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教師如何提高雙語(yǔ)教學(xué)
一個(gè)能運用兩種語(yǔ)言的人，在他日常生活中能將一門(mén)外語(yǔ)和本國語(yǔ)基本等同地運用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)當中。下面是小編收集整理的教師如何提高雙語(yǔ)教學(xué)，希望對大家有所幫助。
教師如何提高雙語(yǔ)教學(xué)
�。ㄒ唬� 培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗 。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，對英語(yǔ)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和神往，因此利用學(xué)生的這種心態(tài)，一開(kāi)始就要注重培養和激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一旦對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )自覺(jué)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，并從中獲得樂(lè )趣。要使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂時(shí)間，精心設計教學(xué)過(guò)程。 筆者常用的教學(xué)興趣教學(xué)方法有課前五分鐘自由交談，帶著(zhù)任務(wù)自主學(xué)習新授知識，小組交流學(xué)習心得，用游戲，唱歌，表演等形式展示，小組內學(xué)習成員互相幫助，恰當使用鼓勵性評價(jià)等等。
�。ǘ┚膫浜妹恳还澱n，提高教學(xué)質(zhì)量。 充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非公開(kāi)教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認真的籌劃和精心的設計�？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結著(zhù)教師備課的心血。
1、備課時(shí)，教學(xué)設計應該以學(xué)生為本。教學(xué)設計以學(xué)生為本，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性。在教學(xué)設計活動(dòng)中注重培養學(xué)生的自主學(xué)習精神，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習的條件和環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上多觀(guān)察、多思考、多說(shuō)、多嘗試，教師真正的把課堂變成學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主陣地，從而確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
2、備課時(shí)，使用適合本班學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法。在教學(xué)設計中，確定有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法，使教學(xué)內容與學(xué)生生活結合，以活動(dòng)為主體，為學(xué)生創(chuàng )設適合的情景，使學(xué)生能在自主合作、探究等學(xué)習方式中有效學(xué)習。探索適應小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的 多樣化的學(xué)習方式，這樣才能做到真正的備好課，做好課堂教學(xué)的組織者。
3、備課時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確 新課程理念下，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是：培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現。所以，我們在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。
4、備課時(shí)，創(chuàng )設合理情境。 英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因此，英語(yǔ)教學(xué)設計必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
5、課堂教學(xué)語(yǔ)言應簡(jiǎn)明易懂 正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。作為一名英語(yǔ)教師，我們應十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結合課本內容和學(xué)生的學(xué)習水平以及課堂對話(huà)情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言時(shí)間增多，這樣也能節省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)生正確的學(xué)習方法。提高教學(xué)質(zhì)量。 掌握正確的學(xué)習方法能產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)習得法者，成績(jì)不斷進(jìn)步，積極性更高，求知欲更強。而學(xué)習不得法者，雖然花的時(shí)間和精力不比別人少，但成績(jì)就是不理想，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去進(jìn)取的信心�？梢�(jiàn)，成功的學(xué)習依賴(lài)于正確的學(xué)習方法。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要研究教法，而且要研究如何指導學(xué)生的學(xué)法，從而達到減少兩極分化，提高教學(xué)質(zhì)量的目標。
1、課前，教師要指導學(xué)生根據預習要求，借助于生詞表、工具書(shū)，進(jìn)行預習尋找疑問(wèn)。新課內容經(jīng)過(guò)預習，不僅使學(xué)生明確自己的問(wèn)題所在，在聽(tīng)課中容易做到有的放矢，而且比較容易進(jìn)入教師設計的角色，聽(tīng)懂同學(xué)對話(huà)和表演，這有利于提高課堂學(xué)習效果。
2、課堂上要指導學(xué)生最大限度調動(dòng)一切感官，力爭做到眼到、耳到、口到、手到，心到。 例如，在讀背單詞時(shí)，指導學(xué)生根據發(fā)音規律、語(yǔ)音規則拼寫(xiě)單詞，而不是機械地背單詞字母的順序。 在培養學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，指導學(xué)生根據一定的情景，積極踴躍地參加英語(yǔ)情景表演；在平時(shí)生活中，要他們抓住一切可利用的機會(huì )，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，用所學(xué)內容靈活地編小對話(huà)、看圖對話(huà)等。使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，既練口語(yǔ)，又練習聽(tīng)力。 在做聽(tīng)力訓練時(shí)，教師可指導學(xué)生先依據題目、關(guān)鍵詞、圖片、圖表及要回答的問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，去預測將要聽(tīng)到的內容，然后再指導 他們盡量利用大腦中儲存的背景知識來(lái)幫助理解說(shuō)話(huà)者說(shuō)的內容，這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)力，增加學(xué)生的信心。 在學(xué)習閱讀課文時(shí)，指導學(xué)生根據任務(wù)在文中找出關(guān)鍵詞，遇到不會(huì )的生詞，通過(guò)上下文或背景圖片進(jìn)行猜測等。
3、課后，教師要指導學(xué)生的課外學(xué)習。鼓勵他們閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，了解西方文化。
�。ㄋ模毓识�，及時(shí)復習，提高教學(xué)質(zhì)量。 艾濱浩斯遺忘規律告訴我們，遺忘的規律是先快后慢，特別是識記后48小時(shí)之內，遺忘率高達到72%，所以，不能認為隔幾小時(shí)與隔幾天復習是一回事，應及時(shí)復習，間隔一般不超過(guò)2天�！皽毓识隆�，“書(shū)讀百遍，其義自現”，這些話(huà)語(yǔ)我們都很熟悉，的確，復習是記憶之母，我們鞏固所識記過(guò)的材料的最好方法就是復習！睡覺(jué)前和醒來(lái)后是兩個(gè)絕佳的記憶黃金時(shí)段！我常要求學(xué)生在睡前的這段時(shí)間內復習一下白天或以前學(xué)過(guò)的內容，這時(shí)稍加復習便可恢復記憶，早晨起床后，由于不會(huì )受前攝抑制的影響，記憶新內容或再復習一遍昨晚復習過(guò)的內容，則整個(gè)上午都會(huì )記憶猶新。所以說(shuō)讓學(xué)生睡前醒后這段時(shí)間千萬(wàn)不要浪費，如能充分利用，可收事半功倍之功。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(cháng)期的復雜的過(guò)程，需要多方面因素有機結合。在“教”和“學(xué)”這對矛盾中，“學(xué)”是主體，起決定作用，“教”也起著(zhù)至關(guān)重要的主導作用。教師也應不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀(guān)念、更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導作用，最 大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實(shí)現用英語(yǔ)交際。在老師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導下，在學(xué)生長(cháng)期積極密切的配合下，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是能夠得以逐步提高的。
誤區
例子
1、 將雙語(yǔ)簡(jiǎn)單的理解為“加強英語(yǔ)”�！半p語(yǔ)”班就是英語(yǔ)強化班或“尖子班”。
2、 將雙語(yǔ)理解為“計算機語(yǔ)言”+“英語(yǔ)”。
3、 將雙語(yǔ)理解為“漢語(yǔ)”+“英語(yǔ)”。
4、 將雙語(yǔ)理解為二門(mén)外國語(yǔ)，如“英語(yǔ)”+“日語(yǔ)”。
5、 將雙語(yǔ)理解為在課外活動(dòng)中加入英語(yǔ)興趣小組。 等等……
顯然這些對“雙語(yǔ)”望文生義的理解是片面的，不科學(xué)的，甚至是錯誤的。它抽去了“雙語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”的內核，脫離了“以人為本”，推進(jìn)素質(zhì)教育的根本目的。
在中國，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門(mén)外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，絕大部分是用英語(yǔ)。它要求用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識的講解，但不絕對排除漢語(yǔ)，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師應利用非語(yǔ)言行為，直觀(guān)、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，以降低學(xué)生 在英語(yǔ)理解上的難度。中國不象新加坡、加拿大、印度是一個(gè)雙語(yǔ)國家，語(yǔ)言環(huán)境并不是中外并重，所以中國的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于“外語(yǔ)”教學(xué)范疇，而不是“第二語(yǔ)言”的教學(xué)范疇。中國的雙語(yǔ)教學(xué)只能是上述界定中的“保持型雙語(yǔ)教學(xué)”。
拓展：如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
1.提高自身理論和教學(xué)水平：
提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的第一步是提高教師自身的教育水平。教師需要通過(guò)不斷學(xué)習和進(jìn)修，掌握更加深入和專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識和教學(xué)方法。
2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求：
教師需要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習需求，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)策略和方法，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。以英語(yǔ)核心閱讀為例：孩子個(gè)體有差異，閱讀需要個(gè)性化。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師經(jīng)常在Qisu英語(yǔ)時(shí)文閱讀小程序（20000篇原創(chuàng )時(shí)文+天天更新）為不同水平孩子選擇天天更新的英語(yǔ)時(shí)文閱讀。
3.創(chuàng )設積極的教學(xué)氛圍：
教師需要創(chuàng )設積極、開(kāi)放、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)內容、多樣的教學(xué)方法和互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習英語(yǔ)。
4.教育信息化教學(xué)：
教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)音頻、視頻、圖像等方式，豐富教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣，引入思維導圖記單詞等英語(yǔ)雙師課堂。
5.提高課堂效率：
教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內容，提高課堂效率。在課堂上，教師可以通過(guò)分組討論、互動(dòng)問(wèn)答、實(shí)踐演練等方式，增強學(xué)生的參與度和學(xué)習效果。以英語(yǔ)基礎詞匯礎教學(xué)為例，為擺脫孤立記單詞困境，優(yōu)秀老師會(huì )引用Qisu英語(yǔ)思維導圖故事記單詞教學(xué)，通過(guò)200張思維導圖或24個(gè)故事快速記憶三年單詞。
6.反思教學(xué)過(guò)程：
教師需要經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程，找出自己的不足之處，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
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