fā)他們的學(xué)習潛能，提升他們的理解力，提高他們的思維層次與水平，從而煥發(fā)出更加強勁的學(xué)習動(dòng)力，最終獲得更加優(yōu)質(zhì)的數學(xué)素養。
例如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行4的認識教學(xué)過(guò)程中，引入信息技術(shù)處理完成的課件，呈現出3只小鳥(niǎo)在小樹(shù)上飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，并帶領(lǐng)大家一起數多少只小鳥(niǎo)，并提問(wèn)動(dòng)畫(huà)中一共有幾只小鳥(niǎo)，當大家異口同聲地回答3只之后，點(diǎn)擊電腦鼠標，讓一只色彩不同于此前的3只的鮮艷小鳥(niǎo)徐徐飛入畫(huà)面，然后久留于其中，接著(zhù)配合著(zhù)電腦播放的悅耳音樂(lè )對孩子們提問(wèn)：小朋友，大家都看到了吧，又有一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)了，那現在畫(huà)面上有幾只小鳥(niǎo)呢顯然，此時(shí)孩子們的注意力被悅耳的聲音和色彩鮮艷而各異的小鳥(niǎo)所吸引，從而將精力集中于課堂教學(xué)，并投以專(zhuān)心致志的聽(tīng)講之中，沉睡的思維也得以激活，將被動(dòng)式學(xué)習模式轉入到主動(dòng)式中來(lái)，極大地提高了孩子們的.學(xué)習積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性與自覺(jué)性。并通過(guò)展現一面迎風(fēng)飄揚的國旗，讓他們更好地掌握4的字形，同時(shí)配合順口溜4像國旗空中飄來(lái)幫助記憶，由此，這樣不僅促使學(xué)生較快地獲取數學(xué)知識，而且還有助于他們審美能力的提升，還提高了語(yǔ)言表達能力。
二、以信息技術(shù)的鮮活性引入生活化問(wèn)題情境
數學(xué)知識是來(lái)源于生活、在日常生活中隨處可應用的知識，同時(shí)又是高度濃縮的抽象知識。當前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面，而在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以為課堂教學(xué)增添生活情趣，增強時(shí)代感，促使教學(xué)與日常生活建立起更加形象、生動(dòng)而具體的聯(lián)系橋梁。而對于智力上存在一定問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)引入生活化素材，可以促使他們的思維和記憶得到更好地喚醒，讓他們體驗和感悟貼近生活實(shí)際的事例，幫助他們正確剝離數學(xué)知識，感受生活化的數學(xué)魅力，讓數學(xué)問(wèn)題展現得更加逼真和鮮活，從而更加有效地促使他們的數學(xué)能力得到更好地提升。例如：在引領(lǐng)智障兒童進(jìn)行方程的認識學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)引入信息技術(shù)處理過(guò)的多媒體，創(chuàng )設非常鮮活的生活化情境，比如，周末小明同媽媽來(lái)到超市進(jìn)行購物，在畫(huà)面上呈現出鮮活的超市售貨架，以及日常生活用品以及孩子們喜愛(ài)玩的小玩具，并呈現出一些簡(jiǎn)明的標價(jià)。接著(zhù)，示意小明手中只有1張100元的鈔票，然后引導孩子們挑選畫(huà)面中的幾種商品，嘗試著(zhù)不同組合，分別可以采購到多少數量。進(jìn)而引導他們建立關(guān)系式�；蛘呃秒娔X隨機抽取的方式，選擇幾類(lèi)商品，通過(guò)人機交互的方式，引領(lǐng)他們構建抽象的數學(xué)模型，從而為他們學(xué)習關(guān)系等式這一新知獲得切入點(diǎn)，搭建通俗易懂的理解橋梁，喚起多元數學(xué)認知能力。
三、借助信息技術(shù)的啟迪力提升思維能力
將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以極大地豐富教學(xué)的思維方式，促使數學(xué)知識的邏輯推理得以更加直觀(guān)地呈現，有效降低知識的抽象度。這對于思維發(fā)展較為滯后的智障兒童來(lái)說(shuō)，顯然更加有利于促進(jìn)他們以直觀(guān)的感知增強對數學(xué)知識的體驗，由此產(chǎn)生思維啟迪，漸進(jìn)于對抽象數理的感悟和認識。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行10以?xún)葦底值募訙p法過(guò)程中，可以引入以信息技術(shù)為核心的多媒體課件，比如：在畫(huà)面中展現出1只可愛(ài)的小雞，接著(zhù)又有2只小雞跳躍著(zhù)進(jìn)入到畫(huà)面，此時(shí)，引導學(xué)生問(wèn)1只小雞加1只小雞，是幾只小雞呀，顯然，他們很快便可以得到1+1=2直觀(guān)而具體的認知；接著(zhù)變換畫(huà)面，在水中游動(dòng)著(zhù)2只小鴨，接著(zhù)又游入2只小鴨，引領(lǐng)孩子們認知2+2=4。繼而，出示4只小馬在草地上跑，接著(zhù)又跑來(lái)者4只小馬，不斷地引入難度更高的問(wèn)題，在不斷啟迪中，提升他們的思維力，在不知不覺(jué)中愉悅地消化和吸收了新知識。
綜上，智障兒童的認知與思維方式大多停留在較為形象而具體的思維階段，綜合思維能力、邏輯推理分析能力、抽象概括能力、獨立性思維能力以及思維的批判性都較為缺乏。充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、形象而生動(dòng)的優(yōu)勢，促使在智障兒童的數學(xué)教學(xué)中，多種感官得以更加有效地激發(fā)與調動(dòng)，生成濃厚的學(xué)習興趣，不斷提孩子們的升數學(xué)素養。
信息技術(shù)教學(xué)論文3
1、信息技術(shù)應用到初中物理教學(xué)中的重要性
首先，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，最終能夠調動(dòng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。毋庸置疑，多媒體技術(shù)是營(yíng)造良好課堂氛圍最常用的有效手段，通過(guò)多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，可以取得事半功倍的效果。比如，教師講授聲音傳播的時(shí)候，能夠通過(guò)多媒體先給學(xué)生播放一段熱門(mén)電影或者動(dòng)聽(tīng)的歌曲，通過(guò)這種方式能夠使他們提前進(jìn)入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對這個(gè)專(zhuān)題產(chǎn)生興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量有所提高。其次，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，可以把那些比較抽象難懂的理論非常形象的展示給學(xué)生，使后者能夠非常輕松的理解教學(xué)內容，從而使教學(xué)難度降低，改善教學(xué)效果。比如，教師在講解電流這一課的時(shí)候，對于產(chǎn)生原因，能夠自己制作或者下載有關(guān)視頻，將其播放給學(xué)生，使他們觀(guān)察和思考，引導他們對比分析有、無(wú)電壓兩種情況，這樣學(xué)生就能夠逐漸理解其產(chǎn)生的原因。再次，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，能夠在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去教師在物理教學(xué)過(guò)程中均通過(guò)板書(shū)與口述兩種方式進(jìn)行，而通過(guò)引入信息技術(shù)，教師能夠針對難點(diǎn)、重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，其余的內容則能夠通過(guò)多媒體來(lái)展示給學(xué)生，從而能夠使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高。第四，將信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)之中，使師生雙方均能夠充分拓寬知識面，對于教師來(lái)說(shuō)，其在備課的過(guò)程中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )細致深入的搜集相關(guān)資料，獲得較為全面的講解，而與此同時(shí)，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索資料來(lái)將其完成。因此，通過(guò)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò )，能使師生的知識面得到拓展。最后，把信息技術(shù)引入到初中物理教學(xué)中，有助于不斷改善教學(xué)模式，同時(shí)與新課改的需求相符合。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提高物理教學(xué)的開(kāi)放性，使學(xué)生的主體地位不斷提高，教學(xué)方式得以豐富，教學(xué)模式得以更新，最終能夠推動(dòng)教學(xué)向著(zhù)更加精進(jìn)的方向發(fā)展。
2、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應用現狀
2.1教師方面
現階段，大部分初中物理教師具有相對較高的理論與教學(xué)技能素養，然而，他們的信息技術(shù)素養卻不容樂(lè )觀(guān)，他們根本沒(méi)有從根本上理解信息技術(shù)的應用，他們應用信息技術(shù)僅僅停留在播放多媒體課件的層面上，一味的利用這種方式來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，而根本不注意通過(guò)信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化設計教學(xué)內容。尤其是對于一些農村初中的物理教師，有很大一部分甚至不會(huì )熟練操作計算機。應用信息技術(shù)開(kāi)展初中物理教學(xué)，尤其關(guān)鍵的是利用這一技術(shù)來(lái)對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。
2.2學(xué)生方面
初中生處于成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想活躍，對新事物充滿(mǎn)好奇。他們對于計算機并不陌生，甚至很多學(xué)生應用電腦比老師還熟練，但是他們的應用知識局限在玩游戲、看電影和聊天等方面，對于利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)學(xué)習物理，他們非常陌生，在初中物理學(xué)習中引入信息技術(shù)，即讓學(xué)生充分利用這一工具將這門(mén)課程學(xué)好。但是在具體的學(xué)習當中，學(xué)生對于信息技術(shù)掌握熟練度不夠，在今后有待于加強。
3、初中物理教學(xué)中應用信息技術(shù)的幾點(diǎn)要求
3.1教師必須首先要熟練掌握這一技術(shù)
對物理教師來(lái)說(shuō)，其應當熟練操作計算機，同時(shí)能夠掌握各種教學(xué)軟件的應用，比如制作圖像、制作教學(xué)課件等，唯有如此，他們才能夠在備課、教學(xué)中非常從容，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要是他們連最基礎的信息技術(shù)都不能熟練掌握，那么他們在備課的時(shí)候必然要投入比傳統教學(xué)模式更多的精力，同時(shí)，當教學(xué)過(guò)程中有許多突發(fā)問(wèn)題出現時(shí)，他們往往不會(huì )如何進(jìn)行處理，使得課堂教學(xué)不能順利開(kāi)展，所以，教師必須養成較高的信息技術(shù)素養。
3.2教師需通過(guò)這個(gè)技術(shù)不斷完善教案
伴隨網(wǎng)絡(luò )普及程度的日益提高，教師必須盡可能的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的.作用，將相對較好的教案提供給學(xué)生，因此，需要他們預先做好準備工作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )廣泛搜集物理資料，然后進(jìn)行分析總結，通過(guò)信息技術(shù)對教案進(jìn)行改進(jìn)，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
3.3教師需要利用這個(gè)技術(shù)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
初中生思想非�；钴S，他們對各種新事物充滿(mǎn)好奇，例如手機、數碼相機等，同時(shí)各種信息產(chǎn)品均與物理存在著(zhù)一定的聯(lián)系，教師必須要是當對學(xué)生進(jìn)行引導，使他們能夠注意到平時(shí)的物理問(wèn)題，尤其是與我們生活密切相關(guān)的產(chǎn)品，認真進(jìn)行思考，最終就能夠充分理解物理問(wèn)題。另一方面，教師可給學(xué)生安排信息技術(shù)方面的家庭作業(yè)，要求他們通過(guò)信息技術(shù)搜索某個(gè)領(lǐng)域的信息，然后制作成課件，并開(kāi)展課堂展示與集體討論，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、自己動(dòng)手利用信息技術(shù)能力，另一方面還可以提高教學(xué)效率。
4、結束語(yǔ)
伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應用到各個(gè)領(lǐng)域之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容，從而能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
信息技術(shù)教學(xué)論文4
本文主要就當今社會(huì )、家庭、學(xué)校意識到網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的負面影響，談“網(wǎng)”色變，提出自己的觀(guān)點(diǎn)：不能“因噎廢食”，采用創(chuàng )建班級博客、校園博客的方法，因勢利導，加強學(xué)生自主管理，建立起生生、師生互動(dòng)，家校溝通的橋梁，構建和諧校園、和諧社會(huì )。
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代離我們越來(lái)越近了。20xx年7月18日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心（CNNIC）發(fā)布《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》。CNNIC報告顯示，截止20xx年6月30日，我國網(wǎng)民總人數達到1．62億，青少年學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)接近6000萬(wàn)，學(xué)生在網(wǎng)民中占有率達1/3（36．7%），所以規范青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò )應用，顯得很迫切。20xx年4月1日《北京青年報》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60．7%的人數在玩游戲，34．1%的人找朋友聊天，可見(jiàn)，目前中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂(lè )和交友。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò )闖入學(xué)生學(xué)習和生活之中猶如一柄雙刃劍，一方面給學(xué)校教育注入活力，帶來(lái)生機；而另一方面給學(xué)生的思維方式和道德行為帶來(lái)不良效果，影響學(xué)生的健康發(fā)展。有關(guān)調查顯示，網(wǎng)絡(luò )拓展了學(xué)生獲取大量信息的渠道，拓寬了學(xué)生的求知途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱、下載、剪輯、重組資料都很容易。然而，毋庸諱言，網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的負面影響也十分突出，尖銳。網(wǎng)絡(luò )信息真假難辨、良莠并存。缺乏判斷和自控能力的青少年往往出于好奇或沖動(dòng)心理，刻意去尋找一些色情、暴力內容，沉溺于虛幻世界，導致學(xué)生道德、行為發(fā)生變化，不少學(xué)生為此出現說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)而荒廢學(xué)業(yè)，有的甚至擾亂社會(huì )秩序，給今后的人生歷程留下難以抹掉的陰影，從而貽誤一生。因此反對青少年使用網(wǎng)絡(luò )的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的正面影響卻被淹沒(méi)其中。我們都明白“因噎廢食”的道理，作為一個(gè)教育工作者，必須以正確的態(tài)度積極對待，采取導、禁有機結合的手段，正確引導他們，使其健康發(fā)展。因此我認為信息技術(shù)課程要擔負起歷史的責任與重擔，把中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )生活引導到正確的軌道上來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行方向正確的、卓有成效的學(xué)習和生活。
基于以上認識，我認為信息技術(shù)課程應以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用為核心，“將計就計”，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的興趣，適時(shí)建立起班級博客，校園博客，利用博客為學(xué)生們構建起一個(gè)全球化、數字化的班集體建設平臺，學(xué)生自主學(xué)習、自主管理、人人平等、人人參與……由于博客具備“發(fā)布、分享、交流”的功能，它讓學(xué)習者把自己的學(xué)習與周?chē)娜后w交流結合在一起，形成一個(gè)學(xué)習共同體。學(xué)習共同體中的成員進(jìn)行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。在這個(gè)學(xué)習共同體中，每一個(gè)Blog，都是一顆跳動(dòng)著(zhù)的生命，都是一束閃爍著(zhù)的火花。生命彼此感應，火花彼此碰撞……
1．記錄學(xué)生成長(cháng)的足跡
有人說(shuō)“凡走過(guò)必留下痕跡”。每個(gè)人的童年生活都有笑，有淚，有酸楚，也有甜蜜，如此刻骨銘心的生活怎能不留下點(diǎn)點(diǎn)痕跡呢？它的五彩繽紛、多姿多彩，一切都顯得那么美好，同時(shí)又值得我們去細細地體味、咀嚼。當我們回憶起童年的一幕幕，是那么的.幸福。為此，通過(guò)博客，記錄下學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的足跡，讓他們在這些足跡中不斷成長(cháng)。相信等他們長(cháng)大以后再回首時(shí)，他們一定會(huì )無(wú)比地快樂(lè )，哪怕是只言片語(yǔ)，哪怕是瞬間精彩一掠，哪怕是一個(gè)成長(cháng)的小腳印……
2．給學(xué)生提供傾訴的機會(huì )
每一個(gè)有血有肉的人，都需要適當的傾訴。雖然我們的學(xué)生年齡還小，同樣是個(gè)富有情感的人，他們同樣有很多的話(huà)要說(shuō)，但就是缺少合適的傾訴對象。他們在生活、學(xué)習中的感受的成功與快樂(lè )，需要人來(lái)分享；生活、學(xué)習中的不快與困惑，同樣需要對象來(lái)傾訴；尤其是傷傷感時(shí)，更需要來(lái)傾泄。班級博客就給了孩子們一個(gè)最好的傾訴機會(huì )，他們可以通過(guò)博客淋漓盡致地表達自己的喜、怒、哀、樂(lè )。
3．豐富學(xué)生的內心情感
生活是絢爛多彩、波翻云卷的，當孩子們記錄下每一天學(xué)習生活中的真實(shí)感受，表達自己的真情實(shí)感。讓他們的智慧在博客上得到閃現。長(cháng)此以往，學(xué)生的生活感受就會(huì )得以豐富，細膩的情感得以培養，有助于學(xué)生形成健全的人格、正確積極的人生態(tài)度，促進(jìn)健康成長(cháng)。
4．可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
寫(xiě)作水平低，是現在學(xué)生的通病。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，多練是一條重要的方法。學(xué)生通過(guò)博客，在大量的練筆中，思路得以開(kāi)闊，文筆更為流暢，寫(xiě)作水平就潛移默化地得到了培養、提高。
5．加強師生間真誠的交流
現在的學(xué)生懂得的事情很多，同時(shí)，碰到的困惑也不少。再加上他們辨別是非的能力又不強，很需要我們大人給他們指導。但實(shí)際上，很多學(xué)生不愿面對面地對老師、長(cháng)輩傾吐訴說(shuō)。博客就給了孩子們一個(gè)健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò )空間，讓他們暢所欲言、真言不盡。通過(guò)博客，孩子們與老師交流，傾訴自己的情感與迷惑。通過(guò)博客，我們老師也與他們交流，與他們共同探討，為他們排憂(yōu)解難、指導行為，讓他們得以健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
6．家校溝通的橋梁
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校與家長(cháng)經(jīng)常性的交流、反饋�？梢哉f(shuō)有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。而傳統的家校溝通主要是家訪(fǎng)活動(dòng)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系等方式，而博客跨時(shí)空的優(yōu)勢給傳統家校溝通提供了便利。
學(xué)生班級博客這個(gè)平臺是心靈獨白的港灣，是展示風(fēng)采的舞臺。讓我們每一個(gè)孩子都拿起手中的筆，傾吐激蕩的心聲，描繪斑斕的生活。在鍵盤(pán)上彈指，擊出充滿(mǎn)朝氣的火花，在熒屏前留眸，解讀生命的真諦。讓我們用網(wǎng)絡(luò )載起心靈的小舟，用激情揚起遠航的風(fēng)帆，遨游在這個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的網(wǎng)絡(luò )世界吧！
信息技術(shù)教學(xué)論文5
［摘要］從目前看，中等職業(yè)教育正進(jìn)行全面的改革，各門(mén)學(xué)科都在探究適合自己的新課堂模式。計算機信息技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，其基于網(wǎng)絡(luò )的教育模式已經(jīng)對傳統教育思想、教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了巨大的沖擊。對基于網(wǎng)絡(luò )的中職計算機信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。
［關(guān)鍵詞］中職；計算機信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò )；課堂教學(xué)
一、傳統的計算機教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程內容陳舊
隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的計算機課程內容的設計并沒(méi)有達到同步的要求，內容陳舊。由于課程體系和內容的相對固定，導致計算機很多的先進(jìn)知識并不能快速融入。
�。ǘ┙虒W(xué)模式單調，教與學(xué)分離
計算機教學(xué)還受到學(xué)校教學(xué)設備、多媒體設置等各種條件的限制。由于教學(xué)設備不足，傳統的教學(xué)設備單調的教課方式，枯燥乏味，難以提起學(xué)生的興趣。例如，我們在以前學(xué)習C語(yǔ)言時(shí)，往往采用理論與上機實(shí)踐分開(kāi)，使得教與學(xué)分離了，導致學(xué)習效果不好。
二、基于網(wǎng)絡(luò )及資源的計算機基礎課程的教與學(xué)
傳統的課堂班級式教學(xué)，主要強調的是集體性，老師不能全面掌握每個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)生更多的是處于被動(dòng)的狀態(tài)。而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式則是集體化和個(gè)體化二者的有機結合。我們學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好確定適合自己的學(xué)習方法、學(xué)習進(jìn)度等。還可以在網(wǎng)上隨時(shí)與老師和其他同學(xué)溝通和交流，不受時(shí)間和空間的限制。
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)設計的理論基礎
1.建構主義學(xué)習理論。在建構主義中倡導學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生知識的獲取不是僅靠老師的傳授，而是學(xué)生根據自己對外界的認知和學(xué)習的能力，對整個(gè)知識加工、內化，形成自己的知識體系。在整個(gè)理論中，學(xué)生都是處于主導的位置，根據自己的偏好學(xué)習。2.教育信息傳播理論。該理論的三個(gè)應用方面分別是：（1）課堂多媒體教學(xué)傳播研究。老師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體傳授知識，達到不錯的教學(xué)效果。（2）遠距離教育傳播研究。包括利用衛星電視與計算機網(wǎng)絡(luò )系統、移動(dòng)通信系統等進(jìn)行教育傳播活動(dòng)的理論與教學(xué)方法、教學(xué)效果的研究。（3）學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自學(xué)的研究，包括對一些多媒體程序的編制，對一些媒體軟件的熟練運用。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )教材
網(wǎng)絡(luò )教材（即站）是一種學(xué)生自主學(xué)習的途徑。它在傳遞知識的同時(shí)，可以對學(xué)生達到一定的啟迪的目的，而且教學(xué)方法具備科學(xué)性和先進(jìn)性。以媒介為傳播手段，完整的知識體系，達到動(dòng)態(tài)能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。例如，在實(shí)際教學(xué)中我們教師所采用的網(wǎng)絡(luò )教材簡(jiǎn)便易用，界面統一，易于操作，讓學(xué)生容易找到所要的內容而不致迷航。各章節的知識介紹是以任務(wù)的形式出現，而列出完成任務(wù)需要進(jìn)行的步驟，每個(gè)步驟填充知識。其次教材內容全面，它是根據教學(xué)大綱來(lái)系統表述課程內容、幫助學(xué)生理解和學(xué)習知識的教學(xué)工具，所以網(wǎng)絡(luò )教材包括了《計算機文化基礎》的內容：計算機基礎知識、Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint、因特網(wǎng)操作。
三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革策略
結合當前計算機技術(shù)的發(fā)展，以及存在的各種問(wèn)題，我們對基于網(wǎng)絡(luò )的計算機課程教授進(jìn)行改革探究。
�。ㄒ唬┱嬲w現建構主義學(xué)習理論
建構主義的學(xué)習強調學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，不再是傳統教學(xué)模式下，老師“填鴨式”的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的模式中，老師要充當的是引導者，不再是簡(jiǎn)單的知識傳授者。例如，我們教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并有效解決問(wèn)題。如今教學(xué)模式是“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，這種教學(xué)方法值得我們去學(xué)習推廣。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程的交互性
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)還有一大特點(diǎn)就是實(shí)時(shí)的交互性，我們的教學(xué)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過(guò)我們的多媒體課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的學(xué)習信息。教師與學(xué)生之間的交流可以促進(jìn)教學(xué)引導的.作用，學(xué)生與學(xué)生的交流可以加強互相協(xié)作的能力。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的共享性
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的最大特點(diǎn)就是資源的共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)生可以掌握更多的課外知識，加強自己的知識體系，通過(guò)大量圖文并茂、形式多樣的媒體教學(xué)，更加加強學(xué)生對知識的掌握。對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維有很大的幫助，提升學(xué)生的綜合素養，真正實(shí)現從應試教育到尋求自我發(fā)展的轉變。
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò )教學(xué)的模式
在網(wǎng)絡(luò )這種新途徑的教學(xué)模式下，我們教師到底該如何操作，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情有很多需要探討的地方。例如，教師可以先用傳統的講授方法，假設情景，讓學(xué)生融入其中引起他們的興趣，然后布置任務(wù)，讓有條件的學(xué)生在網(wǎng)上搜集信息，互相協(xié)作完成布置的任務(wù)。分組交流，出現問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)手親自解決�？偠灾�，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為我們學(xué)習知識的有效途徑，將其引入我們計算機的課堂教學(xué)是形勢所趨。我們有責任利用有利的手段構建我們現代化課程的教學(xué)，而在搞好現代教育技術(shù)公共課教學(xué)的同時(shí)，需要注重培養教師的教學(xué)能力和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。
參考文獻：
�。�1］俞永江.基于網(wǎng)絡(luò )的計算機基礎教學(xué)探討［J］.網(wǎng)絡(luò )財富，20xx（17）.
�。�2］黃朝有.基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的計算機教育改革探討［J］.信息安全與技術(shù)，20xx（2）：82-84.
信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的意義
信息技術(shù)不是一個(gè)單純的概念，與數學(xué)課程整合的信息技術(shù)，我認為至少包含這樣二個(gè)方面的內容：
1、多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應用
簡(jiǎn)單地說(shuō)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是能將抽象的用形象的展現出來(lái)，把變化快的過(guò)程變慢下來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察得更仔細，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)能將文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè )等數字資源以圖文并茂，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現出來(lái)，給人以很強的視覺(jué)沖擊力，使原本枯燥無(wú)味的播講變成互動(dòng)的雙向交流。還可以創(chuàng )設、模擬教學(xué)所需的情景，遠比單調的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。
2、互聯(lián)網(wǎng)在教與學(xué)中的應用
互聯(lián)網(wǎng)包含有大量的.信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過(guò)網(wǎng)站收集學(xué)習素材，應用于備課；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習，互相交流，查找學(xué)習資料，學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題。比如一些數學(xué)史料：像無(wú)理數的發(fā)現、勾股定理、黃金分割等，互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )收集生活中的數學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數學(xué)學(xué)習方式。
二、信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合要處理的幾個(gè)關(guān)系
1、正確處理教與學(xué)的“主導”和“主體”關(guān)系
在平時(shí)的聽(tīng)課和下載的一些課件中，我發(fā)現不少教師過(guò)于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好”開(kāi)始點(diǎn)擊鼠標到“同學(xué)們再見(jiàn)”為止，整個(gè)課堂流程全部預設得一清二楚，每個(gè)環(huán)節的內容都被事先寫(xiě)在了點(diǎn)擊后出現的頁(yè)面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個(gè)環(huán)節都在課件中被事先做好了標準，以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀(guān)看”為中心的教學(xué)思想，形成了一個(gè)封閉的圈，學(xué)生的思維都一致的沿著(zhù)這個(gè)圈不斷的、同步的循環(huán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。因此，我們應把握住自己在教學(xué)中的主導地位，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的設計和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F在的“電灌”。
2、正確處理學(xué)生動(dòng)手操作和信息技術(shù)的關(guān)系
在中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容中很多問(wèn)題需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)才能達到理想的教學(xué)效果，尤其是動(dòng)手操作對發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生能力更為重要。但是，在使用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，有的老師往往忽略了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節，把課本丟開(kāi)，一節課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內容的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生只需機械地回答“對！”“不對！”，這樣學(xué)生的學(xué)習便成為被動(dòng)學(xué)習。然而現代化教學(xué)中，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規律和學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)沒(méi)有變。不能心中只有“技術(shù)”，而忽略了調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和動(dòng)手操作的能力。
3、正確處理教師板書(shū)和運用信息技術(shù)的關(guān)系
在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我發(fā)現很多學(xué)生不記筆記，問(wèn)其原因，比較一致的回答是“來(lái)不及”，因為信息的轉化非�？�，不少學(xué)生記了筆記就耽誤了聽(tīng)課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了擴大課堂的容量，把本來(lái)準備板書(shū)的內容都事先輸在了電腦里，上課時(shí)直接投影顯示出來(lái)，這樣一堂課下來(lái)，教師在黑板上沒(méi)留下任何痕跡或數字，學(xué)生就像看了一場(chǎng)電影，這樣做看似節省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違�！俺哂兴�、寸有所長(cháng)”，作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先，黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪。其次，板書(shū)能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復強調學(xué)生才能完全掌握。此外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，特別是在復習課時(shí)，知識的系統性尤其顯得重要，學(xué)生抬頭一看，便對本章節的重點(diǎn)一目了然。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要培養學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時(shí)間。如果所有結論、規律都呈現出來(lái)，學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)的應用應當成為完善的教學(xué)過(guò)程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4、正確處理“下載者”與“學(xué)習者”的關(guān)系
在平時(shí)的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時(shí)候我們是下載一些課件加以修改后用來(lái)上課。在這里，我想提醒大家：下載來(lái)的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認真去學(xué)的讀者的，不是你的，什么時(shí)候是你的？只有裝進(jìn)了你的腦子才是你的！在備課時(shí)，我總是先進(jìn)行構思，明天的課想怎么上，畫(huà)個(gè)流程草圖，然后再看下載的課件，依據自己的思路進(jìn)行調整。有時(shí)也下載得到一些設計得相當棒的課件，我就認真的去體會(huì )，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個(gè)下載者變成一個(gè)學(xué)習者。
有一句話(huà)，給我的感悟很深，是美國華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合給我們帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了挑戰。
信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：近年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)獨立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。本文立足當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析相應教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問(wèn)題;對策
21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡(luò )化的社會(huì )。在社會(huì )競爭日益激烈的社會(huì )背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會(huì )競爭中賴(lài)以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，信息時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中應當加強信息化建設，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應當立足于課堂教學(xué)現狀和水平，通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng )新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現狀
當前，受到硬件設施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無(wú)效的現狀，主要問(wèn)題如下：
1.硬件設施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導或教育主管部門(mén)將少量資金投入信息技術(shù)建設，使硬件設置薄弱成為影響當前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(cháng)的個(gè)性化需求。
2.課時(shí)少
當前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語(yǔ)文和數學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時(shí)少的問(wèn)題。對于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí)，甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因為，信息技術(shù)本就是一門(mén)技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現狀，難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì )被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見(jiàn)肘的信息技術(shù)課時(shí)更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其嚴謹性和理論性強的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使小學(xué)生在理解過(guò)程中倍感乏力。尤其對現階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習興趣，教學(xué)效率難以有效提升。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對策
以上，筆者簡(jiǎn)要分析了當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應當進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng )新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呢？
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，達到寓教于樂(lè )的教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用問(wèn)題情境教學(xué)法，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，教師在問(wèn)題情境中要善于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，并在發(fā)問(wèn)過(guò)程中達到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。
2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養
對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學(xué)生知識能力水平的`基礎。但是，相比較理論知識教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)顯得更加重要。因為，信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養，通過(guò)引導學(xué)生操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐的過(guò)程中全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)模式的選擇，教師都應當充分立足學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應當進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思，及時(shí)分析自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng )新，改進(jìn)當前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升�？傊�，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術(shù)成為一門(mén)獨立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問(wèn)題，如何有效解決這些問(wèn)題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題�；谶@樣的教學(xué)現狀，筆者立足于當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要在這信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，計算機行業(yè)的技術(shù)不斷更新，要讓中職學(xué)生能夠適應社會(huì )的需求，就要對計算機專(zhuān)業(yè)的教材、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改革，改變教師觀(guān)念，提升教師綜合素質(zhì)，不斷與時(shí)俱進(jìn)才能發(fā)展。
關(guān)鍵詞信息技術(shù)；改革；教師
在中國經(jīng)濟不斷發(fā)展的前提下，國家教育部提出了20xx信息化工作要點(diǎn)。信息技術(shù)的合理應用已是當前教育必須實(shí)施的、迫在眉睫的任務(wù)，要全面運用計算機以及網(wǎng)絡(luò )通信等現代化信息技術(shù)，促進(jìn)我們中職教育教學(xué)過(guò)程的全面改革，要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠適應快速發(fā)展的社會(huì )需求。
1信息技術(shù)對教材的改革
過(guò)去的教材都是圖文并茂、由淺入深、由易到難、按部就班的進(jìn)行，教師按照教材內容先講、演示，然后學(xué)生操作，整個(gè)過(guò)程理論和實(shí)踐分離，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，老師的教學(xué)效果也事倍功半。要想讓學(xué)生學(xué)到知識和技能適應信息社會(huì )發(fā)展的需要，就需要不斷深化專(zhuān)業(yè)課程教材改革；既要設定好開(kāi)設課程，還要努力提高教材的適用性，并且與“理實(shí)一體化”教學(xué)模式相對應，注重培養學(xué)生的信息采集、整理、分析判斷和應用能力。
2信息技術(shù)對教學(xué)模式的改革
隨著(zhù)企業(yè)信息化的快速發(fā)展，為了更好的按照企業(yè)用人標準和工作崗位知識需求，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式改革。教師和企業(yè)行家共同根據崗位、團隊精神、操作技能、服務(wù)意識、組織協(xié)調等方面進(jìn)行理實(shí)一體化改革，借助多媒體、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò )資源等現代化信息技術(shù)教學(xué)手段，充分利用校內外實(shí)訓基地實(shí)施，構建適應當前信息時(shí)代的教學(xué)模式，將信息的獲取、處理、應用和創(chuàng )新作為教學(xué)模式構建的基礎環(huán)節。采用多媒體、計算機機房、教學(xué)資源庫改變以往理論與實(shí)踐脫節的現象，使教學(xué)環(huán)節相對集中。充分發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)設定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構建素質(zhì)、知識、技能的培養框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀(guān)和抽象交融呈現，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，從而理中有實(shí)，實(shí)中有理。注重學(xué)生的表現能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。采用“任務(wù)驅動(dòng)、項目導向”的教學(xué)法，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，培養一支高素質(zhì)的師資隊伍；另一方面，教師將理論知識融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊。這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生邊學(xué)邊做邊總結，達到事半功倍的教學(xué)效果。
3信息技術(shù)對教學(xué)環(huán)境的改革
過(guò)去計算機實(shí)訓就是機房，對于學(xué)生的理解，就是打游戲的網(wǎng)吧，要讓信息技術(shù)真正用到實(shí)處，用到教師和學(xué)生的心中，學(xué)校要確保無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )全覆蓋，不能局限學(xué)生僅僅是在課堂上，或者在機房?jì)�，要讓各種現代信息設備（手機、平板、筆記本、虛擬設備等）隨時(shí)隨地的應用，同時(shí)要創(chuàng )建分布式的、超鏈接的、多媒體化的、開(kāi)放的、智能生成式的多種教育信息資源庫，使教室、辦公室、實(shí)訓室、圖書(shū)室電子化和網(wǎng)絡(luò )化；還要建立教育資源信息系統，使人、財、物、時(shí)間、空間等各種資源要素的調控與管理最優(yōu)化。從而創(chuàng )設出豐富的、多樣的、美好的教育信息環(huán)境，使教師和學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能受到充滿(mǎn)生機和活力的校園環(huán)境的熏陶。
4信息技術(shù)對教學(xué)評價(jià)模式的改革
以前對學(xué)生的評價(jià)主要是考試成績(jì)和實(shí)習情況兩個(gè)方面，評價(jià)方式較少，為了更好的讓學(xué)生適應現代計算機行業(yè)的需求，遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(cháng)規律，堅持公平性、過(guò)程性、發(fā)展性的原則，學(xué)校推廣運用多元立體評價(jià)體系，評價(jià)學(xué)生在中等職業(yè)教育學(xué)習成長(cháng)期間的各個(gè)階段、不同場(chǎng)所的綜合素質(zhì)的表現情況，全面反映學(xué)生的成長(cháng)歷程，從計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)、文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面，以及場(chǎng)所、階段、領(lǐng)域等多維度進(jìn)行評價(jià)，評定數據全部進(jìn)入評價(jià)系統，讓系統進(jìn)行信息的采集、傳輸、處理和結果分析，讓教學(xué)評價(jià)常態(tài)化、自動(dòng)化和智能化。尤其是信息導航和實(shí)時(shí)的評估數據，這樣讓教師非常方便的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對學(xué)生可以進(jìn)行因材施教，更具體的了解全班的整體情況，從而對教學(xué)方案進(jìn)行修訂，保證了教學(xué)過(guò)程有效朝著(zhù)教學(xué)目標前進(jìn)。
5信息技術(shù)應用對專(zhuān)業(yè)教師的改革
教師的教育觀(guān)念必須適應信息快速發(fā)展的時(shí)代，我們要積極主動(dòng)地選擇和吸取信息，而不是被動(dòng)地接收。教師在教學(xué)的同時(shí)需要及時(shí)地收集反饋信息，調整自己的教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法；在不斷的'教學(xué)實(shí)踐中，增強教師素養，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要把握信息時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，注意跟蹤計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，吸收先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)方法，不斷地學(xué)習充實(shí)自己。另外教師還必須具備超前的教育意識，努力提高自身的教育預見(jiàn)能力，教師在應對信息的共享性方面要有充分的認識，在對信息的獲取、處理、傳輸過(guò)程中要恪守一定的信息道德，并言傳身教，以身作則，引導學(xué)生健康上網(wǎng)。合理使用各種信息資源，靈活運用各種信息工具，形成適合自己的教育教學(xué)信息系統，將逐漸成為教師日常教學(xué)中必備的手段。信息及時(shí)的應用需要具有信息意識、掌握信息技術(shù)的人才。中職學(xué)校的培養目標，就是要造就大量具有信息意識、掌握一定信息技術(shù)、具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和生產(chǎn)者。因此，只有加速教育教學(xué)系統的現代化建設，努力提高教師的綜合素質(zhì)，提升中職學(xué)校的辦學(xué)水平，改革專(zhuān)業(yè)課程教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價(jià)模式以及教師，才能推動(dòng)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，培養出更多適應新世紀現代化建設需要的計算機專(zhuān)業(yè)人才，為建設社會(huì )主義現代化強國添磚加瓦。
參考文獻
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信息技術(shù)教學(xué)論文9
【摘要】計算機作為一種實(shí)用性很強的工具，在我們的生活中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色，不出家門(mén)就可以了解到世界各地的相關(guān)信息。通過(guò)上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的相關(guān)位置。那么，對于初中生而言，學(xué)習和掌握計算機技術(shù)是非常必的。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);必要性;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)思考
計算機作為一種實(shí)用性很強的工具，在我們的生活中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色，不出家門(mén)就可以了解到世界各地的相關(guān)信息，所謂“秀才不出門(mén)，便知天下事”在時(shí)下的意義已經(jīng)由紙質(zhì)的書(shū)本轉換為電腦科技的支撐。通過(guò)上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關(guān)的位置。這些目標的達成離不開(kāi)電腦這個(gè)媒介的支持，那么，對于我們大多數人而言，學(xué)習和掌握計算機技術(shù)的必要性具體體現在哪些方面呢？首先，計算機信息技術(shù)與文學(xué)教育的關(guān)系越來(lái)越密切，使得我們必然要對計算機信息技術(shù)“刮目相看”。新課改的推廣和實(shí)施，使得多媒體在教學(xué)中的重要性越來(lái)越凸顯，而通過(guò)計算機這個(gè)平臺，初中教師可以向學(xué)生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學(xué)生更多的展示自我風(fēng)采的機會(huì )。
當然，通過(guò)熟練掌握計算機技術(shù)，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關(guān)的視頻和音頻；還可以為學(xué)生搜集到世界各地關(guān)于某些課程的相關(guān)信息，極大地便利教師的教育教學(xué)。對于學(xué)生而言，學(xué)生可以在學(xué)好計算機技術(shù)的基礎上，更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學(xué)習資料，查閱相關(guān)的知識，進(jìn)一步拓展自己的學(xué)習視野，等等。其次，計算機信息技術(shù)與工作的關(guān)系。除了專(zhuān)門(mén)學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的業(yè)內精英人才之外，多數人學(xué)習計算機技術(shù)的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內容相關(guān)的軟件，需要應用計算機與其他人員聯(lián)系，寫(xiě)工作計劃和總結，制作ＰＰＴ展示等等。這就意味著(zhù)，如果我們不能很好地掌握計算機技術(shù)，那么我們在工作的過(guò)程中就會(huì )變得比較被動(dòng)，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們日后的工作來(lái)講是不利的。
從這個(gè)意義上來(lái)講，初中學(xué)生學(xué)習使用計算機，掌握計算機信息技術(shù)也是非常必要的。再次，計算機信息技術(shù)與日常生活的必然聯(lián)系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠在世界各地的朋友，可以通過(guò)ＭＳＮ、ＱＱ、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進(jìn)行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開(kāi)對信息技術(shù)的基本掌握和了解這個(gè)前提。再比如說(shuō)，通過(guò)電腦我們可以直接在網(wǎng)絡(luò )購物、交話(huà)費、訂車(chē)票、打車(chē)等等，對于一個(gè)不會(huì )使用基本軟件，不懂信息技術(shù)基本功的人是很難達成這個(gè)目標的�？v然計算機信息技術(shù)用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關(guān)，但是，在初中校園內具體地計算機教育的過(guò)程中，我們的信息技術(shù)教育卻沒(méi)有收到該有的禮遇，這主要源自于學(xué)校及其廣大師生的普遍不重視。學(xué)校對于計算機教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，因此，很多教學(xué)設備不能及時(shí)更新，學(xué)生在進(jìn)行上機操作的實(shí)踐練習時(shí)，很難做到人手一部電腦，很多學(xué)生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標等硬件設施失靈等問(wèn)題，這些設備問(wèn)題直接影響到學(xué)生的學(xué)習情緒和計算機課堂教學(xué)的效率。而且，由于對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習接受情況沒(méi)有很好地認知，導致學(xué)校在選擇教材的過(guò)程中存在教材難易度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習階段不符合等問(wèn)題，教師在配置上也難以有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)化出身的教師任教。這些問(wèn)題的堆疊，使得我們的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性變低，整體的教學(xué)環(huán)境較差。在新課改的.新環(huán)境下，要想開(kāi)展好信息技術(shù)教學(xué)工作，我們首先要解決這一系列的問(wèn)題。最后，教師和學(xué)生在計算機教學(xué)中也存在各自的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性降低的關(guān)鍵性因素。
比如，教師在教學(xué)中教學(xué)態(tài)度不積極，因為計算機課程作為公共基礎課，只需要學(xué)生懂得基本的操作技能即可，而在當前的經(jīng)濟條件下，很多學(xué)生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學(xué)生這方面教學(xué)的關(guān)照。而且，教師的教學(xué)手段比較老套，在當前的教育環(huán)境下，我們的計算機教育需要為學(xué)生提供更多的操作和練習的機會(huì )，而非教師一如既往地進(jìn)行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學(xué)生的注意力，不懂得如何加強與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，這些問(wèn)題足以引起我們的重視。然而，卻因為學(xué)校電腦資源不足的問(wèn)題，因為教師配置非專(zhuān)業(yè)出身的問(wèn)題，使得我們的計算機上機演示教學(xué)變得難以進(jìn)行，這直接促成了學(xué)校計算機教學(xué)不夠成功的關(guān)鍵性因素。而學(xué)生本身也存在學(xué)習態(tài)度不端正的問(wèn)題，學(xué)習動(dòng)力和積極性遠遠不足，卻對電腦游戲表現出了極大的熱衷，在上課的過(guò)程中把玩手機、不認真聽(tīng)講等等，這些問(wèn)題也成為影響和制約當前信息繼續教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵性因素。
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信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、利用信息技術(shù)改進(jìn)導入方式，激發(fā)自主學(xué)習興趣
興趣對于學(xué)生的自主學(xué)習行為具有強大的驅動(dòng)力，也是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的開(kāi)端。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)設備設施進(jìn)行導入新課，充分發(fā)揮這些現代化設備的形象直觀(guān)的優(yōu)勢，最大程度的迎合小學(xué)生以形象思維為主的認知特點(diǎn)，在剛開(kāi)始上課之始，就很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習。例如，在學(xué)習小學(xué)六年級Unit1Iwantahotdog.一節內容時(shí)，老師在warmingup環(huán)節，就用多媒體導入，播放了一個(gè)在KFC買(mǎi)東西吃的場(chǎng)景，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)和模仿，學(xué)習提問(wèn)價(jià)錢(qián)的表達方法。利用多媒體形象直觀(guān)的特點(diǎn)，讓學(xué)生整體感知學(xué)習內容，達到了新課學(xué)習前熱身的效果，為下文的學(xué)習做好鋪墊。
二、利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng )造自主學(xué)習環(huán)境
外界環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習行為也發(fā)揮著(zhù)不容忽視的重要影響。尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還需要為學(xué)生創(chuàng )造有利的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造輕松融洽的學(xué)習氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng )設教學(xué)情境方面也有很多優(yōu)勢，為英語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力創(chuàng )造有利條件。例如，信息技術(shù)設備在創(chuàng )設教學(xué)情境和營(yíng)造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)運用語(yǔ)音設備、電化教學(xué)設備等，為學(xué)生的自主學(xué)習提供有利的條件。比方說(shuō)，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學(xué)習光盤(pán)等，為學(xué)生的視聽(tīng)帶來(lái)全新的感受，從而活躍學(xué)生的思維，自覺(jué)主動(dòng)的參與英語(yǔ)學(xué)習。在學(xué)習Wearegoingtohaveapicnic一部分內容時(shí)，老師在A(yíng)ctivity環(huán)節，通過(guò)多媒體播放課文內容，讓學(xué)生根據多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽(tīng)讀，最后完成句子的讀寫(xiě)，達到訓練學(xué)生能力的目的。
三、利用信息技術(shù)革新學(xué)習方式，搭建自主學(xué)習平臺
自主學(xué)習需要學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習目標，搜集學(xué)習資料，選擇完成學(xué)習任務(wù)的方式方法，并且對于自己的自主學(xué)習成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。這就需要學(xué)生掌握一些基礎的學(xué)習方法技巧，了解自主學(xué)習的步驟，具備自主學(xué)習的機會(huì )和平臺等。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用信息技術(shù)手段，改革傳統的英語(yǔ)學(xué)習方式，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，靈活的運用新課程改革所倡導的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習搭建好平臺，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。值得一提的是，當前網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，微課這種新興的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應用也日益廣泛，并且取得了不錯的學(xué)習效果。從本質(zhì)上來(lái)看，微課這種教學(xué)方式是對于傳統的課堂教學(xué)方法的一種改革與創(chuàng )新，而微課程的設計和應用都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)設備出示學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標，讓學(xué)生據此可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺搜集查閱相關(guān)的資料，探索問(wèn)題的解決方法。在學(xué)習六年級Unit2Itisgoingtorain時(shí)，老師通過(guò)多媒體課件的方式，出示了該課的學(xué)習目標，也明確了學(xué)習任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達將要做的方法。然后，讓學(xué)生創(chuàng )新通過(guò)觀(guān)看課件，學(xué)會(huì )練習使用一般將來(lái)時(shí)的表達方法。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng )新練習設計，培養自主學(xué)習習慣
在當前新課程改革的背景下，培養發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力已經(jīng)成為各門(mén)課程教學(xué)的核心任務(wù)，但是，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力并非短時(shí)間可以收到效果的，還需要反復的訓練，不懈的堅持，才能促進(jìn)學(xué)生逐漸的養成自主學(xué)習的良好習慣，自主學(xué)習能力也自然就得到提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣，老師可以利用信息技術(shù)手段和設備，革新英語(yǔ)練習的設計形式，對于傳統的練習方式進(jìn)行突破。例如，對于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在設計課堂練習時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，設計出一些對話(huà)、表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在親身參與過(guò)程中，訓練語(yǔ)言表達能力和思維習慣。還可以通過(guò)創(chuàng )新練習設計，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生主動(dòng)的思考探究問(wèn)題的`答案，逐漸養成自主學(xué)習的習慣，發(fā)展自主學(xué)習能力。老師也可以根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，設計出一些形式新穎、獨特課外練習形式，在滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的練習需求的同時(shí)，通過(guò)對于練習題目完成標準的要求和完成情況的評價(jià)，讓學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣，循序漸進(jìn)的發(fā)展自己的自主學(xué)習能力。
五、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和設備，創(chuàng )新教學(xué)方法和學(xué)習方式，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，改革傳統練習的設計方式，也可以有效的培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養學(xué)生自主學(xué)習能力方面的應用價(jià)值，由于信息技術(shù)還需要老師具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷提升自己的技術(shù)水平，增強自己的創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力，積極的探索在教學(xué)實(shí)踐中運用信息技術(shù)的新途徑、新方式，總結教學(xué)經(jīng)驗，付出更多的努力。
信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：文章分析高中信息技術(shù)教學(xué)運用微課技術(shù)的便利性以及存在的問(wèn)題，指出微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略：將微課作為自主學(xué)習的資源，培養學(xué)生自主創(chuàng )新的能力；微課需要教師提前做好準備，方便上課使用。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；自主學(xué)習；創(chuàng )新
隨著(zhù)我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來(lái)越高。而微課作為一種新型教學(xué)方式，教師將其引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習信息技術(shù)知識，而且在課外也可以使用移動(dòng)終端或者電腦不斷鞏固所學(xué)知識。
一、高中信息技術(shù)教學(xué)運用微課技術(shù)的便利性
1.微課的容量小，并且支持各種媒體格式
一般來(lái)說(shuō)，微課視頻及配套輔助資源的總容量大約只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò )良好的情況下，師生可以流暢地在線(xiàn)觀(guān)看課件、教案等輔助資源。同時(shí)，學(xué)生在手機上也可以實(shí)現移動(dòng)學(xué)習。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們可以在機房的電腦上面觀(guān)看教師提前錄制好的視頻，既可以減輕教師的教學(xué)負擔，又可以讓學(xué)生在輕松和新奇中學(xué)會(huì )知識。
2.教學(xué)視頻時(shí)間短、成果簡(jiǎn)化，能夠多樣傳播
考慮到高中生上課注意力集中的時(shí)間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時(shí)候，學(xué)生往往不感興趣，聽(tīng)一會(huì )兒就會(huì )表現出焦躁不安的情緒。而微課制作的視頻時(shí)間較短，通常只有5分鐘～10分鐘，能解決學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題。同時(shí)，在這短短的幾分鐘內，微課就可以將知識點(diǎn)的重要內容講清楚，讓每一個(gè)同學(xué)都能掌握信息技術(shù)的知識點(diǎn)，而且他們之間可以轉發(fā)微課視頻，實(shí)現資源共享。
3.微課能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
早些年，高中生在上信息技術(shù)課程時(shí)都是由教師在課堂上一步一步地講解，學(xué)生在電腦前對照一步一步地操作，通常一個(gè)知識點(diǎn)教師只講解一次，如果有問(wèn)題，學(xué)生們課后再問(wèn)。這樣，上課注意力不集中的學(xué)生可能就會(huì )錯過(guò)重要的知識點(diǎn)，造成不會(huì )操作計算機。自從微課技術(shù)引入課堂后，大大地調動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習信息技術(shù)的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡(jiǎn)單易懂。通過(guò)觀(guān)看微課視頻，學(xué)生們有了更多上機操作的機會(huì )。例如，在教學(xué)“Word文字處理”時(shí)，復制、剪切、全選和粘貼這幾個(gè)操作，教師只需要讓學(xué)生們看5分鐘的微課視頻，就可以讓他們熟練掌握。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率，而且能讓學(xué)生在新奇和快樂(lè )中掌握信息技術(shù)知識。
4.碎片化的教學(xué)內容具有針對性，可以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的學(xué)習
微課的每一個(gè)視頻只會(huì )講解一個(gè)或兩個(gè)知識點(diǎn)，針對性較強，學(xué)生可根據自己上課時(shí)所掌握的情況，有針對性地進(jìn)行學(xué)習。在課后，學(xué)生只需要一部手機或者電腦就可以隨時(shí)隨地觀(guān)看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且學(xué)生只需要看自己沒(méi)有掌握好的那一部分，節省了大量的時(shí)間，并可以有層次地學(xué)習。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要時(shí)間
微課在大中城市學(xué)校應用較為廣泛，但農村學(xué)校物質(zhì)條件有限，再加上教師的計算機操作水平不高，不能熟練地制作和上傳視頻，使得微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中普及還需要一些時(shí)間。
2.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應用很難形成完整的體系
微課碎片性的教學(xué)內容，決定了其很難形成一整套的教學(xué)體系。要想制作一整套完整的微課視頻，需要投入大量的師資力量，并且需要教師花時(shí)間去不斷地完善視頻資源。這一過(guò)程需要很大的工作量，要想完美實(shí)現是有一定困難的。
3.在課外學(xué)習中很難實(shí)現每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦
一方面，高中生受物質(zhì)條件的限制，很難實(shí)現每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦。另一方面，受地區條件的限制，大中城市的中小學(xué)基本可以實(shí)現人手一部移動(dòng)設備，但大多數農村學(xué)校要實(shí)現人手一部手機還有些困難。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略
1.將微課作為自主學(xué)習的資源，培養學(xué)生自主創(chuàng )新的能力
微課觀(guān)看主要以學(xué)生為主，教師只是起到指導、解惑、答疑的.作用。所以，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力尤為重要。課前學(xué)生們要自己觀(guān)看微課視頻做好預習，帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂，并在課堂上通過(guò)教師的講解，使不懂的問(wèn)題得到解決。同時(shí)，學(xué)生們課后可以通過(guò)觀(guān)看微課視頻，對沒(méi)有掌握好的知識進(jìn)行復習、鞏固。
2.微課需要教師提前做好準備，方便上課使用
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課通常是以PPT展示的形式展現給大家。這要求教師要提前做好視頻課件。微課制作的好壞取決于其制作的視覺(jué)效果，這就要求教師在制作時(shí)要注重對素材的選用以及PPT制作背景照片的選取。
四、結束語(yǔ)
微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應用，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了極大的便利，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的熱情，而且減輕了信息技術(shù)教師教學(xué)的負擔。碎片化的教學(xué)內容滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習，極大地提高了學(xué)生學(xué)習計算機操作的效率，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握了信息技術(shù)的核心知識，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。而教師在運用微課技術(shù)時(shí)，要全方位、多角度出發(fā)，并注重與學(xué)生交流、答疑，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：
科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步發(fā)展，大部分人開(kāi)始重視對學(xué)生信息技術(shù)的教育，可是，現如今我國小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式非常單一滯后，造成教學(xué)效率下降。我國各學(xué)科教學(xué)中微課是一種全新的教學(xué)方式，受到廣泛的應用。文中將具體對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當中的微課應用進(jìn)行分析，提出行之有效的應用策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；微課；應用
伴隨著(zhù)我國信息技術(shù)水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨讓微課得到了廣泛的應用。微課作為一種新型的教學(xué)模式，備受人們推崇，教育領(lǐng)域當中推廣應用，特別是在小學(xué)信息技術(shù)中應用更加普遍，教師使用微課提升教學(xué)質(zhì)量，調整了小學(xué)生的教育方式。
一、微課的特點(diǎn)
微課的特點(diǎn)就是課堂時(shí)間短，通常情況下一節課的時(shí)間大概在１０分鐘，盡管上課時(shí)間不長(cháng)，可微課的課堂內容非常精煉，直接總結了教學(xué)內容當中的重點(diǎn)難點(diǎn)。將傳統小學(xué)信息技術(shù)課堂當中復雜的教學(xué)內容拆分，便于學(xué)生更加清楚地了解其中的知識點(diǎn)。微課教學(xué)資源數據容量不大，支持多種格式的播放器，便于學(xué)生與教師在手機上的下載播放。微課上還可以及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行反饋，及時(shí)將反饋信息收集到，綜合其他人的評價(jià)反思教學(xué)，總結經(jīng)驗制作出非常專(zhuān)業(yè)的微課。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應用策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作為主體，應用“微課”營(yíng)造良好學(xué)習氛圍
營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，作為提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習能力以及積極主動(dòng)參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要手段。所以，根據現如今小學(xué)信息技術(shù)新課改的標準，教師在組織開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一定要堅持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在這個(gè)前提上，達到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的'目標。比如，“神奇的超鏈接”這節課的學(xué)習當中，教師要充分應用微課，將課程內容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂(lè )，在上課之前播放，利用導入新課的方式，大大調動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的流程中，還可以將設置超鏈接的過(guò)程制作為游戲的形式，為學(xué)生進(jìn)行體現，幫助學(xué)生做游戲的同時(shí)，更好地將教學(xué)內容滲透進(jìn)來(lái)。另外，為了檢驗微課的使用效果是否達到預期，教師播放微視頻之后，要為學(xué)生布置自主實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛(ài)的文字或者是圖片，應用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，創(chuàng )建一個(gè)新的文本文檔。在這個(gè)前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，保證理論與實(shí)踐教學(xué)的良好融合。
�。ǘ┩卣箤W(xué)生自主學(xué)習的空間
現如今發(fā)達先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )系統為開(kāi)展微課帶來(lái)了非常豐富的資源。網(wǎng)絡(luò )開(kāi)始普及到各個(gè)地方，為學(xué)生的課外自主學(xué)習帶來(lái)了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學(xué)生拓展自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。增強培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的力度，教師要主動(dòng)應用有關(guān)資源，將微課視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，保證學(xué)生可以在自己的課下時(shí)間進(jìn)行下載，利用微課預習新課。另外，開(kāi)展微課不單單可以進(jìn)行預習，而且學(xué)生可以應用微課提高自己的閱讀以及寫(xiě)作能力。教師要開(kāi)發(fā)挖掘微課資源，使用微課推進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步發(fā)展，不斷開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習空間的基礎上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)模式，將知識系統化
信息技術(shù)課堂當中應用微課教學(xué)模式，能夠更好地將信息技術(shù)知識過(guò)于復雜的問(wèn)題解決，教師應用微課的模式對信息技術(shù)知識進(jìn)行系統化，同時(shí)應用視頻的形式呈現給學(xué)生，大大提升了課堂教學(xué)效率，對提高小學(xué)生信息技術(shù)綜合實(shí)力有很大的作用。作為一種現代化教學(xué)手段的微課教學(xué)模式，可以延伸教學(xué)課堂，不再是局限在信息技術(shù)的課堂當中，還可以利用視頻的方法來(lái)對學(xué)生介紹信息技術(shù)的有關(guān)知識，與此同時(shí)實(shí)現系統化的信息技術(shù)知識的傳授。例如，教師能夠把信息技術(shù)知識分成多個(gè)章節進(jìn)行介紹，如第一章介紹信息技術(shù)的由來(lái)，介紹了２１世紀以來(lái)的信息革命的發(fā)展進(jìn)程，電腦的產(chǎn)生發(fā)展流程。第二個(gè)章節介紹基本電腦構成，小學(xué)生剛接觸信息技術(shù)的知識，介紹要從簡(jiǎn)單到復雜，便于學(xué)生理解掌握。這個(gè)章節具體介紹電腦是主機、顯示屏以及鍵盤(pán)構成，每一個(gè)部分都是獨立的，不可缺少的。之后為學(xué)生介紹電腦的基礎知識，如何進(jìn)行開(kāi)關(guān)、運行電腦程序的方式等。應用這樣的方式可以讓微課系統化信息技術(shù)的內容，獨立分割成一個(gè)章節內容，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有針對性�？偠灾�，我國培養技術(shù)型人才的最基礎的教育模式就是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，所以良好有效地開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作非常關(guān)鍵。微課是一種全新的教學(xué)模式，微課在小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中所起到的作用不可小視。將微課教學(xué)模式積極應用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，會(huì )大大提高我國小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：由于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在我多年的教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素是多方面的。本文主要闡述了影響信息技術(shù)課堂效果的因素有哪些，要想真正抓好信息技術(shù)課堂教學(xué)，這些因素都不容忽視，要想讓信息技術(shù)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化和最大化，這些因素需要合理搭配。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；效果；因素
信息技術(shù)課程已經(jīng)在中小學(xué)中全面普及，現已成為中小學(xué)生必修課程，各種適應信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式也被在實(shí)踐和實(shí)施中。其中有的確實(shí)起到了很好的課堂教學(xué)效果。然而，我在近二十年的信息技術(shù)教學(xué)中感受到要使信息技術(shù)課堂達到真正的高效和有效，僅靠合理的教學(xué)方法還是不夠的，需要做多方面的工作。影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素是多方面的，下面就把我的一些觀(guān)點(diǎn)和感受說(shuō)出來(lái)與各位同仁共勉。
一、“人”的因素
在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生一直是課堂中最基本的最重要的元素。因此，教師和學(xué)生的行為對信息技術(shù)課堂教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用，在上課的過(guò)程中我感受到他們之間的關(guān)系和各自的行為意識應該是這樣的：教師是主導，學(xué)生是主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師設計和導演了這堂課，而學(xué)生表演和實(shí)踐了這堂課。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，要想真正上好一堂信息技術(shù)課，課前必須要針對教學(xué)內容進(jìn)行認真而充分的準備。例如，練習的選取，課堂目標的確立，教學(xué)方法的確定，課件的制作等，這些都必須要在課前完成。接下來(lái)，在講課過(guò)程中，老師的音容笑貌、言行舉止也非常重要。語(yǔ)言表達上要做到：準確、精當、而又不乏風(fēng)趣幽默，而且要能靈活處理信息技術(shù)課堂中出現的異常情況（比如由于學(xué)生誤操作，出現不可預測的故障等），并能夠盡快解決問(wèn)題，顯示出老師解決故障的能力與淡定。這樣，可以增加學(xué)生學(xué)習的信心。俗話(huà)說(shuō)，親其師，信其道，我們雖不是知識和技能的壟斷者，但至少要在學(xué)生心中樹(shù)立威信。
是不是有了教師近乎完美的表現，就一定能收定良好的教學(xué)效果呢？未然，因為在“人”的因素中，學(xué)生自身的'表現對課堂教學(xué)效果的影響也是相當重要的。這與學(xué)生所處的大環(huán)境、生活和學(xué)習中使用信息技術(shù)手段的多少及學(xué)生成長(cháng)背景、學(xué)生自身對信息技術(shù)的意識，原先的知識基礎和知識準備、課堂上精力的集中程度、參與信息技術(shù)課堂的積極性、主動(dòng)性及可激發(fā)性和可導引性都息息相關(guān)。
在近二十年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、總結過(guò)有些學(xué)生為什么學(xué)的又快，又好，而有的學(xué)生一臉茫然，無(wú)所施從呢？學(xué)的好的學(xué)生課堂反應積極，主動(dòng)，當老師提及某些操作時(shí)，他們好像早有耳聞，繼續問(wèn)其相關(guān)的情況時(shí)，才發(fā)現他們大多家里有電腦，而且家長(cháng)及學(xué)生本人也經(jīng)常使用電腦，在使用的過(guò)程經(jīng)常也出現過(guò)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，老師在講解的時(shí)候，他們很有意識地去聽(tīng)、去想。而那些掌握相對較差的學(xué)生呢，他們大多來(lái)自邊遠農村，家里沒(méi)電腦，而且在讀初中和小學(xué)時(shí)，幾乎沒(méi)有很正規地上過(guò)電腦課（要么，不具備硬件條件；要么，就變成了自習課）。因此，沒(méi)有任何基礎和使用電腦意識的學(xué)生對老師引導和啟發(fā)是往往是沒(méi)有任何的反應，偶爾讓他們操作或回答問(wèn)題時(shí)，也是機械的，要么一字不落地把課本中相關(guān)內容讀出來(lái)，要么按部就班模仿著(zhù)相關(guān)操作，遇到問(wèn)題（即使是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題）幾乎無(wú)從插手，情等著(zhù)老師來(lái)幫助解決了。所以說(shuō)，要想使用信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)活力，教師和學(xué)生要互相配合，做好各自的身份和角色。
二、機房?jì)溶�、硬件的環(huán)境
這些因素主要包括：學(xué)生與電腦的數量比、電腦運行狀況、軟件安裝的是否得當、鍵盤(pán)鼠標好使程度、機房是否寬敞明亮等。這些設備和條件如果很好的話(huà)，能節約上課中無(wú)謂的時(shí)間消耗，在這樣的環(huán)境下上課能讓人身心愉悅，老師教起來(lái)，也得心應手；學(xué)生學(xué)起來(lái)，實(shí)踐起來(lái)，也不會(huì )因為機器故障而耽誤時(shí)間了！在我從教這些年中，我深有體會(huì )，當學(xué)生的數量遠超過(guò)電腦的數量，而且電腦已經(jīng)出現了老舊損壞時(shí)，盡管老師使出渾身解數，也無(wú)法達到預定的教學(xué)效果。但，這并不是說(shuō)在優(yōu)良的軟、硬件條件下教學(xué)就一定能收到良好的教學(xué)效果。這，只是為良好的課堂教學(xué)效果奠定了物質(zhì)基礎。
三、學(xué)生所處環(huán)境下，使用信息技術(shù)的氛圍和程度
試想身處貧窮、邊遠山村的孩子們，他們所意識到的和使用著(zhù)的信息技術(shù)手段是多么的落后，初次接觸電腦時(shí)，他們心中充滿(mǎn)神秘感和陌生感。他們在現實(shí)的生活、和學(xué)習中很少使用現代信息技術(shù)去解決問(wèn)題。因此，課堂中他們即使認真聽(tīng)講，認真練習了，回到現實(shí)中，很快就會(huì )被淡忘掉，效果是短暫、片面的。相反，成長(cháng)在大城市里的孩子們，他們的意識和生活中充滿(mǎn)著(zhù)使用現代信息技術(shù)的機會(huì )，他們通過(guò)耳濡目染或者親身感受，對于電腦的學(xué)習和使用已習以為常。因此，在課堂上，他們有時(shí)會(huì )有針對性認真聽(tīng)取老師的講解，或向老師討教，而課后又有反復實(shí)踐和應用的機會(huì )。長(cháng)此以往，這樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)效果將是明顯的，長(cháng)效的。
綜上所述，要想使信息技術(shù)課堂教學(xué)效果達到真正有效、高效、和長(cháng)效。老師、學(xué)生、軟硬件配置、學(xué)生所處環(huán)境下使用現代信息技術(shù)手段的程度等都要合理搭配，適得其所，才能順利完成課堂教學(xué)目標。
信息技術(shù)教學(xué)論文14
現代信息技術(shù)能夠非常好的和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現有機整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生對于教學(xué)過(guò)程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要善于展開(kāi)對于信息技術(shù)的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學(xué)輔助設備，這既能夠讓課堂教學(xué)模式更加豐富多樣，也能夠幫助學(xué)生們在課堂上獲取更多有益的收獲。
一、教學(xué)目標與信息技術(shù)的整合
現代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合可以體現在很多不同的方面，首先，教師在創(chuàng )設課堂教學(xué)目標時(shí)便可以一定程度以信息技術(shù)作為輔助，這也會(huì )幫助教師創(chuàng )設更為靈活多樣的教學(xué)目標，并且更為全面的展開(kāi)對于學(xué)生各方面能力的培養與鍛煉。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中通常教師都會(huì )非常關(guān)注于學(xué)生對知識的掌握，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力成為課堂教學(xué)的核心目標與任務(wù)。
學(xué)生在大量的讀寫(xiě)練習下對于語(yǔ)言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語(yǔ)言的靈活應用能力相對卻十分缺乏。隨著(zhù)新課程標準的不斷深入，教師的教學(xué)觀(guān)念也在慢慢改變，教師會(huì )更為關(guān)注對于學(xué)生綜合能力的培養，尤其是要發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，這也會(huì )在教學(xué)目標的設定上有明顯體現。信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透則能夠很大程度推進(jìn)這樣的教學(xué)目標的實(shí)現，這對于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養與深化無(wú)疑是很好的促進(jìn)。在運用現代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中首先要確定教學(xué)的主題和目標，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習、討論學(xué)習。在各個(gè)組員進(jìn)行充分交流的同時(shí)采取協(xié)作、合作的方式，引導學(xué)生充分發(fā)揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網(wǎng)絡(luò )通訊工具來(lái)進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習，以便更好地完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)。最后，教師可以組織大家開(kāi)展組與組之間分享學(xué)習的環(huán)節，教師可以對于學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行點(diǎn)評，課后可以進(jìn)一步要求學(xué)生將圍繞某一主題而作的短文發(fā)表在BBS上，并且鼓勵大家開(kāi)展相互之間的評價(jià)。這種教學(xué)模式非常靈活，并且很好的對于信息技術(shù)展開(kāi)了靈活應用。這不僅凸顯了學(xué)生的學(xué)習自主性，在多樣化的教學(xué)目標的設定下也非常有助于學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，這才是高效的課堂教學(xué)應當收獲的成效。
二、教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)同樣可以和知識教學(xué)的過(guò)程實(shí)現有機整合，這也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升可以有的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用可以滲透到英語(yǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，這也使得信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合有著(zhù)很好的可操作性。無(wú)論是前期的教學(xué)導入，隨后的知識引入，還是后續的知識講述、重點(diǎn)知識的分析以及課堂教學(xué)內容的梳理與總結，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節在展開(kāi)時(shí)信息技術(shù)都可以發(fā)揮相應的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)習《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細而有序地將現在信息技術(shù)應用于教學(xué)活動(dòng)的不同階段：首先：新課導入階段。在正式開(kāi)講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學(xué)生播放事先準備好的和教學(xué)內容相關(guān)的歌謠，在播放的同時(shí)鼓勵學(xué)生跟著(zhù)錄音開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、唱英語(yǔ)。接著(zhù)教師便可自然而然地引出新內容：This is my family?在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)之后便可適時(shí)導入新課了。隨后的知識講解以及學(xué)生對話(huà)的設計上也可以適當的利用信息技術(shù)，可以在多媒體課件上將一些核心的內容作出提示，進(jìn)而輔助學(xué)生的對話(huà)交流更為高效的展開(kāi)。這些都能夠極大的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。
三、教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合
信息技術(shù)的另一個(gè)顯著(zhù)功效便是可以極大的豐富課堂教學(xué)的形式，不僅能夠讓知識的呈現更為直觀(guān)，也可以透過(guò)對于網(wǎng)絡(luò )資源的利用來(lái)給學(xué)生們提供更多好的學(xué)習資源，這些都會(huì )幫助學(xué)生語(yǔ)言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術(shù)對于英語(yǔ)課程的教學(xué)輔助功效可以有非常明顯的體現，合理的利用信息技術(shù)能夠極大的提升學(xué)生對于語(yǔ)言學(xué)習的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進(jìn)行交流對話(huà)，并且讓大家在知識學(xué)習時(shí)更加主動(dòng)與投入。教師要善于透過(guò)對于信息技術(shù)的合理使用來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，這對于教學(xué)效率的提升將會(huì )起到很好的推動(dòng)效用。
現代信息技術(shù)，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)設備的運用為主體的各種教學(xué)輔助工具，可以充分調動(dòng)學(xué)生的對于英語(yǔ)課程的.學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生腦、耳、眼、手多管齊下的教學(xué)功效。特別是聲音與圖片、文字的強強聯(lián)合更是從多角度贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，在拓展信息量、知識量的同時(shí)也打造了更加生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)有所得、學(xué)有所成，這和小學(xué)生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設計，這樣才能夠更為全面的提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)往往能夠和課程的教學(xué)很好的實(shí)現整合。信息技術(shù)無(wú)論是對于課堂教學(xué)的目標，英語(yǔ)課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是課堂上教學(xué)形式的創(chuàng )設上都能夠發(fā)揮很好的教學(xué)輔助功效。教師要善于利用信息技術(shù)中的各種有效的部分，并且結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及知識掌握程度合理的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與設計，這才能夠更好的展開(kāi)對于學(xué)生各方面能力的培養與鍛煉，并且很好的提升課堂教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)論文15
摘要：網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的到來(lái)，使計算機越來(lái)越平民化，在生活中的使用也越來(lái)越多，所以，信息技術(shù)教育也逐漸被大家所關(guān)注。新課改的實(shí)施讓我們清楚地意識到傳統教學(xué)中的不足，因此筆者在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，并找出解決問(wèn)題的辦法，讓小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)效果得到提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教育教學(xué) 不足
時(shí)代在進(jìn)步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時(shí)代中產(chǎn)生，對信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的目標，但在眾多的小學(xué)院校中，信息技術(shù)教學(xué)的地位仍舊不高，原因大多是在升學(xué)的壓力下，教師為提升學(xué)生的成績(jì)專(zhuān)注于文化課的教學(xué)，對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，所以在教學(xué)方式上沒(méi)有得到及時(shí)的更新和創(chuàng )新，教學(xué)效果也就大大落后于其他學(xué)科的教學(xué)。所以，本文是在教學(xué)實(shí)踐中找出小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，找出解決問(wèn)題的方法，改變當前教學(xué)效果得不到提升的情況。
一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足
1．教學(xué)設備沒(méi)有及時(shí)更新
理論教學(xué)在沒(méi)有實(shí)踐的印證下都將成為空談，不利于學(xué)生的理解，所以具有極強的操作實(shí)踐性的信息技術(shù)教學(xué)必須要具備相應的教學(xué)設備以供學(xué)生進(jìn)行操作。據本人所知，現如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內部硬件系統上在短時(shí)間內沒(méi)有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對電腦需求量極大的學(xué)校來(lái)說(shuō)負擔過(guò)重，由于人數較多，計算機無(wú)法得到及時(shí)有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數的中學(xué)中因為對信息技術(shù)課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無(wú)法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術(shù)的'教學(xué)效果。
2．多媒體設施沒(méi)有普及
信息技術(shù)課程有兩方面的教學(xué):一是操作教學(xué)，二是理論教學(xué)。所以除了上機房進(jìn)行實(shí)踐操作外就是對信息技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，但因為信息技術(shù)知識的專(zhuān)業(yè)性很強，有許多專(zhuān)業(yè)名詞無(wú)法在口頭表達上讓學(xué)生理解，由此學(xué)生失去對學(xué)校信息技術(shù)的興趣。多媒體設施就是為方便學(xué)生理解較為抽象的信息技術(shù)知識的教學(xué)設備。但在很多小學(xué)院校內對多媒體設施的普及率并不高，限制了教師對教學(xué)方式的創(chuàng )新，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
3．教師的專(zhuān)業(yè)知識需要提高
教學(xué)活動(dòng)能否達到目標效果主要看教師的教學(xué)能力，信息技術(shù)教師也必須要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識，以跟上時(shí)代的腳步。但由于中國采取應試教育篩選人才的方式，高考便成了學(xué)生和教師心中最重要的目標，對小學(xué)信息技術(shù)課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力。因為信息技術(shù)教師對自己專(zhuān)業(yè)課程的輕視，導致對知識的更新不夠及時(shí)，沒(méi)有與現階段的計算機技術(shù)接軌，脫離了實(shí)際生活，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對知識的理論探索，使教學(xué)效果大幅度降低。
4．學(xué)生的態(tài)度需要端正
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學(xué)生接觸計算機的幾率大大增加，在沒(méi)有進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)前就可以對計算機進(jìn)行基礎的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網(wǎng)絡(luò )高手”，很多學(xué)生因為在家中就接觸過(guò)計算機而對學(xué)習信息技術(shù)知識抱有輕視的態(tài)度，在上課時(shí)不認真聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的事情。教師在此時(shí)要及時(shí)表明自己的態(tài)度，對出現這種情況的同學(xué)進(jìn)行嚴厲的批評，防止此類(lèi)事件的再發(fā)生，端正學(xué)生的態(tài)度。
二、解決小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中不足的對策
1．重視小學(xué)信息技術(shù)課程
在小學(xué)課程分配中，信息技術(shù)的課程雖少，但仍舊需要學(xué)習，由于其成績(jì)不需要計入高考成績(jì)中，所以信息技術(shù)課程不被重視，在實(shí)際教學(xué)中常出現信息技術(shù)課程進(jìn)度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀(guān)念上進(jìn)行改變，意識到信息技術(shù)課程對現代學(xué)生的重要性，不影響教學(xué)的進(jìn)度。
2．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣
教學(xué)方式是多變的，在現代教學(xué)中，硬式教學(xué)方式只會(huì )令學(xué)生感到學(xué)習信息技術(shù)課的無(wú)趣和枯燥，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，達不到預期的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師要積極對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，應用可利用的教學(xué)設備使教學(xué)更加豐富多彩，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。
3．給予學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )
現在很多的信息技術(shù)教師都是通過(guò)計算機控制全程操作，詳細示范操作過(guò)程讓學(xué)生記住，課堂時(shí)間大多數都被教師所占用，學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )大大減少。應把大多數的課堂時(shí)間給學(xué)生用以實(shí)踐，加強學(xué)生對信息技術(shù)的動(dòng)手操作能力。
4．合理轉變教學(xué)的模式
信息技術(shù)的操作長(cháng)久以來(lái)都是以個(gè)人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著(zhù)重于團隊合作的教學(xué)模式，以培養學(xué)生的合作意識。例如，在學(xué)習字處理時(shí)，在教授一定的基礎操作后，進(jìn)行小組組合練習操作，每個(gè)小組的操作內容大致相同，但結構需要自己展開(kāi)想象力進(jìn)行合理構想，最后進(jìn)行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過(guò)程中，提高創(chuàng )新思維的能力。
三、總結
教師在教學(xué)過(guò)程中應多發(fā)現自身的不足之處，找出問(wèn)題并解決，信息技術(shù)的教學(xué)也不僅僅是教師的問(wèn)題，也有學(xué)校、家庭各方面的問(wèn)題。這就需要大家共同重視信息技術(shù)教學(xué)，改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足。
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