信息技術(shù)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)論文1
信息技術(shù)課不是一門(mén)主課，可是卻是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)，對其他學(xué)科學(xué)習起到促進(jìn)作用的工具性學(xué)科。在當前素質(zhì)教育的大背景下，教師要深入分析信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分結合其他學(xué)科的學(xué)習，培養學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，讓信息技術(shù)既能成為學(xué)生將來(lái)學(xué)習、工作和生活的助手，也能成為熱愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生的好朋友、好伙伴。
一、打造愉悅和諧的信息技術(shù)課教學(xué)氛圍
初中信息技術(shù)是一門(mén)很重要的應用技術(shù)學(xué)科，但是在升學(xué)壓力日益加重的今天，信息技術(shù)學(xué)習的課時(shí)并不充裕。同時(shí)由于信息技術(shù)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，使得很多學(xué)生在課上表現出消極懈怠，教師要求的內容無(wú)心學(xué)習，只是在課上走神或者私自玩小游戲。這些情況要想有所改善，首先需要教師從課堂教學(xué)氛圍方面進(jìn)行調整，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上感覺(jué)到輕松和趣味性，讓他們更愉快地投入到學(xué)習中去。初中生的年齡比較小，因此，他們對任何新鮮事物都有很強的好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，而不是單單地進(jìn)行操作演示。例如，在初中信息技術(shù)學(xué)習中，掌握基本的PPT制作技術(shù)是教學(xué)的一項重點(diǎn)內容，可是常規的'教學(xué)卻毫無(wú)新意，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。如果教師能從語(yǔ)言、導入、演示、教學(xué)幾個(gè)方面稍加調整的話(huà)，情況就可能完全不同了。比如，教師采用幽默的語(yǔ)言，富有感情的語(yǔ)言，去從情感方面激發(fā)學(xué)生積極的情緒，在新課導入的時(shí)候，可以先向學(xué)生展示一些絢麗的幻燈片成品，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在演示環(huán)節，可以讓學(xué)生來(lái)操作，讓他們親自感受幻燈片的互動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，建立更加直觀(guān)的感受，通過(guò)這種主動(dòng)的參與，提高對幻燈片的認識。此外，教師還要注意到，初中生自我控制能力都比較弱，如果只是激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力還難以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，因此，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行上機操作。由于初中生動(dòng)手能力非常強，如果僅僅讓他們單純地進(jìn)行理論知識的學(xué)習，實(shí)際是對他們能力的極大浪費，教師要少講精講，把更多機會(huì )讓給學(xué)生們自己去進(jìn)行。
二、靈活選擇各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
教學(xué)要講究因材施教，信息技術(shù)教學(xué)也不例外。教師要對學(xué)生的情況充分了解，通過(guò)觀(guān)察或測驗等方法了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，得知他們在信息技術(shù)領(lǐng)域的興趣點(diǎn)和方向，在這種基礎上，進(jìn)行靈活教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。除此之外，教師也可以采用任務(wù)驅動(dòng)法，針對每一個(gè)知識點(diǎn)都給學(xué)生設置相應的任務(wù)，使得他們自控能力差和易受引導的特點(diǎn)與任務(wù)驅動(dòng)結合起來(lái)，讓他們在解決任務(wù)中獲得知識和樂(lè )趣。同時(shí)再結合學(xué)生好奇心重、年齡小卻喜歡當小大人、想讓別人重視的特點(diǎn)，給予學(xué)生適當的獎勵等。因此，雖說(shuō)是靈活選擇教學(xué)方法，最重要的一個(gè)原則就是讓每一個(gè)學(xué)生都能投入到教學(xué)中，將他們的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。例如，在理論課的學(xué)習中，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )感覺(jué)非�？菰�，就算是教師精心組織教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生也很難堅持下去，不知不覺(jué)開(kāi)始走神，降低聽(tīng)課的效率。遇到這種情況，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生目標更加明確，提高學(xué)習的效率。這也是提高他們獨立自主能力的方法，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維、記憶、分析等能力都會(huì )得到鍛煉和提高。
三、實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
應試教育理念下的信息技術(shù)評價(jià)，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習結果，忽視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這非常不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的培養，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下的信息技術(shù)課堂，教師要從多方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習評價(jià)，即實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)重要作用。
首先，從階段上來(lái)說(shuō)，可以將成績(jì)分為平時(shí)的、期中的、期末的；從形式上來(lái)說(shuō)，可以靈活地采用教師主導、自評、學(xué)生之間互評等綜合方式。另外，多元化評價(jià)也要注意從多角度進(jìn)行，不僅要對學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)加以評價(jià)，還要對他們的學(xué)習態(tài)度、人格品質(zhì)、創(chuàng )新體現等方面進(jìn)行綜合評定，讓學(xué)生在這種多元化的評價(jià)下，自覺(jué)地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養和提升。
四、適當擴展教學(xué)內容，豐富學(xué)生的視野
雖然信息技術(shù)課時(shí)有限，課時(shí)擴展教學(xué)內容也不會(huì )多余，相反在很多情況下，拓展學(xué)習恰好是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習激情的絕佳“素材”。由于課堂時(shí)間的限制，以及課堂范圍的限制，導致學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識的時(shí)候，總是無(wú)法接觸到最新的信息，因此，在應用方面應當加強教學(xué)投入。因為僅僅依靠課堂上的知識讓學(xué)生來(lái)理解這些相關(guān)的技能，是遠遠不夠的。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要不斷地選擇不同方面的知識，來(lái)讓學(xué)生了解。這就需要教師了解學(xué)生的喜好，了解他們的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)生活，將他們喜愛(ài)的加以擴展，激發(fā)興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生自覺(jué)地去豐富信息技術(shù)的學(xué)習，讓他們在自主探索中提升能力。
總之，在素質(zhì)教育背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)要立足實(shí)際，積極謀求變革。雖然課時(shí)有限，可是在這有限的課時(shí)內，也要讓學(xué)生發(fā)現信息技術(shù)的神奇和精彩，充分調動(dòng)他們對學(xué)科本身的興趣，在有限的課時(shí)內，學(xué)到更多的知識，激發(fā)出更多的探索欲望，為他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來(lái)的學(xué)習、工作和生活奠定良好的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)論文2
最新出臺的高中課程標準明確提出將地理信息技術(shù)應用到高中地理教學(xué)中的規定。對高中地理教學(xué)予以改革，將地理信息技術(shù)應用其中，彌補傳統教學(xué)方式方法的不足，從而真正提高地理教學(xué)的有效性�；诖�，學(xué)校領(lǐng)導應當有所作為，組織地理教師積極學(xué)習課程標準及教育大綱，并且對地理教師展開(kāi)信息技術(shù)培訓，促使教師能夠正確認識和掌握地理信息技術(shù)，將其科學(xué)合理地應用于地理教學(xué)之中，真正提高地理教學(xué)的趣味性、教育性及有效性。
一、地理信息技術(shù)
地理信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)“3S”技術(shù)，它包括全球定位系統GPS、遙感技術(shù)RS、地理信息系統GIS，三者既是相互獨立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應用3S技術(shù)的過(guò)程中，一般GIS負責定位，RS負責對數據或信息的采集，GIS負責對所采集的數據的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農業(yè)、環(huán)保、交通。當然，3S技術(shù)之所以能夠有效應用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點(diǎn)息息相關(guān)。其中，GPS具有的特點(diǎn)是實(shí)時(shí)性、全球性及精確性等，這使其在具體應用的過(guò)程中不會(huì )受到氣候條件的`干擾，連續作業(yè)，精準定位與測量；RS具有的特點(diǎn)是感應距離遠、感測范圍廣等，這使其在具體應用的過(guò)程中能夠獲取遠距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿(mǎn)足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點(diǎn)是信息處理精準、信息分析到位等，這使其在具體應用的過(guò)程中能夠靈活地運用計算機技術(shù)來(lái)分析和處理信息，為人們提供使用價(jià)值較高的信息。
二、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應用的意義
1.利于提高教學(xué)質(zhì)量。在高中地理教學(xué)之中有效運用地理信息技術(shù)，則可以改變傳統“死記硬背”的教學(xué)狀態(tài)，將所學(xué)地理知識立體化的呈現在學(xué)生的面前，加之教師細致的講解，則可以讓學(xué)生更準確地理解地理知識，進(jìn)而有效學(xué)習地理知識，從而提高自身地理知識水平。從這一方面來(lái)說(shuō)，地理信息技術(shù)應用于高中地理教學(xué)之中，利于提高教學(xué)質(zhì)量。2.利于豐富教學(xué)內容。將地理信息技術(shù)有效應用于高中地理教學(xué)之中，教師還能夠根據教學(xué)要求及教材合理規劃教學(xué)方案，注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，利用地理信息技術(shù)來(lái)定位地理位置，獲取相關(guān)信息，進(jìn)而對地理知識加以豐富和更新，如此學(xué)生在教學(xué)之中不僅能夠獲得地理知識，還能開(kāi)拓視野，對地理環(huán)境、地理構造、地理現象等予以了解，從而使地理教學(xué)效果更佳。3.利于培養學(xué)生思維能力。地理信息技術(shù)是一門(mén)深奧的、有趣的技術(shù)，將其科學(xué)、合理地應用于高中地理教學(xué)之中，能夠通過(guò)呈現與教學(xué)相關(guān)的視頻或圖像來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在此基礎上，將地理現象或地理構造呈現在學(xué)生面前，引導學(xué)生對其予以思考、探索，最終解讀地理現象或地理構造，獲得地理知識、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(cháng)與發(fā)展。
三、地理信息技術(shù)在高中地理新課程教學(xué)中的應用
如何將地理信息技術(shù)有效地應用于高中地理教學(xué)中，使地理教學(xué)滿(mǎn)足新課程要求呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗總結，提出的建議是：1.基于GPS的地理教學(xué)。在地理教學(xué)之中有效利用全球定位系統是非常適合的，因為可以利用全球定位系統的相關(guān)原理來(lái)模擬教學(xué)，將枯燥的地理知識予以立體化的呈現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與其中，如此也能夠使學(xué)生有效學(xué)習，提高自身地理知識水平。2.基于RS的地理教學(xué)。將遙感技術(shù)有效地應用到地理教學(xué)之中，應當側重于將遙感技術(shù)的應用優(yōu)勢呈現在教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠感受到遙感技術(shù)的“神奇之處”，并且利用遙感技術(shù)來(lái)獲取與地理知識相關(guān)的信息，豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生系統地學(xué)習地理知識，提高自身知識水平。3.基于GIS的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將地理信息系統引導到課堂教學(xué)中來(lái)，簡(jiǎn)化地理知識，讓學(xué)生更容易理解地理知識，從而有效學(xué)習地理知識。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行氣象方面知識學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生對教材上出現的景象圖、氣象變化圖等都表示看不懂。此時(shí)教師可以利用地理信息系統將景象圖或氣象變化圖等予以簡(jiǎn)化，從而簡(jiǎn)化圖形，方便學(xué)生更加有效地學(xué)習知識。在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也注重對先進(jìn)技術(shù)引用，意在摒棄傳統教學(xué)方式方法，優(yōu)化調整教育教學(xué)活動(dòng)，提高其科學(xué)性、教育性及有效性。本文所展開(kāi)的地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應用研究就充分證明了這一點(diǎn)。在高中地理教學(xué)之中，科學(xué)合理地應用全球定位系統、遙感技術(shù)及地理信息系統，豐富教學(xué)內容、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生參與知識思考與研究，不僅能夠提高學(xué)生地理知識水平，還能培養學(xué)生地理學(xué)科興趣、培養學(xué)生思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。
參考文獻：
[1]馬莉.淺議地理信息技術(shù)在高中地理新課標教學(xué)中的應用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），20xx，(34)：122.
[2]江勝良.地理信息技術(shù)在高中地理新課標教學(xué)中的應用[J].都市家教（上半月），20xx，(12)：37-37.
信息技術(shù)教學(xué)論文3
1利用信息技術(shù)創(chuàng )造良好的教學(xué)情境
良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生對生物學(xué)習的興趣。當學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣以后，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種倘徉在知識海洋中的享受，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習的有效性。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，則可以達到這一目的。例如，在學(xué)習人教版必修1第2章第2節“生命活動(dòng)的主要承擔者——蛋白質(zhì)”當中，教師可以利用Flash動(dòng)畫(huà)展示“氨基酸脫水縮合”的過(guò)程，在展示的過(guò)程中，每產(chǎn)生一根肽鍵都要用聲音來(lái)對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，在這種環(huán)境當中學(xué)生能夠更好地學(xué)習這些知識，同時(shí)，教師在再利用自己的知識進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中尋找規律性的東西，如說(shuō)氨基酸的個(gè)數與脫下來(lái)的水分子數之間的關(guān)系等，這樣的教學(xué)過(guò)程比較生動(dòng)直觀(guān)，教學(xué)的過(guò)程既尊重了學(xué)生的主體意識，又利用了良好的教學(xué)情境，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需要。在高中生物課程學(xué)習當中，可以使用這種教學(xué)方法的知識點(diǎn)有很多，如說(shuō)“細胞的吸水與失水”、“有氧呼吸和無(wú)氧呼吸”等，當然，教師在實(shí)踐中需要根據教學(xué)的需要構造相應的教學(xué)情境。
2利用信息技術(shù)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
教育的目標并不是單純地傳播知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，能夠對所學(xué)到的知識進(jìn)行加工和創(chuàng )新，并應用到工作和生活當中。高中生物的學(xué)習也是如此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須將培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力作為重要的教學(xué)目標。信息技術(shù)本身就是一種靈活性的教學(xué)手段，并且信息技術(shù)始終處在不斷的發(fā)展和創(chuàng )新的過(guò)程當中，將其應用到高中生物教學(xué)當中，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力具有重要意義。高中生物教師在運用信息技術(shù)的時(shí)候，可以利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、公共教育網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)教育網(wǎng)站等平臺和資源，為生物的教學(xué)與學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生利用這些平臺和資源進(jìn)行探索，深化自己的.思想和認識。例如，在學(xué)習“光合作用”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)這些平臺和資源查找魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗的過(guò)程和內容，了解當H218O、CO2和H2O、C18O2當中的O轉移到C6H12O6的變化和過(guò)程，網(wǎng)上有很多類(lèi)似的資源，不同于課本中的知識，這些資源多數是視頻資源，將實(shí)驗的過(guò)程全部展示出來(lái)，學(xué)生觀(guān)看這些資源能夠對光合作用的過(guò)程有更加深刻的理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以設置一些啟迪學(xué)生思考的問(wèn)題。例如，一旦停止光合作用，ATP、NADPH等物質(zhì)會(huì )發(fā)生什么樣的變化等，這樣的問(wèn)題能夠活躍學(xué)生的思維，使其能夠在學(xué)習光合作用知識的同時(shí)，將所學(xué)的知識不自覺(jué)地運用到實(shí)踐當中。當然，高中生物課程上有很多實(shí)驗，這些實(shí)驗在網(wǎng)絡(luò )上有很多類(lèi)似的實(shí)驗過(guò)程，有的一樣、有的不一樣，學(xué)生觀(guān)察相同的實(shí)驗過(guò)程，可以將其運用到相同的實(shí)驗當中，避免實(shí)驗的失敗。
3利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習的難點(diǎn)
由于很多生物知識并不能直觀(guān)地展示出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候就會(huì )感覺(jué)到很抽象，即便是教師在教學(xué)的過(guò)程中說(shuō)得很細致，很多學(xué)生對于一些知識還是一知半解。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抽象的生物知識具體化、動(dòng)態(tài)化，利用信息技術(shù)手段，直觀(guān)地展示給學(xué)生，將復雜的知識點(diǎn)簡(jiǎn)單化，能夠幫助學(xué)生認識、學(xué)習、理解和掌握。例如，在學(xué)習必修二“DNA分子的結構”“DNA的復制”、“基因的表達”這些內容的過(guò)程中，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)這些內容非常抽象，也比較神秘，學(xué)習起來(lái)難度非常大，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用信息技術(shù)，將這些知識直觀(guān)化，并說(shuō)明這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先利用課件展示DNA分子的空間機構，再利用動(dòng)畫(huà)展示DNA的復制和表達的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師可以根據課件的內容提出一些問(wèn)題，如DNA是如何進(jìn)行復制的，如果在復制的過(guò)程中出現干擾會(huì )出現什么樣的后果等，然后再讓學(xué)生總結DNA復制的特點(diǎn)。又如，在學(xué)習“遺傳規律”這部分知識的時(shí)候，等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾，屬于微觀(guān)的、動(dòng)態(tài)的變化，這種變化一般情況下學(xué)生觀(guān)察不到，就可以利用信息技術(shù)模擬原始生殖細胞在進(jìn)行減數分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，這樣就能帶給學(xué)生直觀(guān)的認識和感受，學(xué)習起來(lái)就會(huì )感覺(jué)到這部分知識不再神秘。
總之，高中生物教學(xué)當中要利用好信息技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，不斷創(chuàng )新教學(xué)的方法和內容，增強教學(xué)的互動(dòng)性、直觀(guān)性，讓課本中的知識動(dòng)起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。
信息技術(shù)教學(xué)論文4
[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對當前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課，總體上還是很不規范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當前信息技術(shù)課教學(xué)的現狀，本文就當前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現狀進(jìn)行一次粗淺的分析。
[關(guān)鍵字]分層設計要求，電腦同步指導，任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，課程整合誤區，信息技術(shù)
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。結合有關(guān)具體情況和上級要求，我概括出以下四個(gè)方面要求：
一：分層設計要求
1、什么是分層設計要求：
即每節課備課內容除常規之外，另設計一到二個(gè)較高教學(xué)目標，或與本節目標類(lèi)似的其它目標，或相同目標的其它活動(dòng)內容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓練，以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和技能。我們現在所使用的教科書(shū)就實(shí)行了分層設計，讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設計要求：
因為在相當長(cháng)的一段時(shí)間內，小學(xué)，初中的學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識時(shí)起點(diǎn)不同，條件不同，只設計一個(gè)目標，會(huì )導致許多學(xué)生上課無(wú)事可干，以致有各種不良反應。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì )造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學(xué)生則不會(huì )鍛煉的情況出現，如此循環(huán)下去，只會(huì )造成惡性循環(huán)，致使學(xué)生失去對信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設計要求的要點(diǎn)：
針對主目標，有完整的備課各環(huán)節，包括教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)重、難點(diǎn)，復習引入，演示，講授，練習，評價(jià)等。對增加的目標，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會(huì )出現上面的情況，還使學(xué)生得到了充分的練習，使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來(lái)越濃，覺(jué)得這門(mén)課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導
1、什么是電腦同步指導：
用計算機提供本節課的主要內容講解，材料，要求，練習題，提高問(wèn)題等，一般以WORD文件提供，放在學(xué)生機的桌面。文件中還可列出本節教學(xué)目標和測試題，評價(jià)方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書(shū)”，他們自己也知道應該怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過(guò)一次，并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導：
中學(xué)生在機房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以?xún)�，多講無(wú)益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問(wèn)題。這樣在學(xué)習的過(guò)程中，可收回學(xué)生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽(tīng)得清楚，又學(xué)得開(kāi)心，可謂是“一石二鳥(niǎo)”。
3、電腦同步指導要點(diǎn)：
教師要精心準備提供給學(xué)生的內容，包括教學(xué)目標，學(xué)習方法，要求，習題或評價(jià)，可能出現的困難，分析出現此問(wèn)題原因，解決方法。在這種試驗開(kāi)始時(shí)，告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅動(dòng)和課程整合是當前信息技術(shù)教育界的熱門(mén)話(huà)題，其專(zhuān)業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。
三：任務(wù)驅動(dòng)
1、什么是任務(wù)驅動(dòng)：
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識，學(xué)生理解并練習，通過(guò)測試反饋，再糾正，以達到學(xué)習目標。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅動(dòng)是設計一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運用多個(gè)已學(xué)知識，但必須有一個(gè)內容，特別是主要內容是本節課所要學(xué)的內容，教師只給簡(jiǎn)單講解，提示有關(guān)注意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過(guò)程中自學(xué)，根據教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時(shí)對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結或細節注意問(wèn)題的講解。也就是說(shuō)教學(xué)目標要明確、完整，學(xué)習任務(wù)具體。任務(wù)中強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我設計，引導學(xué)生運用信息技術(shù)恰當地表達自己的`思想，與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅動(dòng)：
提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統的好，但通過(guò)后續內容的學(xué)習，教師的指點(diǎn)，學(xué)生更好地掌握目標。學(xué)過(guò)程序的人應有所體會(huì )，只按書(shū)本上的內容學(xué)習，最終只是懂得語(yǔ)句的含義，而不能編程解決實(shí)際問(wèn)題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習，才會(huì )學(xué)到真正理解了的內容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書(shū)本里的知識，而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說(shuō)技能了！計算機本身就是一門(mén)強調動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。
3、任務(wù)驅動(dòng)的要點(diǎn)：
任務(wù)要適應學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識或能力，可以是其它學(xué)科的知識和能力，當前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節要用（用學(xué)習的）內容事先要指點(diǎn)，簡(jiǎn)單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫(xiě)到電腦同步指導的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過(guò)程中，培養學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。
信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、領(lǐng)導重視，彰顯特長(cháng)
“綿羊帶領(lǐng)的獅子隊永遠勝不了獅子帶領(lǐng)的綿羊隊�！边@一理念在一定程度上充分體現了領(lǐng)導的決策機制，一些學(xué)校領(lǐng)導，尤其是農村中學(xué)較為突出，為了一貫追求升學(xué)率，計算機信息技術(shù)課程的重要性只是掛在嘴上，其實(shí)質(zhì)是背道而行之。具體體現在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實(shí)，具有計算機專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)特長(cháng)得不到充分展示。相反，安排一些非專(zhuān)業(yè)的教師上信息技術(shù)課，這些非專(zhuān)業(yè)教師基本是身兼另職的中層領(lǐng)導，由于忙于處理政務(wù)，導致正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。這一現象值得深思。
二、精心準備，刪繁就簡(jiǎn)，適當調整，合理安排
“凡事預則立，不預則廢�！睕](méi)有事先的`計劃和準備，就不可能取得戰爭的勝利。教學(xué)工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構思，絕對不能上沒(méi)有準備的課。知己知彼，方能百戰百勝。針對農村中學(xué)的實(shí)際情況，信息技術(shù)課教師要根據課程結構，對七到九年級的教學(xué)內容進(jìn)行適當取舍，刪繁就簡(jiǎn)。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實(shí)基礎，又能完成相應的教學(xué)任務(wù)。
三、更新教育理念，結合學(xué)業(yè)水平考評實(shí)際和素質(zhì)教育綱要，抓住中間，牽動(dòng)兩頭，促前帶后，整體提高
教育理念是教育工作者從事教育實(shí)踐活動(dòng)的指向標，沒(méi)有明確的目標，信息技術(shù)教育就會(huì )失去前進(jìn)的動(dòng)力，信息技術(shù)課程的課程計劃，目標體系，認知結構，評價(jià)方法，軟、硬件設施要根據時(shí)代特征不斷更新和完善。為今后的學(xué)習、工作和生活奠定堅實(shí)的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生的知識掌握程度，培養學(xué)生的團體合作意識，達到相互學(xué)習、相互交流、取長(cháng)補短、促前輔后、教學(xué)相長(cháng)、共同提高的目的。
信息技術(shù)教學(xué)論文6
前言：
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的綜合素養和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過(guò)對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng )新，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。本文將對創(chuàng )新農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
１關(guān)于農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現狀分析
１．１課堂教學(xué)模式單一：
據調查顯示，目前部分農村信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統的教學(xué)方法，沒(méi)有對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，教師在教學(xué)過(guò)程不斷的將教學(xué)內容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀(guān)能夠性，致使學(xué)生無(wú)法提升自身的各方面的能力，而且傳統的教學(xué)方法將原本生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)內容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會(huì )配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
１．２教師對信息技術(shù)課程不受重視：
受應試教育的影響，許多農村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是將書(shū)本的知識交給學(xué)生，而不對信息技術(shù)知識進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習到信息技術(shù)知識，與此同時(shí)，小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著(zhù)強烈的好奇心，而教師卻無(wú)法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng )造了的發(fā)展。
１．３信息技術(shù)的教學(xué)條件較差，嚴重缺乏教學(xué)資源：
在有些偏遠的農村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計算機，在對微機教室的建設中，也受到資金的限制，這樣就導致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習信息技術(shù)，而且學(xué)生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無(wú)法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著(zhù)自身的教學(xué)水平 。
２對于創(chuàng )新農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略
２．１學(xué)校和教師應為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境：
要想能有效的對農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng )新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購置新設備，只有解決教學(xué)資源的問(wèn)題，教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。同時(shí)，在對學(xué)校的整合過(guò)程中，要能調整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現有資源，對小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標制定相應的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓練，所有學(xué)校要開(kāi)放微機教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習過(guò)程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力 。
２．２教師應根據新課標的要求對教學(xué)方法創(chuàng )新：
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的綜合素養和各方面的能力，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，在教學(xué)過(guò)程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng )新，采用新穎獨特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng )設情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué)，在此過(guò)程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
２．３激發(fā)學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習興趣：
興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中，從而能在學(xué)習的過(guò)程中深刻的體會(huì )教學(xué)內容，并加強自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì )自主的學(xué)習信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養成良好的自主學(xué)習能力。因此，教師要能在教學(xué)過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：教師可以結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習效率 。
２．４根據學(xué)生的`身心發(fā)展特點(diǎn)，對信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng )新：
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jì)上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過(guò)程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng )新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師，這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠根據教師的引導融入到教學(xué)過(guò)程中，并提升自身的綜合能力。結束語(yǔ)：總而言之，在對農村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng )新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，并有效的引用到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提升自身的思維創(chuàng )造力，并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過(guò)程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國家培養出有效的信息技術(shù)人才。
信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：以社會(huì )發(fā)展的角度，結合物理實(shí)驗課教學(xué)實(shí)際，分析了信息技術(shù)在物理實(shí)驗課教學(xué)中的重要性，分析了多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等信息技術(shù)在物理實(shí)驗課教學(xué)中的應用。實(shí)踐證明，在物理實(shí)驗課教學(xué)中科學(xué)合理地應用信息技術(shù)，能夠優(yōu)化物理實(shí)驗課教學(xué)，有利于培養學(xué)生的素質(zhì)和能力，是一種行之有效的做法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);實(shí)驗教學(xué);應用
當今社會(huì )是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì )，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應用程度在一定程度上成為教育能否跟上現代科技發(fā)展的一個(gè)重要標志。大學(xué)物理實(shí)驗課是高等教育中的一門(mén)公共基礎課，是高等教育中培養具有綜合素質(zhì)人才的實(shí)踐類(lèi)課程，傳統的實(shí)驗教學(xué)模式不能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和個(gè)性化發(fā)展，不利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
1、信息技術(shù)在物理實(shí)驗課教學(xué)中的重要性
信息技術(shù)在數字化科技爆炸式發(fā)展下正逐步成為現代社會(huì )中不可或缺的應用技術(shù)[1]，教育信息化是社會(huì )發(fā)展的必然。高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就更加迫切要求在物理實(shí)驗課教學(xué)中引入信息技術(shù)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。和傳統的教學(xué)模式相比，應用信息技術(shù)后的信息化教學(xué)模式，可以打破時(shí)間、空間以及課堂條件的限制，更好地優(yōu)化教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力�！督逃畔⒒臧l(fā)展規劃(20xx-2020年)》提出：“推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng )新人才培養模式”。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合的效果是要培養學(xué)生的高階能力，如信息素養、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習能力等[2]。由此可以看出，國家對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應用相當重視。物理實(shí)驗課教學(xué)作為高等教育教學(xué)中的重要組成部分，理應順應時(shí)代發(fā)展潮流，以國家文件精神為指導，在物理實(shí)驗課教學(xué)中不斷應用信息技術(shù)，以提高物理實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量，培養具有綜合素質(zhì)和能力的人才。
2、信息技術(shù)在物理實(shí)驗課教學(xué)中的應用
信息技術(shù)是研究如何獲取信息、處理信息、傳輸信息和使用信息的技術(shù)，信息技術(shù)已引起傳統教育方式發(fā)生著(zhù)深刻的變化。在物理實(shí)驗課教學(xué)中表現為，通過(guò)多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等方式獲取信息用于教學(xué)，以提高物理實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量。
2.1 多媒體技術(shù)用于物理實(shí)驗課教學(xué)。
多媒體技術(shù)用于物理實(shí)驗課教學(xué)有區別于傳統教學(xué)手段的很多優(yōu)勢。多媒體技術(shù)把文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理應用，其形象生動(dòng)的演示、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，能夠全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在物理實(shí)驗課教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供信息量較大的實(shí)驗背景知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生去思考、自主學(xué)習。例如:在“邁克爾遜干涉儀實(shí)驗”教學(xué)中，引入大量實(shí)驗背景知識及前沿知識，豐富了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在原理講解上借助圖片、動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生對實(shí)驗具有直觀(guān)的理解，讓學(xué)生未做實(shí)驗就已經(jīng)在頭腦中建立了實(shí)驗的立體圖像，有助于保證學(xué)生在有限的時(shí)間內順利完成實(shí)驗。在“霍爾效應實(shí)驗”教學(xué)中，背景知識方面引入諾貝爾獎的例子，引入新聞視頻、應用實(shí)例等，讓學(xué)生深刻體會(huì )物理實(shí)驗課的重要性，基礎科學(xué)知識在高科技領(lǐng)域的重要應用。多媒體技術(shù)用于物理實(shí)驗課教學(xué)可以更好的實(shí)現師生互動(dòng)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，課堂氣氛活躍，能收到較好的教學(xué)效果。
2.2 虛擬仿真技術(shù)用于物理實(shí)驗課教學(xué)。
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，物理實(shí)驗課中采用虛擬仿真實(shí)驗的方式開(kāi)展教學(xué)成為一種趨勢。虛擬仿真實(shí)驗是計算機技術(shù)、虛擬現實(shí)技術(shù)、人機交互技術(shù)結合的產(chǎn)物，是教育領(lǐng)域應用信息技術(shù)的一種創(chuàng )新[3]。尤其對于一些價(jià)格昂貴且具有破壞性、現實(shí)條件不容易實(shí)現的實(shí)驗，采用虛擬仿真實(shí)驗的方式可以大大節約實(shí)驗成本。虛擬仿真實(shí)驗的開(kāi)展能節約現實(shí)教學(xué)資源，共享教學(xué)設施，提高學(xué)生學(xué)習實(shí)驗的興趣，在培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、探索研究能力、自主創(chuàng )新能力和綜合能力素質(zhì)等方面起到了其他教學(xué)形式所無(wú)法達到的教學(xué)效果。利用虛擬仿真技術(shù)開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗，創(chuàng )建虛擬實(shí)驗室成為各大院校的選擇。例如:我院所用的`大學(xué)物理仿真實(shí)驗軟件，可以開(kāi)設很多實(shí)驗儀器設備價(jià)格昂貴或者做現實(shí)實(shí)驗不太適合的實(shí)驗項目，如“核磁共振研究”“相對論實(shí)驗”“低真空獲得與測量”等實(shí)驗。隨著(zhù)虛擬實(shí)驗室創(chuàng )建的不斷深入，有很多院校建立3D虛擬實(shí)驗室，增加虛擬仿真實(shí)驗的真實(shí)感，增強學(xué)生對虛擬實(shí)驗的認同感、興趣感，以便為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養提供更好的環(huán)境。
2.3 傳感技術(shù)用于物理實(shí)驗課教學(xué)。
在這個(gè)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì )，傳感技術(shù)成為衡量一個(gè)國家信息化水平的重要標志。隨著(zhù)傳感技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)物理實(shí)驗設備開(kāi)始采用各種傳感器進(jìn)行測量，如利用壓力、位移、溫度等傳感器改進(jìn)傳統的實(shí)驗裝置，使其能夠對實(shí)驗數據進(jìn)行實(shí)時(shí)收集、處理及成像處理，使測量精度得到提高，實(shí)驗過(guò)程得到優(yōu)化。傳感技術(shù)在物理實(shí)驗課教學(xué)中的應用，促進(jìn)了物理實(shí)驗與高新技術(shù)的融合。在物理實(shí)驗課教學(xué)中引入傳感技術(shù)有利于提高實(shí)驗效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如:我院利用傳感技術(shù)在傳感器實(shí)驗儀上開(kāi)設多個(gè)電學(xué)實(shí)驗，還有部分實(shí)驗利用傳感技術(shù)使實(shí)驗結果及圖形在計算機顯示器上顯示出來(lái)，增強了實(shí)驗內容的直觀(guān)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )新性。
2.4 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)用于物理實(shí)驗課教學(xué)。
在信息社會(huì )，信息的獲取、分析、拓展能力至關(guān)重要，那么網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育教學(xué)中的地位就顯得尤為重要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源能使學(xué)生認識到信息社會(huì )各項能力的重要性，基礎實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )應用平臺正是這樣一種用于物理實(shí)驗課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )資源，近年來(lái)，很多學(xué)校不斷開(kāi)發(fā)研制自己的基礎實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )應用平臺用于物理實(shí)驗課教學(xué)。網(wǎng)絡(luò )資源可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗預習效果，提高學(xué)生的相互協(xié)作能力，為師生提供交流的平臺。例如:我院利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)開(kāi)發(fā)研制的“基礎實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )應用系統”，不但具有預約、注冊、注銷(xiāo)、實(shí)驗查詢(xún)等管理功能，還能實(shí)現網(wǎng)上預習、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改報告等教學(xué)功能，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢。學(xué)生可以利用校園網(wǎng)對實(shí)驗內容進(jìn)行課前預習和課后復習，使教學(xué)內容在時(shí)間、空間上得到延伸。開(kāi)放實(shí)驗網(wǎng)站的建設方便了各實(shí)驗室資源的利用和管理，有利于輔助開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習由課內向課外延伸，為學(xué)生的自主學(xué)習和個(gè)性發(fā)展提供了良好的條件。
3、結語(yǔ)
面對目前科技迅速發(fā)展的信息化社會(huì )，在物理實(shí)驗課教學(xué)中引入信息技術(shù)是必要的。實(shí)踐證明，在物理實(shí)驗課教學(xué)中科學(xué)合理地引入多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、傳感技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠優(yōu)化物理實(shí)驗課教學(xué)，為物理實(shí)驗課教學(xué)提供生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得到了發(fā)揮，為學(xué)生的素質(zhì)和能力培養創(chuàng )造了良好的環(huán)境。
參考文獻
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信息技術(shù)教學(xué)論文8
英語(yǔ)是高中階段的主要學(xué)科之一，隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的進(jìn)程不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)生意識到了英語(yǔ)作為國際化語(yǔ)言的重要性，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性也成為教育界關(guān)注的主要話(huà)題。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，計算機技術(shù)也開(kāi)始廣泛應用于日常教學(xué)中，它可以將一些枯燥、抽象的知識形象化、趣味化，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)有聲有色、生動(dòng)有趣的學(xué)習情境。聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們可以運用信息技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)輔助高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。下面，我將具體談一談在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應用信息技術(shù)的幾點(diǎn)思考。
一、 信息技術(shù)教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應用
信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用主要是教師利用多媒體將一些語(yǔ)言、文字、圖片、視頻等信息根據教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)的安排進(jìn)行合理的整合，并通過(guò)大屏幕或者投影儀等設備展示出來(lái)，再加上一些適當的聲音的穿插配合，使使用者和計算機達到人機交互操作，完成一堂課的教學(xué)過(guò)程。我們也可以把這一教學(xué)過(guò)程叫做計算機輔助教學(xué)。
二、在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運用信息技術(shù)的理論依據
第一，現代教學(xué)的理論依據是建構主義理論。建構主義理論認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程并不是教師把知識傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己來(lái)建構知識的過(guò)程，學(xué)生內在消化知識的過(guò)程是不能由別人來(lái)替代的。真正意義上的學(xué)習并不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而是學(xué)生在原有的知識基礎上，對新的信息進(jìn)行重新的認識和組織，轉換為自己的理解和經(jīng)驗。因此，學(xué)習過(guò)程應該是學(xué)生將知識進(jìn)行同化和順應的過(guò)程。
第二，建構主義理論重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，教師要以學(xué)生的發(fā)展為目標，發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主導作用，教師應該是學(xué)生建構知識的促進(jìn)者、指導者和幫助者，而不是機械單純的知識的灌輸者和提供者，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，是把知識進(jìn)行加工的主體。
第三，建構主義還提出，學(xué)生的學(xué)習要在一定的情境下進(jìn)行，通過(guò)和他人之間的合作、交流，借助其他同學(xué)的幫助和啟發(fā)來(lái)獲得新知識的建構，所以，良好的學(xué)習環(huán)境應該包括適當的情境、同學(xué)之間的合作交流和意義的建構。
在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供一些非常好的學(xué)習資源，實(shí)現新舊知識的良好過(guò)渡，同時(shí)又可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的英語(yǔ)情境，實(shí)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的合作交流以及對新知識的建構。
三、在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢
在傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往側重教師的教，而新課程理念明確指出學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主體，信息技術(shù)的運用可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習當中來(lái)，形成了以學(xué)生的發(fā)展為目的、以學(xué)生活動(dòng)為中心的開(kāi)放式的教學(xué)新模式，提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng )設
良好的聽(tīng)力語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣建構主義理論提出學(xué)生的學(xué)習應該來(lái)源于經(jīng)驗的積累，這種經(jīng)驗的積累需要學(xué)生在一定的情境中親自實(shí)踐來(lái)獲得，只有經(jīng)過(guò)反復的練習和體驗才能得到知識的真諦。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，特別是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。而多媒體技術(shù)的應用就可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的聽(tīng)力訓練語(yǔ)境。通過(guò)多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)內容和信息技術(shù)之間形成優(yōu)勢互補，更容易引導學(xué)生主動(dòng)探索知識的主觀(guān)感受，刺激學(xué)生的思維發(fā)展。多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、圖形、影像等多種形式的組合調動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵等多個(gè)感官的使用，經(jīng)過(guò)綜合的學(xué)習和分析最終獲得知識。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習氛圍中提高了參與的積極性，增強了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，保持了學(xué)習的激情，從而提高了教學(xué)效率。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)的應用可以擴大聽(tīng)力教學(xué)的課堂容量，提高效率
傳統的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的限制，教學(xué)形式比較單一，主要是依靠教師的講授和學(xué)生之間的練習來(lái)進(jìn)行。而運用多媒體技術(shù)之后，教師可以為學(xué)生準備各種各樣的學(xué)習材料，如一些經(jīng)典的英文原聲電影；在一些網(wǎng)站上下載最新的適合高中生的.英語(yǔ)素材或者運用計算機的錄音功能自己制作一些聽(tīng)力訓練題目等。這些新穎的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習材料實(shí)現了文字、聲音、圖片和影像的全面結合，使學(xué)生受到全方位的感官刺激，增強了學(xué)生對英語(yǔ)文化的了解，擴大了課堂教學(xué)的容量，改變了傳統英語(yǔ)聽(tīng)力訓練機械、單一、枯燥的教學(xué)模式，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)的應用有利于提高學(xué)生的理解力和記憶力
多媒體技術(shù)在聽(tīng)力教學(xué)中的應用可以使聲音和圖像同時(shí)刺激學(xué)生的感官，引發(fā)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的興奮度，而且教師準備的聽(tīng)力訓練資料都是語(yǔ)音純正、形象生動(dòng)、有趣逼真的，對于學(xué)生而言具有極大的吸引力，學(xué)生在腦子里會(huì )產(chǎn)生深刻的印象，更加容易理解這些學(xué)習材料，也更利于學(xué)生加深記憶，從而提高聽(tīng)力水平。
總之，運用信息技術(shù)這種新興的教學(xué)手段來(lái)輔助高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是非常有效的，它極大地豐富了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的結構和組織形式，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習情境，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的理解力和記憶力。印象，在高中聽(tīng)力教學(xué)中，教師要合理利用這些有效資源，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高我們的教學(xué)效率。
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信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘 要：教師具有強烈的創(chuàng )新教育意識，才能培養出獨立自主的、有創(chuàng )新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續不斷地摸索、改革，學(xué)習更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗和方法，才能培養出具有強烈創(chuàng )新意識和實(shí)驗能力的一代新人。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；創(chuàng )新能力
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國家興旺的不竭的動(dòng)力──一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強烈的創(chuàng )新教育意識，才能培養出獨立自主的、有創(chuàng )新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續不斷地摸索、改革，學(xué)習更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗和方法，才能培養出具有強烈創(chuàng )新意識和實(shí)驗能力的一代新人。下面從本人教學(xué)改革實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )與經(jīng)驗。
一、實(shí)施任務(wù)式、開(kāi)放式教學(xué)模式，營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境
學(xué)習是有目的的活動(dòng)，學(xué)習目的越明確，自覺(jué)性和主動(dòng)性就越強。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師努力培養學(xué)生在教學(xué)中的參與意識，同時(shí)把自己視為教學(xué)的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學(xué)生為主體，教師為主導的開(kāi)放型教學(xué)模式，使學(xué)生充分認識自己在學(xué)習過(guò)程中的主導地位。因為任何教育最終都要通過(guò)學(xué)生自身努力而實(shí)現。正如美國未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒預言：“未來(lái)學(xué)校與其說(shuō)是接受正規教育的地方，倒不如說(shuō)是學(xué)生自學(xué)的理想去處。未來(lái)的文盲不再是目不識丁者，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！彼越處熢谑┙讨袘鶕䦟W(xué)生認識規律和心理特征，提倡鼓勵學(xué)生以自己的創(chuàng )新思維去發(fā)現問(wèn)題、去思考問(wèn)題，鼓勵爭論、探索，鼓勵自求自得，在教學(xué)中力求培養學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力�！敖淌菫榱瞬唤獭痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師應實(shí)施開(kāi)放型教學(xué)模式，變“帶著(zhù)書(shū)本走向學(xué)生”為“學(xué)生帶著(zhù)方法走向書(shū)本”，變“以教師為中心的知識型課堂”為“符合學(xué)生合理需要和培養型課堂”，有意識地培養學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng )新實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，教師設置任務(wù)，引導學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題各解決問(wèn)題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開(kāi)相關(guān)知識內容。在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分自由的空間自主學(xué)習。讓他們成為完成任務(wù)及教學(xué)過(guò)程的主體。通過(guò)任務(wù)的完成，獲得知識與技能，積累經(jīng)驗，并從中感悟知識的內在聯(lián)系。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加深了對知識的理解與掌握，為完成教學(xué)任務(wù)打下的堅實(shí)的基礎，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮個(gè)性的舞臺和創(chuàng )新意識與創(chuàng )造性思維能力進(jìn)一步發(fā)展的空間。如在網(wǎng)頁(yè)制作中，如何獲取素材？如何安排網(wǎng)頁(yè)內容？如何下載圖片與插入圖片？在任務(wù)驅動(dòng)下不斷呈現新的知識內容、新的操作技巧，知識內容的系統性和完整性不斷完善，學(xué)生具有更多的探索、研究、創(chuàng )新的機會(huì )，促使學(xué)生對新的`知識內容、新的操作技巧進(jìn)一步挖掘與鉆研，力爭精業(yè)求精，較好地完成教學(xué)任務(wù)。以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，設置開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，在開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境中，掌握新的知識內容、新的操作技巧，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生機與活力，營(yíng)造了較優(yōu)的創(chuàng )新環(huán)境，學(xué)生在一種寬松的學(xué)習環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養，達到了良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng )設情境教學(xué)，激發(fā)創(chuàng )新激情
在教學(xué)過(guò)程中，教師應緊緊圍繞教學(xué)目標和要求，創(chuàng )設教學(xué)情境，提出合理、有效的教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探求完成任務(wù)的途徑和知識結構，以喚起他們強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的意識。如講授在網(wǎng)頁(yè)中“插入圖片”時(shí)，給學(xué)生提出任務(wù)，在網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)要求學(xué)生根據網(wǎng)頁(yè)的內容配置一幅生動(dòng)活潑、與內容相協(xié)調的圖片，將新知識以任務(wù)形式給學(xué)生設置教學(xué)情境。學(xué)生在教師設置的教學(xué)情境中學(xué)習，則自然會(huì )躍躍欲試，教師可適時(shí)地引導學(xué)生，進(jìn)入學(xué)習情境中，自覺(jué)地、主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。在學(xué)習過(guò)程中需要掌握那些新的知識和方法？完成任務(wù)必備的條件是什么？這其中隱含了本課時(shí)的教學(xué)目標和要求——插入圖片，使學(xué)生在輕松、自然地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。教師要重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，應該有意識有目的地創(chuàng )設種種不同的“教學(xué)情境”，引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的“沖動(dòng)感”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的激情，并結合生活體驗和感性材料，促進(jìn)其創(chuàng )造性地發(fā)展邏輯思維能力。把學(xué)生的思維如行云流水般地打開(kāi)，疑問(wèn)就在強烈的“沖動(dòng)感”中迎刃而解，創(chuàng )新實(shí)踐的欲望也隨之而來(lái)。學(xué)生在此學(xué)習過(guò)程中不斷產(chǎn)生出其他許多新的求知需求，學(xué)生的創(chuàng )新的實(shí)踐精神也在此過(guò)程中潛移默化地形成。如在網(wǎng)頁(yè)制作中，學(xué)生能根據教學(xué)要求與教師設置的教學(xué)情境，設計制作豐富多彩、頗具個(gè)性、創(chuàng )意各異的網(wǎng)頁(yè)作品。充分展現了學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新激情。
信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、創(chuàng )設情境———愉快式教學(xué)模式
這是一種傳統教學(xué)模式，注重系統化的講授，便于學(xué)生對概念、理論性知識的理解和掌握；但由于學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習效果差，不利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情。因此在信息技術(shù)課堂中我們采用的次數較少，只在講授計算機基礎理論知識時(shí)，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術(shù)基礎理論知識的教學(xué)，如中國地圖出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第一章《認識信息世界》�；A知識理論課對每一學(xué)科來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)，又要掌握知識與技能，這是所有科目當中都會(huì )面臨的問(wèn)題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識與術(shù)語(yǔ)，學(xué)生平常接觸得多，但是并沒(méi)有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師利用語(yǔ)言、圖片、實(shí)物、音樂(lè )及社會(huì )時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力與情緒，把接受知識的過(guò)程變成自然而又享受的過(guò)程。在預備講授第一章第三節《日新月異的信息技術(shù)》的課程內容之前，教師根據教材內容做好準備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號》等精彩片段，在上課開(kāi)始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出信息技術(shù)的概念。
二、任務(wù)驅動(dòng)———探究式教學(xué)模式
通過(guò)任務(wù)可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì )不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師隨時(shí)給予指導幫助學(xué)生解決問(wèn)題，最后學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐達到最終目標。應用于通過(guò)信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達信息的教學(xué)。如中國地圖出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎（必修）》第二、三、四章。這三個(gè)章節的內容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過(guò)程都非常煩瑣，講解起來(lái)有時(shí)顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規律，就會(huì )有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結合信息技術(shù)課程操作性強的特點(diǎn)，通過(guò)若干有目的、分層次的題目的設置，讓學(xué)生自己帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習、摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習能力的增強，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習任務(wù)，收獲成功的喜悅。以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線(xiàn)索，由教師設置分支任務(wù)，把教學(xué)內容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和教師點(diǎn)撥，自主解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力及自主學(xué)習的習慣得到培養。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)是指導學(xué)生如何應用信息技術(shù)手段完成任務(wù)，并適時(shí)向學(xué)生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng )設情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，培養學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達》與《制作電子作品》這些章節時(shí)，以“最美家鄉———遵化”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學(xué)生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需信息時(shí)，教師應及時(shí)提供指導和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內容的學(xué)習，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書(shū)本內容的學(xué)習，又提高實(shí)踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評價(jià)、分析、保存，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的'一個(gè)過(guò)程。學(xué)生根據自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習與使用恰當的工具軟件，可以讓學(xué)生有目的地完成教材第四章內容的學(xué)習，邊學(xué)習邊制作，逐步完成書(shū)本內容的學(xué)習。
三、學(xué)科整合式研究性學(xué)習模式
這種教學(xué)學(xué)習模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使各科知識的學(xué)習、掌握、運用融為一體。教師應根據不同的教學(xué)內容，將它們有機地結合起來(lái)，這樣往往可以達到很好的效果，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中完成對某個(gè)問(wèn)題、某項專(zhuān)題或某一主題的了解、認識，其教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。教育要培養學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實(shí)現這一目標，我們在信息技術(shù)教學(xué)中采取不同的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分利用電腦作品表現自己，展示自己的能力，有利于學(xué)生信息素養、創(chuàng )新能力、合作能力的培養。綜上所述，以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合理的教學(xué)模式，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。這樣，我們的課堂才會(huì )是多姿多彩的，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )是快樂(lè )的。教師要在平時(shí)多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學(xué)習及實(shí)踐的運用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、總結，才能合理、恰當地選擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養、創(chuàng )新能力的培養。
信息技術(shù)教學(xué)論文11
在現代教育行業(yè)中，信息技術(shù)發(fā)揮著(zhù)十分重大的作用，有效解決了傳統教育模式下學(xué)生高分低能的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)作為醫學(xué)課程的重要組成部分，對學(xué)生的實(shí)踐能力有著(zhù)較高要求，應用信息技術(shù)，是符合醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)要求的，有助于提升學(xué)習質(zhì)量，對學(xué)生個(gè)人發(fā)展也十分重要。
1建立新型教學(xué)模式，提升實(shí)驗操作規范性
信息技術(shù)的特點(diǎn)主要體現在4個(gè)方面，分別是數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒體化，相較于傳統的教學(xué)模式，信息技術(shù)可以讓教學(xué)不再受空間、器材的約束，對實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以給學(xué)生更多實(shí)驗操作機會(huì )。在醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，信息技術(shù)的應用主要是進(jìn)行輔助，通過(guò)對醫學(xué)實(shí)驗過(guò)程數據的采集、存儲與處理，并借助虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬，實(shí)現對實(shí)驗教學(xué)過(guò)程的重現，再結合傳統實(shí)物實(shí)驗，讓抽象的內容變得形象起來(lái)，便于學(xué)生直觀(guān)體驗和觀(guān)察，有效提升實(shí)驗教學(xué)效果。對于醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)，基本操作是最為基礎也是最為重要的教學(xué)內容，規范的實(shí)驗操作是學(xué)生順利安全完成實(shí)驗并獲取正確結果的基本保障，在傳統教學(xué)中，學(xué)生只能聽(tīng)教師講解、觀(guān)察教師示范，對一些規范要點(diǎn)容易疏忽，導致實(shí)驗操作出錯；利用信息技術(shù)，借助攝像機、網(wǎng)絡(luò )等手段，結合成功實(shí)驗案例，創(chuàng )設模擬操作教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生清楚認識到不規范操作導致的錯誤，提升學(xué)生對規范實(shí)驗操作的掌握水平，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也降低老師工作任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升[1]。
2建立教學(xué)中心網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)實(shí)驗教學(xué)操作平臺
對于醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目標就是培養應用型人才，提高學(xué)生的臨床能力，為此，在信息技術(shù)應用基礎上，建立醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)專(zhuān)門(mén)的中心網(wǎng)站，利用先進(jìn)的高科技實(shí)驗設備，構件網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)體系，創(chuàng )造虛擬實(shí)驗環(huán)境，為學(xué)生提供虛擬實(shí)驗教學(xué)指導、實(shí)驗仿真和教學(xué)管理，開(kāi)創(chuàng )新的實(shí)驗教學(xué)模式。在中心網(wǎng)絡(luò )系統下，實(shí)驗教學(xué)不用再拘束于傳統的時(shí)間、空間限制，學(xué)生與教師都可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)，拓展了實(shí)驗教學(xué)的失控；操作的安全性、交互性都大大提升，還能夠快速及時(shí)地得到實(shí)驗操作反饋結果，減少了教師的工作負擔，提升學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)內容的認知；給予學(xué)生更多自主實(shí)驗操作的機會(huì )，讓學(xué)生的創(chuàng )新意識得到發(fā)揮，培養學(xué)生創(chuàng )新能力；降低了實(shí)驗所需的經(jīng)費，減少在設備購買(mǎi)、儀器維護等方面的投入；對網(wǎng)絡(luò )教育起到深化作用，利用實(shí)驗教學(xué)的輔助作用，給予學(xué)生自主學(xué)習、自我檢查的機會(huì )，培養學(xué)生自主能力，促使實(shí)驗教學(xué)管理更加現代化，實(shí)現教學(xué)信息資源的共享，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。實(shí)驗教學(xué)中心網(wǎng)站是資源的承載，還需要為學(xué)生提供實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )操作平臺，開(kāi)發(fā)相應的軟件系統，結合實(shí)驗教學(xué)的各種要求，完善操作平臺的內容、功能，為實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )造良好的條件，讓學(xué)生網(wǎng)實(shí)驗操作的感覺(jué)更接近現實(shí)，對培養學(xué)生真正實(shí)踐能力是有著(zhù)積極作用的。此外，實(shí)驗教學(xué)中心網(wǎng)站的建立，還可以使各高校之間更好的聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現信息的交流與共享，提升實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )教學(xué)整體水平，加大對教學(xué)資源的利用程度，形成更為完善的實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )教學(xué)體系[2]。
3建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源庫，增加教學(xué)內容多樣性
醫學(xué)院的實(shí)驗教學(xué)內容是十分復雜的，學(xué)生需要掌握多方面的知識，為提高學(xué)生對實(shí)驗內容的掌握程度，可以建立實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )資源庫，在納入課本基本理論內容之外，還需要按照實(shí)驗教師的教學(xué)方法、理論等對其進(jìn)行合理梳理和安排，將實(shí)驗課程內容與信息技術(shù)更加緊密聯(lián)合起來(lái)，形成容納專(zhuān)業(yè)數據、軟件、多媒體學(xué)習資源等多方面內容的實(shí)驗教學(xué)資源庫，將資源庫開(kāi)放給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習提供豐富的資源，豐富拓展實(shí)驗教學(xué)的內容，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。網(wǎng)絡(luò )資源庫利用水平反映著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展情況，在網(wǎng)絡(luò )資源庫建設中，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需求，按照教學(xué)內容要求來(lái)編寫(xiě)相應腳本，并收集醫學(xué)實(shí)驗相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等各種資料，將各種資料利用合適的軟件加工處理后，形成格式統一的資源，納入到資源庫中。近些年來(lái)，在醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)方面，結合先進(jìn)信息技術(shù)，出現了數字切片系庫系統、三位立體動(dòng)態(tài)標本軟件系統等實(shí)驗教學(xué)資源，為實(shí)驗教學(xué)提供了更為便利、豐富的教學(xué)條件，對個(gè)性化、高效率的醫學(xué)實(shí)驗學(xué)習起到重大促進(jìn)作用，學(xué)生的各方面能力得到有效提升。
4創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法，增強學(xué)生自主創(chuàng )新能力
在醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)中應用信息技術(shù)，除了改良實(shí)驗教學(xué)手段外，更提升了實(shí)驗教學(xué)的數字化、智能化、網(wǎng)絡(luò )化，學(xué)生主體地位得到增強、教師發(fā)揮主導作用、重視學(xué)生自主學(xué)生培養，實(shí)現教學(xué)效果、學(xué)習效率的雙重提升，對學(xué)生潛能的挖掘有著(zhù)積極作用。在信息技術(shù)基礎上，對實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，實(shí)施網(wǎng)上輔助教學(xué)、建立醫學(xué)實(shí)驗課堂、實(shí)現課后實(shí)驗教學(xué)，形成多層次、多方面的.教學(xué)體系，與傳統教學(xué)相互結合彌補，有助于推動(dòng)醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)步[3]。在實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺支持下，學(xué)生不再處于被動(dòng)接受的地位，可以根據自身實(shí)際情況主動(dòng)從平臺中獲取需要的教學(xué)資源，學(xué)習空間從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習的時(shí)間更為自由、充足，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與同學(xué)、教師間開(kāi)展交流互動(dòng)，學(xué)生的自主性得到極大增強。結合信息技術(shù)，設置開(kāi)放式創(chuàng )新性實(shí)驗教學(xué)模式，充分遵循學(xué)生為本的理念，對教學(xué)內容、資源和環(huán)境進(jìn)行開(kāi)放，讓學(xué)生按照教學(xué)目標要求，根據自身興趣愛(ài)好，自主選擇實(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)與內容。在此開(kāi)放式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習興趣、主動(dòng)性和創(chuàng )造性都能夠得到有效激發(fā)，可以發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng )新力來(lái)進(jìn)行靈活自由的實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，為學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)奠定良好基礎。
5結語(yǔ)
綜上所述，在現代社會(huì )中，教學(xué)中應用信息技術(shù)已經(jīng)是必不可少的，是現代發(fā)展的必然要求，做好信息技術(shù)的運用，是現代教育面臨的重要課題。醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)作為培養專(zhuān)業(yè)人才的重要課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力、自主能力和綜合素質(zhì)都是十分重要的，在實(shí)驗教學(xué)中，應用信息技術(shù)，需要將其與實(shí)驗教學(xué)本身有機融合起來(lái)，收集各方面資料，建立完善的數據庫，建設新型教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗操作平臺，給予學(xué)生更多實(shí)驗操作的機會(huì )，讓學(xué)生有自主選擇的權利，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，提升實(shí)驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，為實(shí)驗教學(xué)全面進(jìn)步提供動(dòng)力。
參考文獻
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信息技術(shù)教學(xué)論文12
人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應用信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)是一種高效率的現代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng )新意識和探索精神的培養有著(zhù)事半功倍之效。信息技術(shù)的出現為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、應用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。當小學(xué)生對某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì )全身心地投入。在數學(xué)教學(xué)中，恰當運用信息技術(shù)，可以創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
如：教學(xué)《分數的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)畫(huà)故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺(jué)得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開(kāi)心的拿了3份。啊……學(xué)生大笑了。老師問(wèn)：豬八戒現在為什么這樣開(kāi)心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì )使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著(zhù)，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
又如：教學(xué)《比的意義》一課，教學(xué)課件的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長(cháng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì )什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱(chēng)，也很快就學(xué)會(huì )求比值，如果進(jìn)行反復的練習，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，教師打開(kāi)“天安門(mén)的國旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰(shuí)能找出它的長(cháng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭著(zhù)上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長(cháng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國旗的長(cháng)和寬的比，有的求出長(cháng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……。下課了，還在議論。
通過(guò)多媒體技術(shù)的運用，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，調動(dòng)了他們的學(xué)習主動(dòng)性。
二、應用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 。
多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用充分體現了信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當地運用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
如：在講解《圓的面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過(guò)程這一重難點(diǎn)，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)“圓的面積”的課件，利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì )到把一個(gè)圓轉化成一個(gè)長(cháng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì )到這個(gè)近似的長(cháng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導學(xué)生觀(guān)察，怎樣才能使這個(gè)圓轉化成最近似的長(cháng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份……形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現了什么？這個(gè)近似的長(cháng)方形的長(cháng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養了學(xué)生的空間想象能力。
又如：教學(xué)《長(cháng)方形的面積的計算》公式的推導時(shí)，先讓學(xué)生猜測，自己動(dòng)手擺學(xué)具，教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，突出公式推導的要點(diǎn)。先出示長(cháng)5厘米，寬3厘米的長(cháng)方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個(gè)，面積就是幾平方厘米。重點(diǎn)是一共擺幾個(gè)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面：一個(gè)、一個(gè)1平方厘米的正方形依次沒(méi)長(cháng)邊擺滿(mǎn)，共擺5個(gè)，與長(cháng)的厘米數一致；再沿寬邊擺了3行。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生發(fā)現：長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬。在這課的教學(xué)中，教學(xué)媒體以它得天獨厚的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面使學(xué)生生動(dòng)、形象地理解了長(cháng)方形的面積公式。并使學(xué)生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養了學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。
信息技術(shù)進(jìn)入數學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用信息技術(shù)的這些特點(diǎn)可以解決傳統課堂難以處理的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生鮮明、充分、形象的視覺(jué)直觀(guān)印象，為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現代化的教學(xué)手段。
三、應用信息技術(shù)，擴大學(xué)生的.知識面。
《新課程標準》指出：“大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去……”現代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)真觀(guān)地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，一個(gè)好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會(huì )有極強的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
如：我在教《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，我運用多媒體播出美妙的音樂(lè )，同時(shí)動(dòng)畫(huà)式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長(cháng)度與腳的長(cháng)度的比大約是1︰1；身高高度與雙臂平伸長(cháng)度的比大約是1︰1；身高與胸圍長(cháng)度的比大約是2︰1；腳長(cháng)與身高長(cháng)度的比大約是1︰7……知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買(mǎi)襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會(huì )知道這雙襪子是否符合你穿。使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入《比例的意義和基本性質(zhì)》的學(xué)習。這不僅開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，豐富了知識，也使同學(xué)們發(fā)現數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，處處要用到數學(xué)，數學(xué)離我們并不遠，它就在我們身邊。
信息技術(shù)是現代教育媒體和教學(xué)設計的物質(zhì)基礎，是傳遞信息、使知識內化、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。它以信息化帶動(dòng)教育現代化，使教育適應經(jīng)濟全球化的需要，適應終身教育的需要，符合個(gè)性教育的方向。它倡導學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，在知識經(jīng)濟日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來(lái)越顯示出它的巨大威力。
信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：針對職業(yè)院校的計算機專(zhuān)業(yè)課程現狀，對學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習基礎、學(xué)習能力等現狀進(jìn)行分析，找到因為傳統課堂帶來(lái)的問(wèn)題，以及翻轉課堂的優(yōu)勢，結合學(xué)生的特點(diǎn)和課程的屬性，將翻轉課堂應用到職業(yè)院校的計算機課程中，通過(guò)優(yōu)勢發(fā)揮與資源重組，實(shí)現教學(xué)課堂效果的有效提升。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；翻轉課堂；計算機應用課程
《工程信息技術(shù)》作為國家規定的職業(yè)院校學(xué)生必修的文化基礎課程，在提高學(xué)生的計算機應用能力、實(shí)現學(xué)生信息技術(shù)綜合素養的提高上，有著(zhù)非常重要的作用。課程培養的是學(xué)生運用計算機知識發(fā)現并解決問(wèn)題的能力。但是縱觀(guān)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，我們會(huì )發(fā)現他們的學(xué)習能力千差萬(wàn)別，學(xué)習興趣普遍不高，再加上學(xué)習的基礎設施配備不足，使他們的課程學(xué)習長(cháng)期處在一個(gè)“雪上加霜、”的境地。面對這樣的現實(shí)情況，改革與發(fā)展工程信息技術(shù)課程就成為一個(gè)迫在眉睫的事情。
一、高職學(xué)生學(xué)習“計算機應用基礎”課程的現狀
1．學(xué)習基礎千差萬(wàn)別職業(yè)院校教育在近幾年得到了蓬勃的發(fā)展，生源數量大大提高，學(xué)�？紤]到經(jīng)濟原因也大多進(jìn)行大面積擴招，這就導致招進(jìn)來(lái)的學(xué)生在學(xué)習基礎和學(xué)習能力上有著(zhù)比較懸殊的表現。還有，進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習的學(xué)生在家庭經(jīng)濟狀況上的差別也比較大，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)對計算機的操作非常熟練，有的學(xué)生則連基礎的入門(mén)都達不到。這就導致了學(xué)習能力較高的學(xué)生吃不飽，學(xué)習能力偏低的學(xué)生又吃不了。嚴重阻礙了教學(xué)效果的發(fā)現。
2．學(xué)習興趣懸殊較大職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生相比，學(xué)習的興趣差異還是比較大的。一部分學(xué)生對計算機有著(zhù)濃厚的興趣，另一部分學(xué)生則認為學(xué)習計算機是一件可有可無(wú)的事情。即使在學(xué)習興趣濃厚的學(xué)生中間，也有一大部分學(xué)生是因為被網(wǎng)絡(luò )游戲等吸引，并不是真正想要提高計算機實(shí)際應用能力。所以，學(xué)習興趣之于學(xué)生既是千差萬(wàn)別的也是層次豐富的，如果沒(méi)有足夠的針對性，教學(xué)是不可能有效激起學(xué)生的學(xué)習興趣的。
3．學(xué)習內容陳舊滯后目前，大部分職業(yè)學(xué)校使用的“工程信息技術(shù)”課程的教材都是由國家教育部統一制定編寫(xiě)的，這種教材的適用于一般標準，但是具體到實(shí)際教學(xué)中，有些內容已經(jīng)不能滿(mǎn)足現實(shí)的需要。而這樣的教材要想改版一次，常常需要付出比較大的成本，地方院校要是制定地方教材，程序繁瑣，成本較大。這些都使得教材的內容幾年甚至十幾年如一日的呈現出“老三篇”---計算機基礎知識、windows操作系統、office辦公軟件。相關(guān)知識點(diǎn)的配套和教授素材嚴重缺乏創(chuàng )意，學(xué)生的學(xué)習興趣被壓制的同時(shí)，也使得職業(yè)院校的計算機學(xué)習整體呈現出一種在市場(chǎng)面前的“無(wú)力感”與“挫敗感”。而所有專(zhuān)業(yè)共用一本教材的現狀也充分暴露出當下教學(xué)的盲目性，學(xué)生在學(xué)習內容上使用的精力大部分是無(wú)效精力。
4.教學(xué)手段貧乏單一
“工程信息技術(shù)”強調的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。目前，職業(yè)學(xué)校的計算機課的確都是在多媒體教室上，但這并不代表實(shí)踐能力就得到了有效地提高。很多學(xué)生在面臨實(shí)際操作時(shí)，還是茫然無(wú)措。這是因為我們只是在環(huán)境上配備的比較專(zhuān)業(yè)，但是在教學(xué)方法上仍然是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生在課堂上不是進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，而是進(jìn)行模仿性的學(xué)習，這樣的方法嚴重的抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習情況不盡如人意。
二、“翻轉課堂”的含義
傳統的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導者，占據了課堂的大部分時(shí)間進(jìn)行講授。學(xué)生則只是被動(dòng)的往腦子和筆記本里記知識點(diǎn)。這樣的方式完全是把學(xué)生放在了同一個(gè)水平線(xiàn)上，無(wú)視學(xué)生的興趣差異、能力差異、各項差異指標在傳統課堂上成為均質(zhì)化。學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度也變成了步調一致的“進(jìn)行曲”。所以在課堂上，每個(gè)學(xué)生呈現出的狀態(tài)最終的結果都是不盡如人意，而在課下完成作業(yè)的時(shí)候，可能出現的狀況就更多了，最常見(jiàn)的一種是學(xué)生完全不寫(xiě)作業(yè)，最終養成了常年不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)習習慣。隨著(zhù)課程深度改革的開(kāi)始，我們看到很多教師已經(jīng)出于課堂實(shí)踐的實(shí)效性發(fā)出了改革的意識和愿望，他們認識到了因材施教的重要性，但是這需要付出較之以往更多的時(shí)間與精力，在教學(xué)資源的消耗上也遠遠高于傳統教學(xué)。這就使得翻轉課堂這一因勢利導的教學(xué)方式被提出來(lái)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生可以找到適合自己的平臺進(jìn)行計算機知識的學(xué)習。每個(gè)人可以根據自己的能力進(jìn)行學(xué)習，即使在學(xué)習的.過(guò)程中遇到了不會(huì )的問(wèn)題，也可以通過(guò)教學(xué)最后環(huán)節進(jìn)行集中地處理。當然，還有一些課程對于學(xué)習能力比較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論如何都是有難度的，這時(shí)就可以讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的平臺上反復的進(jìn)行學(xué)習，不斷深入的學(xué)習，還可以在平臺通過(guò)互動(dòng)尋求教師和同學(xué)們的幫助，總而言之就是通過(guò)各種渠道對其進(jìn)行學(xué)習，最終提高的教學(xué)效率是有針對性的。同時(shí)，翻轉課堂也使每一個(gè)教師全面而深刻的掌握學(xué)生的情況成為現實(shí)，教師既可以通過(guò)全體授課講解知識點(diǎn)，還可以通過(guò)單獨授課，解決學(xué)生的個(gè)性化需求。這也就使得學(xué)生的能力培養成為了可能。由此，我們可以總結出翻轉課堂的含義就是在信息化教學(xué)的背景下，課程教師通過(guò)信息化平臺向學(xué)生提供以視頻為主的學(xué)習資源幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習既可以是在課前，也可以是在課上，還可以在課下，對學(xué)習的資源進(jìn)行充分的利用，同老師、同學(xué)互助交流，共同構建新型課堂的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習實(shí)效。翻轉課堂的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：第一，翻轉課堂的學(xué)習氛圍相對輕松，視頻素材的大面積加入，使學(xué)生的學(xué)習變得有效有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，學(xué)生可以成為自己學(xué)習的真正的主人，遇到學(xué)習上的困難，可以通過(guò)反復觀(guān)看，各個(gè)擊破等形式，自己決定學(xué)習的內容和節奏，實(shí)現真正意義上的因材施教。第三，翻轉課堂的模式極大地豐富了教學(xué)的內容，擴大了教學(xué)的信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過(guò)平臺獲得大量豐富的課外學(xué)習資料，拓展視野的同時(shí)也使綜合素質(zhì)得到了顯著(zhù)的提高。第四，網(wǎng)絡(luò )資源呈現開(kāi)放性，可供學(xué)生隨時(shí)查閱、隨時(shí)復習、隨時(shí)溫故知新，有利于學(xué)生充分的利用與掌握學(xué)習資源，而反復的出現，本身就是一個(gè)學(xué)習上的好辦法。第五，教育資源真正實(shí)現了和諧共享，這種利用集體的智慧得到的教學(xué)模式可以加強教師之間的溝通和交流，使學(xué)習的內容、學(xué)習的難度以及學(xué)習課型的結構設計完美的呈現出來(lái)。
三、翻轉課堂教學(xué)模式與“工程信息技術(shù)”教學(xué)的結合
翻轉課堂將知識的傳授與學(xué)習遷移到了課前。課堂上的時(shí)間主要用來(lái)進(jìn)行知識內化的學(xué)習，這項發(fā)源于西方的教學(xué)模式在西方取得了重大的突破，所以在引進(jìn)國內的課堂時(shí)，也是比較順利的。依據當前職業(yè)教育的大背景，結合翻轉課堂的教學(xué)模式，對于翻轉課堂在工程信息技術(shù)上的運用應該是從兩個(gè)方面進(jìn)行完成的。
�。ㄒ唬┱n前自學(xué)部分
課前自學(xué)部分主要是教師結合“工程信息技術(shù)”課程教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，搜集、整理或自己創(chuàng )建教學(xué)視頻。在教學(xué)視頻中，要引導學(xué)生掌握了知識的重點(diǎn)，甚至達到突破難點(diǎn)的目的。為了實(shí)現這一目標，可以設置內容導讀，布置對新課程的學(xué)習要求，并為每個(gè)知識點(diǎn)設計一個(gè)與現實(shí)情境中的具體問(wèn)題密切相關(guān)的實(shí)踐性任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻，提出學(xué)習中遇到的問(wèn)題。緊接著(zhù)要完成教師布置的課前任務(wù)，進(jìn)一步發(fā)現在學(xué)習中存在的疑難之處。對于這些問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)信息平臺在課下和教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，也可以在留言板上留言，這種實(shí)時(shí)的互動(dòng)不僅可以解決問(wèn)題還可以溝通收獲，為進(jìn)一步的學(xué)習提供了重要的基礎。
�。ǘ┱n中學(xué)習部分
建構主義理論中提出，知識的學(xué)習必須在一定的情境下通過(guò)人與人之間的協(xié)作活動(dòng)來(lái)完成與實(shí)現。因此，在翻轉課堂教學(xué)中，教師要充分的利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等要素設計課堂學(xué)習活動(dòng)，組織課堂匯報、討論環(huán)節，鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習中的主體性，完成知識的內化。教師根據課程內容和學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻、課前練習中提出的疑問(wèn)，總結出具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。依據學(xué)生的理解程度指導其選擇相應的探究題目。根據所提的問(wèn)題將學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，每個(gè)小組內的成員可以互相借力，也可以通過(guò)多種方式去驗證自己所提出的和研究的問(wèn)題，內化知識點(diǎn)的同時(shí)，達成了學(xué)習目標。這實(shí)際上是一種分工協(xié)作所顯示出來(lái)的優(yōu)勢，但是，如果沒(méi)有翻轉課堂為基礎，這樣的優(yōu)勢是不可能實(shí)現的。課程的尾聲，學(xué)生需要通過(guò)成果匯報等形式，向教師和同學(xué)們展示自己思索的成果，然后通過(guò)課堂評價(jià)與相互評價(jià)，最終實(shí)現小組之間學(xué)習之間的高效學(xué)習，教師在這個(gè)基礎上，再根據學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，布置一定量的課堂作業(yè)，以固化本次課程的知識點(diǎn)，并布置下一課的內容。
四、結語(yǔ)
通過(guò)翻轉教學(xué)在“工程信息技術(shù)”課程中的應用研究我們可以看出，翻轉課堂是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，實(shí)實(shí)在在的掌握課堂的主導權，充分的融入到課堂之中，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)、帶著(zhù)思考去。在這樣的模式中，充分激發(fā)學(xué)生利用課外時(shí)間充分的進(jìn)行自主學(xué)習的興趣，而且能很好地解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習基礎差異較大的問(wèn)題，對培養學(xué)生的自助探究合作能力，提高學(xué)生的意志品質(zhì)有著(zhù)非常重要的作用。
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信息技術(shù)教學(xué)論文14
一、教學(xué)問(wèn)題的需求
目前，初中信息技術(shù)多采用作品評價(jià)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。作品是一個(gè)最終的成果，更多體現的是操作水平，相關(guān)理論知識掌握情況未能體現。而在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，理論知識的掌握也是必須的。文化科的考試，給信息技術(shù)科的理論考核提供了方向指引。然而文化科的考試，一耗費紙張；二出卷與改卷時(shí)間長(cháng)；三收集數據煩鎖。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的今天，出現了許多應用網(wǎng)絡(luò )平臺，基于網(wǎng)絡(luò )的信息技術(shù)在線(xiàn)考試與測評系統也不例外。比如：英時(shí)軟件公司的PowerExam、清華豪泰的科教20xx、點(diǎn)控科技的點(diǎn)控考試平臺，廣州創(chuàng )訊軟件有限公司的考試酷等等。筆者利用考試酷網(wǎng)絡(luò )考試平臺，開(kāi)展信息技術(shù)科的理論方面的測評，其對于考試的幾大相關(guān)環(huán)節，能起到很好的優(yōu)化作用。
二、考試酷平臺的闡述
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考試酷平臺具備在線(xiàn)考試、電子作業(yè)、自測和模擬考試、班級統一考試、錄入試卷、智能組卷、考卷評閱與成績(jì)管理等功能。
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創(chuàng )建班級2.錄入新試題
�。�1）樣題導入此模式只支持doc、docx、pdf格式的.文件，可將原有的電子版的試卷直接導入使用。
�。�2）錄入新試卷此模式適合手動(dòng)逐題錄入試題，除編制新試卷，還可用于各知識點(diǎn)的題庫組建。
�。�3）智能組卷此模式可在已建題庫的基本上，支持非常靈活的智能組卷策略，可以依據題型、知識點(diǎn)和章節、難度等各種分類(lèi)方法進(jìn)行智能組卷。憑智能組卷功能，可以滿(mǎn)足下列需求：①智能組卷：從題庫里以隨機選題的方式組成一份高質(zhì)量的試卷；②隨機選題考試模式：組織一次考試、考核或競賽，讓每個(gè)考生拿到的試卷試題都不相同，以防止舞弊；③隨機選題練習模式：讓學(xué)生隨機選題練習，每次練習都自動(dòng)從題庫中抽選出隨機的試題進(jìn)行練習。
三、考試酷平臺的應用
在筆者的信息技術(shù)教學(xué)中，考試酷平臺的應用主要體現在單元知識測試、期末理論考試、畢業(yè)考試系統復習，三個(gè)方面進(jìn)行。從“建題庫”———“組建試卷”———“學(xué)生考試”———“查看成績(jì)”，四大步驟，完成各次的考試。具體的操作如下：
�。ㄒ唬┙M建題庫
筆者將初中三年信息技術(shù)的內容，按初一初二初三的章節順序，分20個(gè)試題，另加歷年初三的信息技術(shù)畢業(yè)試題，組成題庫。
�。ǘ┙M建試卷
由于有了基礎題庫，筆者在進(jìn)行各類(lèi)試卷的制作，是通過(guò)智能組題的方式，按照所考查的內容，編制隨機選題智能組卷規則進(jìn)行。生成智能型試卷后，將之轉換為新試卷，添加到對應班級，一份試卷就完成。隨機模式對于同一場(chǎng)考試，不同考生拿到的試卷會(huì )不同，試卷里的所有試題，都是依照某個(gè)組卷策略（相同的知識點(diǎn)及難點(diǎn)）而隨機抽選出來(lái)的，有效避免學(xué)生在機房考試容易抄襲的情況發(fā)生。
�。ㄈ⿲W(xué)生考試
利用考試酷進(jìn)行考試，要求學(xué)生先在考試酷平臺先注冊。學(xué)生登錄后，加入到本班班級空間，即可進(jìn)行相關(guān)的練習或考試�？荚嚽�，教師在后臺對“當前是否允許考生查看答卷和成績(jì)”作“允許查看”設置，學(xué)生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯對題情況及所錯題的正確答案。
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在此環(huán)節，教師既可對全班學(xué)生的考試情況進(jìn)行查看，亦可對個(gè)別學(xué)生的答卷情況進(jìn)行查看。通過(guò)“下載成績(jì)表”，可將全班的學(xué)生的得分以xls格式導出。
四、網(wǎng)絡(luò )考試的應用成效
筆者在信息技術(shù)科的考試采用網(wǎng)絡(luò )考試后，在以下幾個(gè)環(huán)節得到很大的優(yōu)化：
�。ㄒ唬┙M卷時(shí)間
網(wǎng)絡(luò )考試組卷全過(guò)程耗時(shí)不到15分鐘，對比之前的每次用word軟件來(lái)編輯組卷，極大減少組卷的時(shí)間。
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網(wǎng)絡(luò )考試，不需要用印發(fā)紙質(zhì)試卷，極大減少紙質(zhì)試卷的耗材。從學(xué)校的節源，低碳生活方面起到一定的幫助。
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不同步提交，學(xué)生在提交完試題后，即可看到自己的考試得分，自己的錯對題情況及所錯題的正確答案，學(xué)生即時(shí)了解自己的掌握情況。網(wǎng)絡(luò )考試情況即時(shí)反饋，這是傳統方式的考核無(wú)法比擬的。傳統考試后，需要改卷、講評。網(wǎng)絡(luò )考試在這方面節省了很多時(shí)間，這為信息技術(shù)課時(shí)少，提供了極大的幫助。
�。ㄋ模┙y計分析
錄入成績(jì)，成績(jì)統計分析。筆者執教本校一個(gè)年級的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生人數近400人。要完成全級學(xué)生的成績(jì)錄入，成績(jì)統計分析，至少三節課。網(wǎng)絡(luò )考試后，通過(guò)“下載成績(jì)表”“、成績(jì)分析”，各班成績(jì)瞬間以表格及圖表的形式呈現。網(wǎng)絡(luò )教育的今天，越來(lái)越多適用于教育教學(xué)的平臺及應用出現。作為一線(xiàn)的老師，有能力者可以根據自己的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)，但對于廣大老師而言，能根據自己的教學(xué)實(shí)際，有所選擇的取而善用之，對教學(xué)工作的開(kāi)展亦能取到比較滿(mǎn)意的效果。本文所介紹的網(wǎng)絡(luò )考試，不僅適用于信息技術(shù)學(xué)科，亦適用于其他的學(xué)科。面對初中階段的中考科目，繁多的大考小考，若能將此法，推廣應用到這些學(xué)科平時(shí)的練習或考試，筆者認為必將大大減少老師們的工作量。老師們可騰出更多的時(shí)間，對教學(xué)的其他環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設計，對教學(xué)的整體質(zhì)量，起提升作用。
信息技術(shù)教學(xué)論文15
【摘要】在傳統的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師受音樂(lè )教學(xué)固有模式的影響，一般會(huì )采取教師講授、演唱，學(xué)生聽(tīng)從、模仿的手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上違背了素質(zhì)教育的要求。而且在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對傳統的音樂(lè )教學(xué)模式和沉悶的音樂(lè )課堂產(chǎn)生嚴重的排斥心理，學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中并不能獲得有價(jià)值的音樂(lè )知識。此時(shí)，教師需要利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，信息技術(shù)成為了首選。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要利用多媒體來(lái)調劑課堂，使原本枯燥的教學(xué)氛圍變得生動(dòng)、活潑，以此使學(xué)生能以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)獲得更有價(jià)值的音樂(lè )知識。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè )信息技術(shù)“創(chuàng )新融合”
小學(xué)音樂(lè )課堂是培養學(xué)生音樂(lè )素養的主要陣地，因此在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生音樂(lè )素養培養為目的來(lái)創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。但是，在傳統的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師仍將“講、唱”作為主要的教學(xué)手段，學(xué)生只能作為參與者的身份來(lái)被動(dòng)地接受音樂(lè )教導，這就嚴重抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要利用現代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，以此用精美的圖畫(huà)、精彩的畫(huà)面和視聽(tīng)結合的方式來(lái)為音樂(lè )教學(xué)增添活力與魅力。那么，如何才能將信息技術(shù)引入到音樂(lè )教學(xué)中呢？
一、利用多媒體創(chuàng )設情境
音樂(lè )不僅是由音符、樂(lè )章構成的，在音樂(lè )表達中還蘊含著(zhù)深厚的.情感。對于小學(xué)階段的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，由于受到年齡、認知、思維的限制，他們很難通過(guò)歌曲演唱來(lái)體味作曲者蘊含其中的情感。寓情于景是多數作曲者最善于使用的手段。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的時(shí)候，需要將音樂(lè )中所描繪的景呈現在學(xué)生面前。我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常會(huì )利用所媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設一些情境，讓學(xué)生在情境體驗中感悟音樂(lè )的魅力。比如，在我講授《蒙古小夜曲》這一樂(lè )曲的時(shí)候，會(huì )利用多媒體來(lái)為學(xué)生展現這樣的情景“在一片一望無(wú)邊的內蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……太陽(yáng)在緩緩地降落，模樣的姑娘正在一邊敲竹棒，一邊呼喚小羊們趕快回家。小羊羔們跟在羊媽媽的身后，歡快地往回跑，在草原上留下了一串鈴鐺聲。太陽(yáng)消失在天際，天空暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，星星在夜空中眨著(zhù)明亮的小眼睛，小青蛙鼓起肚子歡快地唱起歌來(lái)。這時(shí)候，牧羊姑娘走出蒙古包為小羊們點(diǎn)亮一盞油燈……”通過(guò)這種情境創(chuàng )設的方式，學(xué)生不僅可以在直觀(guān)的情景中感受到音樂(lè )中所描述的美景，還會(huì )在情景體驗中感悟出音樂(lè )中所蘊含的情感，這樣就為音樂(lè )知識充實(shí)了豐富的情感，使音樂(lè )真正成為情感交流的手段。
二、利用多媒體發(fā)散學(xué)生思維
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，并且是只是進(jìn)化的源泉�！痹趥鹘y的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師為了節省有限的上課時(shí)間，基本上一上課就直入主題，拿出教材直接翻到要講授的內容來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱。在這種枯燥、機械化的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生不僅不能了解到作曲者作曲的背景、樂(lè )曲中的含義等基本內容，還會(huì )在被動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中喪失主動(dòng)性，其個(gè)性發(fā)展受到嚴重的限制。針對這一情況，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂(lè )曲學(xué)習中充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力，以此體味到樂(lè )曲中的美。因此，我在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì )利用多媒體有聲有像的特點(diǎn)來(lái)向學(xué)生展示音樂(lè )中的意境，以此讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力來(lái)想象一下樂(lè )曲中的故事。比如，在我講授《小雞過(guò)河》這一內容的時(shí)候，會(huì )先利用多媒體來(lái)展現一幅小雞、小鴨歡快玩耍，雞媽媽要小雞去給外婆送禮物的畫(huà)面。此時(shí)，向學(xué)生提出問(wèn)題“小雞會(huì )給外婆送什么禮物呢？”。接著(zhù)播放小雞在河邊嘰嘰叫的畫(huà)面，讓學(xué)生思考“小雞為什么會(huì )嘰嘰叫”。然后，呈現小雞在湍急的小河前止步不前的畫(huà)面，讓學(xué)生想象一下“如果你是小雞，你會(huì )怎樣過(guò)河”……通過(guò)這種多媒體畫(huà)面播放和問(wèn)題解答相結合的方式，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生身臨其境之感，并可以在問(wèn)題解決中發(fā)展自身的思維能力，拓寬學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎。
三、利用多媒體實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的德育、美育
眾所周知，音樂(lè )教學(xué)的目的并不是將每一個(gè)學(xué)生都培養成偉大的音樂(lè )家，而是要在音樂(lè )的熏陶之下，使學(xué)生養成良好的審美觀(guān)和道德價(jià)值觀(guān)。在音樂(lè )教育界有這樣一種共識：音樂(lè )教學(xué)的本質(zhì)就是審美教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格養成的基礎階段，這一階段的審美教育對小學(xué)生的終身發(fā)展有著(zhù)重要的作用。因此，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要充好地對教材內容進(jìn)行深入的研究，從中探求出符合小學(xué)生認知規律的德育內容，讓音樂(lè )來(lái)凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養成。比如，我在講授《義勇軍進(jìn)行曲》這一內容的時(shí)候，會(huì )先利用視頻來(lái)為學(xué)生播放抗日戰爭期間，我國英雄兒女們的大無(wú)畏抗爭的畫(huà)面，讓學(xué)生在激情燃燒的畫(huà)面中感受到眾志成城，保家衛國的雄心壯志，然后再向學(xué)生一些國慶閱兵典禮、天安門(mén)升國旗的畫(huà)面，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的愛(ài)國之情。在演唱的過(guò)程中，不再需要我做過(guò)多的講解，學(xué)生會(huì )自發(fā)地站起來(lái)以自豪感來(lái)進(jìn)行演唱。通過(guò)這種方式，不僅可以實(shí)現音樂(lè )與畫(huà)面的完美融合，還可以在視頻觀(guān)看中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育�？傊�，教師在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不僅要利用多媒體來(lái)創(chuàng )設情境，擴展學(xué)生的思維能力，還要利用多媒體來(lái)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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