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歷史教學(xué)設計(精)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的歷史教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
歷史教學(xué)設計1
一、課程目標
�。ㄒ唬﹥热輼藴�
以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1．知識與技能：
列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過(guò)著(zhù)群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起了重要作用。
2．過(guò)程方法與能力：
教師應盡可能采取啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，促使學(xué)生主體參與，使學(xué)生養成積極主動(dòng)探究的學(xué)習習慣。通過(guò)比較北京人、山頂洞人的不同，培養學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)合理想像原始人一天的生活，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和通過(guò)各種途徑獲取歷史信息的能力，培養豐富、合理的歷史想像能力以及語(yǔ)言組織、表達能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習祖國境內原始人類(lèi)的文化遺存，認識到我們偉大的祖國不僅是人類(lèi)文明的發(fā)祥地之一，也是人類(lèi)起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養強烈的民族自豪感；通過(guò)觀(guān)察出土化石和遺跡，進(jìn)而合理推斷遠古人類(lèi)生活，培養科學(xué)求實(shí)的精神；通過(guò)學(xué)習遠古人類(lèi)從低級到高級演進(jìn)的過(guò)程，感悟人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程的漫長(cháng)與艱辛，培養不怕困難，不怕挫折，頑強拼搏，銳意進(jìn)取的精神。
二、教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)：北京人和山頂洞人。
難點(diǎn)：勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：同學(xué)們，我們都知道，人類(lèi)是萬(wàn)物的主宰，是地球的主人，有人類(lèi)才有人類(lèi)社會(huì )的歷史，那么最早的人是怎么來(lái)的？上帝造人的傳說(shuō)（講上帝造人的故事），盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人的傳說(shuō)（讓學(xué)生講故事），反映了人類(lèi)對自身的困惑。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，人們終于認識到，人類(lèi)是生物進(jìn)化的結果，是由古猿的一支發(fā)展來(lái)的。今天我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習第一課，祖國境內的遠古人類(lèi)。
講授新課：
一、北京人的生活
師簡(jiǎn)介1929年以來(lái)，在北京周口店龍骨山的發(fā)現，強調指出：
1、裴文中發(fā)現北京人第一塊頭蓋骨
2、迄今已出土的北京人化石，包括6件頭蓋骨、15件下頜骨、157枚牙齒以及大量骨骼碎塊北京人個(gè)體。
3、洞內還發(fā)現近10萬(wàn)件石器。由此可見(jiàn)，北京人遺址是世界上出土古人類(lèi)遺骨和生活痕跡址。
4、 看書(shū)完成下表
代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀(guān) 念社會(huì )組織
北京人
5、地點(diǎn) 北京西南周口店龍骨山山洞里。
6、距今年代 約70萬(wàn)年至20萬(wàn)年。
7、北京人的體質(zhì)特征
建議教師讓學(xué)生觀(guān)察北京人頭部復原像，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)北京人的'的體質(zhì)特征。學(xué)生可能回答不全，教師補充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類(lèi)的特征）。
8、生活情況：
�、攀褂么蛑剖�。
�、埔呀�(jīng)使用天然火。會(huì )使用天然火之后是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步？（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過(guò)程，減少了疾病，促進(jìn)了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。）
�、沁^(guò)著(zhù)群居生活。讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過(guò)群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學(xué)生結合課文和一些相關(guān)知識，應較容易地回答出答案。（北京人生活的環(huán)境險惡，工具簡(jiǎn)單粗糙，只靠個(gè)人力量，無(wú)法生活下去。所以，北京人為了生存，不得不幾十個(gè)人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實(shí)、根莖，過(guò)著(zhù)群居生活。）（北京人共同勞動(dòng)，分享勞動(dòng)果實(shí)，生活艱苦。）
通過(guò)北京人的生活情況的分析，使學(xué)生明白艱難險惡的自然環(huán)境逼迫類(lèi)人猿為生存而斗爭，制造簡(jiǎn)單粗糙的工具去獲取食物，這個(gè)過(guò)程就是勞動(dòng)。勞動(dòng)促進(jìn)了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險惡，類(lèi)人猿不需勞動(dòng)即能獲得食物，人類(lèi)也就不會(huì )出現了。所以說(shuō)：勞動(dòng)創(chuàng )造了人。
二、山頂洞人
1、看書(shū)繼續完成表格
代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀(guān) 念社會(huì )組織
北京人約70-20萬(wàn)年前保留猿的某些特征打制石器采集、狩獵、使用天然火
原始人類(lèi)
山頂洞人約1.8萬(wàn)年和現代人基本相同開(kāi)始掌握磨制和鉆孔技術(shù)采集、狩獵、人工取火
懂得愛(ài)美
氏 族
2、想一想：骨針的出土說(shuō)明了什么？山頂洞人為什么要制造和使用裝飾品？（骨針的出土說(shuō)明了山頂洞人已穿上衣服，已有相當的縫紉能力。山頂洞人制造裝飾品證明了他們已掌握了磨制和鉆孔技術(shù)；使用裝飾品說(shuō)明他們懂得愛(ài)美。
三、祖國境內的原始人類(lèi)
看書(shū)完成下表
名 稱(chēng)生 活 年 代 生 活 地 方
元謀人170萬(wàn)年前 云 南
北京人70-20萬(wàn)年 北京周口店龍骨山
山頂洞人1.8萬(wàn)年 北京周口店龍骨山山頂
復習鞏固：完成與本課相關(guān)的練習。
歷史教學(xué)設計2
[知識與能力]
以教材中課文出現的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生
應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓練學(xué)生的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽(tīng)講、識記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨創(chuàng )、靈敏是思維品質(zhì)的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
1、正確認識人類(lèi)歷史的起源；
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)] 我國的原始人類(lèi)
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng )造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課型]新授課、活動(dòng)課、講評課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現圖
[教學(xué)目標]
知識與能力目標：
�。�1）了解人類(lèi)歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。（3）培養學(xué)生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過(guò)程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：（1）中國是世界上最早的'文明起源地之一，增強民族自豪感。（2）正確認識人類(lèi)歷史的起源。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：我國最早的人類(lèi)、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況
難點(diǎn)：遠古居民的生存方式
[教法、學(xué)法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問(wèn)題目標教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現圖
板書(shū)設計：
祖國境內的遠古居民
一、元謀猿人：最早、170萬(wàn)年
二、北京人：時(shí)間：70---20萬(wàn)年
生活方式：群居生活
發(fā)展水平：用天然火
三、山頂洞人：時(shí)間：1.8萬(wàn)年
生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步
發(fā)展水平：人工取火
歷史教學(xué)設計3
【單元地位】
北魏孝文帝改革，是南北朝時(shí)期北方少數民族學(xué)習漢族經(jīng)濟政治制度和文化的封建化改革。通過(guò)改革鮮卑族逐漸實(shí)現了由游牧生產(chǎn)方式向農耕生產(chǎn)方式的過(guò)渡，促進(jìn)了北方民族大融合，為隋朝完成統一奠定了基礎。
【引言分析】
1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統一黃河流域。
2、北魏孝文帝改革的目的：緩解xxx和社會(huì )xx，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統治。
3、改革的兩個(gè)階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。
4、北魏孝文帝改革的意義：促進(jìn)民族融合，推動(dòng)了北魏社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和政治進(jìn)步。
一、孝文帝改革的背景
【活動(dòng)1】了解北魏的'崛起和統一黃河流域。
1、閱讀課本P32，說(shuō)說(shuō)北魏政權是我國北方哪一少數民族建立的政權?什么時(shí)候崛起?
2、哪一年北魏統一了黃河流域?根據課本P32最后一段，從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系三方面，概括黃河流域統一的意義。
3、根據P32—33，指出拓跋珪改革在經(jīng)濟、政治上帶來(lái)的影響。
【活動(dòng)2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。
1、閱讀P33“社會(huì )改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些xxxx?
2、閱讀P34“馮太后與孝文帝”一目，簡(jiǎn)要分析馮太后對孝文帝改革的影響。
孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動(dòng)下進(jìn)行的。
(1)馮太后臨朝聽(tīng)政，積極推動(dòng)學(xué)習漢族先進(jìn)文化;
(2)對孝文帝進(jìn)行系統嚴格的漢文化教育;
(3)馮太后死后，孝文帝繼續推動(dòng)其改革政策。
【活動(dòng)3】結合活動(dòng)1、2的問(wèn)題，概括孝文帝改革的背景。
1、改革的前提：北魏統一黃河流域。
2、改革的必要性：階級xxx和民族xxx激化。
3、改革的可能性：馮太后掌握實(shí)權，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。
二、北魏孝文帝的改革措施
【教材結構】
1、前期：馮太后主持，創(chuàng )建新制;
2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽(yáng)、移風(fēng)易俗。
【活動(dòng)1】閱讀P36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。
1、馮太后的改革的重點(diǎn)是什么?主要措施有哪些?
2、馮太后改革的意義：促進(jìn)了經(jīng)濟恢復發(fā)展，鞏固了政權，為孝文帝改革奠定了基礎。
【活動(dòng)2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續改革。閱讀P37—39，了解孝文帝改革的主要內容。
歷史教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.甲午中日戰爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰求和政策：戰爭的爆發(fā);戰爭的兩個(gè)階段-平壤戰役和黃海戰役;遼東戰役和威海戰役。戰爭的性質(zhì)及結果�！恶R關(guān)條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過(guò)學(xué)習甲午戰爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過(guò)渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個(gè)步驟;通過(guò)分析甲午戰爭中國戰敗的原因，使學(xué)生認識到：社會(huì )制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過(guò)分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴重的不平等條約，給近代中國社會(huì )帶來(lái)嚴重危害，大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化。
3.通過(guò)學(xué)習中國愛(ài)國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養學(xué)生樹(shù)立國家民族利益高于一切的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，和高度的愛(ài)國主義精神;通過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰爭的原因和學(xué)習日軍在戰爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹(shù)立報效祖國的志向。
教學(xué)建議
教材地位分析
中日甲午戰爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件�！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠(chǎng)權，而且，大額的戰爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實(shí)現了對華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長(cháng)了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析
本課重點(diǎn)是甲午中日戰爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰爭，是日本政府推行擴張政策和長(cháng)期以來(lái)蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過(guò)渡時(shí)期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康�，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內容的執行。學(xué)習這一內容，有利于培養學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的能力。所以，甲午中日戰爭爆發(fā)的背景是重點(diǎn)�！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會(huì )的一個(gè)極嚴重的步驟，學(xué)習這一內容，將會(huì )幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會(huì )影響的嚴重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化�！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜�(lái)，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而資本輸出將進(jìn)一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
通過(guò)引導學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認清日本發(fā)動(dòng)甲午戰爭的根本原因。通過(guò)引導學(xué)生回憶甲午戰爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強為何對日本侵華會(huì )采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調�！钡哪康募笆〉脑�。通過(guò)引導學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰爭戰局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰敗的關(guān)鍵。
通過(guò)引導學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內容，分析三個(gè)條約對中國社會(huì )造成的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )半殖民地化的程度。
課內探究活動(dòng)
引導學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》，分析、討論為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴重的不平等條約?
引導學(xué)生就本課內容提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論或由教師引導學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設計示例
第五節甲午中日戰爭
重點(diǎn)：甲午中日戰爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會(huì )的半殖民地化
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫(huà);教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
引導學(xué)生根據已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機時(shí)期，日本對中國的`侵略情況。由此，導入新課。
二、戰爭爆發(fā)的背景
引導學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導學(xué)生根據日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統治集團采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿(mǎn)清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿(mǎn)清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣�！�
引導學(xué)生回憶此時(shí)19世紀70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢，閱讀書(shū)中提到的各列強欲通過(guò)日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調�！钡谋举|(zhì)和“調�！笔〉脑�。
強調日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰爭的導火線(xiàn)。
讓學(xué)生閱讀書(shū)中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統帥的命令的補充材料、戰爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預測戰局的發(fā)展。使學(xué)生認識到：清廷的腐敗必將導致戰爭的失敗。
二、戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰求和政策
利用《甲午戰爭》flash動(dòng)畫(huà)講解戰爭經(jīng)過(guò)，并在講解過(guò)程中介紹清政府對敵進(jìn)攻策略的錯誤判斷。讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一部分內容，回答：李鴻章是如何將其避戰求和的政策貫徹與戰爭的始終的，這一政策的執行，對戰爭有什么影響?
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關(guān)條約》的內容進(jìn)行對比，并逐條分析條約將給中國帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國干涉還遼
引導學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結為盟國;德國在太平洋地區占有一些島嶼，不樂(lè )見(jiàn)日本在遠東勢力的強大。使學(xué)生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、臺灣人民的反割臺斗爭
利用書(shū)中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，樹(shù)立國家民族利益高于一切的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設計思想
通過(guò)分析、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰爭采取的政策、預測戰局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現學(xué)生的主體地位;
通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內容的材料，實(shí)現教師的主導作用。
板書(shū)設計
第五節甲午中日戰爭
一、戰爭爆發(fā)的背景
1.日本的"大陸政策"
2.國際形勢及列強的態(tài)度
3.國內形勢及清政府的態(tài)度
二、戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰求和政策
1.戰爭的爆發(fā)
2.李鴻章的避戰求和政策
3.戰爭的兩個(gè)階段及主要戰役
4.戰爭的性質(zhì)及結果
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
1.主要內容和影響
2.三國干涉還遼
四、臺灣人民的反割臺斗爭
1.全國人民反對割地議和
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍
3.臺灣保衛戰
歷史教學(xué)設計5
一、教學(xué)設想
1.新課程倡導自主、合作探索，提倡課程的多元化，注重培養學(xué)生的興趣，注重人人參與。
2、教材中的內容起著(zhù)“導”的作用，若只局限于課本中的點(diǎn)滴內容，那是遠遠不夠的。作為教師，應鼔勵學(xué)生去閱讀一些合適的課外書(shū)籍，如《二十四史》、《中華五千年》、《世界五千年》等，只有這樣，才更有助于學(xué)生了解和豐富歷史的知識，同時(shí)更突顯本書(shū)的導向作用。
3、《歷史與社會(huì )》教材中設計有大量的讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)表演的活動(dòng)情景。如“理發(fā)師的兒子”、“商鞅立木取信”等。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已有一定的表演經(jīng)歷，但只局限于部分學(xué)生。
4.以故事為點(diǎn)，以串詞為線(xiàn)，更有利于學(xué)生了解和掌握歷史的發(fā)展脈落。
二、教學(xué)準備
1.學(xué)生準備
(1)由學(xué)生自愿組合，每組約4-6人，并確定要表演的故事，分配每個(gè)人所扮演的角色。(2)根據故事情節寫(xiě)好臺詞，商定角色應有的表情、動(dòng)作對故事進(jìn)行排練，熟悉故事的過(guò)程。(3)推選主持人，由主持人寫(xiě)好并熟悉串詞。(4)各組準備相關(guān)道具。
2.教師準備
(1)對學(xué)生確定要表演的故事進(jìn)行選擇，主要是看是否適宜學(xué)生進(jìn)行表演。
(2)指導主持人寫(xiě)好串詞，注意準確簡(jiǎn)潔和連貫性。
(3)指導學(xué)生寫(xiě)好臺詞，注意要體現故事主旨和易于表演。
(4)參與學(xué)生的排練，指導學(xué)生如何更好地運用肢體語(yǔ)言來(lái)傳達人物的情感。
(5)根據故事發(fā)生的順序做好多媒體課件。
3、遇到的問(wèn)題及解決辦法
(1)選擇故事的問(wèn)題。借助于課本或課外書(shū)籍中易于表演的片斷，經(jīng)小組協(xié)商后確定。
(2)所選故事與他組重合。由教師根據學(xué)生情況進(jìn)行調節，提供參考意見(jiàn)。
(3)準備過(guò)程中同組成員不夠配合。一般由本組成員間進(jìn)行溝通，或與老師交流，努力讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與。
(4)臺詞記不住。鼓勵學(xué)生利用空閑時(shí)間熟記臺詞，若實(shí)在有困難，可寫(xiě)在小卡片上放在手心。
三、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)活動(dòng)一
教師：各位同學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)完了八年級《歷史與社會(huì )》的上冊，我們也在課外看了不少的歷史書(shū)籍，今天，讓我們再一次走近歷史，走進(jìn)歷史。
有請主持人──王楨、李垚同學(xué)
2、教學(xué)活動(dòng)二
活動(dòng)1
王楨：通過(guò)學(xué)習《我們傳承的文明》，我們知道了史前時(shí)代的原始先民，知道了文明起源時(shí)代的四大文明古國，知道了農耕文明時(shí)代相繼興衰的歐亞國家，更知道了農耕時(shí)代綿延不絕的中華文明。今天，我們用我們自己的方式走近歷史，用我們自己的方式演繹歷史，與歷史人物、歷史故事親密接觸，從而更好地了解歷史，感受歷史所留給后人的深刻的意義。
李垚：歷史是一條流淌的長(cháng)河。我們今天所演繹的只是這條長(cháng)河中的幾點(diǎn)幾滴。讓我們凝神靜氣，穿過(guò)那時(shí)間的隧道去看曾經(jīng)的人和曾經(jīng)的故事。
王楨：首先，我們來(lái)到春秋時(shí)期，去領(lǐng)略一位聞名遐邇的名醫到底神在何處？請看《神醫扁鵲》
�。▌驗I、何少華等五位同學(xué)進(jìn)行表演）
評注：故事表演的雖然不是很生動(dòng)，但五位同學(xué)都很盡力，使同學(xué)們從中感受到了扁鵲高超的醫學(xué)技術(shù)。
活動(dòng)2
李垚：看了五位同學(xué)的精彩表演，我們領(lǐng)教了扁鵲高超的醫學(xué)技術(shù)。扁鵲為后人留下了寶貴的財富，如望、聞、問(wèn)、切四診法以及醫學(xué)名著(zhù)《黃帝八十一難經(jīng)》。
王楨：穿過(guò)春秋，我們又到了戰火紛飛、群雄四起的戰國時(shí)代。為了城池，為了寶物，為了霸權，為了人才，各諸侯國之間發(fā)生了許許多多的事情。請看唐睢是如何不辱使命，保住安陵；藺相如又是如何的完璧歸趙。
�。R琳、金將柳、吳軍、郎吳曉四位同學(xué)表演唐睢不辱使命。他們準備了劍等道具。金將柳扮演秦王，馬琳扮演唐睢，吳軍扮演安陵君，旁白是郎吳曉）
表演過(guò)程如下：
旁白：戰國后期，秦國相繼吞并各諸侯國。對于安陵，秦國企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并。由此引起了兩國之間的一場(chǎng)外交斗爭。
第一場(chǎng)景
秦王高高在上，說(shuō)“我打算用五百里的土地換取安陵，安陵君可要答應我�！保ㄕZ(yǔ)氣傲慢）
安陵君拱手相告：“承蒙大王給予好處，拿大塊土地來(lái)?yè)Q取小小的安陵，這樣很好。雖然這樣，我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終守住它，不敢拿它交換�！保ú槐安豢旱恼Z(yǔ)氣）
旁白：聽(tīng)了安陵君的話(huà)，秦王很生氣，拂袖而去。
安陵君面露為難之色。不久，安陵君派唐睢出使秦國，面見(jiàn)秦王。
第二場(chǎng)景
秦王一臉傲氣坐在上方，唐睢站在下方。
唐�。簠⒁�(jiàn)秦王（行禮）
秦王：（不屑一顧）免禮，免禮。（起身走于唐睢面前對他表示藐視之意）
唐�。海ê敛辉谝�，只是淡然一笑）
秦秦王：我用五百里的土地來(lái)?yè)Q取你小小安陵，安陵君卻不聽(tīng)從我，為什么呢？再說(shuō)，我秦國現已滅掉韓魏兩國，而安陵君卻憑著(zhù)五十里的地方保存下來(lái)，是因為我看安陵君是長(cháng)者，不想打他的主意。如今我拿十倍的土地來(lái)交換安陵，擴大他的領(lǐng)土，可安陵君卻敢違抗我，這豈不是小看我嗎？（拍案，怒氣沖沖）
唐�。海ü笆中卸Y）秦王，您別生氣，并不是像您說(shuō)的那樣，安陵君從先王那里繼承土地，并且守住它，即使拿一千里土地來(lái)，也不敢交換，何況您只拿五百里呢？（面不改色）
秦王：（勃然大怒）大膽唐睢，你別以為我想換你安陵你就可以如此放肆，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎？（氣勢高傲，甩袖轉身）
唐�。海ǖ恍Γ┠敲创笸跄懵�(tīng)說(shuō)過(guò)平民的發(fā)怒嗎？
秦王：平民發(fā)怒，哼，真是好笑，不過(guò)是摘掉帽子，光著(zhù)腳走，拿腦袋撞地罷了（甩袖）。
唐�。海ㄒ荒樥�，不卑不亢），這是庸人發(fā)怒的樣子，志士可不是這樣。專(zhuān)諸刺殺吳王僚的時(shí)候，慧星的尾巴掃過(guò)月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，一道白光直沖太陽(yáng)；要離刺殺慶忌的時(shí)候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個(gè)人都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒，還沒(méi)有發(fā)作的時(shí)候，天上就降下了征兆�，F在加上我，就有四個(gè)人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會(huì )有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白孝服──今天的情況就是這樣。（迅速拔出寶劍，將劍擱在秦王脖子上）。
秦王：（臉色大變，挺身跪起）先生請坐！哪至于這樣！我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著(zhù)五十里的地方保存下來(lái)，只是因為有您唐睢先生在��！
評注：金將柳和馬琳兩位同學(xué)經(jīng)過(guò)了充分準備，臺詞說(shuō)得比較流暢，肢體語(yǔ)言比較豐富。所表達的情感也比較到位，從他們的表演中能讓人感受到秦王的自大、威嚴和唐睢的凜然和機智。
�。ㄌ剖缳�、汪麗君、邵明華等同學(xué)表演完璧歸趙）
評注：汪麗君扮演趙王。此角色雖然言語(yǔ)不多，但汪麗君同學(xué)很努力，她說(shuō)話(huà)的`口氣、走的步子，反背的雙手，似乎都流露出一個(gè)王者的氣質(zhì)。她的表演得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。邵明華扮演的藺相如也比較好地體現了藺相如的聰明機智和無(wú)畏的精神。
活動(dòng)3
李垚：二百多年動(dòng)蕩不安的戰國結束了，曾經(jīng)的英雄、霸主都已成煙云。經(jīng)歷了“掃六合，揮劍擊浮云”的秦始皇建立的秦朝的短期統一后，我們駐足在公元前206年，項羽、劉邦為爭奪關(guān)中之地發(fā)生了尖銳的矛盾，項羽決心要殺掉劉邦，自己一統天下，于是，設下了鴻門(mén)宴。
�。ɡ顖�、王楨、邵華江等同學(xué)進(jìn)行表演）
評注：幾位同學(xué)很努力，很認真地進(jìn)行表演，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
活動(dòng)4
王楨：“鴻門(mén)宴”之后，項羽攻占咸陽(yáng)，火燒秦宮。但是后來(lái)，項羽在垓下被劉邦打敗，在烏江岸邊拔劍自刎，曾經(jīng)不可一世的霸王已成過(guò)去。
李垚：公元前202年，劉邦建立了漢朝，中國進(jìn)入了新的大一統朝代。在漢武帝時(shí)期，有一位史學(xué)家歷盡千辛萬(wàn)苦，傾盡全部生命為我們后人留下了中國的第一部紀傳體通史《史記》。請看《司馬遷著(zhù)史記》的故事。
�。ê轹�、徐鵬超、郎玲芳、王靜等同學(xué)進(jìn)行扮演，郎玲芳扮演司馬遷）
評注：郎玲芳對司馬遷這個(gè)人物的表演還是比較充分的，她用比較豐富的肢體動(dòng)作表現了司馬遷面對逆境時(shí)的那種猶豫、彷徨和奮起。
活動(dòng)5
王楨：被魯迅稱(chēng)贊為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的史記誕生了。我們可以不知道漢武帝時(shí)的那些高官大臣，卻不能不知道這小小的太史令──司馬遷，是他給我們樹(shù)立了一個(gè)如何面對挫折和困境的榜樣，我們會(huì )永遠記得這個(gè)名字。
李垚：西漢結束了，歷史的車(chē)輪又到了東漢末年。豪強并起，群雄割據，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)生了“桃園三結義”、“隆中對”等故事。
�。ㄍ魵g、周永華、金劍等同學(xué)表演了桃園三結義的故事）
評注：金劍同學(xué)扮演張飛。雖然金劍個(gè)子不高，但說(shuō)話(huà)時(shí)中氣十足，舉手投足有板有眼。汪歡平�？雌饋�(lái)文質(zhì)彬彬，扮演的關(guān)羽倒也有一些氣宇軒昂，英雄豪氣，真讓人感到有點(diǎn)驚奇。
�。ㄍ鯘�、何雷彬、繆李靜等表演隆中對的故事）
評注：何雷彬扮演的諸葛亮一出場(chǎng)便受到了同學(xué)的歡迎。手執羽扇、端坐桌前，面對地圖，與劉備共商三分天下之計，很有諸葛亮的感覺(jué)。）
活動(dòng)6
李垚：劉備在關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人的幫助下，實(shí)力漸漸增強，后建立蜀國，與曹丕的魏、孫權的吳形成了三國鼎立的局面。
王楨：三國之后，中國經(jīng)歷了西晉的短期統一后，又陷入了長(cháng)達250多年之久的分裂之中，直到589年隋朝統一。在隋統一的基礎上，中國的歷史進(jìn)入了唐朝。作為一代明主的唐太宗正和大臣們討論創(chuàng )業(yè)與守成的難易問(wèn)題。請看孫瑛玲、金立強、黃素丹等同學(xué)的表演。
評注：孫瑛玲扮演魏征。面對至高無(wú)上的皇帝，魏征直言自己的看法，真不愧為一代諫臣。
活動(dòng)7
李垚：創(chuàng )業(yè)難，守業(yè)也難。唐太宗明白這個(gè)道理。他在位時(shí)，采用各種政策和措施，如減免租賦，減少力役，完善三省六部制和科舉制等，從而使社會(huì )安定，國力增強，被史學(xué)家譽(yù)為“貞觀(guān)之治”。
王楨：唐代之后，中國再次陷入了分裂，歷經(jīng)了五代十國后，中國的南方建立了北宋政權。宋太祖趙匡胤為鞏固自己的統治，坐穩皇帝位子，便有了這樣一個(gè)故事《杯酒釋杯權》。
�。ㄧ娮右�、邵增輝、吳仙君等5位同學(xué)進(jìn)行）
評注：吳仙君扮演趙匡胤。雖說(shuō)平時(shí)吳仙君同學(xué)平時(shí)話(huà)不多，但看她端坐在桌前，一字一句地說(shuō)著(zhù)臺詞，還真是不錯！
活動(dòng)8
李垚：北宋之后，中國的南北方有西夏、金、南宋政權的建立。1276年，忽必烈建立的元朝最終統一了中國，開(kāi)創(chuàng )了600多年統一的局面。
王楨：秦皇漢武、唐宗宋祖，一代天驕，成吉思汗……一切的一切，都已成為歷史悄然翻過(guò)，留給后人的是無(wú)盡的思索。
合：我們今天的活動(dòng)雖然結束了，但是對于歷史的學(xué)習和探索卻不會(huì )結束�！白x史使人明智”，讓我們通過(guò)不斷的努力學(xué)習，了解歷史，借鑒歷史，讓自己成為一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人。
3、教學(xué)活動(dòng)三
教師：正如兩位主持人所言，活動(dòng)雖已結束，但對歷史的學(xué)習卻不會(huì )結束。希望同學(xué)們以史為鏡，讓自己成為一個(gè)有智慧的人。同學(xué)們在今天的表現都很不錯，請同學(xué)們以小組為單位，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)自己的表現或其他同學(xué)的表現。
學(xué)生活動(dòng)：小組內交流──班級交流
何雷彬：我認為自己的表現還可以。在其他同學(xué)中，我認為汪麗君同學(xué)的表現最好。
金杭飛：我認為自己的表現一般。我認為馬琳的表現也很不錯。
王靜：我認為我們組郎玲芳的表現也很好，膽子很大，聲音說(shuō)得很響亮。
四、教學(xué)反思
1、本案例的成功之處：
�。�1）本教學(xué)設計獨特新穎，一改以往復習課的傳統模式，真正實(shí)現了教師指導下的課堂開(kāi)放，通過(guò)營(yíng)建民主、互助合作、愉悅的學(xué)習氛圍，使學(xué)生獲得了自主參與，展現自己和體驗成功的機會(huì )，能體現新課標的理念。
�。�2）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現出了學(xué)生的主體作用（全班同學(xué)均參與了表演），通過(guò)對學(xué)生潛在的表演能力的挖掘，一方面增強了學(xué)生間的互助合作精神，培養了他們收集、整合資料的能力，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習社會(huì )的興趣，讓他們在情意共鳴中溝通，在學(xué)習中明了待人處事的道理，以真正培養他們的集體主義、愛(ài)國主義的精神和民族自豪感。
�。�3）參與表演的同學(xué)，基本上達成了預先設計的要求，尤其是兩位主持人，情感豐富，串詞精彩，使中國歷史上的主要朝代得到了自然的呈現，知識點(diǎn)在“無(wú)形”中得到了落實(shí)，這也是本堂課的成敗之關(guān)鍵，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的真正體現。
�。�4）在學(xué)生開(kāi)展的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，結合各個(gè)故事場(chǎng)景，運用多媒體同時(shí)同步地呈現出相應的一些動(dòng)畫(huà)、圖片或背景音樂(lè )，有效地刻劃出故事情景，讓學(xué)生身臨其境，起到良好地烘染作用，更有利于教學(xué)內容的落實(shí)。
2、本案例的不足之處
�。�1）因時(shí)間倉促，準備得還不夠充分，所以學(xué)生的表演還是過(guò)于粗糙，表現在：一是活動(dòng)放不開(kāi)，自信不足；第二經(jīng)驗不足，表演能力不強，沒(méi)能很好的把握故事人物的特征。
�。�2）學(xué)生的“評價(jià)”不夠深入。學(xué)生過(guò)于重視對自我表現的評價(jià)（即對外因的評價(jià)），而對故事本身所蘊含的道理挖掘不夠（即對內因的評價(jià)），使評價(jià)的主題得不到進(jìn)一步的升華。
歷史教學(xué)設計6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
了解家鄉的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛(ài)自己生活的家鄉，對家鄉的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生了解家鄉的名勝古跡、收集資料等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)讓學(xué)生了解自己家鄉的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，使學(xué)生具有民族自豪感和愛(ài)國主義的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]： 使學(xué)生初步了解家鄉的位置、歷史、名勝等。
[教學(xué)難點(diǎn)]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感
教學(xué)準備
多媒體、投影儀等。
學(xué)生活動(dòng)設計
收集家鄉附近的名勝古跡的圖片、文字資料。
教學(xué)過(guò)程:
【導入新課】
�。ㄗ尨蠹倚蕾p中國政區圖）
提問(wèn) 同學(xué)們，你們知道這個(gè)像一個(gè)反著(zhù)的'大問(wèn)號是哪一個(gè)省嗎？
教師 沒(méi)錯！這就是我們河北省的地圖，河北是我們的家鄉，是生我們養我們的地方，同時(shí)它又是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史的省份，你對她的了解有多少呢？
過(guò)渡 那么我們這節課就一起來(lái)了解認識一下我們可愛(ài)的家鄉————河北。
【講授新課】
板書(shū) 一、燕趙大地我的家鄉
教師 同學(xué)們，一說(shuō)起我們的家鄉————河北的時(shí)候，人們總喜歡用“燕趙大地”來(lái)形容，當你聽(tīng)到的時(shí)候，你有什么感覺(jué)呢？你了解自己的家鄉嗎？
教師 現在讓們打開(kāi)課本第二頁(yè)，看看戰國時(shí)期是那兩個(gè)國家位于我們家鄉的版圖上。
講述 我們河北省簡(jiǎn)稱(chēng)“冀”，又以“燕趙”代稱(chēng)。這些名稱(chēng)研究起來(lái)，都有一定的含義和來(lái)源。同學(xué)們想不想知道我們家鄉名字的來(lái)歷呢？
講述 戰國時(shí)期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)諸侯國，七國爭奪霸業(yè)。燕國、趙國位于現在河北省的北部和南部，所以后來(lái)就將燕趙作為河北省的代稱(chēng)。
提問(wèn) 我們的家鄉是華夏文明的發(fā)祥地之一，有著(zhù)數千年的歷史文化積淀。到了現在，我們的家鄉又成了什么樣子呢？
展示 河北政區圖。
講述 大家看到了現在河北的政區圖，渤海被攬在我們家鄉的懷中，而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部，有著(zhù)重要的地理位置。
介紹 河北省的地理概況：面積19萬(wàn)平方千米，人口6569萬(wàn)，有漢、滿(mǎn)、回、蒙古、朝鮮等50多個(gè)民族，省會(huì )是石家莊。河北省礦產(chǎn)資源豐富，珍稀動(dòng)植物眾多，野生動(dòng)物約有500多種，植物中僅藥用植物就有1000余種。
提問(wèn) 我們的家鄉資源豐富，你還知道哪些有關(guān)河北省的情況呢？
承接 我們的家鄉不但位置重要，資源豐富，而且歷史悠久，讓我們來(lái)看看家鄉的總體介紹。
教師 在歷史的漫漫長(cháng)河中，留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來(lái)了解一下家鄉的美麗瑰寶。
板書(shū) 二、家鄉的名勝古跡
活動(dòng) 下面大家從課本第3頁(yè)開(kāi)始看，去圖中找一找，我省都有哪些名勝。然后說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)。
過(guò)渡 從圖中我們可以看到好多名勝風(fēng)景區，現在我們就來(lái)詳細的說(shuō)說(shuō)他們的歷史吧！
承接 這些只不過(guò)是家鄉名勝古跡中很少的一部分，下面我們來(lái)欣賞更多的家鄉風(fēng)景和名勝。
活動(dòng) 請你閱讀教材P.6-7的主要內容，了解這些名勝古跡得概況。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思：
本主題的學(xué)習內容，由“燕趙大地我的家鄉”、“家鄉的名勝古跡”兩個(gè)小主題組成，讓學(xué)生了解家鄉的位置，家鄉的歷史，家鄉的物產(chǎn)資源和名勝古跡等，主要是通過(guò)對具有代表性的名勝古跡的了解，引導學(xué)生了解自己家鄉附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過(guò)程中，使學(xué)生了解我們居住的這塊美麗的土地，是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，中華民族在創(chuàng )造燦爛文明的過(guò)程中，在我們家鄉的這塊土地上，積淀了豐厚的文化遺產(chǎn)。通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。
歷史教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力
�、抛R記：希臘半島的地理位置和地理特點(diǎn);城邦及其特點(diǎn)。梭倫改革為希臘民主制度奠定基礎;克里斯提尼改革正式確定民主政治。伯利克里執政時(shí)期是希臘民主政治的“黃金時(shí)代”，公民大會(huì )是雅典城邦的權力機構。雅典民主政治對近代西方政治的貢獻。
�、评斫猓旱乩憝h(huán)境在古希臘城邦形成中的影響。歸納并理解雅典民主政治的主要內容。民主政治的局限性;希臘城邦的階級與時(shí)代局限。
�、沁\用：探究地理環(huán)境對古希臘城邦形成中的影響。分析雅典民主政治產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件、基本特征、實(shí)質(zhì)和作用。探究古代希臘民主政治衰落的根本原因。
2、過(guò)程與方法
�、欧治龅乩憝h(huán)境、問(wèn)題探究。
�、品治鲅诺涿裰髡蔚臍v史資料，初步掌握信息處理方法。
�、且龑W(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，從雅典民主政治的興衰發(fā)展過(guò)程中分析雅典民主政治的特點(diǎn)，分步驟、分層次掌握運用唯物史觀(guān)分析歷史現象的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、朋w會(huì )古代希臘的輝煌文化為世界文明所留下的重要遺產(chǎn)。
�、屏私庋诺涿裰髡巍包S金時(shí)代”的重要內容，感受古代希臘的輝煌，分析古代希臘文明對世界文明的貢獻及其歷史局限，感受人類(lèi)文明的源遠流長(cháng)。
�、欠治鲅诺涿裰髦贫犬a(chǎn)生發(fā)展的歷史條件和實(shí)質(zhì)，理解希臘奴隸制度的利弊得失，從宏觀(guān)上把握人類(lèi)文明的演進(jìn)歷程。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：伯利克里時(shí)期的民主政治
難點(diǎn)：雅典城邦民主政治的基本特征、實(shí)質(zhì)和歷史作用。
三、教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
前面我們學(xué)習了“古代中國的政治制度”，了解到專(zhuān)制主義中央集權制度是我國封建社會(huì )政治制度的基本特征。但在古代西方，民主政治和法律建設卻是主流，這在古代的希臘與羅馬表現的尤為突出。當代西方的民主政治和法律體系都是由古希臘羅馬的政治系統中逐步發(fā)展而來(lái)的。那到底古代西方的民主和法制到底是怎樣的呢?接下來(lái)讓我們通過(guò)學(xué)習第六單元第一課“古代希臘民主政治”來(lái)了解一下吧。
[講授新課]
(一)希臘文明的搖籃
在接觸古代希臘的民主政治之前，我們需要知道希臘的地理位置。(展示地圖)
希臘位于地中海東部的一個(gè)半島---------巴爾干半島。她被大海所環(huán)繞，因此我們稱(chēng)希臘文明為“海洋文明”。由于希臘地形復雜，少有大塊的平原地區，而各個(gè)地區由于自然環(huán)境的影響，交流不便，所以在古代希臘形成了許多的小國家，它們被稱(chēng)之為“城邦”。
城邦形成于公元前8——前6世紀，它一般包括市區和周邊的農村地區，范圍非常小;而且，城邦一般是通過(guò)血緣關(guān)系結合起來(lái)的共同團體、共同地域和政治經(jīng)濟的獨立實(shí)體。小國寡民、獨立自主就是它的基本特征。
在眾多的希臘城邦之中，雅典與斯巴達是兩個(gè)典型的城邦。西方的民主政治來(lái)源于希臘，而希臘的民主政治則以雅典最為完備。下面我們就來(lái)學(xué)習雅典民主政治到底有哪些內容。
雅典民主政治的`主要內容，關(guān)鍵要掌握三大改革：梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革。
(二)雅典民主政治的確立
1.梭倫的改革
梭倫改革時(shí)，按財產(chǎn)多寡劃分社會(huì )等級。這項措施使許多工商業(yè)奴隸主因財富上升了社會(huì )地位，他們與原來(lái)的貴族都占據了第一、二等級。(打擊了貴族的統治。)同時(shí)設立公民大會(huì )，公民大會(huì )成為權力機關(guān)。除此之外，梭倫還設立新的政權機構——四百人會(huì )議和陪審法庭，前者規定除第四等級外，其他公民都可當選;后者參與例行審判，接受上訴案件。廢除了債奴制度。
影響：改革動(dòng)搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。
2.克里斯提尼的改革
公元前6世紀末，克里斯提尼把整個(gè)雅典城邦分為10個(gè)地域部落，以取代過(guò)去的4個(gè)血緣部落�？死锼固崮岬倪@一舉措，打破了血緣關(guān)系，大大削弱了氏族貴族的勢力。設立五百人會(huì )議、成立十將軍委員會(huì )、實(shí)行陶片放逐法。這些改革措施，使雅典民主政治正式確立起來(lái)。
(三)雅典民主的“黃金時(shí)代”
公元前5世紀，伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發(fā)展到頂峰，被稱(chēng)為“黃金時(shí)代”。
伯利克里改革的措施比較全面，而且很徹底,共有六項：
第一，擴大公民參政范圍：除十將軍外，執政官和幾乎所有其他官職向各等級男性公民開(kāi)放;
第二，改革公民大會(huì )，規定它是雅典城邦的權力機構，管理內政、外交、軍事防務(wù)、官員選舉任免等事項，凡二十歲以上男性公民均可參加，每個(gè)人在大會(huì )中都有發(fā)言權和表決權;
第三，改革五百人會(huì )議，規定在公民大會(huì )休會(huì )期間，負責處理國家大事;
第四，提高陪審法庭地位：負責審理各類(lèi)重要案件，參與立法;
第五，擴大十將軍委員會(huì )權力;
第六，發(fā)放工資和津貼，調動(dòng)公民參政的積極性，(觀(guān)劇津貼)
(四)雅典民主制度的評價(jià)
雅典民主制度保證了希臘文明的燦爛輝煌，而且當今歐美眾多資本主義國家的民主政體差不多都來(lái)源于它。其次，雅典民主政治是在特定歷史條件下形成的，其根本目的就是要限度凝聚本邦公民，以保持自己的獨立性，對外則是為了掠奪他人的財富和奴隸。
雅典民主政治的局限性：第一，它是少數人的民主，本邦婦女、廣大奴隸和外邦人都無(wú)權享受民主政治;
第二，它是建立在奴隸制度的基礎之上的。
歷史教學(xué)設計8
教材分析：
這次口語(yǔ)交際是以“講歷史故事” 為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習的延續，目的是進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過(guò)程中，學(xué)習其優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)情分析：
在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
教學(xué)建議：
努力創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過(guò)正確、適時(shí)地引導和激勵性的評價(jià)，順利完成這次口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生體會(huì )到交流的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學(xué)聽(tīng)，注意把故事講清楚、講完整，大膽說(shuō)出自己得到的啟示。
2．學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，可以提問(wèn)，可以補充，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的口語(yǔ)交際習慣。
3．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開(kāi)闊學(xué)生視野。
【過(guò)程與方法】
用游戲、討論、創(chuàng )設情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，指導學(xué)生把故事講完整，講具體。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書(shū)的熱情，提高閱讀興趣，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
難點(diǎn)
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)歷史故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門(mén)豹治鄴、扁鵲見(jiàn)蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)歷史故事會(huì )吧 !
二、在小組內交流
1．交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充。
2．在組內展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內容。
3．組內成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2．挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書(shū)，小時(shí)候家里很窮，常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著(zhù)燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書(shū)
五、暢談感想，鞏固深化
1．聽(tīng)了同學(xué)講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．教師小結：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的`思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設計
課后繼續交流歷史故事。
板書(shū)設計：
講歷史故事
認真聽(tīng)→仔細想→談感受
教學(xué)反思：
這節口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內容，打通了孩子學(xué)習的脈絡(luò )，實(shí)現了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現了學(xué)習的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都比較自然，能引導學(xué)生對講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學(xué)生的表現來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當“聆聽(tīng)者”，沒(méi)有達到全員參與的效果。
歷史教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)析】
本節課是本單元的第三課，在本課中，學(xué)生將通過(guò)資料獲取地球運動(dòng)的關(guān)鍵信息，從而認識地球晝夜交替現象的成因。
活動(dòng)一：閱讀“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩大學(xué)說(shuō)的文獻資料得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)信息。
活動(dòng)二：模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象
�。ㄒ唬└鶕厍蚺c太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)模擬實(shí)驗，觀(guān)察晝夜交替現象。
�。ㄈ┯眠B續組圖的形式記錄實(shí)驗現象進(jìn)行解釋。
【學(xué)情分析】
在前一課學(xué)習中，學(xué)生發(fā)現解釋晝夜交替現象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據正確的地球運動(dòng)再次模擬實(shí)驗，最終形成晝夜交替現象的正確解釋。這樣的設計，既體現科學(xué)的嚴謹性，也符合學(xué)生的認知規律。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”都是人類(lèi)認識地球運動(dòng)以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說(shuō)。
2、地球會(huì )繞地軸自轉，地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替現象。
3、地球還會(huì )繞著(zhù)太陽(yáng)公轉。
科學(xué)探究目標
1、學(xué)會(huì )在閱讀過(guò)程中使用文獻摘要，并能通過(guò)閱讀文獻獲取地球運動(dòng)的相關(guān)信息。
2、能通過(guò)一系列的研究，不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成自己最終的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標
1、實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、有證據意識，知道所有科學(xué)觀(guān)點(diǎn)都需要眾多證據的支持。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1、知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì )與經(jīng)濟的發(fā)展的動(dòng)力。
2、知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)之不易。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能通過(guò)閱讀資料獲得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)的準確信息，并通過(guò)模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象。
難點(diǎn)：解釋晝夜交替現象的產(chǎn)生原因。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、學(xué)生材料一組
小組：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線(xiàn)、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
1、展示班級記錄表，幫助學(xué)生回顧上一節課中能解釋晝夜交替現象成因的幾種假設。
2、引導學(xué)生說(shuō)出每種假設的根本區別就是地球和太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)主題中來(lái)。
3、揭示課題：人類(lèi)認識地球運動(dòng)的歷史（板書(shū)）
二、探索：認識晝夜交替現象的.成因（預設20分鐘）
活動(dòng)一：閱讀文獻資料獲得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)信息
1、閱讀托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”比較他們的觀(guān)點(diǎn)有哪些相同和不同？并記錄在活動(dòng)記錄表中。
2、比較兩種學(xué)說(shuō)，誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力，你的依據是什么？
活動(dòng)二：模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象
1、改進(jìn)地球模型
a、根據地球與太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型，增加實(shí)現自轉的“地軸”（地球有自轉軸且地軸傾斜作為事實(shí)直接告知學(xué)生即可，不必過(guò)度延伸）。
b、在地球模型相對的兩個(gè)面上分別貼上1個(gè)反光的小圓片，使兩個(gè)小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀(guān)察和交流給小圓片編號。
2、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗，并從地面觀(guān)察的視角來(lái)觀(guān)察不同的小圓片在地球自轉過(guò)程中的晝夜交替過(guò)程。
3、用連續組圖的形式記錄小圓片在地球自轉過(guò)程中的晝夜交替現象。
三、研討：交流晝夜交替現象的成因（預設12分鐘）
1、交流托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)有哪些相同和不同？
2、比較“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”，誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力，依據是什么？
3、再次做晝夜模擬實(shí)驗與前一次做晝夜模擬實(shí)驗有什么不同？
4、借助活動(dòng)記錄解釋晝夜交替現象的產(chǎn)生原因。
四、拓展：（預設3分鐘）
1、你還知道哪些現像可以證明地球在自轉？
2、課后收集更多可以證明地球在自轉的資料。
【板書(shū)設計】
3、人類(lèi)認識地球運動(dòng)的歷史
日心說(shuō)證據：
1、有長(cháng)期的觀(guān)測數據支持
2、伽利略通過(guò)觀(guān)測也證明了地球不是宇宙的中心
3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉
地心說(shuō)證據：
地球上看
日心說(shuō)
地心說(shuō)
產(chǎn)生晝夜交替現象的原因是：地球自轉
【活動(dòng)記錄表】
活動(dòng)記錄表一：比較異同點(diǎn)地心說(shuō)和日心說(shuō)的（填序號）
1、地球是球形的。
2、地球處在宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)。
3、地球是運動(dòng)的，繞軸自轉，并且24小時(shí)自轉一周。
4、太陽(yáng)處在宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)。
5、日月星辰等所有的天體都圍繞著(zhù)地球運動(dòng)，并且每天做一次圓周運動(dòng)。
6、地球和其它星球都圍繞太陽(yáng)做圓周運動(dòng)。
地心說(shuō)
日心說(shuō)
活動(dòng)記錄表二：畫(huà)出小圓片的亮暗情況
小圓片
自轉前半周
自轉后半周
亮暗
情況
【作業(yè)設計】
1、地球上產(chǎn)生晝夜交替現象的原因是（）。
A、太陽(yáng)繞地球轉
B、地球繞太陽(yáng)轉
C、地球自轉
D、太陽(yáng)自轉
2、改進(jìn)地球模型時(shí)，穿金屬絲操作方法正確的是（）。
A、從南極穿入，北極穿出
B、從下面穿入，上面穿出
C、從北極穿入，南極穿出
D、隨意穿，沒(méi)要求
3、下面（）圖，小圓片的亮暗情況與實(shí)際觀(guān)察結果是一致的。
A、
B、
C、
D、
4、下列內容中不屬于日心說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)是（）。
A、地球是球形的
B、太陽(yáng)在宇宙的中心
C、地球圍繞太陽(yáng)轉并且繞地軸自轉
D、地球在宇宙的中心
歷史教學(xué)設計10
科舉制的創(chuàng )立
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�、耪莆湛婆e制度創(chuàng )立和完善的過(guò)程;
�、屏私馀c科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱(chēng)和知識點(diǎn)。
�、抢斫饪婆e制的創(chuàng )立對隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響及對后世中國產(chǎn)生的巨大影響
2、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)小組討論歸納，使學(xué)生認識到科舉制度是我國封建社會(huì )中央政權選拔各級官吏的一項重要制度，影響極為深遠，從而引導學(xué)生不斷探究，交流學(xué)習心得，培養合作意識。
�、仆ㄟ^(guò)角色扮演，借助圖片、圖表、歷史文獻等輔助，再現歷史情景使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到發(fā)揮，線(xiàn)索更加清晰，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，產(chǎn)生歷史認同感，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生認識到科舉制的創(chuàng )立有利于加強封建統治，對封建社會(huì )的政治制度和文化教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng )立和逐漸完善。
2、難點(diǎn)：科舉制度的影響
【教學(xué)方法】
1、角色扮演，分組討論。
2、師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養學(xué)生共同學(xué)習、合作的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢?久旱逢甘霖、他鄉遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。我們今天就談?wù)勂渲械囊患彩履蔷褪墙鸢耦}名時(shí)，提到金榜題名時(shí)，我們立馬就會(huì )想到考試，我們每個(gè)同學(xué)可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是今天社會(huì )對人才的`一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì )是如何選拔人才的呢?由此導入新課。
二、講授新課
(一)科舉制的誕生
1、誕生的背景：魏晉時(shí)期按門(mén)第出身的九品中正制(科舉制創(chuàng )立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說(shuō)要做高官必須同時(shí)具備①本人要出自高門(mén)權貴家庭。②還必須有地方官員和高門(mén)權貴推薦。沒(méi)有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權并沒(méi)有控制在朝廷手中。)
2、科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)?分角色表演隋文帝、隋煬帝時(shí)期的讀書(shū)人，介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式，概括總結文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻?
3、討論：科舉制的誕生的作用。教師總結科舉制與它的本質(zhì)區別是：普通讀書(shū)人和貧窮人家的子弟可以自愿報名參加官府的考試，這樣就擴大了選官范圍，選官權力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現在就來(lái)學(xué)習科舉制的創(chuàng )立。
過(guò)渡：隋朝科舉制雖然規模不大，還不完善，但卻有著(zhù)重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的?
(二)科舉制的完善
1、唐時(shí)科舉考試的科目以哪兩科最重要?常設考試科目：秀才、明法、明書(shū)、明算、明字、三史科、開(kāi)元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要。
2、唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?
唐太宗時(shí)，擴充國學(xué)規模，擴進(jìn)學(xué)舍，增加學(xué)員，考中進(jìn)士第一名，稱(chēng)狀元。
武則天時(shí)，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開(kāi)設武舉。
唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士主要考試內容
進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱(chēng)“登龍門(mén)”。新進(jìn)科進(jìn)士聚集在京城長(cháng)安曲江參加國宴，在曲江垂簾觀(guān)看。高門(mén)權貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿。新科進(jìn)士們附詩(shī)抒情、春風(fēng)得意。
(過(guò)渡)：我們現在學(xué)習了這么多，請大家討論一下科舉制對當時(shí)和后世及對整個(gè)世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響?
三、科舉制的影響
(1)改善了用人制度，對社會(huì )發(fā)展有進(jìn)步意義。
A、科考形式是封建時(shí)代所可能采取的最公平的人才選拔考試。
B、他擴展了封建國家引進(jìn)人才的社會(huì )層面，擴大了唐朝以后封建統治的階級基礎，為封建統治階級不斷注入新鮮血液。
(2)促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展
(3)開(kāi)創(chuàng )了整個(gè)社會(huì )讀書(shū)求學(xué)的良好風(fēng)氣。
詩(shī)賦取士，促進(jìn)了唐詩(shī)和唐文化的發(fā)展，造就一批詩(shī)人，推動(dòng)古文運動(dòng)和傳奇小說(shuō)發(fā)展，使唐文學(xué)達到很高水平。
歷史教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
了解新航路開(kāi)辟的原因、過(guò)程(迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的地理大發(fā)現)和影響(包括歐洲的商業(yè)革命和價(jià)格革命、對美洲和歐洲思想文化的影響等)。
(二)過(guò)程與方法
1.運用世界地圖，了解古代文明區域的分布以及新航路開(kāi)辟的路線(xiàn)并繪制出各航海家的航線(xiàn)和所到達的地區。
2.采用歷史、地理和政治相結合的手段來(lái)全方位的把握世界文明由獨立、分散走向聯(lián)結的過(guò)程，資本主義生產(chǎn)方式及組織形式的形成以及商業(yè)革命、價(jià)格革命的原理等。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認識到開(kāi)辟文明交往航線(xiàn)的看似偶然實(shí)則必然，不僅要認識開(kāi)辟文明交往航線(xiàn)之前世界的狀態(tài)，了解開(kāi)辟的原因和過(guò)程，也要認識開(kāi)辟后世界的格局和變化，養成聯(lián)系地看待歷史發(fā)展的能力，樹(shù)立面向世界的眼光。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：新航路的開(kāi)辟及其影響。
難點(diǎn)：地理大發(fā)現使世界聯(lián)結成一個(gè)整體。
三、教學(xué)方法
(一)教師通過(guò)提問(wèn)、舉例、圖片和實(shí)物的展示、紀錄片或書(shū)籍的介紹等方式來(lái)多角度進(jìn)行知識講授。
(二)學(xué)生參與問(wèn)題的回答，材料的閱讀，課堂趣味測試、小組討論等多方式的對知識進(jìn)行學(xué)習和把握。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
為紀念新航路的開(kāi)辟，人們在葡萄牙里斯本塔古斯河口矗立了一個(gè)紀念碑。十五、十六世紀之交，西歐各國都想探尋通往東方的航線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一系列航海探險活動(dòng)，終于開(kāi)辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學(xué)界在歐洲中心論的影響下，一般將這一過(guò)程稱(chēng)為“地理大發(fā)現”。地理大發(fā)現改變了世界各大陸和各大洋的分割孤立狀態(tài)，加強了世界范圍的聯(lián)系，為世界市場(chǎng)的開(kāi)始形成準備了條件。新航路的開(kāi)辟也是充滿(mǎn)血腥事件的近代殖民地掠奪和殖民地瓜分的開(kāi)始。那么，新航路的開(kāi)辟具體是怎樣的一個(gè)背景和過(guò)程，又產(chǎn)生了哪些影響，帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們進(jìn)入今天的新課。
(二)新課講授
1.新航路開(kāi)辟的原因
(1)根本原因(經(jīng)濟原因)：15世紀前后，西歐國家商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現。
(2)社會(huì )原因：歐洲人狂熱的追求作為貨幣的黃金、白銀，特別是《馬可·波羅行記》的流傳，誘使人們到東方“尋金”。
(3)直接原因(商業(yè)危機)：引起商業(yè)危機的主要原因有二：一是意大利人和阿拉伯商人居間壟斷貿易，使歐洲獲利甚少;二是15世紀中葉以后，奧斯曼土耳其控制傳統商路，導致商路不通，引發(fā)商業(yè)危機。
(4)宗教原因：教會(huì )鼓勵人們到東方傳播天主教。
2.新航路開(kāi)辟的條件
(1)主觀(guān)條件：
�、�14、15世紀歐洲興起了文藝復興運動(dòng)，其主流社會(huì )思潮是人文主義，提倡肯定人的作用和價(jià)值，鼓勵人們敢于冒險、勇于開(kāi)拓進(jìn)取去挑戰并征服自然，大膽地追求財富并實(shí)現個(gè)人價(jià)值;
�、谖靼嘌�、葡萄牙統治者的支持。葡萄牙和西班牙的君主希望通過(guò)海外探險獲得財富，以鞏固并加強自己的統治。
(2)客觀(guān)條件：
�、贇W洲航海技術(shù)和造船技術(shù)的發(fā)展，為遠航創(chuàng )造了必要的條件;
�、谖镔|(zhì)條件：包括海船、物資和資金;
�、鄣乩碇R：當時(shí)，歐洲已經(jīng)開(kāi)始流行地圓學(xué)說(shuō)，繪制地圖的技術(shù)也已很先進(jìn)。
3.新航路開(kāi)辟的過(guò)程
(1)向東航行
�、�1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家迪亞士沿著(zhù)非洲西海岸向南航行，抵達非洲西南端的好望角;
�、�1497年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家達·伽馬沿著(zhù)迪亞士開(kāi)辟的航路，終于到達了印度。
(2)向西航行
�、�1492年，在西班牙王室的支持下，意大利人哥倫布橫渡大西洋，開(kāi)辟了通往美洲的新航路;
�、�1519～1522年，在西班牙王室的支持下，葡萄牙人麥哲倫率領(lǐng)的船隊繞過(guò)了美洲南端的`海峽，橫渡太平洋，完成了環(huán)球航行。
4.新航路開(kāi)辟的影響
(1)消極影響
�、賹τ〉诎踩舜笏镣罋�，把美洲納入征服和血腥掠奪的對象。此后，西班牙、葡萄牙占據了美洲大部分地區。在殖民者的屠殺、奴役，以及歐洲傳染病的侵襲下，種族幾乎滅絕。因此是一場(chǎng)空前的災難;
�、跉W洲殖民者對亞洲、非洲和美洲進(jìn)行殖民活動(dòng)，將大量財富運回歐洲并轉化為資本，造成殖民地人民的極端貧困和落后。
(2)積極影響
�、傩潞铰返拈_(kāi)辟結束了世界各地相對孤立的狀態(tài)，各地的文明開(kāi)始會(huì )合交融，日益連成一個(gè)整體。新航路發(fā)現以后，世界上原來(lái)相互隔絕的地區溝通起來(lái)，這可以說(shuō)是世界各地區之間聯(lián)系加強的第一步，也可以說(shuō)是新航路開(kāi)辟的最重大影響。正是由于世界走向會(huì )合，人類(lèi)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。這在一定程度上成為人類(lèi)歷史的轉折點(diǎn);
�、谝l(fā)了“商業(yè)革命”：貿易規模不斷擴大，商品種類(lèi)日益增多，商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式也發(fā)生變化(股份公司、證券交易所紛紛出現)，貿易中心也由原來(lái)的地中海區域轉到大西洋沿岸;
�、奂铀傥鳉W封建制度的解體，促進(jìn)資本主義的發(fā)展。新航路開(kāi)辟后，西班牙等國從殖民地掠回大量金銀，西歐貴金屬增加了3倍多，引起金銀價(jià)格下跌，物價(jià)高漲，貨幣購買(mǎi)力降低。自16世紀30年代至16世紀末，西班牙的物價(jià)上漲4倍多，英法等國上漲2倍至2倍
半。資產(chǎn)階級一面付出貶值的貨幣工資，一面以高價(jià)出售商品，牟取暴利。封建地主收取的定額貨幣地租，也受到價(jià)格革命的影響。價(jià)格革命是原始積累的因素之一，它幫助了西歐資本主義的成長(cháng)。
(三)鞏固提高
理解“商業(yè)革命”和“價(jià)格革命”
1.“商業(yè)革命”表現為：
(1)世界市場(chǎng)的擴大。新航路開(kāi)辟后，世界上原本相互隔絕的地區溝通起來(lái)，歐洲同美洲、亞洲之間的貿易日益發(fā)展，世界市場(chǎng)擴大了;
(2)流通商品的種類(lèi)增多。世界市場(chǎng)擴大意味著(zhù)產(chǎn)品越來(lái)越多的出現在各國的市場(chǎng)上。美洲的許多農產(chǎn)品，如馬鈴薯、玉米等傳到歐洲，非洲的咖啡傳到歐美;
(3)商路貿易中心的轉移。世界貿易中心從地中海轉移到大西洋沿岸;
(4)人類(lèi)眼界擴大，改變了人們對世界的認識。
2.“價(jià)格革命”表現為：
美洲的白銀流向歐洲，使歐洲物價(jià)上漲，貨幣迅速貶值，傳統的經(jīng)濟關(guān)系受到?jīng)_擊，這對歐洲社會(huì )產(chǎn)生了巨大的影響，被稱(chēng)為“價(jià)格革命”。受價(jià)格革命的影響，各階級間的力量對比發(fā)生了變化：
(1)制造商品和銷(xiāo)售商品的新興的工商業(yè)資產(chǎn)階級一方面付出貶值的貨幣工資，另一方面高價(jià)售出商品，獲得暴利;
(2)按傳統方式收取貨幣地租的封建主，因貨幣貶值而使實(shí)際收入減少，日益衰落;
(3)靠土地收入的農民和固定工資收入的雇傭工人，因通貨膨脹日益貧困化。這一切都加速了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。
(四)課后作業(yè)
比較鄭和的航行同迪亞士、哥倫布的航行，并做出評價(jià)。
五、板書(shū)設計
新航路的開(kāi)辟
1.新航路開(kāi)辟的原因
2.開(kāi)辟新航路的條件
3.新航路開(kāi)辟的過(guò)程
4.新航路開(kāi)辟的意義
歷史教學(xué)設計12
一、規避知識碎片化，實(shí)踐教學(xué)主題化
本課的課程內容是知道宋代南方經(jīng)濟的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟重心的南移；知道宋元時(shí)期商業(yè)貿易的繁榮。本課主要學(xué)習三個(gè)子目的內容：農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿易的繁榮。三部分關(guān)于發(fā)展的表現方方面面，內容豐富，很容易知識碎片化。為了“去碎片化”，我認為本課在教學(xué)設計中應該實(shí)踐教學(xué)“主題化”。本課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是為什么兩宋時(shí)期經(jīng)濟的發(fā)展和變化，最終促成了中國古代經(jīng)濟重心的南移，這就是本課的主題。所以，本課在進(jìn)行“主題化”教學(xué)設計時(shí)，緊緊圍繞主題進(jìn)行知識整合和活動(dòng)設置，體現出三部分內容之間聯(lián)系密切，農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動(dòng)商業(yè)繁榮局面的出現，兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟的全面發(fā)展直接導致了南宋時(shí)期經(jīng)濟重心南移的完成，這樣就將歷史教學(xué)內容都有效地串聯(lián)組合起來(lái)，成為有遷移力量的知識群，形成宏觀(guān)的大歷史。
二、開(kāi)發(fā)圖片資源，培育歷史學(xué)科素養
很多七年級學(xué)生對經(jīng)濟類(lèi)歷史內容不太感興趣，感覺(jué)距離他們很遙遠，但本課教材中圖片資源豐富，圖片的直觀(guān)性、趣味性讓學(xué)生對讀圖說(shuō)史這一方式喜聞樂(lè )見(jiàn)。因此，本課教學(xué)中對圖片資源進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)利用。本課教學(xué)設計中使用了14幅圖片，大部分來(lái)自課本和地圖冊，引導學(xué)生對圖片加以觀(guān)察、解讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)科素養。
�。ㄒ唬陡@圖》
宋代的《耕獲圖》是了解宋代江南農業(yè)生產(chǎn)狀況難得的形象材料。先引導學(xué)生觀(guān)察這幅圖片，教給他們觀(guān)察的順序和方法，讓他們描述畫(huà)面上的情景。然后讓他們從《耕獲圖》所蘊含的信息中找出南方農業(yè)得到發(fā)展的原因：第一，青山綠水，片片肥田，說(shuō)明江南具有發(fā)展農業(yè)的優(yōu)越自然條件。第二，農民的勞動(dòng)場(chǎng)面和莊主悠閑自得情景，說(shuō)明社會(huì )安定，這就為農業(yè)的發(fā)展創(chuàng )造了條件。第三，出現翻車(chē)，這是因為北人南遷，不僅為南方農業(yè)生產(chǎn)提供了勞動(dòng)人手，還帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，加快了南方農業(yè)發(fā)展的速度。課本上有一張圖片上的秧馬就是一種先進(jìn)的拔秧工具。畫(huà)面中還出現了一人一牛犁耕的方法，說(shuō)明宋代南方耕作技術(shù)有了長(cháng)足的進(jìn)步，并超過(guò)了北方。從畫(huà)面上看，既有插秧，又有收獲，反映了江南一年兩熟的雙季稻生產(chǎn)情況。這樣先引導學(xué)生讀圖，創(chuàng )設情境，通過(guò)一說(shuō)一問(wèn)，縮短了歷史與現實(shí)、教材和學(xué)生之間的距離，學(xué)生的注意力、興趣被老師調動(dòng)起來(lái)，在求知欲的作用下，有利于歷史理解，巧妙地利用圖片來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)起到事半功倍的作用。
�。ǘ肚迕魃虾訄D》
《清明上河圖》就如宋朝社會(huì )的一部“小百科全書(shū)”。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從《清明上河圖》中獲得了哪些信息。從汴河上的舟楫往來(lái)，想到了宋代汴河漕運的繁華；住宅和商鋪混在一起，發(fā)現這就打破了坊與市的限制；畫(huà)面中商鋪林立、酒旗飄揚、熙熙攘攘，熱鬧非凡，面對《清明上河圖》，能感受到宋朝社會(huì )的市井氣味和繁華氣象撲面而來(lái)。引導學(xué)生仔細地觀(guān)察圖一，可以看到城外的虹橋，虹橋上兩邊有一些房子，可能是做什么用的？這是一種什么現象呢？由此給學(xué)生介紹一個(gè)新詞：“草市”。在宋代，緊臨州縣城郭發(fā)展起來(lái)的新的商業(yè)市區被稱(chēng)為“草市”。北宋時(shí)，隨著(zhù)商品經(jīng)濟的發(fā)展和城市人口的增加，有些城市商業(yè)區域擴大到城外，這就形成了草市。而《清明上河圖》中所描繪的虹橋上兩邊的房屋，就是草市的前身。再請學(xué)生觀(guān)察圖三，設置問(wèn)題：猜一猜，“正店”兩字旁邊的大門(mén)上面是什么？追問(wèn)：為什么要用燈箱呢？由此，引出夜市。這樣設計依圖為據，因勢利導，再輔以問(wèn)題驅動(dòng)，賦予圖片一定的深度和生命力，起到“以圖代文，無(wú)文之史”的作用，讓歷史在學(xué)生的眼里和腦海里鮮活起來(lái)。
�。ㄈ端未�(jīng)濟發(fā)展》圖及漢、唐、宋代經(jīng)濟分布圖
本課還使用了《宋代經(jīng)濟發(fā)展》圖及漢、唐、宋代經(jīng)濟分布圖，這些地圖顯示了歷史事件發(fā)生的空間，有助于學(xué)生直觀(guān)地感受經(jīng)濟重心南移，有助于理解這一歷史現象。
古人云“左圖右史”，從這一課的'設計可以看出，如果教師在教學(xué)中能恰當、靈活地運用圖片，不僅可以使歷史課堂更加豐富多彩，和諧高效，還能有效地促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養的培養。
三、實(shí)現情知合一，增強民族自豪感
我們在經(jīng)濟史的教學(xué)中往往會(huì )忽視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，而中學(xué)歷史情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，主要是通過(guò)歷史事件、歷史人物以及歷史資料去教育學(xué)生，歷史教學(xué)中涉及的這些歷史事件、歷史人物都是人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程，其中一定包含著(zhù)人類(lèi)的情感和文化思想。因此，在本課的設計中，我認為首先要找出本課中所蘊含的情感和思想，進(jìn)而進(jìn)一步分析這些情感和思想中的進(jìn)步、積極向上的因素。本課可以引導學(xué)生認識宋代是我國經(jīng)濟高度發(fā)展的時(shí)期，產(chǎn)生民族認同感，增強民族自信心，感悟推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的動(dòng)力。其次是要思考通過(guò)什么樣的手段、途徑來(lái)增強學(xué)生的民族自豪感。本課在最后提供了法國人謝和耐在《南宋社會(huì )生活史》中的一段話(huà)：“（宋代中國）現代化程度令人吃驚……中國是當時(shí)世界首屈一指的國家，其自豪足以認為世界其他各地皆為‘化外之邦’�！闭垖W(xué)生從宋代經(jīng)濟的發(fā)展的角度談?wù)勅绾卫斫狻埃ㄋ未┲袊钱敃r(shí)世界首屈一指的國家”。學(xué)生通過(guò)列舉宋代出現世界上最早的紙幣、最早的廣告，有著(zhù)繁榮的大都市、廣闊的海外貿易和先進(jìn)的造船技術(shù)等等，感受到宋代實(shí)現了社會(huì )經(jīng)濟的躍進(jìn)，宋代中國的經(jīng)濟在工業(yè)化、商業(yè)化、貨幣化和城市化方面遠遠超過(guò)世界其他地方，從而真正認識到宋代是當時(shí)世界首屈一指的國家，是中國歷史上的“黃金時(shí)代”，增強了民族自豪感。
我認為要做到情知統一，教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐，以改革創(chuàng )新的精神把握契機，潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。
歷史教學(xué)設計13
【教材分析】
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀(guān)之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠見(jiàn)，在中國封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀(guān)之治”的出現。貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀(guān)之治和武則天的統治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。通過(guò)引導學(xué)生思考和探究“貞觀(guān)之治局面形成的原因”，培養學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)引導學(xué)生對唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)正確評價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì )到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價(jià)。對于初中學(xué)，他們評價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì )帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀(guān)地分析，這就需要教師加以引導，使學(xué)生能夠掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史任務(wù)作出恰當的評價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：引導學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會(huì )各種矛盾，導致農民起義的爆發(fā)。在農民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
一、唐朝的建立
隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(cháng)安，建立唐朝。
時(shí)間：618年開(kāi)國皇帝：唐高祖都城：長(cháng)安
出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長(cháng)安城的位置。
二、貞觀(guān)之治
出示材料：
�。圬懹^(guān)十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知�！痹唬骸爸鬯员热司�，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀(guān)政要·教戒太子諸王》
學(xué)生討論這段話(huà)的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻（認識到人民群眾的`力量），貞觀(guān)年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。
1．貞觀(guān)之治出現的原因：吸取隋亡的教訓
2．貞觀(guān)之治的表現：政治，經(jīng)濟，文化，外交，民族方面
唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現繁榮景象，國力逐步強盛。歷稱(chēng)當時(shí)的統治為“貞觀(guān)之治”。
3．盛世出現的表現：
4．盛世出現的原因：
過(guò)渡：在唐朝歷出現了我國的一位女皇帝，大家知道是誰(shuí)嗎？
三、女皇帝武則天
介紹武則天經(jīng)歷
1．武則天的措施：一是重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展，四是設北庭都護。
最后，引用郭沫若對其統治評價(jià)的話(huà)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)�！�
2．不足：用酷吏，濫殺無(wú)辜，修寺廟。
小結：唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強盛，對他們的統治應給予肯定。
【板書(shū)設計】
一、唐朝的建立
時(shí)間：618年開(kāi)國皇帝：唐高祖都城：長(cháng)安
二、貞觀(guān)之治
1．貞觀(guān)之治出現的原因：吸取隋亡的教訓
2．貞觀(guān)之治的表現：政治，經(jīng)濟，文化，外交，民族方面
3．盛世出現的表現：
4．盛世出現的原因：
三、女皇武則天
1．武則天的措施：一是重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。三是科舉制的發(fā)展，四是設北庭都護。
2．不足：用酷吏，濫殺無(wú)辜，修寺廟。
歷史教學(xué)設計14
教學(xué)目標
知識與能力：
通過(guò)了解春秋戰國時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展方面的巨大作用。通過(guò)分析理解春秋戰國時(shí)期社會(huì )變革的現象，認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養“解決”歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng )新過(guò)程的探究式學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，培養改革意識和創(chuàng )新精神，樹(shù)立“實(shí)現抱負不怕挫折和犧牲”的觀(guān)念，從順應歷史潮流、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的角度去認識人生的價(jià)值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：商鞅變法的主要內容和歷史作用
本課難點(diǎn)：封建社會(huì )的形成。
教法學(xué)法：分組導學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)設計：
課前準備：
1.將學(xué)生分為4個(gè)小組，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時(shí)代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料。三組：用歷史短劇的形式表現出商鞅舌戰守舊群臣。四組:調查改革開(kāi)放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準備情況以便能及時(shí)、準確地對學(xué)生的資料作出評價(jià)、指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
國慶長(cháng)假就要到了,請同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過(guò)假期的嗎?
四組同學(xué)進(jìn)行了調查,請他們展示調查結果.
通過(guò)調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開(kāi)放]
改革是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的.重要方式,春秋戰國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的.
二、展現大變革的時(shí)代背景
通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時(shí)代背景
1.鐵農具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問(wèn)題：
假如你是當時(shí)的統治者，怎樣解決這些社會(huì )問(wèn)題?
通過(guò)學(xué)生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時(shí)各國都進(jìn)行了變法，提問(wèn)最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績(jì)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰守舊群臣。
地點(diǎn)：秦王宮殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
場(chǎng)景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事?tīng)�，大臣甲、乙、兩邊說(shuō)邊上。
大臣甲：聽(tīng)說(shuō)孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法，這不是亂了祖宗的規矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來(lái)的規矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺(jué)得不變法就不能使秦國富強起來(lái)，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來(lái)的，官吏做起來(lái)得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會(huì )亂!
大臣乙：新法是胡來(lái)，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問(wèn)這一套能使國家富強起來(lái)嗎?從古以來(lái)就沒(méi)有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……
孝公：先生說(shuō)得對，新法非實(shí)行不可!秦國現在很多人大量開(kāi)墾私田，不向國家交稅，貴族生來(lái)就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當兵打仗，地方貴族不聽(tīng)中央指揮。先生認為應該采取什么措施來(lái)改革?
討論：假如你是商鞅，你會(huì )采取什么措施?
學(xué)生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內容。
討論問(wèn)題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?
引導學(xué)生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
這節課你有什么收獲?
歷史教學(xué)設計15
【目標解讀】
1．記�。航�(jīng)典力學(xué)、相對論和量子論的主要內容；伽利略的重大成就
2．理解：
�。�1）經(jīng)典力學(xué)、相對論和量子論的意義。
�。�2）物理學(xué)取得重大進(jìn)展的原因
【知識準備】
1．文藝復興運動(dòng)的興起原因有哪些？
2．人文主義思想的含義是什么？
3．文藝復興運動(dòng)的影響有哪些？（文藝復興以后，面向現實(shí)、重視實(shí)踐的風(fēng)氣促進(jìn)了近代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展）。
【知識形成】
一、經(jīng)典力學(xué)
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：閱讀本課第一目課文，思考：
1．17世紀物理學(xué)取得重大成就的歷史條件是什么？
2．經(jīng)典力學(xué)的奠基者──伽利略的杰出成就有哪些？有什么重大意義？
3．經(jīng)典力學(xué)建立的標志、內容、特征和意義是什么？
�。ǘc(diǎn)撥：
1．17世紀物理學(xué)取得重大成就的歷史條件：（1）14～16世紀的文藝復興，反對盲從和迷信，提倡去創(chuàng )造、去發(fā)現，為把自然科學(xué)從神學(xué)中解放出來(lái)創(chuàng )造了必要的條件；（2）宗教改革進(jìn)一步摧毀天主教會(huì )的精神獨裁，對科學(xué)革命發(fā)生了巨大的影響；（3）地理大發(fā)現又以實(shí)踐證明了地緣學(xué)說(shuō)，未建立新的天文學(xué)和地理學(xué)奠定了基礎。
2．伽利略最早倡導并以實(shí)踐實(shí)驗加數學(xué)的方法，他所謂的實(shí)驗是理想化的實(shí)驗。牛頓的方法是“歸納──演繹法”與從前的演繹法所不同的是，牛頓認為演繹的結果必須訴諸實(shí)驗確證。在二位大師這里，實(shí)驗觀(guān)察和數學(xué)演繹緊密的結合在一起。
�。ㄈ┽槍π跃毩暎�
1．牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上�！庇捎谫だ�、開(kāi)普勒等人的努力，牛頓才有可能在已經(jīng)準備好了的材料上建立其宏偉的經(jīng)典力學(xué)大廈。這座大廈建立起來(lái)的標志是
A�！蛾P(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對話(huà)》的發(fā)表
B�！段锓N起源》發(fā)表
C�！都兇饫硇耘小钒l(fā)表
D�！蹲匀徽軐W(xué)的數學(xué)原理》發(fā)表
2．海王星的發(fā)現是根據
A、哥白尼日心說(shuō)的推算
B、牛頓理論的推測
C、法拉第學(xué)說(shuō)的計算
D、愛(ài)因斯坦對時(shí)間、空間屬性的解釋
二、相對論的創(chuàng )立
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：閱讀教材第二目課文，思考：
1．愛(ài)因斯坦提出相對論的背景是什么？
2．相對論的主要內容有哪些？
3．相對論提出的重大意義是什么？
�。ǘc(diǎn)撥：
1．愛(ài)因斯坦的狹義相對論，在我們日常生活中是很難理解的，因為我們日常接觸的都是遠遠小于光速的運動(dòng)，根本無(wú)法察覺(jué)到愛(ài)因斯坦相對論所描述的相對論效應：長(cháng)度變短、時(shí)鐘變慢。但如果接近光速的運動(dòng)能變成現實(shí)的話(huà)，一個(gè)以這樣的速度運動(dòng)的人，在另一個(gè)靜止的觀(guān)察者看來(lái)就可能只是一條線(xiàn)。
2．牛頓力學(xué)和相對論的關(guān)系：牛頓力學(xué)（經(jīng)典力學(xué)）的基本定律都有一個(gè)不容忽視的前提：物體運動(dòng)是在低速情況下。20世紀初，愛(ài)因斯坦提出相對論，否定了牛頓的絕對時(shí)空觀(guān)，指出時(shí)間和空間隨著(zhù)物質(zhì)的運動(dòng)而變化。要注意理解：相對論是對牛頓力學(xué)的既否定又發(fā)展。
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3．相對論的主要內容不包括
A、 時(shí)間和空間是絕對不變的
B、 時(shí)間和空間隨著(zhù)物質(zhì)的運動(dòng)而變化
C、 物質(zhì)的質(zhì)量隨著(zhù)物質(zhì)的運動(dòng)而變化
D、質(zhì)量和能量是可以相互轉化的
4．愛(ài)因斯坦相對論的提出，是物理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)偉大革命，原因是他
A、否定了牛頓的力學(xué)原理
B、借鑒了法國科學(xué)家的學(xué)說(shuō)
C、揭示了時(shí)間和空間并非絕對不變的屬性
D、修正了能量、質(zhì)量相互轉化的理論
三、量子論的誕生與發(fā)展
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：閱讀教材第三目課文，思考：
1．量子論誕生的背景是什么？
2．量子論的主要內容是什么？
3．量子論是怎樣得到發(fā)展的？
4．量子論誕生、發(fā)展的影響是什么？
�。ǘc(diǎn)撥：
在量子論基礎上發(fā)展起來(lái)的量子力學(xué)，極大地促進(jìn)了原子物理、固體物理和原子核物理等學(xué)科的發(fā)展。量子力學(xué)和狹義相對論結合形成的核物理學(xué)，指導制造原子彈、氫彈和建立核電站。量子力學(xué)還為電子技術(shù)、半導體技術(shù)和激光技術(shù)等奠定了理論基礎。
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5．在宏觀(guān)世界中，看起來(lái)相同的物體總是可以區別的，但在微觀(guān)世界中，同一類(lèi)粒子卻無(wú)法區分。例如：所有的電子的一切性質(zhì)都完全一樣。下面哪一理論的提出。是人類(lèi)對微觀(guān)世界的基本認識有了革命性的進(jìn)步
A、自由落體運動(dòng)規律的提出
B、相對論的提出
C、量子論的提出
D、萬(wàn)有引力定律的提出
6．關(guān)于量子論和量子力學(xué)影響的表述，錯誤的是
A、促進(jìn)了原子物理、固體物理和原子核物理等科學(xué)的發(fā)展
B、標志著(zhù)人類(lèi)對客觀(guān)規律的認識，開(kāi)始從宏觀(guān)世界深入到微觀(guān)世界
C、帶動(dòng)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地理等學(xué)科的理論發(fā)生的革命性的突破
D、深刻的揭示了時(shí)間和空間的'本質(zhì)屬性
【知識應用】
1、伽利略對天文學(xué)的貢獻不包括
A．發(fā)表《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對話(huà)》
B．自制天文望遠鏡
C．發(fā)現許多肉眼看不到的的天體
D．確定了勻速運動(dòng)的新概念
2、牛頓力學(xué)體系不包括
A、二慣性定律和加速度定律
B、物理學(xué)的相對論
C、作用力與反作用力定律
D、萬(wàn)有引力定律
3、偉大的物理學(xué)家牛頓對人類(lèi)的主要理論貢獻是
A、建立經(jīng)典力學(xué)體系
B、發(fā)現落體定律
C、提出相對論
D、創(chuàng )立量子力學(xué)
4．19世紀以牛頓力學(xué)為基礎的經(jīng)典物理學(xué)所以被看作絕對權威的理論，主要是由于
A．經(jīng)典物理學(xué)日臻完善 B．根據萬(wàn)有引力理論發(fā)現了海王星
C．人們認識的局限性 D．經(jīng)典物理學(xué)可以解釋一切自然現象
5．19世紀，以牛頓力學(xué)為基礎的經(jīng)典物理學(xué)出現危機的根本原因是
A．經(jīng)典物理學(xué)不夠完善
B．經(jīng)典物理學(xué)自身的局限性
C．物理學(xué)出現一系列新發(fā)現
D．經(jīng)典物理學(xué)僅能解釋地球上的物理現象
6．伽利略和牛頓都強調 ①實(shí)驗 ②實(shí)驗與數學(xué)的結合③相對論④量子論
A．①③ B．③④ C．①② D．②④
7．下列哪一理論的提出，使人類(lèi)對微觀(guān)世界的基本認識有了革命性的進(jìn)步？
A．自由落體運動(dòng)規律的提出 B．相對論的提出
C．量子論的提出 D．萬(wàn)有引力定律的提出
8．愛(ài)因斯坦完整地提出狹義相對論是在
A．《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》 B．《自然哲學(xué)的數學(xué)原理》
C．《人類(lèi)在自然界中的位置》 D．《物種起源》
9．為量子理論做出重大貢獻的人物有 ①愛(ài)因斯坦②牛頓③玻爾 ④普朗克
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
10．在未來(lái)的某一時(shí)間，有一對20歲的孿生兄弟，弟弟乘宇宙飛船以29萬(wàn)千米/秒的速度飛行，哥哥留在地球上。50年以后，當哥哥已經(jīng)變成白發(fā)蒼蒼的老人時(shí)，他去迎接回到地球的弟弟，卻發(fā)現弟弟還是一個(gè)30多歲的年輕人！你認為應該用什么理論來(lái)解釋這一現象
A．相對論B．量子理論 C．萬(wàn)有引力定律 D．質(zhì)量不變定律
11．下列科學(xué)家與其科學(xué)成就的對應關(guān)系中不正確的是
A．伽利略──物理學(xué)的真正開(kāi)端
B．牛頓──經(jīng)典力學(xué)體系標志著(zhù)現代科學(xué)的形成
C．愛(ài)因斯坦──物理學(xué)思想的一次重大革命
D．普朗克──量子論誕生，人類(lèi)對客觀(guān)規律的認識，從宏觀(guān)世界深入到微觀(guān)世界
12．“使人類(lèi)克服了經(jīng)典物理學(xué)的危機，對微觀(guān)世界的基本認識有了革命性的進(jìn)知”指的是
A．牛頓力學(xué)體系的建立
B．進(jìn)化論的提出
C．自由落體定律的提出
D．量子論的提出
13．右圖是四十集電視連續劇《尋秦記》的男主角項少龍，他穿越時(shí)空從21世紀到了秦朝統一前。這種題材的文學(xué)作品和影視節目盛行一時(shí)，能為這類(lèi)作品和節目提供科學(xué)依據的是
A．基因改造工程
B．空間控制理論
C．相對論
D．量子論
14．有個(gè)物理學(xué)家說(shuō)：“19世紀物理學(xué)大廈已經(jīng)全部建成，今后物理學(xué)家只是修飾和完美這所大廈�！边@所“大廈”的奠基者是
A．哥白尼 B．伽利略 C．牛頓 D．法拉第
15．“這一定律體現了天上運動(dòng)與地上運動(dòng)的統一性，它把天體運動(dòng)納入到根據地面上的實(shí)驗得到的力學(xué)原理之中。這是物理學(xué)史上第一次偉大的綜合，也是人類(lèi)認識上一次巨大的飛躍�！币闹小耙淮尉薮蟮娘w躍”指的是
A．電磁學(xué)理論的建立
B．進(jìn)化論的出現
C．牛頓力學(xué)的建立
D．“日心說(shuō)”的提出
16．閱讀下列材料，回答相關(guān)問(wèn)題：
19世紀末，物理學(xué)家的研究一方面深入到物質(zhì)內部的微觀(guān)世界，放射線(xiàn)和原子被發(fā)現，另一方面擴展到整個(gè)宇宙。隨著(zhù)光學(xué)等學(xué)科的深入發(fā)展，人們對在光速或接近光速運動(dòng)狀態(tài)下的物質(zhì)的研究，俄超出了經(jīng)典物理學(xué)的范圍。物理學(xué)被稱(chēng)為“晴空上漂浮的兩朵烏云”的兩個(gè)無(wú)法解釋的難題，其一就是以太的不存在。這是的經(jīng)典物理學(xué)賴(lài)以建立的絕對時(shí)空觀(guān)受到了嚴峻的挑戰。
請回答：
�。�1）經(jīng)典物理學(xué)的基礎（代表）是什么？
�。�2）19世紀時(shí)，經(jīng)典物理學(xué)發(fā)展到何種程度？他所適用的范圍主要是什么？
�。�3）19世紀末，物理學(xué)的發(fā)展對經(jīng)典物理學(xué)提出了怎樣的挑戰？
�。�4）20世紀物理學(xué)的發(fā)展取得的兩項最重大的成就是什么？它們與經(jīng)典物理學(xué)的關(guān)系是什么？
參考答案：
1—5：DBACB 6—10：CCACA 11—15：BDCCC
16
�。�1）17世紀牛頓創(chuàng )立的經(jīng)典力學(xué)。
�。�2）到19世紀，在經(jīng)典力學(xué)的基礎上，光學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)、天體物理學(xué)等新興學(xué)科取得了長(cháng)足的進(jìn)步，把人類(lèi)對自然界的認識推進(jìn)到前所未有的深度和廣度。他所適用的范圍主要是我們日常生活中的物理現象。
�。�3）19世紀末，物理學(xué)的研究一方面對深入到物質(zhì)內部的微觀(guān)世界，另一方面擴展到整個(gè)宇宙，超出了經(jīng)典物理學(xué)的范圍，經(jīng)典物理學(xué)賴(lài)以建立的絕對時(shí)空觀(guān)受到嚴峻的挑戰。
�。�4）量子理論和相對論。他們發(fā)展了經(jīng)典物理學(xué)，彌補了經(jīng)典物理學(xué)在宏觀(guān)的宇宙世界和微觀(guān)的粒子世界面前的空缺，為人類(lèi)描繪了一個(gè)嶄新的世界，對整個(gè)人類(lèi)的思維都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
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