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例談信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合論文
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到時(shí)間空間等條件的限制，我們往往不能提供給學(xué)生直觀(guān)形象的學(xué)習材料，使得學(xué)習效果大打折扣。這時(shí)就需要借助現代信息技術(shù)手段讓師生獲取鮮活的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習達到事半功倍的效果。
一、信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容的整合現行的小學(xué)數學(xué)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現更年代久遠的統計信息，教學(xué)內容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題。因此，數學(xué)學(xué)習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重鮮活性和時(shí)代感。例如在西師版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《解決問(wèn)題》（兩步應用題）的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活中尋找數學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維。又如教學(xué)西師版小學(xué)數學(xué)四年級上冊《多位數的讀寫(xiě)》時(shí)，課前就安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數據，課堂上讓學(xué)生代表匯報。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì )的收視率……通過(guò)這些生動(dòng)的、有說(shuō)服力的且富有教育意義的數據和統計材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數學(xué)科教學(xué)內容中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)。
二、信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間、和空間的統一限制。21世紀人類(lèi)社會(huì )將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數學(xué)學(xué)科教學(xué)應該增加新的教學(xué)形式�；谶@一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，而且培養學(xué)生自主探究知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。如教學(xué)四年級上冊《十進(jìn)制計數法》、《數的產(chǎn)生》時(shí)，課前教師根據教學(xué)目標對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和小組協(xié)作相結合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習評價(jià)和反饋，使學(xué)習達到了事半功倍的效果。我們將傳統的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強等特點(diǎn)，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合當前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習方式較單一被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習以及獨立獲取知識的機會(huì )。而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程，體現出了學(xué)生的學(xué)習自主性、開(kāi)放性和全球化；學(xué)習過(guò)程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的數學(xué)學(xué)科教學(xué)方法，使其適應信息環(huán)境下的學(xué)習要求，看來(lái)是刻不容緩的。如在教學(xué)西師版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《有余數的除法》一課時(shí)，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價(jià)以及提示、指導、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在大屏幕上顯示出來(lái)，學(xué)生再共同討論研究，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習情況，加深學(xué)習體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標進(jìn)一步靠近，實(shí)現真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。
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