歷史教學(xué)設計

歷史教學(xué)設計15篇[精品]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的歷史教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

歷史教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　結合圓周率發(fā)展歷史的閱讀，體會(huì )人類(lèi)對數學(xué)知識的不斷探索過(guò)程，感受數學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 情境引入

　　課件回放教材14頁(yè)第一幅圖。

　　畫(huà)外音：輪子是古代的重要發(fā)明，由于輪子的普遍應用，人們很容易想到這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)輪子滾一圈可以滾多遠？它與輪子的直徑之間有沒(méi)有關(guān)系？有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？

　　二、小組活動(dòng)。

　　1、把課前收集的資料集中，并按時(shí)間順序進(jìn)行整理，然后分小組做成報告。

　　2、全班交流。

　　各小組派代表進(jìn)行交流。

　　三、閱讀，交流。

　　1、獨立閱讀教材提供的資料。

　　2、小組交流

　�、購馁Y料中我了解到了什么？（可以說(shuō)說(shuō)每幅圖所展示的內容。）

　�、诳赐曩Y料后有什么感受？

　　四、深入探究。

　　1、古希臘的阿基米德和我國魏晉時(shí)期的劉徽在探究圓周率方面有什么相同，有什么不同？

　　2、說(shuō)說(shuō)祖沖之在探究圓周率方面所取的成就從及這一成就獲得的國際聲譽(yù)。

　　3、電子計算機的`出現給計算圓周率帶來(lái)了怎樣的突破性進(jìn)度？有著(zhù)怎樣的作用？

　　五、交流收獲。

　　六、布置作業(yè)：

　　根據本節的閱讀、交流，寫(xiě)一篇小報告，題目自擬。（參考題：我知道的圓周率）

　　此處的問(wèn)題教師不必要先提出來(lái)，讓學(xué)生自己去討論。

　　此處的問(wèn)題僅供參考，也可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解答。

歷史教學(xué)設計2

　　備課時(shí)間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授

　　課題： 第十課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展

　　學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

　　2、通過(guò)引導學(xué)生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養學(xué)生運用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習戰后西歐和日本經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。

　　學(xué)習重點(diǎn)：戰后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因

　　學(xué)習難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生復習：第一次世界大戰造成的損失，一戰后資本主義各國相對穩定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟危機等知識。

　�。ǘ�）導入新課：經(jīng)過(guò)第二次世界大戰，資本主義國家的經(jīng)濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環(huán)顧當時(shí)的資本主義世界，可以說(shuō)是滿(mǎn)目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰的主要戰場(chǎng)，經(jīng)濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深重的災難。戰后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱(chēng)“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開(kāi)一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。各國許多工廠(chǎng)生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當時(shí)籠罩著(zhù)西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂(lè )觀(guān)，認為西歐經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，需要相當長(cháng)的時(shí)間。戰后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經(jīng)濟困難，著(zhù)手進(jìn)行恢復和發(fā)展經(jīng)濟的艱巨任務(wù)。出示本課學(xué)案：

　　第10課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展

　　學(xué)習目標：

　　1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。

　　2、 理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

　　3、 通過(guò)學(xué)習認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。

　　學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、自主學(xué)習：

　　1、 閱讀教材52頁(yè)，簡(jiǎn)述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實(shí)。

　　2、 閱讀教材52——53頁(yè)，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過(guò)。

　　3、 閱讀教材53頁(yè)，列舉戰后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況。

　�。ǘ�）設問(wèn)導讀

　　1第二次世界大戰以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經(jīng)濟持續繁榮。

　　2.20世紀年代， “組織，對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。

　　， 西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱(chēng) 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟體。

　　4.第二次世界大戰以后，20世紀

　　5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。

　　6.80年代中期以后，日本實(shí)行年，日本 成功地舉辦了奧運會(huì )。20世紀七八十年代以來(lái)，日本謀求 大國的欲望也開(kāi)始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關(guān)注和不安。

　�。ㄈ�）、合作探究：

　　1、 我的問(wèn)題：

　　2、 我們的問(wèn)題：

　　3、 老師的問(wèn)題：

　�、�、 20世紀50~70年代西歐經(jīng)濟持續高速發(fā)展的原因是什么？

　�、�、 戰后日本經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些？

　�、�、 歐盟的建立有什么意義？

　�。ㄋ模�、拓展延伸：

　　列舉二戰后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟建設有哪些借鑒意義？

　�。ㄎ澹�、系統總結：

　　戰后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。

　　歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。

　　五十年代日崛起，發(fā)展速度數第一。

　　科技立國政策好，人民生活提高了。

　　欲做政治大國夢(mèng)，亞洲鄰國不答應。

　�。�六）、鞏固訓練：

　　1二戰后對西歐經(jīng)濟恢復幫助最大的是 （ ）

　　A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯(lián)

　　2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）

　　A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團

　　C、有統一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元

　　3、目前，不少歐洲人的觀(guān)念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）

　　A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國

　　C、不結盟運動(dòng) D、北大西洋公約組織

　　4、二戰后，西歐經(jīng)濟恢復和額發(fā)展的原因是（ ）

　�、� 美國的援助②西歐國家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢

　�、� 用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果④制定恰當的.經(jīng)濟發(fā)展政策

　　A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

　　5、20世紀50-70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因（ ）

　　A、美國的扶持 B、引進(jìn)國外大量的先進(jìn)的技術(shù)

　　C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技

　　6

　�、�、 20世紀50-70年代，經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？

　�、�、 這兩個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么？

　�、�、 這對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？

　�。ㄆ撸�、當堂反思：

　　課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒(méi)能徹底改變傳統的教學(xué)方式，主要原因是對學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，怕漏了知識點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題??怕這怕那，杞人憂(yōu)天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，培養了學(xué)生“依賴(lài)”的不良學(xué)習習慣。 在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著(zhù)摸索實(shí)踐以導學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當堂達標”的教學(xué)模式�，F借《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的認識。

　　設計導學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標及重難點(diǎn)，學(xué)生在預習時(shí)就避免盲目性，有章可循；預習部分，學(xué)生以鞏固基礎知識為主，找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預習成果 ，表現自我；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問(wèn)題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當的點(diǎn)撥，如：在本節課我設計了問(wèn)題：“請你找出二戰后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學(xué)生通過(guò)歸納總結西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度�！白鳛榍嗌倌陸�該怎么做？”這一問(wèn)題的設計目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)文化知識，增強自主創(chuàng )新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。

　　這節課的容量很大，在講授本課內容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實(shí)時(shí)要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識只是一個(gè)載體，傳授知識也只是一個(gè)過(guò)程。要在講解知識中，通過(guò)一定方法去培養學(xué)生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節課才更有深度和力度。我覺(jué)得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向學(xué)生指明二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著(zhù)西歐國家經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體�！倍�是在講述西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因時(shí)，應重點(diǎn)分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的異同點(diǎn)，應向學(xué)生指明戰后西歐和日本都樂(lè )于和善于引進(jìn)和吸收外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養人才。這一點(diǎn)是促進(jìn)兩國經(jīng)濟騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實(shí)與創(chuàng )新。

歷史教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區的開(kāi)發(fā)。

　　通過(guò)教師指導學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟特點(diǎn)，培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養學(xué)生綜合事物的能力。

　　通過(guò)對教材的分析，使學(xué)生認識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動(dòng)人民共同辛勤開(kāi)發(fā)的結果；勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì )前進(jìn)的動(dòng)力。

　　教學(xué)建議

　　地位分析

　　本課地位在教材中從其內容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區的開(kāi)發(fā)”三節中，只有“江南地區的開(kāi)發(fā)”一節是必講內容。

　　重點(diǎn)分析

　　江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要表現。此時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟的差距，因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟發(fā)展的具體表現可以使學(xué)生詳細了解南方發(fā)展的具體情況。

　　難點(diǎn)分析

　　江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì )環(huán)境，那么，為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區的經(jīng)濟卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細講解。

　　重、難點(diǎn)突破方案

　　關(guān)于“江南地區的開(kāi)發(fā)”既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。教師應重點(diǎn)講解。建議教師分為三部分學(xué)習，即“江南地區的'開(kāi)發(fā)”的原因、表現和影響。其中表現和影響可以指導學(xué)生通過(guò)閱讀自己學(xué)習�！敖�南地區的開(kāi)發(fā)”的原因，建議學(xué)生討論“為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區的經(jīng)濟得以開(kāi)發(fā)”，從而使學(xué)生認識到：三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì )環(huán)境，此時(shí)期封建經(jīng)濟仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統一；②整體的動(dòng)蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時(shí)動(dòng)蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統治者自身的重視也促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。④民族的交往也推動(dòng)了經(jīng)濟的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗的農民帶來(lái)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰亂而南遷，均促進(jìn)了南方經(jīng)濟的發(fā)展和南北經(jīng)濟差距的縮小。

　　教法建議

　　關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節，雖然是教材中的閱讀內容，但是如果學(xué)生不了結這段歷史，就不可能掌握以后所學(xué)習的歷史知識。因此，建議教師通過(guò)串講使學(xué)生弄清這段歷史。

　　教學(xué)設計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要表現

　　教學(xué)難點(diǎn)：江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要原因

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課：教師首先提問(wèn)：西晉時(shí)期統治者對內遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內容？推翻西晉王朝的少數民族是誰(shuí)？在得到學(xué)生的正確回答后，教師進(jìn)行總結：由于階級矛盾和民族矛盾的激化，導致了西晉統治的滅亡。

　　那么在這個(gè)短期統一后中國社會(huì )進(jìn)入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動(dòng)蕩，南方經(jīng)濟卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個(gè)究竟。

　　一、東晉的偏安

　　教師指導學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節，并出示下列圖表，

　　朝代

　　建立者

　　時(shí)間

　　時(shí)間

　　西晉

　　東晉

　　進(jìn)行表格的填寫(xiě)，進(jìn)行舊知識的復習和新知識的學(xué)習。同時(shí)通過(guò)知識的補充，使學(xué)生了結當時(shí)東晉政治的特點(diǎn)，了解：“王與馬共天下”。

　　二、南朝的政治（420～589）

　　教師出示以上《南朝更替表》，通過(guò)學(xué)生閱讀教材和此表，讓學(xué)生回答：①南朝包括幾個(gè)朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京（建業(yè)、建康）？

　　答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù)，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。

　　三、江南地區的開(kāi)發(fā)

　　1、江南地區開(kāi)發(fā)的原因

　　教師先讓學(xué)生閱讀教材，然后提出問(wèn)題：在三國兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì )經(jīng)濟卻得到迅速的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生看書(shū)、討論，估計學(xué)生可能會(huì )回答出書(shū)中所列表面原因，教師可在此基礎上進(jìn)行引導。使學(xué)生從經(jīng)濟發(fā)展的條件如社會(huì )條安定、勞動(dòng)力、勞動(dòng)工具等方面進(jìn)行分析。最后教師作總結：①江南經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，是在南方相對安定時(shí)發(fā)生的。說(shuō)明戰亂破壞社會(huì )生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結果�？梢�(jiàn)地區間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習，結果是加深了交往，促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

　　2、江南地區開(kāi)發(fā)的表現

　　此為本課重點(diǎn)，教師仍然指導學(xué)生閱讀課文，總結出江南地區開(kāi)發(fā)的表現，估計學(xué)生可以完成下列內容。農業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開(kāi)始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過(guò)北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，

　　圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數量很大

　　3、江南地區開(kāi)發(fā)的影響

　　教師直接指出江南地區的開(kāi)發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。

　　板書(shū)設計

　　江南地區的開(kāi)發(fā)

　　一、東晉的偏安

　　二、南朝的政治

　　三、江南地區的開(kāi)發(fā)

　　1、江南地區開(kāi)發(fā)的原因

　　2、江南地區開(kāi)發(fā)的表現

　　3、江南地區開(kāi)發(fā)的影響

歷史教學(xué)設計4

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識與技能

　�。�1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。

　�。�2）掌握和平共處五項原則、萬(wàn)隆會(huì )議、“求同存異”方針。

　�。�3）了解周恩來(lái)在新中國初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。

　�。�4）培養學(xué)生讀圖及處理信息的能力。

　�。�5）培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）引導學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。

　�。�2）實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習。

　�。�3）史料史圖分析

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）認識和平共處五項原則的提出標志著(zhù)新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關(guān)系的基本準則，在國際上產(chǎn)生深遠的影響。

　�。�2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏(yíng)得了良好的外部環(huán)境，萬(wàn)隆會(huì )議的成功，贏(yíng)得了廣大亞非國家的理解與尊重。

　�。�3）了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用，增強學(xué)生的民族自豪感。

　　[重點(diǎn)]

　　1、獨立自主的和平外交政策

　　2、和平共處五項原則的提出

　　[難點(diǎn)]

　　1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。

　　2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關(guān)系的基本準則的正確理解。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、自學(xué)檢測多媒體顯示

　　導入新課

　　組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會(huì )深淵的？（遭受外來(lái)侵略，腐朽的滿(mǎn)清政府無(wú)力還擊，被動(dòng)外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）

　　舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立

　　承上啟下，教師講授：國民黨統治時(shí)期，所面臨的“弱國無(wú)外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨立自主的形象？組織學(xué)生學(xué)習和探究新課

　　二、合作探究

　　1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結合史實(shí)怎樣理解它？

　　2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中？

　　3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）

　　4、講述萬(wàn)隆會(huì )議的情況。

　�。ㄌ崾荆鹤プ�時(shí)間、地點(diǎn)、參加國家、討論主題、意義等）

　　三、展示提升

　　各組派代表匯報探究成果

　　1、新中國的外交政策

　　2、和平共處五項原則

　　3、萬(wàn)隆會(huì )議

　　4、根據“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論：周恩來(lái)為什么能夠改變萬(wàn)隆會(huì )議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的'談判經(jīng)驗，外交能力出類(lèi)拔萃，處理重大事情時(shí)既能從容不迫、風(fēng)度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時(shí)提出“求同存異”方針，平息了會(huì )議中的許多爭論，扭轉了會(huì )議航向。）

　　5、指導學(xué)生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內瓦會(huì )議的材料，進(jìn)一步體驗周恩來(lái)的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸�存異”方針的意義。（這個(gè)方針不但能在社會(huì )制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來(lái)敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實(shí)的基礎。）

　　展示周恩來(lái)外交魅力資料（簡(jiǎn)略）

　　四、梳理內化：學(xué)生談收獲

　　五、測評達標：見(jiàn)多媒體

　　布置作業(yè)：提醒學(xué)生預習第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。

　　板書(shū)設計：見(jiàn)多媒體

歷史教學(xué)設計5

　　“和同為一家”

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力目標：

　　通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解和掌握吐蕃的社會(huì )發(fā)展及與唐朝的關(guān)系，了解回紇、粟末、南詔的社會(huì )生活及與唐朝的關(guān)系。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)引導學(xué)生分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、出現這種政策的`原因及影響，培養學(xué)生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。難點(diǎn)是唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛(ài)之如一”的態(tài)度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、復習提問(wèn)上節內容

　　2、導入新課：

　　歷中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏(yíng)得了北方各民族地擁戴。在這位皇帝生前，各族首領(lǐng)尊奉他為各族首領(lǐng)――“天可汗”，這位皇帝是誰(shuí)?他為什么獲得各族的尊重?唐朝與哪些民族保持了怎樣的關(guān)系呢?今天我們就來(lái)學(xué)習第5課。

　　3、講授新課

　　唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構?

　　一、松贊干布和文成公主

　　1、吐蕃的風(fēng)俗習慣

　　(1)生活的地區：青藏高原一帶。

　　(2)生產(chǎn)：游牧為業(yè)，有的以農耕為生。

　　崇尚戰功，軍法很?chē)�，戰時(shí)前隊皆死，后隊方進(jìn)。以戰死為榮，幾代都戰死的被視為高門(mén)大族。

　　贊普——藏語(yǔ)，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專(zhuān)稱(chēng)。

　　2、文成公主入吐蕃

　　(1)介紹松贊干布。

　　(2)學(xué)生思考并回答：文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義?

　�、倬S護了和平，增強了友誼

　�、诿芮辛穗p方經(jīng)濟文化交流

　　3、金城公主入吐蕃

　　出示材料：

　　“吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書(shū)信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂(lè )�！�

　　思考：為什么吐蕃贊普要自稱(chēng)外甥，又說(shuō)是先皇帝的舅宿親?因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱(chēng)為外甥;而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。

　　二、回紇、靺鞨、南詔的興起

歷史教學(xué)設計6

　　一、吃透課標，整合教材

　�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課標，確定教學(xué)主題

　　本課的課程內容為通過(guò)活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。本課主要學(xué)習三部分內容，即活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用、發(fā)達的中外交通，依據課標，我認為本課的教學(xué)主題可以確定為“宋元時(shí)期的科技和外傳”。緊扣這一主題，突出以下特性：第一、思想性，堅持用唯物史觀(guān)闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認同宋元時(shí)期的科技及對世界的貢獻，增強愛(ài)國主義情感，堅定社會(huì )主義信念，逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。第二、基礎性，根據學(xué)生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握活字印刷術(shù)、指南針、火藥等基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習與發(fā)展打下基礎。第三、人文性，以四大發(fā)明的成就及傳播陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀(guān)地認識歷史，提高人文素養，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，適應社會(huì )發(fā)展的需要。并由此確定本課的教學(xué)目標為：知道活字印刷術(shù)的發(fā)明者，通過(guò)活字印刷術(shù)與雕版印刷術(shù)的比較，認識到活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。知道指南針、火藥技術(shù)發(fā)明和改進(jìn)的時(shí)間、作用。通過(guò)《四大發(fā)明傳播路線(xiàn)圖》，知道四大發(fā)明及其外傳的范圍，了解四大發(fā)明在宋元時(shí)期得到進(jìn)步和發(fā)展的原因以及對世界文明的重大影響，認識到我國古代科學(xué)技術(shù)居于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)勇于創(chuàng )新的精神和民族自豪感。

　�。ǘ�）依據課標，整合教材資源

　　歷史教材是按照一定的規律和順序來(lái)編排的，有其科學(xué)性與合理性，但不能因為重視教材而限制了教師的創(chuàng )造力，在教學(xué)過(guò)程中，要把握教材課堂實(shí)際現狀，根據學(xué)生不同年齡、不同學(xué)習階段的實(shí)情，深入研讀教材和課標，靈活使用教材，將教材內容有機整合，使知識更具邏輯性，更符合學(xué)生的認知規律。本課課程內容是通過(guò)活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。教材又分成活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用、發(fā)達的中外交通三個(gè)子目，如何正確處理好課程內容和教材三個(gè)子目之間的聯(lián)系，通過(guò)仔細研究課標，通讀教材，在講授新課時(shí)先講三大發(fā)明的出現和應用，然后把三大發(fā)明的外傳放在宋元發(fā)達的中外交通這樣的大背景下講解，通過(guò)宋元時(shí)期交通路線(xiàn)圖先講宋元時(shí)期整體的陸路和海路交通，然后通過(guò)四大發(fā)明外傳圖切入四大發(fā)明外傳及對世界的貢獻，這樣既解決了課程內容，又把三個(gè)子目有機聯(lián)系起來(lái)，使本課教材內容成為一個(gè)有機整體。

　　二、寓郵于史，史以郵顯

　�。�1）郵票引入的設計

　　郵票是歷史教學(xué)中有效而獨特的工具。被稱(chēng)為“百科全書(shū)”的小小郵票，作為一種載體，把時(shí)間與空間、人物與事件結合，將歷史上有意義有影響的重大事件和重要人物通過(guò)方寸畫(huà)面呈現給世人。一些重大的歷史、著(zhù)名人物、風(fēng)土民俗、科技發(fā)明、文物古跡、文化典籍等往往是郵票的重要題材，而這恰恰是歷史教學(xué)的重要內容。本課運用香港發(fā)行的紀念四大發(fā)明的郵票，面值1.4港元的郵票，以古稱(chēng)“司南”的勺狀指向儀配以指南車(chē)和鄭和下西洋的航船，形象地展示了指南針的產(chǎn)生流程及其作用；面值2.4港元的郵票以宋朝發(fā)明家畢昇、泥活字版和用活字排印的古籍展示印刷術(shù)的.發(fā)明；面值3港元和5港元的郵票則分別展示了火藥和造紙術(shù)的發(fā)明。以郵票切入，引導學(xué)生觀(guān)察郵票，說(shuō)出郵票包含的內容，科學(xué)運用這四張郵票開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強了歷史課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。它既能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習四大發(fā)明的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，又能使學(xué)生有更多的機會(huì )去觀(guān)察、思考問(wèn)題，走出‘純’歷史知識的好奇心、求知欲、思維創(chuàng )新能力，提高審美情趣，加強思想道德修養，促進(jìn)教學(xué)雙邊互動(dòng)活動(dòng)，使歷史課教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，從而充分理解了四大發(fā)明對世界的貢獻。

　�。�2）運用郵票的注意點(diǎn)及反思

　　當然，在歷史教學(xué)中有很多其他教具可以使用，郵票只是其中的一種，不能用得太“濫”，要抓住時(shí)機，適時(shí)適度適量地使用。在運用郵票教學(xué)時(shí)，我認為要注意以下幾點(diǎn)：第一、郵票的選擇要有真實(shí)性，歷史就是客觀(guān)存在，不是野史也不是道聽(tīng)途說(shuō)，所以選擇的郵票也要客觀(guān)真實(shí)，本課所選擇的四張郵票就真實(shí)反映了四大發(fā)明的相關(guān)內容，也就有利于教學(xué)。第二、郵票的選擇要有關(guān)聯(lián)性，選擇郵票教學(xué)是為教學(xué)服務(wù)的，如果僅僅是為了引起學(xué)生注意力和興趣而與教學(xué)脫節，那這種輔助教學(xué)形式就是浮夸的，必須要舍棄。而本課選擇的郵票基本反映了四大發(fā)明的過(guò)程及影響。所以在備課時(shí)，要積極發(fā)動(dòng)全體學(xué)生搜集有關(guān)郵票及歷史材料，讓他們參與老師的備課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)，教師則充當一名導演。在運用此種方法時(shí)，尤其應注意尋找郵與史兩者的結合點(diǎn)，將二者有機地、自然地結合起來(lái)， 恰如其分，不致給人一種生搬硬套、牽強附會(huì )的生硬感。

歷史教學(xué)設計7

　　一、教材分析

　　1、地位:本節教材地位舉足輕重。它上承《工業(yè)革命》，下啟《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》，并與必修1的《鴉片戰爭》相連，主要分析的是鴉片戰爭以來(lái)列強的侵華給中國社會(huì )經(jīng)濟帶來(lái)的影響。由經(jīng)濟結構的變動(dòng)必然會(huì )引起政治、階級關(guān)系、思想文化、社會(huì )生活等一系列的變化，讓學(xué)生感受近代的經(jīng)濟現象，體驗中國的經(jīng)濟近代化，從而更好的融入到現代化建設中去。

　　2、作用:幫助學(xué)生理解和認識當今社會(huì )存在的一些經(jīng)濟現象,體驗中國近代化，加深對實(shí)現現代化重要性的認識。

　　二、學(xué)情分析

　　針對高一學(xué)生的認知水平，對經(jīng)濟史的陌生，尤其對本課自然經(jīng)濟和近代化等概念的陌生，老師如何聯(lián)系現實(shí)深入淺出講清概念。

　　高中歷史以專(zhuān)題史形式出現，時(shí)空跨度大，學(xué)生抽象思維能力缺乏,如何培養他們的知識遷移和抽象思維能力以逐步適應新課程教學(xué)的要求。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)依據】

　　《歷史課程標準》要求：

　　簡(jiǎn)述鴉片戰爭后中國經(jīng)濟結構的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　中國自然經(jīng)濟解體的原因;

　　中國民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià);

　　四、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　理解掌握近代中國經(jīng)濟結構變動(dòng)的基本史實(shí)，分析探究經(jīng)濟結構變動(dòng)的原因、影響，培養學(xué)生論從史出，辯證評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。

　　【過(guò)程與方法】

　　運用多媒體教學(xué)，采用情景教學(xué)、自主學(xué)習、合作探究等方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　培養學(xué)生繼承和發(fā)揚先輩們積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，自覺(jué)地去為當今的社會(huì )主義現代化建設貢獻力量。

　　五、教學(xué)方法

　　教法：遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，運用多媒體教學(xué)手段，采用問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)。

　　學(xué)法：運用閱讀、觀(guān)察、辯論、討論、聯(lián)想、傾聽(tīng)等多種方法參與教學(xué),師生之間、生生之間合作學(xué)習，主動(dòng)探知。

　　教學(xué)構思：圍繞經(jīng)濟結構的變動(dòng)這一核心，突出“三變”，圍繞近代化這一歷史主題，突出民族資本主義產(chǎn)生這一核心內容，第一二目作為它的背景來(lái)鋪墊。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　觀(guān)察圖片，回憶鴉片戰爭，思考：鴉片戰爭對中國的經(jīng)濟產(chǎn)生了哪些影響?導入新課。并引導學(xué)生瀏覽教材的三個(gè)子目，找出近代中國經(jīng)濟結構變動(dòng)的三大表現，形成本課的知識的框架，逐一探究。

　　(二)本課知識結構

　　近代中國經(jīng)濟結構的變動(dòng)：

　　變動(dòng)之一：中國自然經(jīng)濟的解體

　　變動(dòng)之二：洋務(wù)運動(dòng)的興起

　　變動(dòng)之三：中國民族資本主義產(chǎn)生

　　(三)新課推進(jìn)

　　一、變動(dòng)之一：自然經(jīng)濟的解體

　　【自主學(xué)習】

　　(1)、中國自然經(jīng)濟的解體有何表現?

　　1、表現：“紡”與“織”分離、“織”與“耕”分離、農業(yè)產(chǎn)品進(jìn)一步商品化

　　【合作探究一】

　　(2)、中國自然經(jīng)濟逐步解體的最主要的原因是什么?中國自然經(jīng)濟的解體產(chǎn)生了什么影響?

　　觀(guān)點(diǎn)：外國國資本主義入侵是自然經(jīng)濟解體最直接最主要的原因。

　　2、原因：外因：外國資本主義的入侵(破壞性和建設性)

　　內因：自然經(jīng)濟的落后性和中國資本主義的萌芽

　　3、影響：消極：農民、手工業(yè)者承受著(zhù)舊的生產(chǎn)方式逐步解體時(shí)帶來(lái)的種種苦難;

　　積極：為近代中國的工業(yè)化提供了自由勞動(dòng)力、商品市場(chǎng)、一定的貨幣積累。

　　二、變動(dòng)之二：洋務(wù)運動(dòng)興起

　　【自主學(xué)習】

　　(1)、洋務(wù)運動(dòng)的背景、目的、內容是什么?結局如何?

　　【合作探究二】

　　(2)、你怎樣看待洋務(wù)運動(dòng)?它在中國歷史上的地位如何?

　　觀(guān)點(diǎn)：堅持全面辯證的觀(guān)點(diǎn)，一分為二的評價(jià)問(wèn)題;

　　堅持發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，堅持生產(chǎn)力標準;

　　堅持歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，階級分析法和實(shí)踐標準。

　　評價(jià)：歷史進(jìn)步性(生產(chǎn)力標準)

　　(1)引進(jìn)西方先進(jìn)科技，一定程度上發(fā)展了我國的生產(chǎn)力，積累了辦企業(yè)的經(jīng)驗，利潤的刺激誘導了中國民族資本主義的產(chǎn)生

　　(2)對外國經(jīng)濟勢力的擴張有一定抵制作用

　　(3)為近代中國培養了一批科技人才，開(kāi)了近代教育之先河

　　歷史局限性(實(shí)踐標準)

　　未能使中國走上富強之路，也無(wú)法實(shí)現維護清王朝統治的目的

　　三、變動(dòng)之三：中國民族資本主義的產(chǎn)生

　　【合作探究三】

　　(1)、近代中國民族工業(yè)興起的歷史條件是什么?

　　(2)、中國的民族企業(yè)有何特點(diǎn)?

　　(3)、中國民族資本主義的產(chǎn)生對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣深刻的影響?

　　1、民族資本企業(yè)產(chǎn)生的條件：

　　觀(guān)點(diǎn)：資本主義工業(yè)興起的一般規律和基本條件：

　　(市場(chǎng)、技術(shù)、勞動(dòng)力、資金、政治環(huán)境)

　�、俟�業(yè)文明的.入侵帶來(lái)機器生產(chǎn)

　�、谧匀唤�(jīng)濟解體商品與勞動(dòng)力市場(chǎng)的擴大

　�、弁馍唐髽I(yè)的刺激

　�、苎髣�(wù)企業(yè)的誘導(政策環(huán)境)

　�、萆倘�、官僚、地主有一定的資本

　　2、中國民族工業(yè)的發(fā)展有哪些特點(diǎn)?

　　資金少、規模小、行業(yè)發(fā)展不平衡

　　技術(shù)力量薄弱

　　地域分布不平衡，行業(yè)結構不合理

　　在外國資本主義和本國封建主義的夾縫中艱難生存發(fā)展

　　3、民族資本企業(yè)產(chǎn)生的地位和作用：

　　觀(guān)點(diǎn)：經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟的變動(dòng)必然會(huì )引起政治的變革和思想的解放。

　�、�、經(jīng)濟：一定程度上抵制列強的經(jīng)濟侵略;

　�、�、政治：為民主革命的爆發(fā)和轉變準備了階級基礎

　�、�、思想：有利于民主思想的傳播，推動(dòng)中國近代化

　　(四)課堂小結

　　1、近代中國經(jīng)濟結構變動(dòng)的表現：

　　變動(dòng)之一：自然經(jīng)濟逐漸解體(仍占統治地位)

　　變動(dòng)之二：洋務(wù)運動(dòng)興起

　　變動(dòng)之三：中國民族資本主義經(jīng)濟產(chǎn)生

　　變動(dòng)之四：外國資本主義經(jīng)濟

　　2、變動(dòng)趨勢：農耕文明——工業(yè)文明

　　3、變動(dòng)的影響：經(jīng)濟近代化——促進(jìn)政治、思想的近代化

　　(五)鞏固練習(略)

　　七、教學(xué)拓展

　　【聯(lián)系現實(shí)思考辯論】

　　面對當前農村的打工浪潮，你有何感想?對新農村建設有什么設想嗎?通過(guò)辯論，讓學(xué)生融入今天我國的現代化建設之中，加深同學(xué)們對我國深化改革的認識，增強同學(xué)們應對經(jīng)濟現代化和經(jīng)濟全球化的歷史使命感和社會(huì )責任感。

　　八、教學(xué)反思

　　【教學(xué)特色】

　　1、層層遞進(jìn)，符合認知

　　2、營(yíng)造民主課堂，開(kāi)拓思維空間

　　3、重視史料教學(xué)，培養搜集與處理信息的能力

　　【有待改進(jìn)】

　　1、教學(xué)觀(guān)念的調整：如何取舍教材，改變放心不下學(xué)生的心理。

　　2、教學(xué)方法的改進(jìn)：如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。

　　3、歷史學(xué)科思想的培養：如何培養學(xué)生的歷史情感，啟迪人生，教師還要狠下功夫。

　　謝謝指導!

歷史教學(xué)設計8

　　一、依據課標，把握教學(xué)主題

　　本課內容比較碎片化，怎樣才能使教學(xué)形散而神不散呢？

　　依據課標要求：

　　1.知道《本草綱目》《天工開(kāi)物》《農政全書(shū)》等名著(zhù)，了解明代科技的成就及影響。

　　2.通過(guò)明長(cháng)城和北京城的建筑，體會(huì )中國古代人民的智慧和創(chuàng )造力。

　　據此，本課教學(xué)主題是以“明朝”為大背景，從科技、建筑和文學(xué)的視角，進(jìn)一步了解明朝的時(shí)代特色：明朝時(shí)期，農業(yè)生產(chǎn)水平提高、手工業(yè)技術(shù)進(jìn)步、商業(yè)和城市經(jīng)濟繁榮，為科技發(fā)展和建筑成就的取得創(chuàng )造了良好的社會(huì )環(huán)境。同時(shí)，明朝時(shí)期對西方自然科學(xué)的積極汲取也是明朝科技發(fā)展的一大特色。另外，明朝專(zhuān)制集權發(fā)展到極致，皇權空前強化，受政治和社會(huì )現實(shí)的影響，明朝北京城的建筑結構、布局和氣勢極顯莊重。明朝政治、經(jīng)濟、社會(huì )風(fēng)氣與社會(huì )生活的變化，推動(dòng)小說(shuō)和戲曲等大眾文學(xué)得到很大發(fā)展，深受廣大民眾喜愛(ài)，對后世的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作產(chǎn)生了深遠的影響。

　　二、挖掘教材，提升關(guān)鍵能力

　�。ㄒ唬┍容^探究 認知科技發(fā)展

　　明朝三大科技名著(zhù)《本草綱目》《天工開(kāi)物》《農政全書(shū)》分別涉及醫學(xué)、農業(yè)和手工業(yè)，在了解它們的作者、內容及影響等史實(shí)的基礎上比較、歸納：它們之間有怎樣的共同點(diǎn)呢？

　　1.都總結了歷代的成果，既具有實(shí)用性，又處于世界領(lǐng)先地位。

　　2.誕生都與經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)，尤其是明朝時(shí)期，農業(yè)生產(chǎn)水平提高、手工業(yè)進(jìn)步、商業(yè)和城市經(jīng)濟繁榮，為科技的發(fā)展創(chuàng )造了良好的社會(huì )環(huán)境。

　　3.都凝聚著(zhù)作者的辛勤努力和智慧，他們注重實(shí)踐，善于吸取前人的研究成果，注重歸納整理；博采眾長(cháng)、不盲從的創(chuàng )新勇氣，有刻苦鉆研的堅強意志。

　�。ǘ�）用足素材 助推歷史理解

　　統編教材設計了大量的插圖，配備了許多輔助性欄目，為教和學(xué)提供更多的資源和平臺。

　　例如：如何從北京故宮的建筑理解明朝的君主集權強化的特征呢？一般地，用得較多的是兩個(gè)平面圖，一是北京城圖，另一個(gè)是紫禁城平面圖。的確，從北京城的布局設計可以看出，宮城（即紫禁城）在中心，但又如何從紫禁城平面圖看出皇權中心呢？教材中明代《北京宮城圖》就是極具價(jià)值的輔助素材。通過(guò)查閱大量資料：

　　明代《北京宮城圖》畫(huà)面中的紫禁城：以俯視的視角、中軸對稱(chēng)的形式，在祥云霧繞中若隱若現。

　　為何有祥云？有人說(shuō)是畫(huà)家沒(méi)見(jiàn)過(guò)紫禁城的真面目，想象的，也有人說(shuō)也許是為了顯示神圣莊嚴，也許兼而有之吧。因為那時(shí)對一般百姓而言，這里的確是一個(gè)神秘而又神圣的地方，他們不可能知道里面的情形。

　　據考證“紫禁城”的由來(lái)：依照中國古代星象學(xué)說(shuō)，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居�；实圩哉J為是 “天子”，他的宮殿就應當位于地球的正中間�；实劬幼〉牡胤�，防備森嚴，尋常百姓難以接近，所以故宮又稱(chēng)“ 紫禁城”。

　　綜合上述分析：這幅莊嚴的紫禁城圖有著(zhù)巨大的象征意義，云霧中浮現的不僅是明朝初年建成的紫禁城，同時(shí)也象征著(zhù)一個(gè)強盛而神秘的帝國。也許在當時(shí)人看來(lái)，天下的中心是中國，中國的中心是北京，北京的中心是紫禁城。

　　由此可見(jiàn)，北京故宮的建筑反映了當時(shí)君權至上的時(shí)代特點(diǎn)。

　　三、貼近學(xué)情， 促進(jìn)歷史認知

　�。ㄒ唬�溫故知新 認知文學(xué)作品

　　從本課學(xué)情看：大部分學(xué)生對長(cháng)城和北京城及《三國演義》《水游行傳》《西游記》都比較熟悉，也比較感興趣，這都為本課學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，有助于學(xué)生歸類(lèi)、整理、分析、比較。

　　以文學(xué)為例，怎樣在學(xué)生已知的基礎上溫故知新，對明代小說(shuō)進(jìn)行更深刻的分析比較歸納呢？從查找的資料看，發(fā)現有不少人持這樣的觀(guān)點(diǎn)：在我國明朝時(shí)期，小說(shuō)戲曲等大眾化的文學(xué)藝術(shù)形式有了突出的.發(fā)展，這些作品大都具有反封建的積極內容，體現了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)；對以后的小說(shuō)戲劇等文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作產(chǎn)生了深遠的影響。

　　我以為對于其中的“反封建”的內容值得推敲：水《水滸傳》描寫(xiě)的梁山好漢反抗官府統治，《西游記》，描寫(xiě)唐僧取經(jīng)的艱難歷程，抒發(fā)了鏟除邪惡勢力的愿望�！赌档ねぁ吠ㄟ^(guò)杜麗娘與柳夢(mèng)梅的愛(ài)情故事，批判了吃人的封建禮教。但是《三國志通俗演義》（俗稱(chēng)《三國演義》）是有爭議的，作者對于膽敢違抗封建秩序的曹操是一貶再貶，把他說(shuō)的體無(wú)完膚，但對于封建正統的劉備則是多加褒揚肯定，可以說(shuō)他是一心維護封建禮教的，封建社會(huì )的三綱五常的，君君臣臣子子都是作者歌頌的對象。

　　因此，我著(zhù)重從三個(gè)方面引導學(xué)生在已知的基礎上對這些熟知的文學(xué)作品有更深刻的認知：

　　1.明朝是小說(shuō)創(chuàng )作的黃金時(shí)期，對后世影響深遠。

　　2.三部小說(shuō)都是在群眾或民間文學(xué)的基礎上經(jīng)作家加工再創(chuàng )作完成的，明朝文學(xué)由過(guò)去的高雅走向通俗，即所謂大眾文學(xué)，即更加通俗易懂，適應了市民階層的欣賞要求。

　　3.這些作品都描寫(xiě)了鮮明的人物形象，表現對人的主體個(gè)性的張揚，對君主專(zhuān)制的思想發(fā)起了強有力的沖擊，起到人文覺(jué)醒的作用。

　�。ǘ�）活動(dòng)體驗 感悟文化遺產(chǎn)

　　課本課后活動(dòng)：1987年北京故宮和萬(wàn)里長(cháng)城都被列為聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)。請閱讀課文，并結合圖文資料，思考故宮和萬(wàn)里長(cháng)城都被列為聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)的理由。

　　文化遺產(chǎn)指從歷史、藝術(shù)或科學(xué)角度看，具有突出的普遍價(jià)值的文物、建筑或遺址。因此，“文化遺產(chǎn)”是對歷史文物、建筑或遺址的充分肯定，也是弘揚愛(ài)國主義精神、加強民族凝聚力、樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的最佳題材。為此，我以“文化遺產(chǎn)”為關(guān)鍵詞設計活動(dòng)，分組探討長(cháng)城和北京城被列入文化遺產(chǎn)的理由：

　　1.從歷史角度看建筑的建立背景或目的。

　　2.從藝術(shù)或科學(xué)的角度看建筑的規模、結構或布局。

　　3.從文化的角度看建筑的文化內涵。

　　以長(cháng)城為例，學(xué)生對長(cháng)城的圖片早已爛熟于心，引導他們從三個(gè)角度，層層剖析，認識長(cháng)城：

　　1.建立背景：為防御蒙古貴族南擾而修筑。（與秦長(cháng)城一樣都為了防御北方游牧民族）

　　2.規模結構：東起鴨綠江，西至嘉峪關(guān)，總長(cháng)萬(wàn)余里。以城墻為主體，形成完整的軍事防御體系，與以前的長(cháng)城相比，規模大、布局合理，堅固、質(zhì)量?jì)?yōu)異。以磚石建筑為主，比以前更堅固，今天看到的長(cháng)城主要是明長(cháng)城。

　　3.文化內涵

　�。�1）從位置看，長(cháng)城位于北方游牧民族與農耕地區的連接處，也是長(cháng)城內外各民族貿易與文化交流的平臺，是各族交往的紐帶，是凝聚統一多民族國家的紐帶。

　　也就是說(shuō)：長(cháng)城的功能不僅以軍事防御為主，而且還是長(cháng)城內外各民族交流的平臺。

　�。�2）從所處地勢看，長(cháng)城依山而建，突起在山崗之間，被稱(chēng)為建筑的奇跡，凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧。正如一位外國友人說(shuō)：“建造長(cháng)城的民族，是沒(méi)有任何困難不能克服的民族�！�

　�。�3）萬(wàn)里長(cháng)城被視為中華民族精神的象征，寓意就是：長(cháng)城，凝聚著(zhù)古代勞動(dòng)人民的智慧，是凝聚統一多民族國家的紐帶，體現了中華民族勤奮智慧、堅韌剛毅、充滿(mǎn)向心力和凝聚力的民族精神。

歷史教學(xué)設計9

　　一、科學(xué)定位，優(yōu)化教學(xué)效果

　�。ㄒ唬┮罁�課標，確定教學(xué)主題。

　　首先，本課的課程內容為通過(guò)經(jīng)濟繁榮、開(kāi)放的社會(huì )風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的社會(huì )氣象。以文成公主入藏等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代民族和睦。其次，本課主要學(xué)習四部分內容，即經(jīng)濟的繁榮、民族交往與交融、開(kāi)放的社會(huì )風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù)，分別從經(jīng)濟發(fā)展、民族關(guān)系、社會(huì )生活和文學(xué)藝術(shù)四個(gè)方面展開(kāi)，四者之間相互聯(lián)系，從不同側面共同展現了唐朝的盛世景象，這些內容均和本單元主題切合，由此，我認為本課的教學(xué)主題可以確定為繁榮、開(kāi)放。緊扣這一主題，確定本課的教學(xué)目標為：知道唐朝前期農業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現，知道唐太宗實(shí)行開(kāi)放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，了解當時(shí)的開(kāi)放的社會(huì )習俗及多彩的文學(xué)，知道文成公主對漢藏團結的歷史貢獻；通過(guò)歷史圖片及文獻資料的閱讀、鑒賞，學(xué)會(huì )發(fā)掘、概括歷史信息，并分析相關(guān)現象出現的原因；感受盛唐氣象，增強文化認同感，樹(shù)立民族平等友好的觀(guān)念，認識到中華民族的歷史由各族人民共同締造。

　�。ǘ�）立足課堂，培育歷史素養。

　　歷史素養的發(fā)展離不開(kāi)教育，歷史教育教學(xué)是實(shí)現培養與發(fā)展學(xué)生歷史素養的有效途徑。因此，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著(zhù)培養學(xué)生核心素養這一主線(xiàn)展開(kāi)。在本課中，最突出的歷史素養有：

　�。�1）史料實(shí)證素養，本課運用了大量古代的壁畫(huà)、瓷器、雕塑、石碑、繪畫(huà)、書(shū)法等實(shí)物史料，如展示出土的秘色瓷、唐三彩騎駝樂(lè )舞俑，證明唐朝陶瓷業(yè)生產(chǎn)水平很高，展示唐戴帷帽女子騎馬雕塑、吹排簫樂(lè )伎壁畫(huà)說(shuō)明唐代社會(huì )風(fēng)氣的開(kāi)放，展示顏真卿的《顏氏家廟碑》、柳公權的《玄秘塔碑》、閻立本的《步輦圖》、敦煌莫高窟的彩繪壁畫(huà)和雕塑等說(shuō)明唐朝書(shū)法、繪畫(huà)方面成就斐然。這些實(shí)物對于歷史研究起到了證據作用，潛移默化地培養了學(xué)生的史料實(shí)證的學(xué)科精神。

　�。�2）家國情懷素養，本課通過(guò)講解唐朝經(jīng)濟的繁榮、民族的交融、開(kāi)放的社會(huì )風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù)感受到盛唐的氣象，增強了學(xué)生對中華文明的認同感，通過(guò)學(xué)習唐朝與各民族交往，尤其是通過(guò)文成公主入藏的史實(shí)，感受到各民族之間的友好團結，樹(shù)立民族平等的觀(guān)念，認識到是各族人民共同締造了中華民族的歷史。通過(guò)引用并朗誦唐朝的詩(shī)歌，感受唐朝昂揚進(jìn)取的時(shí)代精神。

　�。ㄈ�）貼近學(xué)生，凸顯教學(xué)立意。

　　根據本課在本單元的地位和學(xué)生實(shí)際水平，確定本課的教學(xué)立意在于：1.全面了解盛唐繁榮開(kāi)放景象，基于課程標準，本課應讓學(xué)生掌握的是知道唐朝前期農業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現，知道唐太宗實(shí)行開(kāi)放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況，了解當時(shí)的開(kāi)放的社會(huì )習俗及多彩的文學(xué)，知道文成公主對漢藏團結的歷史貢獻，這既符合本課教學(xué)內容實(shí)際，也符合初中學(xué)生的接受水平。2.閱讀歷史圖畫(huà)培養審美情趣，培養學(xué)生人文素養，其中一個(gè)很重要的環(huán)節就是閱讀歷史圖畫(huà)，本課采用了《雨中耕作圖》、《唐三彩騎駝樂(lè )舞俑》、《秘色瓷》、《步輦圖》、《唐戴帷帽女子騎馬雕塑》、《弈棋仕女圖》、《吹排簫樂(lè )伎壁畫(huà)》、《顏氏家廟碑》等大量的圖畫(huà)，既通過(guò)圖畫(huà)認識和了解了唐代在經(jīng)濟、民族關(guān)系、社會(huì )風(fēng)氣和文學(xué)藝術(shù)方面的成就，也提高了學(xué)生的審美情趣。

　　二、優(yōu)化環(huán)節，教材子目有機整合

　�。ㄒ唬┙滩恼�合的設計

　　本課分成經(jīng)濟繁榮、民族交往與交融、開(kāi)放的社會(huì )風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù)四個(gè)方面，看似相互獨立，但實(shí)際上這四個(gè)子目之間前后有著(zhù)聯(lián)系。講民族關(guān)系時(shí)，運用了閻立本的《步輦圖》，講解了文成公主入藏這段歷史，同時(shí)通過(guò)圖片了解到了閻立本的人物畫(huà)中的人物形態(tài)各異，神形兼備，凸顯了唐朝繪畫(huà)的成就。在講解開(kāi)放的社會(huì )風(fēng)氣時(shí)，運用了唐戴帷帽女子騎馬雕塑圖，既描述了當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣，又展示了唐朝雕塑成就斐然。我認為把教材有機整合解決了內容繁雜和課時(shí)有限之間的矛盾，幫助學(xué)生構建起歷史知識結構的完整體系，符合學(xué)生的認知規律。

　�。ǘ�）教材整合的注意點(diǎn)和反思

　　教材整合要服務(wù)于教學(xué)，能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習效果，成就歷史課堂的魅力。所以教材整合要依據課程標準，依托教材。課程標準是編寫(xiě)歷史教科書(shū)的依據，也是進(jìn)行歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的依據，在進(jìn)行教材整合前首先要研讀和領(lǐng)會(huì )課程標準的內容，把握其核心思想。其次，整合也不能漫無(wú)邊際，要從歷史觀(guān)和文明觀(guān)角度對教材中的內容作出合理的遷移和必要的取舍。另外，教材整合要結合學(xué)情和教師自身特點(diǎn)，在備課時(shí)應多考慮班級學(xué)生的學(xué)習準備狀態(tài)、認知水平和結構，學(xué)習風(fēng)格，學(xué)習動(dòng)機等，并能對學(xué)生在學(xué)習中可能遇到的困難進(jìn)行預估，以生成一份結合學(xué)情特點(diǎn)的有實(shí)效的教學(xué)設計，整合子目?jì)热�，突出重難點(diǎn)，教師在整合時(shí)還要考慮自身特點(diǎn)，語(yǔ)言習慣，知識結構組成等，切莫東施效顰。本課的教材整合我認為可以再精致些，使用時(shí)機再靈活些。教材的整合要建立在學(xué)生預習較為充分的情況下進(jìn)行，要不然教材整合的結果會(huì )適得其反。

　　三、以詩(shī)證史，挖掘史料資源

　　本課講的.是盛唐氣象，既包含了經(jīng)濟、民族關(guān)系、社會(huì )風(fēng)氣，也包含了文學(xué)藝術(shù)，而唐詩(shī)恰恰是文學(xué)繁榮的最突出表現，這一時(shí)期的詩(shī)歌創(chuàng )作很多源自于當時(shí)的社會(huì )表現，通過(guò)詩(shī)歌來(lái)驗證史實(shí)，體現史料來(lái)源的多樣性，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì )對史料真偽的辨析，充分挖掘了詩(shī)詞背后的史學(xué)資源，為此，我精心挑選了四首詩(shī)，詩(shī)的內容有關(guān)于筒車(chē)的使用，長(cháng)安城的宏偉，對少數民族的冊封、唐女子下棋，涵蓋經(jīng)濟、民族關(guān)系和社會(huì )風(fēng)氣三個(gè)方面，而且是盛唐時(shí)期的作品，以詩(shī)證史，借詩(shī)歌內容來(lái)考訂史實(shí)，由詩(shī)以見(jiàn)證經(jīng)濟、民族關(guān)系、社會(huì )風(fēng)氣的繁榮、開(kāi)放，同時(shí)也展示了唐詩(shī)的魅力，將主觀(guān)的鑒賞活動(dòng)與嚴謹的學(xué)術(shù)考辨相結合，以詩(shī)證史，不僅大大拓寬了唐詩(shī)解讀鑒賞的思維空間，也有助于提高唐詩(shī)研究的學(xué)術(shù)品位，擴大了史料范圍，也大大提高了學(xué)生學(xué)習歷史的積極性。

　　從本課采用的以詩(shī)證史法來(lái)看，達到了預定的教學(xué)目的，讓學(xué)生多角度的認識了盛唐氣象。在采用這種方法教學(xué)時(shí)，要注意到詩(shī)與史實(shí)屬特征不同的兩個(gè)領(lǐng)域，“虛”與“實(shí)”之分野十分明顯，因此在選擇詩(shī)歌的時(shí)候一定要貼近史料。

歷史教學(xué)設計10

　　[課程標準]

　�。�1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說(shuō)明改革開(kāi)放對人們生活方式所產(chǎn)生的影響。

　�。�2）知道就業(yè)制度的變化，認識社會(huì )發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀(guān)念。

　�。�3）以醫療保險制度的建立為例，說(shuō)明社會(huì )保障制度在社會(huì )發(fā)展中的重要作用。

　　[教學(xué)目標]

　　1.知識與技能：

　　(1)通過(guò)本課學(xué)習,了解改革開(kāi)放前后,人們在社會(huì )生活方面發(fā)生的變化以及在就業(yè)制度、社會(huì )保障體系方面的變化。

　　(2)培養學(xué)生用數字、圖片等資料分析對比的能力。

　　(3)培養學(xué)生的歷史發(fā)展觀(guān)和進(jìn)步觀(guān)。

　　(4)培養學(xué)生辯證思維的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)安排學(xué)生采訪(fǎng)或社會(huì )調查,收集改革開(kāi)放前后人們在衣、食、住、行方面的變化為第一手資料,作為課堂教學(xué)內容的補充。

　　(2)利用多媒體展示一些制度,數據。用數字有力說(shuō)服,實(shí)施探究式學(xué)習,從而培養學(xué)生的辯證思維能力。

　　(3)采用“舉辦小型展覽會(huì )”、“編寫(xiě)歷史小報”等形式,培養學(xué)生的歷史發(fā)展觀(guān)和進(jìn)步觀(guān)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)了解人們在社會(huì )生活方面發(fā)生的'前所未有的變化,這是社會(huì )的進(jìn)步,也是改革開(kāi)放的勝利。

　　(2)認識到國家關(guān)于就業(yè)制度的改革,打破"鐵飯碗"是社會(huì )進(jìn)步的要求,人才競爭的需要。國家逐步建立和完善社會(huì )保障制度,是適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　[重點(diǎn)]

　　改革開(kāi)放后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化。

　　[難點(diǎn)]

　　改革開(kāi)放后就業(yè)制度和社會(huì )保障體系的把握。

　　[教學(xué)設計思路]

　　教師組織學(xué)生有“節奏性”的活動(dòng),對比觀(guān)察民國時(shí)期、近代的系列照片、社會(huì )調查、實(shí)物展示等，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色,深入理解變化現象及其內涵。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　導入:

　　一、衣、食、住、行的變遷

　　學(xué)生分為四組分別通過(guò)調查、采訪(fǎng)了解改革開(kāi)放前后衣、食、住、行等方面的變化。

　　1、衣

　　[家庭照片展示講解]

　　[服裝表演]

　　[小品表演]《搶購》

　　[數據展示]1990年城市居民衣著(zhù)人均消費275.6元

　　20xx年城市居民衣著(zhù)人均消費537.5元

　　2、食

　　[年夜飯調查]（地點(diǎn)、內容、花錢(qián)數、原因等）

　　[實(shí)物展示和解說(shuō)]學(xué)生搜集的各類(lèi)票據

　　[小故事]傷心往事

　　3、住

　　“小康不小康，關(guān)鍵看住房”學(xué)生(或小區)家庭住房情況調查。

　�。ㄙY料展示）國家統計局住房調查統計數據。

　　中國房地產(chǎn)協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)顧云昌“這十年來(lái)中國的房地產(chǎn)發(fā)展規模之大格局變化之快居世界之首�！�

　　4、行

　　[社會(huì )調查]：（1）近十年家庭日常交通工具的變化。

　�。�2）近十年南京市公路市政建設調查。

　　[小品表演]：20年重回故土

　　[情境對比]：文成公主入藏當年走了三年，今天請你護送文成公主入藏你會(huì )選擇怎樣的方式，大約要用多長(cháng)時(shí)間？

　　二、就業(yè)和社會(huì )保障

　　1、就業(yè)制度的改變

　　[創(chuàng )設情境]報紙上的招聘廣告、大學(xué)生人才交流會(huì )隨處可見(jiàn)。

　　[采訪(fǎng)]（1）年輕人如今的就業(yè)觀(guān)念

　�。�2）年長(cháng)的教師他們年輕時(shí)的就業(yè)觀(guān)念

　�。�3）下崗的父母了解其下崗的經(jīng)過(guò)及再就業(yè)的情況

　　[討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事？

　　為了選擇更好的就業(yè)機會(huì )你認為應該做哪些準備？

　　2、社會(huì )保障體系的建立和逐步完善

　　[錄象]社會(huì )保障體系的建立和逐步完善

　　[數據展示]

　�。�1）到20xx年底全國參加養老保險的職工1.4億人，是1990年的2倍

　�。�2）企業(yè)離退休人員基本養老金社會(huì )發(fā)放率由1996年的12﹪提高的20xx年6月的99.3﹪。

　�。�3）到20xx年8月城鎮職工基本醫療保險制度覆蓋人數達8200萬(wàn)人。

　　[談一談]社會(huì )保障體系的完善給你帶來(lái)的感受？

　　板書(shū)設計：

　　21人們生活方式的變化

　　一、衣食住行的變遷

　　對比改革開(kāi)放的前后變化

　　二、就業(yè)制度的改革和就業(yè)保障

　　1就業(yè)制度的改革內容

　　2就業(yè)保障體系的內容及作用

　　布置作業(yè)

　　1練習冊

　　2課堂的動(dòng)腦筋

　　教學(xué)后記

　　本節教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解。因此我采用自學(xué)的方式，學(xué)生掌握快，知識通過(guò)對比牢固，效果好。

歷史教學(xué)設計11

　　科舉制的創(chuàng )立

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力

　�、耪莆湛婆e制度創(chuàng )立和完善的過(guò)程;

　�、屏私馀c科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱(chēng)和知識點(diǎn)。

　�、抢斫饪婆e制的創(chuàng )立對隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響及對后世中國產(chǎn)生的巨大影響

　　2、過(guò)程與方法：

　�、磐ㄟ^(guò)小組討論歸納，使學(xué)生認識到科舉制度是我國封建社會(huì )中央政權選拔各級官吏的一項重要制度，影響極為深遠，從而引導學(xué)生不斷探究，交流學(xué)習心得，培養合作意識。

　�、仆ㄟ^(guò)角色扮演，借助圖片、圖表、歷史文獻等輔助，再現歷史情景使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到發(fā)揮，線(xiàn)索更加清晰，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，產(chǎn)生歷史認同感，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生認識到科舉制的創(chuàng )立有利于加強封建統治，對封建社會(huì )的政治制度和文化教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng )立和逐漸完善。

　　2、難點(diǎn)：科舉制度的影響

　　【教學(xué)方法】

　　1、角色扮演，分組討論。

　　2、師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養學(xué)生共同學(xué)習、合作的意識。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢?久旱逢甘霖、他鄉遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。我們今天就談?wù)勂渲械囊患�喜事那就是金榜題名時(shí)，提到金榜題名時(shí)，我們立馬就會(huì )想到考試，我們每個(gè)同學(xué)可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是今天社會(huì )對人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì )是如何選拔人才的呢?由此導入新課。

　　二、講授新課

　　(一)科舉制的誕生

　　1、誕生的背景：魏晉時(shí)期按門(mén)第出身的九品中正制(科舉制創(chuàng )立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說(shuō)要做高官必須同時(shí)具備①本人要出自高門(mén)權貴家庭。②還必須有地方官員和高門(mén)權貴推薦。沒(méi)有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權并沒(méi)有控制在朝廷手中。)

　　2、科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)?分角色表演隋文帝、隋煬帝時(shí)期的讀書(shū)人，介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式，概括總結文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻?

　　3、討論：科舉制的誕生的作用。教師總結科舉制與它的`本質(zhì)區別是：普通讀書(shū)人和貧窮人家的子弟可以自愿報名參加官府的考試，這樣就擴大了選官范圍，選官權力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現在就來(lái)學(xué)習科舉制的創(chuàng )立。

　　過(guò)渡：隋朝科舉制雖然規模不大，還不完善，但卻有著(zhù)重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的?

　　(二)科舉制的完善

　　1、唐時(shí)科舉考試的科目以哪兩科最重要?常設考試科目：秀才、明法、明書(shū)、明算、明字、三史科、開(kāi)元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要。

　　2、唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?

　　唐太宗時(shí)，擴充國學(xué)規模，擴進(jìn)學(xué)舍，增加學(xué)員，考中進(jìn)士第一名，稱(chēng)狀元。

　　武則天時(shí)，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開(kāi)設武舉。

　　唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士主要考試內容

　　進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱(chēng)“登龍門(mén)”。新進(jìn)科進(jìn)士聚集在京城長(cháng)安曲江參加國宴，在曲江垂簾觀(guān)看。高門(mén)權貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿。新科進(jìn)士們附詩(shī)抒情、春風(fēng)得意。

　　(過(guò)渡)：我們現在學(xué)習了這么多，請大家討論一下科舉制對當時(shí)和后世及對整個(gè)世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　三、科舉制的影響

　　(1)改善了用人制度，對社會(huì )發(fā)展有進(jìn)步意義。

　　A、科考形式是封建時(shí)代所可能采取的最公平的人才選拔考試。

　　B、他擴展了封建國家引進(jìn)人才的社會(huì )層面，擴大了唐朝以后封建統治的階級基礎，為封建統治階級不斷注入新鮮血液。

　　(2)促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展

　　(3)開(kāi)創(chuàng )了整個(gè)社會(huì )讀書(shū)求學(xué)的良好風(fēng)氣。

　　詩(shī)賦取士，促進(jìn)了唐詩(shī)和唐文化的發(fā)展，造就一批詩(shī)人，推動(dòng)古文運動(dòng)和傳奇小說(shuō)發(fā)展，使唐文學(xué)達到很高水平。

歷史教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張;認識春秋戰國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　2.過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據教科書(shū)與教師提供的材料以及自己的觀(guān)察所得，進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，并學(xué)會(huì )用觀(guān)察法、比較法等方法學(xué)習有關(guān)問(wèn)題。能對所學(xué)內容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。

　　教師應該注重啟發(fā)式教學(xué)，設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，并對學(xué)生在探索過(guò)程中的表現予以及時(shí)而恰當的評價(jià)。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對春秋戰國時(shí)期思想活躍而繁榮的文化盛況的學(xué)習，使學(xué)生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛(ài)祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統;逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛(ài)國主義情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：諸子百家的代表人物及其主要思想。

　　難點(diǎn)：諸子百家的代表人物及其主要思想內容較多而且新知識、新內容多，不易掌握。

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性

　　(二)情景導入、學(xué)案展示。

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　一、孔子和早期儒學(xué)

　　1.孔子

　　(1)政治思想：提出“仁”與“禮”的學(xué)說(shuō);主張建立一個(gè)禮樂(lè )文明的社會(huì )。

　　注重政治與人事，對鬼神敬而遠之。

　　(2)教育思想：開(kāi)創(chuàng )了中國古代私人講學(xué)之風(fēng);把自己的思想主張貫穿到教育活動(dòng)中;注重人的全面發(fā)展。

　　(3)孔子的歷史地位：儒家學(xué)派創(chuàng )始人，教育家，文化傳播者。

　　2.孟子

　　(1)思想內容：孟子繼承了孔子學(xué)說(shuō)，并對其“德治”思想進(jìn)行發(fā)揮，提倡“仁政”學(xué)說(shuō)，并提出“民貴君輕”思想。

　　(2)影響：對儒家思想發(fā)展有重要貢獻。

　　3.荀子

　　(1)主要思想：

　　強調“天行有�！�，提出“制天命而用之”的思想，還對“禮”進(jìn)行深入的討論。

　　(2)地位：廣泛吸收了各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內容，成為儒家思想的“集大成者”。

　　在講完本子目后，歸納孟子、荀子在哪些方面發(fā)揮了孔子的思想及早期儒學(xué)的基本特征。

　　二、其他主要學(xué)派的代表人物及主要思想

　　指導學(xué)生填表，之后啟發(fā)他們結合春秋戰國時(shí)期的社會(huì )政治經(jīng)濟狀況，分析老莊之學(xué)產(chǎn)生的社會(huì )基礎。

　　對于同一學(xué)派內部，不同思想家的思想也要加以區別分析。從總體與局部?jì)蓚�(gè)方面來(lái)把握各家學(xué)派的思想特點(diǎn)。

　　記�。悍�家代表除了上述三人外，還有吳起、申不害等。法家內部形成重“法、”重“術(shù)”、重“勢”三個(gè)不同學(xué)派，韓非子是法家思想集大成者。

　　三、建議分組討論春秋戰國時(shí)期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。

　　啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，要結合當時(shí)及以后中國古代社會(huì )政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的.發(fā)展史實(shí)來(lái)理解。通過(guò)自己的情感體驗、主觀(guān)認識、獨立思考與判斷，分析春秋戰國時(shí)期各學(xué)派思想對社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻。

　　四、反思總結，當堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結本節課的主要內容，并進(jìn)行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )并對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。

　　五、發(fā)導學(xué)案、布置預習。

　　我們已經(jīng)學(xué)習了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過(guò)程，那么，儒家思想又是怎樣成為封建社會(huì )的正統思想的呢?下節課我們一起學(xué)習“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”

　　課后小結

　　本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

歷史教學(xué)設計13

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．了解秦嶺－淮河的地理位置及對南北氣候的影響；

　　2．了解南北方人們的生活方式和生產(chǎn)方式的差異及其造成這些差異的原因。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1．指導學(xué)生收集、分析南北方地區不同的生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習俗等方面的資料；

　　2．引導學(xué)生觀(guān)察、閱讀、逐步發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題，并在此過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀和運用資料的能力；

　　3．能熟練識讀各類(lèi)地圖，如“中國四大地理區域劃分圖”“中國氣候類(lèi)型圖”“中國一月平均氣溫分布圖”“中國年降水量分布圖”等，并能從中獲取有用信息；

　　4．通過(guò)小組合作探究問(wèn)題，讓學(xué)生初步嘗試從不同角度分析和歸納南北差異形成的原因；

　　5．具有一定的獨立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)

　　1．力求教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)和解決問(wèn)題的興趣，增進(jìn)對家鄉的了解和熱愛(ài)之情；

　　2．感悟人類(lèi)適應和改造自然環(huán)境的智慧和能力，樹(shù)立各地區文化多元性，尊重不同地區文化的價(jià)值觀(guān)；

　　3．樹(shù)立與人合作學(xué)習的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：南北方地理差異的表現。秦嶺—淮河一線(xiàn)成為南北方分界線(xiàn)的原因。

　　2．難點(diǎn)：秦嶺—淮河一線(xiàn)成為南北方分界線(xiàn)的原因。培養學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。

　　三、教學(xué)策略

　　1．采用探究──研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導學(xué)生開(kāi)展小組探究和合作討論。

　　2．采用情境創(chuàng )設法，融入生活元素，創(chuàng )設生活化的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高生活實(shí)踐能力。

　　3．教師準備：制作多媒體課件，各種類(lèi)型的反映南北方差異的圖片、生活場(chǎng)景。

　　4．學(xué)生準備：預習課本，利用書(shū)本和互聯(lián)網(wǎng)等途徑調查南方和北方地區的氣候特征、生產(chǎn)特點(diǎn)和生活方式。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　五、板書(shū)設計

　　六、教學(xué)反思

　　1．成功之處

　�。�1）本課是一節探究研討課，教學(xué)活動(dòng)中對探究研討課的特點(diǎn)有了較好的體現，即讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中分析材料，獲取信息，解決問(wèn)題，得出結論；并在此過(guò)程中培養學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。在教學(xué)設計中，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，突出體現了“以人為本”的理念。

　�。�2）本課以南北差異作為主線(xiàn)，貫穿整堂課的始末。在一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng )設情境中，引導學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習知識、學(xué)會(huì )方法。并通過(guò)課堂小結和延伸課外，升華本節課的主題。

　�。�3）本節課的教學(xué)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際。注重對學(xué)生進(jìn)行鄉土教育，培養學(xué)生愛(ài)鄉之情，進(jìn)一步落實(shí)能力目標和情感目標。注重知識目標的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習的能力培養。在教學(xué)過(guò)程中，特別注意對學(xué)生讀圖能力進(jìn)行訓練和培養，因為會(huì )看地圖，會(huì )從地圖中獲取有效信息，是學(xué)生學(xué)習地理知識必備的一種能力，也是為以后更好地進(jìn)行地理知識的學(xué)習打下基礎。比如在“南北差異的緣由”教學(xué)中指導學(xué)生閱讀等溫線(xiàn)圖和年降水量線(xiàn)圖，讓學(xué)生從這些地圖中尋找信息，得出結論。在學(xué)生有了一定知識的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習就顯得事半功倍。

　　2．不足之處

　�。�1）在學(xué)情上，學(xué)生對南北方的差異沒(méi)有直觀(guān)的感受，很多同學(xué)沒(méi)去過(guò)北方，很多體驗是不具備的。而對此，我沒(méi)有為學(xué)生提供更多、更詳細的北方生產(chǎn)生活場(chǎng)景，所以導致學(xué)生對南北差異的表現的回答更多的是“以書(shū)為本”──照搬書(shū)本內容，缺少自我的體驗和思考。同時(shí)，學(xué)生回答也不夠全面。另外實(shí)際授課中，對自然環(huán)境和生活的關(guān)系的解讀不夠全面。有些問(wèn)題是泛泛而談。還有，實(shí)際授課中對學(xué)生問(wèn)題的回應和延伸不夠，這反映了基本功有待提高。

　�。�2）在教學(xué)內容的處理上：對于教材中的氣溫圖和年降水量圖的分析還不夠深入，使得很多學(xué)生還是很難對此類(lèi)地圖進(jìn)行分析，更不用說(shuō)從中獲取信息。

歷史教學(xué)設計14

　　摘要：

　　隨著(zhù)中學(xué)新課程改革的實(shí)施，傳統的教育模式和教育方法不斷被挑戰，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始打開(kāi)教學(xué)思路，研究新的教學(xué)設訓一策略，以順應時(shí)代的需求并提高教學(xué)質(zhì)量。主要以中學(xué)歷史教學(xué)為例，初步勾勒了中學(xué)歷史教學(xué)設計策略，以供各學(xué)校和歷史教師參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　中學(xué)歷史教學(xué)；教學(xué)設計；歷史課程

　　1研究背景

　　教學(xué)改革已有數十年，在這些年里，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有不同程度上的發(fā)展和進(jìn)步，無(wú)論是教材的編寫(xiě)、課程的安排，還是教師的配備、教學(xué)方法的設計等。這些創(chuàng )造性的改變，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，普遍降低了其在成長(cháng)階段的讀書(shū)壓力。在中學(xué)要學(xué)習的學(xué)科中，歷史學(xué)科是一門(mén)文科性比較強的學(xué)科，傳統教學(xué)方法下，學(xué)好歷史唯一的方法就是多背多看，教師的講課內容和方法更像是在幫學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式只會(huì )增加學(xué)生課后背誦的負擔和壓力，而且學(xué)習效率極低。在新的課程背景下，這些傳統的、落后的教學(xué)方法要逐一被改進(jìn)，設訓一出科學(xué)系統的教學(xué)方法。只有這樣，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，培養出符合時(shí)代要求的人才。

　　2中學(xué)歷史教學(xué)課程設計現狀

　　2.1教師教學(xué)理念有待更新

　　中學(xué)歷史教學(xué)內容涉及很多深層次的歷史知識，通過(guò)簡(jiǎn)單的記憶并不能更深地理解歷史知識，也無(wú)法提升學(xué)生的歷史學(xué)習興趣和成績(jì)。造成此類(lèi)問(wèn)題的原因與教學(xué)方法落后有很大的關(guān)系。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師采用說(shuō)教的形式，學(xué)生只能機械地記憶，缺乏個(gè)人見(jiàn)解，對知識的理解程度也比較淺。在傳統教學(xué)中，教師所講的知識與實(shí)際情況聯(lián)系不緊密，學(xué)生所能了解到的歷史知識大部分是枯燥的歷史事件發(fā)生的時(shí)間，這樣的教學(xué)導致學(xué)生的學(xué)習興趣下降，綜合能力也得不到提升。

　　2.2講課內容不夠系統

　　歷史這門(mén)學(xué)科很特殊，沒(méi)有規律或者定律可循，只是記載了社會(huì )從古至今的發(fā)展以及各個(gè)階段的重大事件，學(xué)習起來(lái)會(huì )有些抽象。中學(xué)歷史在初中歷史的基礎上大大增加了難度，對各朝代和歷史事件的描述會(huì )更詳盡，對知識重點(diǎn)的掌握程度也會(huì )要求更高。如果歷史教師自身沒(méi)有較強的歸納總結能力，在教學(xué)設計上沒(méi)有一定的.系統性和邏輯性，不能清晰地講出歷史的發(fā)展脈絡(luò )，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )更加吃力。按照傳統的教學(xué)方法，教師上課的模式普遍是照本宣科、滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有系統的教學(xué)思路，學(xué)生很難理清各事件對應的朝代和各朝代的先后順序。但是為了考試取得好成績(jì)，只能課后花大量的時(shí)間死記硬背，考試結束后又普遍會(huì )立即忘光，不能從真正意義上學(xué)好歷史。

　　2.3學(xué)生們很少自主學(xué)習中學(xué)歷史

　　中學(xué)歷史主要是對我國古代史、近現代史的學(xué)習，可以說(shuō)歷史對于學(xué)生們的學(xué)習十分重要，作為21世紀的人才，對于歷史知識的掌握是必須的一門(mén)知識技能，很多同學(xué)對于中學(xué)歷史不夠重視，只是花費更多的精力去學(xué)習英語(yǔ)和數學(xué)。其實(shí)中學(xué)歷史是一很生活化的學(xué)科，學(xué)好這門(mén)科目對于自己以后的生活和工作都會(huì )起到良好的推進(jìn)作用，但是目前學(xué)生們對待中學(xué)歷史的普遍態(tài)度沒(méi)有改觀(guān)，不能夠去花費一些課余時(shí)間，自主的學(xué)習中學(xué)歷史。這是一個(gè)不正常的現象，應該引起教育工作者的重視。

　　3中學(xué)歷史教學(xué)課程設計策略探究

　　3.1教師應重視基本歷史知識鞏固復習策略的設計

　　掌握并理解歷史基礎知識信息是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標。在歷史教學(xué)設計時(shí)，教師可以設計順口溜來(lái)幫助學(xué)生達到記憶歷史知識的目的，同時(shí)教師還要善于使用圖標、數字、視頻等一些比較容易被學(xué)生掌握和理解的形式進(jìn)行復習和鞏固。關(guān)于這一點(diǎn)，相信廣大歷史教師在以往的歷史教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)際運用時(shí)必定會(huì )更加得心應手。

　　3.2合理進(jìn)行教學(xué)設訓

　　良好的方法是成功的一半，所以歷史教師在上課時(shí)要尤其注意自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。中學(xué)歷史教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)的歷史知識，還要有一定的邏輯思維能力，合理進(jìn)行教學(xué)設計計。在新課程背景下，科學(xué)合理的教學(xué)設計顯得尤為重要，這不僅有助于學(xué)生理清歷史的發(fā)展脈絡(luò )，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.3教師應重視對互助學(xué)習、自主學(xué)習的設計

　　歷史課程的創(chuàng )新應該注重轉變學(xué)生的學(xué)習方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)過(guò)程中，并且敢于提出疑問(wèn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習。因此，中學(xué)歷史教學(xué)設計時(shí)，教師應多安排學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習、互助學(xué)習、合作學(xué)習。同時(shí)，由于現階段歷史課本中要求學(xué)生掌握的知識減少，也更加有利于教師進(jìn)行這樣的教學(xué)設計。

　　4結束語(yǔ)

　　中學(xué)歷史教學(xué)改革雖是一個(gè)老話(huà)題，但時(shí)至今日很多問(wèn)題還沒(méi)有得到妥善解決，無(wú)論是教師的教學(xué)觀(guān)念，還是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，都不能適應新課改的要求。教育工作者還要繼續努力，在進(jìn)行個(gè)性化的課堂教學(xué)設計時(shí)，努力嘗試將教學(xué)內容和形式與學(xué)生的生活實(shí)踐相結合，從而提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

歷史教學(xué)設計15

　　教材分析

　　《紅軍不怕遠征難》是人教版八年級歷史上冊第13課，是教材第三單元主題新民主主義革命的興起的收尾篇章。這一課主要闡述了黨中央和中央紅軍的戰略轉移即舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征，他在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后的特殊地位和作用。因而了解并掌握本課，有助于把握對中國近代史基本特征的認識，了解近代中國革命的性質(zhì)。歷史條件，培養綜合分析問(wèn)題的能力�？梢哉f(shuō)本課是第三單元的重點(diǎn)一課之一。

　　學(xué)情分析

　　采用問(wèn)卷調查的方法，選取八年級一個(gè)班為調查人員。調查結果如下：

　�。�1）學(xué)生歷史知識貧乏，連一些常識性的東西都不知道。八年級八個(gè)班共有325人，知道長(cháng)征是從哪一年開(kāi)始到哪一年結束的不到總人數的一半；知道長(cháng)征路程艱難的更少，僅有總人數的三分之一；這從一個(gè)側面反映了農村學(xué)生知識面不廣，歷史知識貧乏。

　�。�2）學(xué)生對歷史知識知其然，而不知其所以然，對歷史事件一知半解，內容模糊。

　�。�3）學(xué)習歷史學(xué)生只知了解歷史事件，而不能對歷史事件產(chǎn)生疑問(wèn)。

　　三、學(xué)情分析

　　從問(wèn)卷結果看，我校八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習能力和探究的能力，學(xué)生水平和興趣都有很大差異，雖然思維能力較七年級有了一定的發(fā)展和提高，但綜合分析問(wèn)題的能力還有待于進(jìn)一步培養。還需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取多種方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)。使他們分析歷史事件的能力有更大的提高。所以本課在設計過(guò)程中，要注意充分利用學(xué)生的已有能力，培養綜合能力和實(shí)踐能力。

　　根據以上學(xué)情，在教學(xué)上，我采取了以下策略：

　�。�1）擴充知識面，增加學(xué)習歷史興趣。

　�。�2）采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據學(xué)生興趣點(diǎn)，提出如下探究問(wèn)題：①長(cháng)征的原因（背景，即在怎樣的環(huán)境下產(chǎn)生）。②長(cháng)征的路線(xiàn)是怎樣的。3為什么要召開(kāi)遵義會(huì )議。等等。讓學(xué)生廣泛閱讀，查找資料，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，達成目標，提高學(xué)生的歷史認知能力、

　�。�3）可采用討論式、探究式和多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、掌握紅軍第五次反“圍剿”的失利及其原因。

　　2、掌握紅軍長(cháng)征初期的情況（遵義會(huì )議前）。

　　3、掌握遵義會(huì )議的情況及意義。

　　4、掌握長(cháng)征的路線(xiàn)、勝利及意義。

　　能力目標

　　1、通過(guò)引導學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰略轉移和紅軍取得長(cháng)征勝利的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　2、結合閱讀長(cháng)征示意圖，培養學(xué)生讀圖、填圖的'能力，引導學(xué)生運用地圖了解紅軍長(cháng)征經(jīng)過(guò)的主要省份、江河，并能說(shuō)出發(fā)生在那里的重大歷史事件。

　　德育目標

　　1、通過(guò)對紅軍長(cháng)征的原因及遵義會(huì )議后紅軍走上正確道路的原因的分析，使學(xué)生認識中國革命道路的曲折性。

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)習紅軍戰勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)人民軍隊、熱愛(ài)祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、中央紅軍的長(cháng)征。

　　2、遵義會(huì )議。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1、第五次反圍剿失利的原因。

　　2、紅軍長(cháng)征勝利的意義。

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