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小學(xué)數學(xué)教師如何提高教學(xué)成績(jì)
一、培養學(xué)生獲取知識的能力
小學(xué)生具有求知欲，但有聽(tīng)課時(shí)間不能持久，愛(ài)動(dòng)、精力分散等現象。為了使他們注意力集中在學(xué)習上，教學(xué)中，我們教師要改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方法，開(kāi)展小組合作學(xué)習，強化小組交流與合作。改變以往教學(xué)中"教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)"的單一教學(xué)局面，課堂教學(xué)自始至終伴隨著(zhù)師生之間的交流以及學(xué)生之間的合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的共同發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生數學(xué)素養。
二、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："先生的責任不在于教，而在于教學(xué)生怎么學(xué)。"因此，我們要喚起學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主動(dòng)性，當好學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的指導者、合作者和促進(jìn)者。我們教師應從高高的講臺上走下來(lái)，深人學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正感受到教師平易近人、和藹可親，主動(dòng)參與學(xué)習。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習、求知的強大動(dòng)力，尤其是小學(xué)生，對數學(xué)知識是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握和思維能力的發(fā)展。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)困生
學(xué)困生由于基礎知識掌握不扎實(shí)，知識鏈條嚴重脫節，從而導致上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做，體會(huì )不到一絲的成功的喜悅，久而久之，就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理。要提高教學(xué)成績(jì)，更重要的是要轉化學(xué)困生，讓他們能輕松快樂(lè )地學(xué)習，讓他們也有好的發(fā)展，我們一定要像重視優(yōu)等生那樣關(guān)愛(ài)學(xué)困生。我們可以根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。學(xué)困生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對學(xué)困生的輔導工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補缺補差。要從"人本"的角度出發(fā)，堅持"補心"與補課相結合。通過(guò)研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，制定出有針對性的、切實(shí)可行的幫教計劃。除了在學(xué)科知識點(diǎn)上及時(shí)進(jìn)行補缺補差外，還需有意識、有計劃、有步驟地培養學(xué)困生的意志和毅力。在實(shí)施幫教計劃的前期，教師要善于找出他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)和潛在能力，在課堂上盡量給他們創(chuàng )造成功的機會(huì )，使之產(chǎn)生學(xué)習興趣，增強學(xué)習信心。在實(shí)施計劃后期，要注意培養學(xué)困生克服困難的勇氣和承受挫折的能力，讓他們懂得學(xué)習是項艱苦的勞動(dòng)，需要持之以恒。
2、創(chuàng )新數學(xué)課堂教學(xué)方法
1、從學(xué)生和教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )造性地組織數學(xué)智力活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng )新的體驗中構建知識,學(xué)習方法,增長(cháng)智慧。這里說(shuō)的智力活動(dòng),就是為學(xué)生創(chuàng )設一種動(dòng)手操作、獨立觀(guān)察、引起思考的實(shí)際活動(dòng),激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng )新,經(jīng)過(guò)群體的交流,完成對信息的加工過(guò)程,使知識變成學(xué)生自己的精神財富。
2、真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話(huà)作為一個(gè)口號來(lái)提是比較容易的,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉變角色,真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導者。我們經(jīng)過(guò)了較長(cháng)時(shí)間的實(shí)驗、摸索、總結,覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,應徹底改變傳統的課堂教學(xué)結構,建立起一套新的課堂教學(xué)結構。實(shí)驗班初步形成的教學(xué)思路是"問(wèn)題情景--操作、探討、交流--總結、應用、拓寬"。經(jīng)反復實(shí)踐,收到了較好的教學(xué)效果。例如,過(guò)去上復習課,老師系統整理知識,學(xué)生聽(tīng)完后,完成一些相應的習題,總結一下,就算是復習告終了。復習課的改革多年來(lái)一直是一個(gè)難點(diǎn)。但在我們的實(shí)驗班上大改過(guò)去的上法,知識的脈絡(luò )由學(xué)生分小組獨立整理,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。就拿分數應用題的一節復習課來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生用表格、樹(shù)枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來(lái)表達自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規律揭示得清清楚楚。在交流過(guò)程中,還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節還能舉例說(shuō)明。特別是有一個(gè)小組設計了一棵彩色的大樹(shù)圖,用根、莖、枝、葉把有關(guān)分數乘、除法應用題在知識和解題方法上的內在聯(lián)系、基本規律、把握本單元的知識基礎,形象有趣地展現在大家面前,再加上巧妙的練習設計,贏(yíng)得了老師和同學(xué)們的一致贊揚,使這節復習課上出了情趣,上出了深度。學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上的出色表現,深刻地教育了老師。
3、積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生敞開(kāi)思想參與學(xué)習活動(dòng)。兒童的天性是活潑好動(dòng),樂(lè )意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識,有著(zhù)強烈的求知欲望。但在傳統的課堂上,往往被過(guò)于嚴肅的"管教"和"八股式"的套話(huà),把好問(wèn)好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況,我們提倡教師辦好三件事:一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),有寬松的氣氛,必要時(shí),可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭辯;二是理解童心,允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語(yǔ)言表達思想,交流意見(jiàn);三是鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題,發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,也大大解放了老師,課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
3、活躍數學(xué)課堂氣氛
一、有趣導入，快樂(lè )全堂
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，我們在講授每一個(gè)新知識的初始階段，可以通過(guò)猜想、謎語(yǔ)、故事等兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的多種形式，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生快樂(lè )地進(jìn)入學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)。例如，在教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形》一課時(shí)，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng )設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著(zhù)小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著(zhù)說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著(zhù)小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國里它們三個(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢?這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動(dòng)去探究對稱(chēng)圖形的共同特征。
二、關(guān)系融洽，和諧課堂
融洽和諧的師生關(guān)系是建立良好課堂的前提條件。研究表明，師生情緒嚴重對立時(shí)，學(xué)生會(huì )拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解;只有建立了良好的融洽的師生關(guān)系，才可以消除學(xué)生對教師的陌生感，拉近師生之間的距離，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。所以課堂上，教師應該語(yǔ)言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿(mǎn);課下，教師要注意了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，檢查學(xué)生的復習情況，耐心細致回答學(xué)生的疑問(wèn)。教師以自己的激情影響學(xué)生，以自己的愛(ài)心感染學(xué)生，學(xué)生自然會(huì )信心十足，精神昂揚高漲，積極主動(dòng)地配合課堂教學(xué)，與教師共同營(yíng)造良好的、活躍的課堂氣氛。
三、創(chuàng )設情境，活潑課堂
恰當創(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們的創(chuàng )新意識就會(huì )孕育產(chǎn)生。首先，我們可以創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境，依靠多媒體技術(shù)播放一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片等等來(lái)啟迪、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。再次，創(chuàng )設故事情境，或根據教材中的插圖把一節課的教學(xué)內容編制成一個(gè)小故事，吸引他們的注意力，帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境中，激發(fā)小朋友們的學(xué)習興趣。最后，可創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。例如在教學(xué)《東南西北》時(shí)，可把學(xué)生帶到戶(hù)外，讓學(xué)生辨別學(xué)校、樹(shù)木等方位。
4、學(xué)習數學(xué)的興趣激發(fā)
滲透數學(xué)史激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)史和數學(xué)家的生平是很多學(xué)生都喜歡的，在傳授知識的時(shí)候，若能不失時(shí)機地向學(xué)生介紹，這樣，不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對數學(xué)知識的理解，更重要的是可以激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。例如，虛數不是神秘莫測、絕對權威的。從虛數概念“生長(cháng)”過(guò)程來(lái)看，即使是數學(xué)家的認識也是逐步深入的。最初人們對虛數持懷疑和不接受的態(tài)度，萊布尼茲稱(chēng)虛數是“理想世界的奇異創(chuàng )造”，是“神靈的美妙的庇護者，幾乎介于存在和不存在之間的兩棲物”。歐拉盡管用它，但也認為虛數只存在于想象之中。直到哈密爾頓把復數建立在實(shí)數理論基礎之上，以及復數在物理學(xué)等領(lǐng)域中的應用加強時(shí)，人們才開(kāi)始真正接受虛數。這與學(xué)生學(xué)習時(shí)，缺乏了解它們的實(shí)際應用而造成對概念理解和接受上有一定的心理障礙是一致的。但歷史的呈現有助于學(xué)生打消神秘的心態(tài)和權威的心理，這些介紹能讓學(xué)生倍感新鮮，樂(lè )于接受。
學(xué)習對數概念時(shí)，我在兩個(gè)班采用了不同的教學(xué)方式。一是按課本體系組織教學(xué)，另外是結合閱讀材料《對數與指數發(fā)展簡(jiǎn)史》，解答學(xué)生的各種問(wèn)題。結果表明,學(xué)習“對數發(fā)展簡(jiǎn)史”之后的班級學(xué)生對“對數”學(xué)習的難度明顯降低，對學(xué)習對數的興趣明顯提高，對學(xué)習對數的目的更加明確，對對數產(chǎn)生的過(guò)程更加清楚。
以數學(xué)的應用性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
數學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)中結合學(xué)生實(shí)際，從日常生活中與學(xué)生息息相關(guān)的，有切身體會(huì )的一些問(wèn)題入手，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
在我們的生活中，處處存在數學(xué)知識。只要你留意，你就能發(fā)現。比如：增長(cháng)率、企業(yè)成本與利潤的核算、市場(chǎng)調查與分析、比賽場(chǎng)次安排、彩票中獎概率、海水潮汐的周期變化、銀行利率等等，都可以讓學(xué)生感受到數學(xué)應用的廣泛性，并明確數學(xué)可以幫助他們更好地認識自然和人類(lèi)社會(huì )，更好地適應生活，有效地進(jìn)行表達和交流。作為老師應鼓勵學(xué)生大膽地去發(fā)現，善于提出生活中的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到知識的樂(lè )趣，想去發(fā)現、去創(chuàng )造，產(chǎn)生迫切學(xué)習知識的愿望。
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