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心理學(xué)論文(精華15篇)
在各領(lǐng)域中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的心理學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
心理學(xué)論文1
【摘要】
音樂(lè )教育心理學(xué)就是研究在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生的心理現象以及發(fā)展規律的學(xué)科。幼兒由于其自身特點(diǎn)的影響，形成了特有的生理和心理特征，這些特征與幼兒的鋼琴學(xué)習有著(zhù)重要的聯(lián)系。學(xué)習鋼琴是一件長(cháng)期的、枯燥的、辛苦的工作，在幼兒學(xué)習鋼琴的過(guò)程中每一個(gè)音符、每一點(diǎn)成長(cháng)都需要家長(cháng)的積極參與和老師的精心培養。老師要因材施教，正確定位幼兒鋼琴教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現育人成才的教學(xué)目標。
【關(guān)鍵詞】
音樂(lè )教學(xué)心理學(xué)；幼兒鋼琴教學(xué)
一、幼兒鋼琴教學(xué)的現狀
音樂(lè )屬于情感教育，可以通過(guò)音樂(lè )教學(xué)培養幼兒的音樂(lè )情感，從而提高幼兒的音樂(lè )情商。有關(guān)調查表明，只有高情商的人才可能成為高智商的人。因此可以看出，音樂(lè )可以培養出高智商的人。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷增長(cháng)，人們的生活水平越來(lái)越好，加之市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，望子成龍已成為現代家長(cháng)普遍的教育心態(tài)。目前，鋼琴熱逐步在社會(huì )上興起，幼兒鋼琴教學(xué)也越來(lái)越受到社會(huì )各界的重視。但是從現有的幼兒鋼琴教學(xué)定位來(lái)看，存在一定的偏差，主要表現在教學(xué)目的性太強。許多家長(cháng)以及老師在培養幼兒時(shí)總以成為音樂(lè )家、鋼琴家為目的，過(guò)分注重技巧的培養，而忽視了幼兒的審美與情感的開(kāi)發(fā)，甚至讓幼兒失去了本應該擁有的快樂(lè )童年。筆者在指教的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )發(fā)現幼兒在練習鋼琴時(shí)的無(wú)奈與厭煩情緒，甚至會(huì )出現過(guò)激的厭學(xué)情緒，這樣的鋼琴教學(xué)質(zhì)量可想而知。這些問(wèn)題的出現進(jìn)一步說(shuō)明了無(wú)論是何種教育，都必須以育人為主要目的，切勿拔苗助長(cháng)，好高騖遠。
二、音樂(lè )教育心理學(xué)在幼兒鋼琴教學(xué)中的重要性
新課改后，我國也進(jìn)一步修訂了鋼琴教學(xué)教材，以適應更多年齡段的鋼琴學(xué)習，體現了以人為主的音樂(lè )教學(xué)核心。目前，我國的幼兒鋼琴教材比較淺顯易懂，適合幼兒年齡段的學(xué)習。教學(xué)中的技巧練習則融入到可以理解的曲調當中，結合耳熟能詳的兒歌、民歌等，基本上滿(mǎn)足了幼兒心理成長(cháng)過(guò)程中的情感需求。但這僅僅是基本，要想進(jìn)一步提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步滿(mǎn)足幼兒的心理需求，使其產(chǎn)生鋼琴學(xué)習興趣，最關(guān)鍵的還是教師的教學(xué)方法。音樂(lè )教育心理學(xué)以音樂(lè )教學(xué)中老師與學(xué)生的交互行為為研究對象，以音樂(lè )教學(xué)中的各種心理現象以及變化規律為主要研究?jì)热�，能進(jìn)一步了解和掌握幼兒的心理活動(dòng)。由于幼兒鋼琴教學(xué)屬于一項非常專(zhuān)業(yè)、非常特殊的學(xué)科，每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況不盡相同，如果用統一的教學(xué)模式就不可能收到理想的教學(xué)效果。在幼兒鋼琴教學(xué)中，通過(guò)運用音樂(lè )教育心理學(xué)可以全面掌握每一個(gè)幼兒的心理和生理特點(diǎn)，教師可以根據不同幼兒的不同特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)計劃，因材施教，教學(xué)效果才會(huì )事半功倍。由此可以看出，音樂(lè )教育心理學(xué)的運用在幼兒鋼琴教學(xué)中非常重要。
三、音樂(lè )教育心理學(xué)在幼兒鋼琴教學(xué)中的價(jià)值體現
�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。音樂(lè )不但可以舒緩壓力，也能陶冶情操，使人產(chǎn)生一種愉快的情感，而這種情感對于幼兒形成健康的心理有著(zhù)重要的意義。音樂(lè )可以將人們最濃厚的情感展現出來(lái)，讓人感受到一種無(wú)法形容的審美快感，給人以美的享受。在幼兒鋼琴教學(xué)中，同樣要讓每一個(gè)幼兒感受到這種美感。在傳統的應試教育體系下，沉重的文化課使學(xué)生壓力倍增，而鋼琴學(xué)習則為孩子帶來(lái)了最快樂(lè )、最愉悅的時(shí)光。教師應利用情景教學(xué)模式，創(chuàng )設適當的情景模式，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生獲得精神上的愉悅和美感，從而有效減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，提高學(xué)習效率，杜絕不良情感的產(chǎn)生，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
�。ǘ┛梢耘囵B幼兒的創(chuàng )造性思維能力。在教育心理學(xué)中，發(fā)展智力的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。在幼兒鋼琴教學(xué)中，運用音樂(lè )教育心理學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維，對于提高幼兒對音樂(lè )的理解以及幼兒智力的`開(kāi)發(fā)都有著(zhù)重要的意義。在幼兒鋼琴教學(xué)中，作為音樂(lè )教師必須發(fā)揮創(chuàng )造性思維，通過(guò)一些直觀(guān)的、生動(dòng)的、形象的教學(xué)手法，調動(dòng)幼兒的感官，從而激發(fā)起創(chuàng )造性思維。老師經(jīng)過(guò)正確的引導讓幼兒在感受音樂(lè )之后能夠主動(dòng)地表現音樂(lè )，通過(guò)創(chuàng )造性思維學(xué)習音樂(lè )，學(xué)習效果必然事半功倍。
�。ㄈ┯欣趯�(shí)現育琴育人的教學(xué)目標。教學(xué)的目的就是育人，同樣，幼兒鋼琴教學(xué)的目的也應該是“育人”，不應僅僅局限于“育琴”。作為音樂(lè )教師，也要進(jìn)一步加強音樂(lè )教育心理學(xué)的理論學(xué)習，并將其很好地運用到實(shí)際教學(xué)當中，在發(fā)展個(gè)體的同時(shí)激發(fā)其創(chuàng )作能力，形成一種學(xué)習激情。這種激情不但有助于音樂(lè )學(xué)習，更是為其他學(xué)科的學(xué)習增添了更加強勁的動(dòng)力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)了幼兒心理健康的發(fā)展。在幼兒鋼琴教學(xué)中，只有調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，才能實(shí)現教學(xué)目標。另外，還要培養幼兒堅強的毅力，遇到困難、克服困難的良好品質(zhì)，幫助幼兒解決難題并完成各項音樂(lè )技巧的練習，充分利用音樂(lè )教育心理學(xué)，創(chuàng )設多種教學(xué)模式，實(shí)現鋼琴教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]陳蓉輝.論鋼琴教育活動(dòng)與學(xué)生情感發(fā)展的內在機制[J].東北師范大學(xué)學(xué)報，20xx(06).
[2]趙阿光.鋼琴教學(xué)與科學(xué)思維能力培養[J].荊門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx(04).
心理學(xué)論文2
人體生理和心理的變化并不會(huì )是單獨進(jìn)行的，它們之間既相互聯(lián)系，又彼此產(chǎn)生一定的制約，一般來(lái)說(shuō)，生理的變化和心理的變化的改變是先后進(jìn)行的，生理的變化必然產(chǎn)生一定的心理變化，而由于心理作用的影響，生理也會(huì )隨之產(chǎn)生不同的反應。從客觀(guān)上來(lái)說(shuō)，色彩是對人的一種刺激和象征，從主觀(guān)上來(lái)講，色彩又會(huì )使人產(chǎn)生一定的反應和行為。色彩心理學(xué)即是對這種客觀(guān)和主觀(guān)上的因果關(guān)系進(jìn)行探討，明白當人們受到什么樣的色彩刺激會(huì )產(chǎn)生什么樣的反應。比如，通過(guò)研究發(fā)現，紅色能夠使脈搏加快，血壓升高，進(jìn)而導致心理上擁有溫暖的感覺(jué)。而將色彩心理學(xué)應用到家居上，一定能夠更好的、更合理的搭配出家居的色彩，從而使居住者從生理和心理上更加舒適。
一、家裝設計中對色彩心理的基本要求
在進(jìn)行家裝設計時(shí)，家居本身的室內環(huán)境和居住者自身的性格都被考慮在內，居住者對不同色彩的不同受激反應也會(huì )被考慮在內。在不同的方位上，不同的時(shí)間上，室內的色彩會(huì )因著(zhù)自然光線(xiàn)的改變而不同，色調冷暖也不同，自然給人的感受也是不同的，有經(jīng)驗的家裝設計師會(huì )將空間和時(shí)間的影響相結合，極盡所能的去調整室內的色彩，以期創(chuàng )造最好的居住環(huán)境。例如，使用空間的對象不同，他們對色彩的要求就會(huì )不同；根據居住者在室內活動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短不同，就會(huì )對視線(xiàn)條件的規格提出不同的要求；再者，色彩和環(huán)境的關(guān)系尤為密切，色彩的反射會(huì )影響其他顏色，從而對居住環(huán)境和居住者心理造成一定的影響。通過(guò)研究由色彩的變化引起的情感的變化，對于家居裝飾的設計有著(zhù)及其重要的意義。
二、關(guān)于目前家裝設計中色彩運用的思索
1.色彩的搭配問(wèn)題。正如梵高所說(shuō)：沒(méi)有不好的顏色，只有不好的搭配。家裝亦是如此。不同顏色之間的相互關(guān)系影響著(zhù)色彩的效果，而同一顏色在不同的條件下也有可能呈現處不同的視覺(jué)效果。在家裝色彩的搭配中，色彩之間要有主次關(guān)系，特別是針對不同的房間布局，色彩的主色調也應有所不同。色彩搭配時(shí)要考慮背景色、主題色以及強調色之間的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)背景色決定主體色，而主體色又決定了強調色。為了達到更好的裝飾效果，可以更好的利用色彩之間的相互關(guān)系，利用色彩的統一和變化，得到更適合居住者的家裝風(fēng)格與環(huán)境。
2.不同的場(chǎng)合應該具有不同的色彩心理。對于居住者來(lái)說(shuō)，不同的空間，例如客廳、餐廳、臥室及書(shū)房場(chǎng)合的不同，具備著(zhù)不同的功能，在家居設計時(shí)，設計者應該根據不同的功能，充分利用色彩對于人體生理和心理的影響。例如，客廳一般使會(huì )客和家庭聚會(huì )的場(chǎng)所，在設計時(shí)，最好采用暖色，帶給客人和主人以親切感�？蛷d色彩的色調應該是以明亮而又舒適為主，并且具有較大的色彩跳躍度，將突出的重點(diǎn)放在裝飾部位，顯示主人高貴典雅的氣派。
3.色彩明暗度的對比要適中。在如今的家居裝飾設計中很容易產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題是明度和暗度之間的.調和不合理，及色彩的明暗對比度沒(méi)有達到一個(gè)舒適的狀態(tài)，要么過(guò)強，要么過(guò)弱。設計師應該明白，所有的色彩都可以歸納為不同的系列色，同一種系列色也會(huì )有不同的色彩上的深淺差異，而不同的系列色之間也會(huì )有不同的明暗上的差異，因此在室內的色彩應用上，應該更加注重色彩明暗度的不同所帶來(lái)的視覺(jué)以及心理的變化，從而合理的利用色彩明暗度的不同空間關(guān)系更好的調和。
4.忽視了色彩的色性在家裝中的作用。色彩的冷暖屬性即為色彩的色性。不同的顏色都有自己不同的色性，色性不同，帶給人們的感受也是不同的，例如黃色色系和紅色色系能夠帶給人溫暖的感覺(jué)，這種能夠帶給人溫暖感受的色系屬于暖色系。而藍色色系屬于冷色系，一般帶給人冰冷的感覺(jué)�，F如今的家裝設計中，往往忽視了色彩帶給人的冷暖感受，而僅僅是追求視覺(jué)上的沖擊感，對色彩進(jìn)行隨意的搭配，卻忽視了彩色色性的重要作用，居住者通過(guò)家裝，期望得到的效果是自己的居住環(huán)境變得更加適合居住，更加令人心情舒暢，而不僅僅是色彩的渲染，僅僅追求視覺(jué)上的震撼，卻忽略了家裝原本的目的是“宜居”。
物質(zhì)基礎決定著(zhù)上層建筑，隨著(zhù)社會(huì )科技的進(jìn)步與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于精神生活的追求也在日益提升，對室內環(huán)境的質(zhì)量和個(gè)性的要求也隨著(zhù)人們生活品味的提升而增高。色彩心理學(xué)在家裝設計之中的應用便應運而生。在將色彩心理學(xué)應用在家裝設計時(shí)，我們需要考慮居住者的年齡層次、個(gè)性愛(ài)好、生活環(huán)境以及生活習慣的不同，不同的性格不同年齡的人對于色彩的審美也不盡相同。在進(jìn)行家裝設計時(shí)，我們還應該考慮所服務(wù)對象的生理以及心理特性，以便搭配出更好的，更令人滿(mǎn)意的家居色彩。
參考文獻：
[1]程麗穎，袁恩培.色彩心理學(xué)在家裝設計中的運用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，20xx（12）.
[2]葛燕萍.色彩在家裝設計中的重要性[J].美術(shù)教育研究，20xx（11）.
[3]曾文可.關(guān)于家裝設計中的色彩運用問(wèn)題的研究[J].智富時(shí)代，20xx（01）.
心理學(xué)論文3
一、教師要創(chuàng )設非常良好課堂氣氛
1.首先教師要對于學(xué)生進(jìn)行積極心理引導，關(guān)注學(xué)生心理，尊重學(xué)生愛(ài)護學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己存在價(jià)值，特別是對于學(xué)習不自覺(jué)的孩子，更加需要教師能夠很好關(guān)心愛(ài)護，所以教師要非常關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生，不能只是口頭上，要施行在實(shí)際行動(dòng)中，教師要非常注重自己的言語(yǔ)、態(tài)度和表情，正確引導學(xué)生進(jìn)行課堂上學(xué)習。教師要擁有互換心理，任何時(shí)候都要站在學(xué)生角度進(jìn)行思考問(wèn)題，真誠寬容的對待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行積極交流，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習中，健康地進(jìn)行語(yǔ)言和思維交流互動(dòng)，教師要把學(xué)生當作是朋友對待，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習。
2.培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )建非常良好交際情景，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)積極性，語(yǔ)言本身就一種文化和藝術(shù)，學(xué)生要有目的`地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習，生動(dòng)具體進(jìn)行和諧場(chǎng)景教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷引導學(xué)生進(jìn)行分組辯論，把學(xué)生帶到自己理想情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習冬動(dòng)機，活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能夠非常積極態(tài)度對于教學(xué)，在輕松的環(huán)境中成長(cháng)，加快思維進(jìn)程。3.教師要能夠創(chuàng )造性給學(xué)生提供機會(huì )進(jìn)行學(xué)習，積極情感體驗模式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，把課堂知識可以很好轉化給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習i，讓學(xué)生能夠獨特個(gè)性和良好習慣對于課堂學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己表現欲，努力把課堂設計讓學(xué)生體驗成功。
二、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)機制和措施
1.教師要及時(shí)發(fā)揮主動(dòng)性，激勵學(xué)生學(xué)習，增加積極體驗，在教學(xué)過(guò)程中要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠對于問(wèn)題做到非常合理了解和判斷，對于思維習慣方式進(jìn)行合理管理，讓學(xué)生對于問(wèn)題能做到非常合理認識。教師要針對學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)分析教學(xué)中存在問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體之間存在一定天賦差異問(wèn)題，教師要對于學(xué)生評價(jià)進(jìn)行合理分析，對比問(wèn)題不斷激勵學(xué)生進(jìn)步成長(cháng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠努力實(shí)現成功。
2.教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組評價(jià)，加強集體意識，適應學(xué)生好勝心理，對于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行合理體驗活動(dòng)，提出問(wèn)題要及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生參與到小組競賽中，努力實(shí)現個(gè)人成功體驗活動(dòng)，獲得自我價(jià)值體現，增加成員之間相互交流，讓學(xué)生更多體驗到被關(guān)注，及時(shí)溝通分享團結和合作。
3.英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，要想學(xué)好英語(yǔ)需要不斷提高記憶力，學(xué)習的實(shí)質(zhì)就是要不斷提高學(xué)生自己方法，教師要不斷采取真實(shí)語(yǔ)言進(jìn)行合理教學(xué)活動(dòng)，使用有聲和有動(dòng)感的模式進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)�？梢砸门d趣教學(xué)方式，學(xué)生一般都具有非常強烈好奇心，教師要充分利用這一心理應用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，多進(jìn)行比賽活動(dòng)，比賽優(yōu)勝者要表?yè)P，落后者進(jìn)行鼓勵方法。
4.要使用直觀(guān)教學(xué)方法，上課要充分利用實(shí)物和多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )造非常良好英語(yǔ)學(xué)習氣氛，讓學(xué)生沉浸在其中進(jìn)行學(xué)習，培養自己英語(yǔ)思維能力。還可以使用英語(yǔ)歌曲學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)方法，使用音樂(lè )旋律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)行知識掌握和學(xué)習。還要充分使用課外活動(dòng)，培養學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習興趣，固定課堂活動(dòng)實(shí)現教育途徑，不斷延伸教學(xué)模式，充分利用廣播模式，提高學(xué)生自己學(xué)習興趣，反復鞏固學(xué)習英語(yǔ)知識，增加學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習興趣。
5.教學(xué)實(shí)踐中教師要及時(shí)充分學(xué)習，針對學(xué)生能力不同和態(tài)度不同進(jìn)行一定學(xué)習認識，按照一定原則進(jìn)行學(xué)習，對不同學(xué)生采取不同措施，教學(xué)活動(dòng)中要提高一定認識，采取一定措施提高學(xué)生學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，強化記憶力模式，根據教育心理學(xué)原理，教學(xué)階段要充分提高獲取知識能力，讓學(xué)生能夠保持非常良好記憶能力，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激活學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
三、教師要規范自己言行對學(xué)生影響
1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體，還隨時(shí)都嚴格要求自己，樹(shù)立非常良好自我形象意識，維護自己品格，從而很好教育學(xué)生，對于學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲影響，提高學(xué)生自身精神面貌，塑造學(xué)生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語(yǔ)言，不能有一絲影響到學(xué)生情緒的舉動(dòng)存在，教師要積極備課處理，對于教材要進(jìn)行深刻認識，及時(shí)處理課堂上存在問(wèn)題。
2.教師要對于學(xué)生教育影響具體到每一個(gè)細小細節，教師要把高尚道德意識做到學(xué)習榜樣，及時(shí)端正自己態(tài)度和品行，舉手投足都體現了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學(xué)生樹(shù)立非常良好的個(gè)人形象。
四、結論
教師在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)提高專(zhuān)業(yè)知識認識，豐富教學(xué)活動(dòng)，確立非常良好教學(xué)模式，創(chuàng )新性提高教學(xué)方法，自覺(jué)發(fā)揮自己觀(guān)察力，提高學(xué)生自己自我管理能力，不斷激發(fā)學(xué)生努力，讓學(xué)生能夠在輕松愉快氣氛中進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高理論知識同時(shí)，還要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)能力，應用多種活動(dòng)提高教學(xué)活躍性和生動(dòng)性，科學(xué)理論指導教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要不斷摸索總結自己教學(xué)經(jīng)驗，提高每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習能力和對于知識求知欲。參考文獻：[1]桑代克,教育心理學(xué)概論[M].商務(wù)印書(shū)館,1926.
心理學(xué)論文4
心理學(xué)在營(yíng)銷(xiāo)中的運用研究
摘 要：研究和利用消費者心理對于營(yíng)銷(xiāo)決策非常重要，營(yíng)銷(xiāo)人員只有掌握一定心理學(xué)才能了解客戶(hù)的態(tài)度，最終促成產(chǎn)品的銷(xiāo)售。文章擬針對心理學(xué)在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的一系列的表現提出了一些具體針對消費者心理的營(yíng)銷(xiāo)措施和建議。
心理學(xué)是研究人們的心理、意識和行為以及個(gè)體如何作為一個(gè)整體，與其周?chē)淖匀画h(huán)境和社會(huì )環(huán)境發(fā)生一定關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，其研究對象是人。而人是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的主體，也是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)活動(dòng)的主體，也是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)研究的對象之一。由于心理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的研究對象存在相同之處，因此兩者的關(guān)系十分密切，心理學(xué)的應用貫穿了整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理過(guò)程。心理營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)成為繼定制營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、知識營(yíng)銷(xiāo)、綠色營(yíng)銷(xiāo)之后日益崛起的市場(chǎng)手段。
一、心理營(yíng)銷(xiāo)的目標與作用
心理營(yíng)銷(xiāo)，是一種以市場(chǎng)需求為導向，應用心理學(xué)原理，研究客戶(hù)心理活動(dòng)及其變化，從而相機抉擇的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念。心理營(yíng)銷(xiāo)不僅把客戶(hù)看作有一定經(jīng)濟地位的人，也看作有一定心理特征的人�？蛻�(hù)個(gè)體是人的個(gè)體，具有普通人的心理現象和心理活動(dòng)規律。同時(shí)，作為客戶(hù)，其感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、情緒、觀(guān)念、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、性格、能力等心理現象和心理品質(zhì)，常常融于購買(mǎi)欲望、動(dòng)機和行為之中。
1、心理營(yíng)銷(xiāo)的目標：包括相互聯(lián)系的兩方面：一是要適應客戶(hù)的心理要求、心理特征和心理傾向。不僅要適應客戶(hù)當前的心理需求，還要適應客戶(hù)的超前心理需求。二是要影響和激發(fā)客戶(hù)的心理需求、購買(mǎi)動(dòng)機和購買(mǎi)行為。二者都要應用某些心理學(xué)原理和方法，通過(guò)有心理針對性的營(yíng)銷(xiāo)方式，使企業(yè)形象、產(chǎn)品或勞務(wù)服務(wù)更好地讓客戶(hù)接受和滿(mǎn)意，同時(shí)讓企業(yè)得到更好的收益。
2、心理營(yíng)銷(xiāo)的作用：在以競爭和客戶(hù)統治為根本特征的買(mǎi)方市場(chǎng)，在競爭日趨激烈、市場(chǎng)日益細分、客戶(hù)越來(lái)越難以伺候的今天，心理營(yíng)銷(xiāo)的作用越來(lái)越明顯地凸現出來(lái)�？蛻�(hù)往往對值得他們忠誠的公司保持忠誠。海爾成功經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗證明，建立客戶(hù)忠誠體驗的方法并不復雜。商家賣(mài)出商品后打個(gè)電話(huà)給客戶(hù)，看客戶(hù)有什么問(wèn)題，提醒他們隨時(shí)可與公司銷(xiāo)售人員取得聯(lián)系。一方面打消了客戶(hù)的顧慮，堅定了客戶(hù)的購買(mǎi)決定，另一方面通過(guò)祝賀或支持信息的情感影響，加強了客戶(hù)的忠誠度。所有人都會(huì )受到諸如歸屬感、幸福感和安全感之類(lèi)心理需求的吸引，引發(fā)購買(mǎi)動(dòng)機。中國市場(chǎng)最獨特的地方是，中國客戶(hù)正在經(jīng)歷的演化速度驚人，讓人感覺(jué)瞬息萬(wàn)變。因此，積極研究客戶(hù)的心理變化規律順應這種變化規律和趨勢，改進(jìn)和完善自己的產(chǎn)品與服務(wù)，不斷滿(mǎn)足，甚至誘導和創(chuàng )造客戶(hù)的各種類(lèi)型、層次的需求，將自己的產(chǎn)品永久地根植在客戶(hù)的心靈之中。
要更好地組織市場(chǎng)商品流通，提供人們的生活需要，就必須充分了解市場(chǎng)，特別是了解客戶(hù)市場(chǎng)，掌握支配客戶(hù)行為活動(dòng)的各種心理現象，了解客戶(hù)的消費特點(diǎn)、消費習慣和消費需求，這樣才能更好地組織生產(chǎn)。做到按需生產(chǎn)、按需經(jīng)營(yíng)和銷(xiāo)售，即只有按客戶(hù)的需要制定生產(chǎn)計劃，調整生產(chǎn)結構，改進(jìn)產(chǎn)品設計，促進(jìn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代，才能產(chǎn)出更多更好的、受客戶(hù)歡迎的產(chǎn)品�，F代市場(chǎng)競爭，既是市場(chǎng)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理水平的競爭，也是商品銷(xiāo)售手段和服務(wù)水平的競爭。掌握渠道的心理規律與特點(diǎn)，在交易、服務(wù)及與渠道的交往中，正確而有效地運用心理策略和技巧、融通與渠道的關(guān)系，使渠道獲得滿(mǎn)足感和享受感。這樣渠道就會(huì )對經(jīng)營(yíng)者產(chǎn)生非常好的印象，并通過(guò)口頭傳播廣為宣傳，從而在廣大公眾心目中樹(shù)立起良好的形象。在當今激烈的市場(chǎng)競爭中，商業(yè)信譽(yù)是最為寶貴的軟資產(chǎn)，是在激烈的市場(chǎng)競爭中站穩腳跟，獲得長(cháng)期發(fā)展的生命線(xiàn)。
二、心理學(xué)在營(yíng)銷(xiāo)中的具體應用
隨著(zhù)生活水平和需求層次的不斷提高，心理方面的需要較之生理方面的需要對購買(mǎi)動(dòng)機及其購買(mǎi)行為所起的作用更加重要。作為營(yíng)銷(xiāo)人員應更加注重心理學(xué)在營(yíng)銷(xiāo)中的應用，以下主要介紹心理學(xué)在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中的具體運用：
1、抓住消費者的求新心理促成銷(xiāo)售成功。通常人們對新鮮事物總是有一種好奇感和新鮮感，容易被新奇事物所吸引，新奇的商品交易可使客戶(hù)產(chǎn)生一種強烈的購買(mǎi)興趣和欲望，新的東西往往很容易在人的心目中達到“先入為主”的效果，而對已有的事物往往覺(jué)得習以為常而不會(huì )給予很多注意，然而正是這種需求心理，成為了推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的重要。具有這種心理的客戶(hù)崇尚個(gè)性化的.獨特風(fēng)格，作為經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，只有去滿(mǎn)足客戶(hù)這種心理需求而不是去違背它。這就要求經(jīng)營(yíng)者必須有一種市場(chǎng)領(lǐng)先的勇氣和追求第一的精神，而不是在領(lǐng)先者后面進(jìn)行模仿，即要求經(jīng)營(yíng)者要有創(chuàng )新精神。
2、抓住消費者的求名牌心理促成銷(xiāo)售成功。隨著(zhù)客戶(hù)收的提高，很多高收入者和趕時(shí)髦者，在購買(mǎi)商品時(shí)追求名牌，信任名牌，甚至忠誠于名牌，而對其他非名牌的同類(lèi)商品，往往不屑一顧。同時(shí)，他們對商品的品牌往往非常敏感，名牌形象一旦受損，他們就可能放棄購買(mǎi)此類(lèi)商品，而轉向購買(mǎi)另外的名牌。新一代的客戶(hù)有強烈的品牌意識，求名心理一般來(lái)說(shuō)最多表現在人們對轎車(chē)、服飾、煙酒等品牌的追求上�？蛻�(hù)一旦形成了對某個(gè)品牌的認知，就能從品牌中滿(mǎn)足自我形象、社會(huì )地位等方面的需要，同時(shí)通過(guò)移情作用，獲得情感上的寄托和心理上的共鳴，對品牌產(chǎn)生情感。
3、按照客戶(hù)需求導向定價(jià)促成銷(xiāo)售成功。以客戶(hù)的需求強度及對價(jià)格的隨能力為依據，通過(guò)研究客戶(hù)對商品價(jià)值的感受與理解程度來(lái)定價(jià)的方法。在策略上可應用心理定價(jià)策略；如聲望定價(jià)、尾數定價(jià)、習慣定價(jià)等策略。另外，在特定市場(chǎng)環(huán)境中對價(jià)格的調整必須考慮客戶(hù)的心理反應，在調價(jià)時(shí)附以必要的說(shuō)明解釋?zhuān)员阆蛻?hù)的誤解與不滿(mǎn)。
結論：有人將客戶(hù)心理形象地喻為暗箱，誰(shuí)能通過(guò)客戶(hù)外在的表象洞察客戶(hù)內在的心理秘密，并遵循一定的原則應用于的具體營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)之中，誰(shuí)就能真正掌握市場(chǎng)的主動(dòng)，真正做到在滿(mǎn)足客戶(hù)需求的基礎之上實(shí)現最終的存續與發(fā)展，這者是現代營(yíng)銷(xiāo)者應有的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)與經(jīng)營(yíng)理念。
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心理學(xué)論文5
摘要：大學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要，以往我們過(guò)分關(guān)注大學(xué)生心理的消極層面，削弱了教育的功效，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而導致學(xué)生與教育者之間形成對立關(guān)系，這既起不到教書(shū)育人的作用，也達不成學(xué)生心理健康的目的。而積極心理學(xué)的出現改變了這一現狀。本文將通過(guò)對積極心理學(xué)的分析與研究，力求尋找一條解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的道路。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生；心理健康；
在當代大學(xué)生心理健康越來(lái)越被關(guān)注的前提下，積極心理學(xué)得到了很多教育者的認同。積極心理學(xué)誕生于美國，它的不同之處在于不像其他心理學(xué)那樣關(guān)注大學(xué)生的負面心理，而是注重診斷與治療的研究模式，重視研究人性中的正面心理，以人的積極力量、善良、美德和精神等為重點(diǎn)研究對象，來(lái)幫助人們更好的生存與發(fā)展。
一、什么是積極心理學(xué)
積極心理學(xué)又被稱(chēng)為(PositivePsychology)，是一種新型模式的心理學(xué)研究，它誕生于上個(gè)世紀末的美國。主要是針對心理學(xué)的發(fā)展歷程和現狀進(jìn)行總結，反思和批評，并在此基礎上得出心理學(xué)不僅是關(guān)于疾病或健康的科學(xué)，它更是關(guān)于幸福、發(fā)展和快樂(lè )的科學(xué)[1]。積極心理學(xué)主要涵蓋三個(gè)層面。其一是主觀(guān)層面，以主觀(guān)的積極體驗為研究對象，重點(diǎn)對人的主觀(guān)幸福感進(jìn)行研究，強調人要樂(lè )觀(guān)地對待過(guò)去，幸福地感受現在和積極地應對未來(lái)；其二是個(gè)人層面，通過(guò)對個(gè)人性格特質(zhì)的研究，發(fā)現積極的性格，并對個(gè)體所缺乏的積極性格加以培養，從而實(shí)現積極的情緒體驗；其三是群體和組織系統層面上的，致力于研究積極的社會(huì )、家庭和學(xué)校等，培養公民的美德和責任心，以及禮儀和道德規范，從而得到積極的社會(huì )體驗。
二、大學(xué)生心理健康教育的主要問(wèn)題
(一)教育者的主觀(guān)教育問(wèn)題
傳統的消極心理學(xué)通過(guò)研究人的負面心理，以簡(jiǎn)單直接的方式，對病患進(jìn)行治療。然而，這種方式對于心理正常的人或許有用，而對于心理并不健康的人，則可能產(chǎn)生更加嚴重的心理問(wèn)題。我們大學(xué)生心理健康的`教育者也大多如此，往往沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題不說(shuō)，反而又導致問(wèn)題的進(jìn)一步加深，也使得人們對于心理學(xué)產(chǎn)生了一些誤解。
(二)過(guò)分關(guān)注消極層面
現在的大學(xué)生心理學(xué)健康教育，是以往消極心理學(xué)思想的延續。一方面，強調關(guān)注疾病，從疾病本身入手解決問(wèn)題；另一方面，過(guò)分關(guān)注大學(xué)生的負面消極心理，從問(wèn)題本身入手從而解決問(wèn)題[2]。然而，這種方式并不容易被接受，而且容易使得原本心理健康的大學(xué)生也開(kāi)始關(guān)注自己的消極心理層面，久而久之為大學(xué)生的心理健康埋下隱患。
(三)心理健康教育的效果不理想
在以往的大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中通常是先找問(wèn)題，指出學(xué)生的問(wèn)題，加以闡述、探討，并將問(wèn)題嚴重化、擴大化，最后再給出如何克服和改正的方式方法。這樣做的結果是不僅無(wú)形中加重了學(xué)生的心理負擔，而且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、排斥和自我否定的心理，甚至長(cháng)期困惑或導致更嚴重的心理健康問(wèn)題，從而削弱了心理健康教育的效果。
(四)學(xué)生與教育者之間形成對立關(guān)系
雖然在傳統的心理學(xué)教育體系中，對于大學(xué)生的心理健康教育也是強調平等和信任關(guān)系的，也追求雙方在平等和互信的原則下建立良好的溝通關(guān)系[3]，但是消極心理學(xué)的核心在于過(guò)分強調問(wèn)題本身和否定。這使得一些脆弱，敏感的大學(xué)生，容易產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的結果就使教育者和學(xué)生站在了對立面上。
(五)缺乏行之有效的教育體系支撐
很多學(xué)校對于大學(xué)生心理健康教育并不重視，有的學(xué)校只是簡(jiǎn)單走走形式，開(kāi)展心理健康課，開(kāi)設心理輔導與咨詢(xún)的窗口。有的學(xué)校甚至還將心理健康教育與其他各學(xué)科教育完全割裂，與其他學(xué)科教育無(wú)關(guān)，這樣做必然會(huì )導致大學(xué)生心理健康教育的缺乏，同時(shí)也導致教育者本身對本職工作的熱情不高。
三、積極心理學(xué)對于大學(xué)生心理健康教育的指導意義
(一)提供不同視角
積極心理學(xué)與傳統心理學(xué)的最大不同就在于視角問(wèn)題，積極心理學(xué)在強調積極層面的基礎上，注重引導和培養，講究循序漸進(jìn)和實(shí)踐，這樣才能建立良好的互信與溝通機制，從根本上解決問(wèn)題，為大學(xué)生心理健康的教育提供新視角和新思路。
(二)注重培養
積極心理學(xué)認為心理健康不僅是指心理疾病，也指是否有積極的心態(tài)去面對學(xué)習和生活。積極心理學(xué)認為人人都具備積極的心理潛能和自我向上的潛意識。在大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，重點(diǎn)在于如何培養和指引學(xué)生積極的自我認知、人格塑造，習慣養成、意志品質(zhì)和群體意識上，充分肯定學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的自信，從而達到心理健康教育的目的。
(三)預防為首要任務(wù)
積極心理學(xué)認為通過(guò)挖掘專(zhuān)注于深處困境的人自身力量就可以有效起到預防作用。因此，在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，通過(guò)挖掘學(xué)生潛在的積極層面心理，使大學(xué)生自身產(chǎn)生強烈的自我完善意識，能夠有效預防心理健康問(wèn)題的發(fā)生。
(四)改善教育者與學(xué)生之間的關(guān)系
由于積極心理學(xué)注重在大學(xué)生心理健康教育中的培養和實(shí)踐的理念，使教師和學(xué)生同處于成長(cháng)過(guò)程中，一起實(shí)踐、互相鼓勵，而不是教育者與被教育者的關(guān)系，這樣使得大學(xué)生更能夠感同身受，也更容易積極面對，從被動(dòng)幫助變?yōu)橹鲃?dòng)相互幫助，從而改善了教育者與學(xué)生之間的關(guān)系。
(五)建立科學(xué)完善的心理健康教育體系
大學(xué)生心理健康教育是一項意義深遠的工作，也是需要多方配合的工作。心理健康與否直接影響到一個(gè)人的未來(lái)成長(cháng)是否健康，同時(shí)心理健康教育也不僅體現在學(xué)校，它是融入到生活當中的，人人都是教育者，人人也都是自我心理的調試者。所以，心理學(xué)教育不應該被割裂，而應該形成多方合作、積極面對、成體系的教育學(xué)科，這樣才能保證大學(xué)生心理健康教育工作的良好效果，同時(shí)為國家的發(fā)展建設和民族復興保駕護航。
四、結束語(yǔ)
大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展在我國還僅僅是出于起步階段，這就需要教育者有高瞻遠矚的廣泛視角，通過(guò)對積極心理學(xué)的研究與探討，形成切實(shí)可行并且高效的心理健康教育體系，為實(shí)現祖國的繁榮昌盛和教書(shū)育人的崇高理想做出重要貢獻。
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心理學(xué)論文6
我國教育心理學(xué)科的萌芽始于20世紀初期，一直發(fā)展到今天，可以說(shuō)我國教育心理學(xué)科的發(fā)展走過(guò)了一條從一味模仿西方到立足于我國文化背景來(lái)建立我國自身教育心理學(xué)科的理論體系的道路，但由于各方面主客觀(guān)因素的綜合影響，當前我國教育心理學(xué)的發(fā)展仍面臨不小困境，因此筆者試圖對當前我國教育心理學(xué)發(fā)展中的問(wèn)題及對策予以淺陋分析，以啟示來(lái)者。[1]
一、我國教育心理學(xué)科發(fā)展面臨的困境分析
改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育心理學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，在研究?jì)热�、研究范式、學(xué)科體系等各個(gè)方面取得了突出進(jìn)展，具有我國特色的教育心理學(xué)課的建設取得了初步成效，但與此同時(shí)，我國教育心理學(xué)科的發(fā)展依然面臨著(zhù)一些較為明顯的發(fā)展困境，集中表現在一下幾個(gè)方面：
1.教育心理學(xué)的理論出現“退化”
教育心理學(xué)理論是研究教育心理學(xué)的一般模式、規律等的學(xué)問(wèn)，當前，在教育實(shí)踐的圍剿之下，我國教育心理學(xué)理論陷入了“退化”的境地，尤其是在當前教育學(xué)的實(shí)踐導向日益突出和明顯的今天，教育心理學(xué)理論研究逐漸讓位于實(shí)踐立場(chǎng)，逐漸趨于邊緣化，在與教育心理學(xué)實(shí)踐研究的對話(huà)中喪失了應有的地位和話(huà)語(yǔ)權，教育心理學(xué)的理論研究陷入了相對停滯的態(tài)勢，這是當前我國教育心理學(xué)發(fā)展過(guò)程中面臨著(zhù)的最為突出和明顯的問(wèn)題之一。[2]
2.教育心理學(xué)的研究方法固化陳舊，忽視教育場(chǎng)域中的“人”的特性
教育心理學(xué)作為一門(mén)心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，其本質(zhì)上是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，其研究方法與心理學(xué)的其他分支學(xué)科在研究原則、研究方法等方面基本一致，但與此同時(shí)，由于教育心理學(xué)主要在于研究教育場(chǎng)域中的教與學(xué)這一過(guò)程中產(chǎn)生的各種與教學(xué)相關(guān)的心理現象和問(wèn)題，其課題主要來(lái)自于現實(shí)教育場(chǎng)域中鮮活的教育實(shí)例，同時(shí)還要返回到教育實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗，因而其研究方法又具有自身的特征。當前，我國教育心理學(xué)在研究方法上還存在著(zhù)比較明顯的問(wèn)題，突出體現在過(guò)于模仿和遵循心理學(xué)的其他分支學(xué)科的研究方法，定性研究與定量研究使用得較多，對教育場(chǎng)域中的“人”的特性關(guān)注不夠，盡管近年來(lái)在新課程改革等教育實(shí)踐的推動(dòng)下，一些教育心理學(xué)研究者正在對現有的教育心理學(xué)研究方法進(jìn)行反思并逐步嘗試新的研究思路和研究方法，如“教育行動(dòng)研究、“教育設計型研究”等新的能夠在教育情境中進(jìn)行的、與特定的教育實(shí)際問(wèn)題所聯(lián)系的研究方法，但總的來(lái)說(shuō)，我國教育心理學(xué)的研究方法仍存在著(zhù)對“人”的關(guān)注度不夠的問(wèn)題，未來(lái)仍需要加強在研究方法整體思路、研究方法等方面的研究，推進(jìn)研究方法的進(jìn)一步多元化、多樣化和科學(xué)化。[3]
3.教育心理學(xué)本土研究的表淺化
所謂本土研究，既指外來(lái)新事物積極適應本土實(shí)際并融入到本土事物中的過(guò)程，也指本土事物主動(dòng)迎合外來(lái)事物并改善自身的過(guò)程，教育心理學(xué)的本土研究，其實(shí)就是我國教育心理學(xué)在借鑒、學(xué)習國外教育心理學(xué)并不斷調整和強化自身的過(guò)程，即教育心理學(xué)的中國化過(guò)程。
需要指出的是，盡管我國教育心理學(xué)的本土研究早在20世紀初就已經(jīng)開(kāi)始了，但直至改革開(kāi)放以來(lái)直到今天，縱觀(guān)我國教育心理學(xué)研究，依然呈現出獨立研究薄弱、模仿借鑒主導的現象，教育心理學(xué)的本土研究面臨著(zhù)先天畸形、后天不足的境遇，尚未能完全構建起立足于我國本土文化的教育心理學(xué)學(xué)科體系，這主要是由于教育心理學(xué)主要產(chǎn)生于國外，國外的教育心理學(xué)研究一直走在我國前列，另一方面則由于我國的教育心理學(xué)研究起步較晚，且受到文革等的影響，我國的教育心理學(xué)的發(fā)展事實(shí)上直到改革開(kāi)放以后的80年代才開(kāi)始真正起步，這些都使得我國的教育心理學(xué)本土研究和西方存在著(zhù)較明顯的差距，借鑒有余而創(chuàng )新不足。[4]
二、應對我國教育心理學(xué)發(fā)展中存在問(wèn)題的路徑分析
應該說(shuō)，我國教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題遠不止于上述筆者提到的這三種，與此同時(shí)這些問(wèn)題的出現和產(chǎn)生并非是孤立的、割裂的，而是具有其內在的有機聯(lián)系，因此在尋求有效解決當前我國教育心理學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題的.過(guò)程中，切勿“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，學(xué)界應積極遵循整體思維和聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，協(xié)同著(zhù)手妥善應對。
1.加強教育心理學(xué)的理論建設
理論是實(shí)踐的先導，理論研究為實(shí)踐研究提供方法論上的指引，沒(méi)有扎實(shí)的理論研究則很難有成功的實(shí)踐研究。面對當前我國教育心理學(xué)理論出現“退化”的生存危機，學(xué)界應積極認識到教育心理學(xué)理論研究在推動(dòng)整個(gè)教育心理學(xué)發(fā)展中的基礎性作用。自教育心理學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，有關(guān)教育心理學(xué)到底應該屬于“理論性學(xué)科”還是“應用性學(xué)科”的爭論到今天依然沒(méi)有停止，時(shí)至今日，教育心理學(xué)界基本上都認為教育心理學(xué)應該兼具有“理論性”和“應用性”的雙重特征，并偏重于應用性，但應該認識到，所有應用性學(xué)科的發(fā)展基礎都必須借助于理論研究，尤其是考慮到當前我國教育心理學(xué)的本土發(fā)展仍然較為滯后的現實(shí)狀況，未來(lái)學(xué)界還需要在教育心理學(xué)的理論研究、創(chuàng )新等方面下功夫，廣大教育心理學(xué)理論工作者要重拾理論自信，在與教育心理學(xué)實(shí)踐的對話(huà)中實(shí)現堅守，處理好與教育心理學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，推動(dòng)二之間的良性互動(dòng)，扭轉和擺正教育心理學(xué)理論的地位，切實(shí)推動(dòng)我國教育心理學(xué)本土發(fā)展。
2.注重“人”的特性，創(chuàng )新教育心理學(xué)研究方法
教育心理學(xué)的研究方法應該緊密聯(lián)系教育心理學(xué)理論與實(shí)踐研究取向的變化，不斷調整、適應教育心理學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的需要。隨著(zhù)我國新課程改革以及教育綜合改革的持續推進(jìn)，“生本教育”等一系列新的教育轉型時(shí)期的標志性理念的出現和發(fā)展，要求教育要更為關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自覺(jué)，強調學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中的主體性地位，一切為學(xué)而教、而設計，這些都對當下的教育心理學(xué)的研究思路和研究方法提出了新的挑戰，新時(shí)期的教育心理學(xué)的研究不應再僅僅局限于實(shí)驗室，“閉門(mén)造車(chē)”，而是應該積極走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，勇于突破“書(shū)齋式”的研究范式，走入真實(shí)的教育情境中去，研究真實(shí)教育情境中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題，積極嘗試新的研究思路和研究方法，以真實(shí)的教育問(wèn)題作為研究的起點(diǎn)，這不僅要求教育心理學(xué)的研究者們要切實(shí)轉變研究思維，切實(shí)創(chuàng )新研究方法為當前的教育改革服務(wù)，也要求他們要不斷提高自身的理論素養和科研能力，以關(guān)注教育中的“人”為研究的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，完善和創(chuàng )新教育心理學(xué)的研究方法。3.正確處理本土研究和西方教育心理學(xué)之間的關(guān)系
本土化問(wèn)題一直是諸多學(xué)科在發(fā)展的過(guò)程中繞不開(kāi)又十分頭疼的現實(shí)性問(wèn)題，對這個(gè)問(wèn)題把握不好就不能真正實(shí)現學(xué)科的長(cháng)遠的良性發(fā)展。因此對于當前我國教育心理學(xué)的本土化問(wèn)題，筆者以為學(xué)界在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)一定要科學(xué)把握本土研究和外來(lái)借鑒之間的“度”，保持好本土與西方之間的張力，要理性、清晰地認識到中西方教育心理學(xué)的發(fā)展的各自的合理性、特點(diǎn)以及二者之間進(jìn)行相互借鑒的必要性，但在這一過(guò)程中需要保持好各自的文化特性，由于當前我國教育心理學(xué)的發(fā)展相對于國外來(lái)講還處于落后態(tài)勢，因此借鑒、學(xué)習國外教育心理學(xué)的一些成功經(jīng)驗無(wú)可厚非，但在這一過(guò)程中需要堅持我國本土的教育心理學(xué)的內在品質(zhì)和教學(xué)特色，明確我國的教育心理學(xué)的發(fā)展必須立足和根植于我國的文化特性中；另一方面，在對國外教育心理學(xué)的研究思維、研究方法、研究話(huà)語(yǔ)及范式等方面進(jìn)行借鑒時(shí)，還必須保持必要的懷疑和批判精神，這些都是我國教育心理學(xué)本土化的過(guò)程中需要密切注意的現實(shí)問(wèn)題。
結語(yǔ)
總之，當前我國教育心理學(xué)的發(fā)展中確實(shí)還存在著(zhù)一些較為突出的現實(shí)性問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生既有一定的歷史原因，也和我國當前教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展中存在的一些現實(shí)困境有關(guān)，因此著(zhù)力推動(dòng)我國教育心理學(xué)的發(fā)展，還需要學(xué)界積極采取有效對策，形成合力，尤其需要學(xué)界加強理論研究和實(shí)踐應用，切實(shí)推進(jìn)我國當代教育心理學(xué)學(xué)科的整體創(chuàng )新與原創(chuàng )新探索，推進(jìn)教育心理學(xué)研究體系的整體性建構等等，從而真正推動(dòng)我國教育心理學(xué)的長(cháng)足發(fā)展與進(jìn)步。
心理學(xué)論文7
摘要：對于新型人才，高校教育在保證專(zhuān)業(yè)素養的基礎上，要加強其身心健康教育。根據不斷變化的社會(huì )環(huán)境，開(kāi)展適合當下大學(xué)生的心理教育。本文從高校教育的地位、高校心理教育的重要性和教學(xué)措施等方面對心理教育進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：心理學(xué)教育;大學(xué)生;心理健康
自古我國就有“窮什么不能窮教育”的思想。由此可見(jiàn)我國對于教育的重視程度。大學(xué)生是冉冉升起的新星，是國家未來(lái)的希望，大學(xué)生是否受到良好教育決定了國家的發(fā)展程度。教育模式必須與時(shí)俱進(jìn)，適應當前社會(huì )下的大學(xué)生。本文從大學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，分析了心理在大學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起到的作用，研究了近年來(lái)大學(xué)生的犯罪率及犯罪原因，從而闡述心理教育的重要性與必要性。
1高校教育的地位和任務(wù)
高等教育是基于九年義務(wù)教育之外的高素質(zhì)人才培養方式，大學(xué)生肩負著(zhù)發(fā)展祖國未來(lái)的重任，方方面面的進(jìn)步都需要優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生在將來(lái)為之做出貢獻。因此，大學(xué)生是全社會(huì )都投以關(guān)注的人群，是需要確保能夠在各方面都在正確的路上行走的人群。高校對大學(xué)生的培養不僅僅是知識與專(zhuān)業(yè)素養上的，還包括素質(zhì)、道德、心理健康等，旨在培養出品德優(yōu)良的拔尖人才。因此對于大學(xué)生教育，要堅持素質(zhì)教育的方針，全面發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)，結合學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境，以人為本，制定出最適合當下大學(xué)生的教育方式。不能再以知識教育為重心而忽略了心理教育。在新的教育理念中，我們認為一個(gè)健康的人格應該擺在教育的第一位，作為一個(gè)高素質(zhì)的大學(xué)生，無(wú)論專(zhuān)業(yè)知識是否完全掌握，都應該有健康的人格，良好的心理素質(zhì)，用善良的心面對世界，對社會(huì )盡全力做出貢獻。新型教育方式應該首先明確用怎樣的教育方式去教導大學(xué)生，引導大學(xué)生成為一個(gè)三觀(guān)健全，專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的優(yōu)秀人才。大學(xué)生正處在形成自我人格，確定三觀(guān)的`重要時(shí)期，高校的指導方式和方向在這個(gè)時(shí)候顯得尤為重要，應認真對待。
2加強高校心理學(xué)教育的必要性
2.1大學(xué)生發(fā)生惡性犯罪的原因
近年來(lái)，大學(xué)生犯罪事件頻發(fā)，其中的原因值得我們深究。首先，高校擴招以來(lái)，大學(xué)生數量大幅增加，但教師人數卻不能及時(shí)跟上，這之中的空白使得大學(xué)生的教育出現了部分停滯，不能照顧到每個(gè)人的每個(gè)方面，同時(shí)也造成了社會(huì )上一種不良風(fēng)氣。其次，在大學(xué)生曾經(jīng)的學(xué)習生涯中，通常都是以知識教育為主，很少接觸到法律方面，導致大學(xué)生的法制觀(guān)念薄弱，沖動(dòng)時(shí)未能用法律約束自己，走了一條錯誤的道理，事后才后悔不已。最后，也是最重要的一點(diǎn)，由于大學(xué)生的三觀(guān)尚未完全建立，或者由于成長(cháng)過(guò)程中的社會(huì )環(huán)境等多種因素的影響導致學(xué)生建立了錯誤的三觀(guān)，形成了不健康的人格或心理缺陷。這樣的大學(xué)生在面對逆境時(shí)往往不能妥善處理，無(wú)法從自己身上找原因，也難以找到平衡自身心理和現實(shí)環(huán)境之間矛盾的方法，巨大的心理落差和慌亂的心態(tài)使他們選擇了錯誤的處理方式，造成犯罪事實(shí)，更有甚者幾乎完全不認為自己的做法有問(wèn)題，對于這種大學(xué)生，擁有再多知識也無(wú)法好好約束自己，無(wú)法對家庭、對社會(huì )做出應做的貢獻。因此，對于當代大學(xué)生，高校要做的就是要根據社會(huì )環(huán)境的不斷變化，在學(xué)生復雜的成長(cháng)環(huán)境中找到最能影響他們的一種或幾種，制定出最適合他們的心理教育方案。
2.2加強大學(xué)生心理教育的必要性
大學(xué)是一個(gè)十分自由、放松的環(huán)境，在緊張的高考戰爭中高度約束自己的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)后感受到了不同于過(guò)去所有教育經(jīng)歷中的高自由度，這時(shí)候的他們離開(kāi)了父母，開(kāi)始隨心所欲地根據自己的需求來(lái)安排自己的生活與人生。但是此時(shí)的大學(xué)生還是尚未從父母羽翼中完全走出來(lái)的孩子，并且還沒(méi)有與社會(huì )有太多接觸，不具有成熟的判斷能力和強大的自我控制能力。沒(méi)有了父母的保護，他們在遇到自己沒(méi)有想象過(guò)的挫折時(shí)往往會(huì )手足無(wú)措，不知道該如何應對，產(chǎn)生較強的心理波動(dòng)并無(wú)處發(fā)泄。在當前的教育環(huán)境中，絕大多數高校都不具備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室和專(zhuān)業(yè)的心理輔導老師，學(xué)生的心理情緒無(wú)法得到正確的疏導與緩解，往往意識到了自己有心理問(wèn)題也無(wú)處解決，后果要么是任其發(fā)展變得更嚴重，要么是找到了一個(gè)不正確的發(fā)泄方式，害人害己。大學(xué)教育模式的改革不僅是針對于心理教育方面的，但是心理教育是最應該也最亟待加強的一項內容。只有一個(gè)身心健全的大學(xué)生才能將自己的所學(xué)全數奉獻給社會(huì )，才能保證在一生中不犯會(huì )影響自己和他人生活的大錯。新一代年輕人的價(jià)值觀(guān)已經(jīng)和老一輩有了較大的不同，但同樣的是他們也需要得到認可，而不是用陳舊的眼光去審視他們，批評他們，改變他們。我們的高校教育應該隨著(zhù)他們的變化隨之變化，社會(huì )變了，21世紀的中國不再是過(guò)去貧窮、受欺負的中國了，在溫暖富足的環(huán)境下長(cháng)大的年輕人會(huì )有與老一輩不同的價(jià)值觀(guān)是十分正常的事情，我們應該尊重他們，理解他們，給予他們肯定和支持，讓他們也充分肯定自己。心理教育就是順應大學(xué)生的改變，幫助他們肯定自己，排解不良情緒和不良心理，保證心理健康，成長(cháng)為一個(gè)人格健全的人才。
3加強高校心理學(xué)教育的措施
3.1高校心理學(xué)教育的相關(guān)機構設置模式
除了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，高校還應開(kāi)設心理課堂，對學(xué)生進(jìn)行集體的心理教育，防止有些學(xué)生因為內向，不好意思，而不敢去心理咨詢(xún)室。同時(shí)設立課后心理追蹤系統，通過(guò)不定期的問(wèn)卷調查、老師上門(mén)答疑等方式來(lái)監控學(xué)生的心理發(fā)展狀況。對于心理咨詢(xún)室，除了當面咨詢(xún)，還可開(kāi)展在線(xiàn)咨詢(xún)的模式，建立相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生在寢室就能找到心理老師，及時(shí)排解心理問(wèn)題。對于以上三個(gè)部門(mén)的老師，都應聘請相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，任職老師要保證專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬，為學(xué)生提供有效的解決方案，不敷衍學(xué)生。不采用同時(shí)擔任任課任務(wù)的兼職教師，要保證該項工作暢通無(wú)阻的進(jìn)行。
3.2高校心理學(xué)課程設置模式
在當前的高校教育中，心理教育幾乎全都是采用公共選修課的方式，能修習這門(mén)課的人數有限，課時(shí)有限，教師也不一定專(zhuān)業(yè)，并且還有其他例如電影鑒賞等在學(xué)生看來(lái)更有意思的課程的存在，讓學(xué)生對心理教育相關(guān)課程的興趣大大降低，開(kāi)設心理教育課程的初衷完全沒(méi)有達到。因此，我們應該轉換觀(guān)點(diǎn)，首先，要開(kāi)設關(guān)于心理健康教育的必修課程，并且將課時(shí)適度延長(cháng)，加強心理教育的強度。其次，將心理教育與公共必修課，即諸如思修等全校每個(gè)人都會(huì )上的課結合在一起，在上課時(shí)將心理教育的觀(guān)點(diǎn)融入課程專(zhuān)業(yè)知識中，無(wú)時(shí)不刻對學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓心理教育不知不覺(jué)滲入學(xué)生的腦海，將心理教育徹底落實(shí)，保證每個(gè)學(xué)生都能受到一定程度上的心理教育，具備基本的心理健康知識，能夠排解自己的不良情緒，從此將心理教育融入學(xué)生的日常教育中。
3.3高校心理學(xué)教學(xué)內容模式
在各種高校學(xué)生犯罪事件發(fā)生之后，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士就這種現象，從原因分析到解決方法的討論已經(jīng)發(fā)表的一定數量的論文，但僅僅是紙上談兵是無(wú)法改變這種現象的，唯有將之落實(shí)到實(shí)際中。這些論文是很好的理論依據，可以將其中涉及到的方法有選擇性的實(shí)施，再根據學(xué)生的反應，篩選出有效的方式后大范圍應用。大學(xué)生都是年輕人，因此可以采用多樣的方式，通過(guò)主題班會(huì )、集體活動(dòng)等來(lái)通過(guò)邊玩耍變學(xué)習的方式，讓學(xué)生自愿的接受心理教育。心理教育不像知識教育那樣教育內容固定，沒(méi)有變化，對于心理教育，只要結果是好的，教育方式，教育過(guò)程可以是各種各樣，不拘束的，所有方式都可以不受到學(xué)生反感的情況下采用。
3.4高校心理學(xué)教學(xué)形式模式
傳統的教育模式并不適合心理教育，由于心理教育的教育內容和性質(zhì)的特殊性，傳統的填鴨式教育能取得的效果微乎其微，因為我們要尋找更適合心理教育的新型教育方式。心理教育的地點(diǎn)不應局限于教室內，草坪、操場(chǎng)、走廊甚至網(wǎng)絡(luò )，都可以是進(jìn)行心理教育的地方，教學(xué)方式也要采用游戲等學(xué)生真正感興趣的方式�？偠灾�，就是要保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，不產(chǎn)生反感情緒，真正接受心理教育并且從中獲取相關(guān)的心理知識。
3.5高校心理學(xué)教學(xué)考核與心理檔案建設模式
心理檔案對所有高校來(lái)說(shuō)都是一個(gè)空白的領(lǐng)域，然而心理檔案在心理教育中有著(zhù)舉足輕重的地位。心理檔案的建立是對每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理變化的記錄，要定期對學(xué)生進(jìn)行心理考核，掌握各個(gè)時(shí)期每個(gè)學(xué)生的心理狀況，有異常者要及時(shí)聯(lián)系該學(xué)生并用適當的方法溫和的進(jìn)行處理。保證每個(gè)學(xué)生都有自己的心理檔案資料，不遺漏任何一個(gè)人。并且對學(xué)生的心理檔案嚴格保密，不以任何方式泄露給任何人，增強學(xué)生對心理檔案的信任，這樣才能更好的得到學(xué)生真實(shí)的心理狀況。輔導員和班主任要承擔起幫助建立心理檔案的任務(wù)，減輕檔案室老師的重擔，同時(shí)也能拉近輔導員和學(xué)生之間的關(guān)系，方便輔導員對學(xué)生的管理。
4結語(yǔ)
心理教育應得到充分的重視，保證其順利開(kāi)展，在發(fā)展初期會(huì )遇到一些困難，但只有堅持并將其普及，才能保證心理教育起到它該有的作用，保證大學(xué)生都能成為社會(huì )棟梁，成為三觀(guān)健全的高素質(zhì)人才。
作者:肖冬梅 單位:遼寧公安司法管理干部學(xué)
參考文獻：
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心理學(xué)論文8
【摘 要】積極心理學(xué)核心在于研究人積極品質(zhì)的構建，最終目的是促進(jìn)人與社會(huì )、人與自然的和諧發(fā)展。在中學(xué)生人群中，由于進(jìn)入青春期叛逆期，生理、思維都處于飛速發(fā)展時(shí)期，對事物的認知有一定的自我意識，同時(shí)也會(huì )受許多外界因素的影響，往往可能產(chǎn)生不確定性，甚至產(chǎn)生一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的不良情緒，運用積極心理學(xué)，喚起學(xué)生的積極心理，去制約消極、不良的心理，幫助學(xué)生建立健康向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，去面對未來(lái)的生活與挑戰。
關(guān)鍵詞積極心理學(xué)；中學(xué)；心理健康教育
中學(xué)生由于正處于青春發(fā)育期，處于人生的轉折點(diǎn)，處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成期，這一時(shí)期的心理健康尤為重要，可能會(huì )對今后一生都造成一定影響。因此，各學(xué)校紛紛成立心理咨詢(xún)室，并且，根據近年來(lái)教育部的要求，從以往的矯正學(xué)生的心理問(wèn)題，轉向培養樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，賦予學(xué)生們以積極的心態(tài)，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。
一、積極心理學(xué)概述
現代心理學(xué)起源于二戰后，為治愈戰爭創(chuàng )傷而出現的消極心理學(xué)，幾乎主導了20世紀全程，一直到20世紀末才逐漸興起積極心理學(xué)的新思潮。積極心理學(xué)與消極心理學(xué)相對，又是傳統心理學(xué)的補充，堅持用科學(xué)的原則來(lái)研究幸福，主張挖掘人們積極的品質(zhì)，用這些積極品質(zhì)中所蘊含的力量，幫助人們獲得幸福的生活，尋找人文關(guān)懷與終極關(guān)懷，從而使心理學(xué)部分領(lǐng)域轉向人的積極層面，拓展了心理學(xué)的研究領(lǐng)域。積極心理學(xué)主要采用實(shí)證、人本主義現象學(xué)、文化解釋學(xué)等方法，主要研究積極情緒、積極體驗、積極人格特質(zhì)、積極社會(huì )環(huán)境等，并能堅固個(gè)體與社會(huì )層面，提出積極的預防思想，強調對人性?xún)?yōu)點(diǎn)與價(jià)值的研究。
二、傳統中學(xué)心理健康教育存在問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)校、家庭不重視，教育重點(diǎn)有失偏頗
青春期的孩子們，正處于幼稚到成熟的轉折，心理、感情會(huì )比其他時(shí)期更加敏感，更容易出現心理問(wèn)題。但是，偏偏這個(gè)時(shí)期的課業(yè)壓力較大，學(xué)校、家庭的關(guān)注點(diǎn)基本都放在學(xué)習上，如果孩子學(xué)習成績(jì)下降了，可能老師只會(huì )一味的要求學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，家長(cháng)只會(huì )一味的責罵孩子，卻不會(huì )去幫助孩子一起找原因，查找是否是心理、情緒上出現了什么問(wèn)題，往往等到問(wèn)題確切暴露了以后，卻已來(lái)不及補救了。而且，因為尚受傳統心理學(xué)的影響，仍將心理健康教育注意的重點(diǎn)放在問(wèn)題學(xué)生身上，只知道治療，而不知道預防，沒(méi)有將預防性的心理教育作為經(jīng)常性工作來(lái)抓，導致教育重點(diǎn)過(guò)于片面，效果不佳。
�。ǘ┙逃椒ú划�，過(guò)于理論化
老師本身對心理健康教育的認知有問(wèn)題，認為心理健康教育只是一門(mén)課程，傳道、授業(yè)、解惑而已，只要自己把課上好，讓學(xué)生清楚心理問(wèn)題的產(chǎn)生、發(fā)展及解決辦法，學(xué)生學(xué)會(huì )了這些理論知識，肯定就不會(huì )有心理問(wèn)題了。但是老師忽略了一點(diǎn)，即使是社會(huì )上的各類(lèi)專(zhuān)職心理醫生尚因為承受各種患者帶來(lái)的心理壓力，處于心理健康的邊緣，也需要人定期幫助疏導，何況是心智發(fā)育不成熟的學(xué)生。而且，有些老師在于學(xué)生進(jìn)行溝通疏導時(shí)，并沒(méi)有注意自己的態(tài)度，缺乏耐心、細心，不能讓學(xué)生建立起信任感，而達不到疏導的效果。
三、將積極心理學(xué)運用于中學(xué)心理健康教育的策略
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)生心理變化的關(guān)注
中學(xué)生們心智發(fā)育尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，特別是在難以做出決斷時(shí)，還需要老師、長(cháng)輩們的正確引導。因此，老師需要同時(shí)關(guān)注孩子的'學(xué)習與心理變化，要關(guān)注學(xué)生潛在的能力、積極品格，發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，多溝通，多鼓勵。如果發(fā)現孩子有異常情況出現，比如情緒變化，學(xué)習開(kāi)小差，發(fā)呆，注意力不集中等情況，不能直接批評孩子，而是要加強與孩子課下的溝通，查找原因，并需及時(shí)與家長(cháng)溝通，實(shí)現家校合作，共同關(guān)注孩子的健康發(fā)展。
�。ǘ邦A防”、“治療”并重
相對于傳統心理學(xué)的“治療”心理問(wèn)題作用，積極心理學(xué)更注重“預防”心理問(wèn)題的出現，通過(guò)對學(xué)生們的普遍教育，挖掘學(xué)生身上的“潛在的具有建設性的力量”，幫助學(xué)生們建立積極向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，引導學(xué)生建立幸福感，促進(jìn)學(xué)生們通過(guò)培養積極的心態(tài)，去戰勝隨時(shí)可能出現的消極心態(tài)，遇到挫折可以有一定時(shí)間的消極、情緒的發(fā)泄，但是最終，還是要靠自己的積極心態(tài)幫助自己從挫折中走出來(lái)，避免因過(guò)度消極而走向極端。
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每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，有不同的成長(cháng)環(huán)境、家庭教育、性格特征，以及不同的心理問(wèn)題，所以，健康教育或者解決心理問(wèn)題的方法也不同。老師應該給學(xué)生們創(chuàng )造寬松的環(huán)境，耐心的傾聽(tīng)，幫助學(xué)生打開(kāi)心扉，愿意傾吐自己的心理、情緒上的問(wèn)題，方便老師有針對性的加以疏導；而對于心理健康的學(xué)生，則需要針對其潛在的積極品質(zhì)加以引導，使其一直處于積極的狀態(tài)，以防患于未然。
�。ㄋ模├碚撆c實(shí)踐同步
教育，從來(lái)都不是紙上談兵，而是更重視實(shí)踐，目的是學(xué)以致用。所以，老師在對心理知識進(jìn)行必要的教授之后，需要同時(shí)運用積極心理學(xué)的各種研究方法、手段，去切實(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并擔負起心理輔導、治療的責任。
四、小結
老師應該運用好積極心理學(xué)的方法，將其落到實(shí)處，切實(shí)幫助中學(xué)生們建立起積極向上的心態(tài)，正確面對壓力及挫折，鍛煉良好的心理品格，讓中學(xué)生們獲得幸福感。
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心理學(xué)論文9
大學(xué)生情緒管理
[摘要]：情緒管理是對個(gè)體和群體的情緒進(jìn)行控制和調節的過(guò)程。通過(guò)探究大學(xué)生情緒對其個(gè)人及學(xué)習和生活的影響，以及產(chǎn)生不良情緒的原因，提出大學(xué)生情緒管理的對策，以幫助大學(xué)生增強對心理疾病的免疫與調試能力。
[關(guān)鍵詞]：大學(xué)生；情緒管理；調適
情緒狀態(tài)是衡量心理健康的重要指標。簡(jiǎn)單來(lái)講，情緒就是個(gè)體受到刺激所產(chǎn)生的激動(dòng)狀況。這種激動(dòng)狀況個(gè)體可以自我覺(jué)察，且對生理、心理具有干擾作用。人類(lèi)的情緒表現是多種多樣、千姿百態(tài)的。我國的心理學(xué)家則把情緒分為18類(lèi)。即：安靜、喜悅、憤怒、哀憐、悲痛、憂(yōu)愁、忿急、煩悶、恐懼、驚駭、恭敬、撫愛(ài)、憎惡、貪欲、嫉妒、傲慢、慚愧、恥辱。事實(shí)上，人類(lèi)情緒的種類(lèi)是很難窮盡的，但從其對人產(chǎn)生的影響效果來(lái)看，基本上可以將情緒劃分為正面情緒和負面情緒兩大類(lèi)。其中，正面情緒指愛(ài)、感激、希望等；負面情緒指恐懼、仇恨、抑郁和脾氣暴躁憤怒等，負面情緒對我們的身心健康以及所從事的工作均有十分不利的影響。正面情緒則能夠幫助我們了解自己的情感、克服人際沖突、克制人生貪欲，設身處地為他人著(zhù)想，坦然地面對人生，以積極的狀態(tài)投入工作之中。
大學(xué)生是社會(huì )的一個(gè)特殊群體，是指接受過(guò)大學(xué)教育的人，作為社會(huì )新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養的高級專(zhuān)門(mén)人才。但是縱觀(guān)當代大學(xué)生，他們對情緒的管理尤其不當，心理問(wèn)題日益凸顯。而大學(xué)生的心理健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才才有可靠的內在條件，一顆顆人才的新星才有可能升起�！吧倌陱�，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球�！绷�?jiǎn)⒊壬@一名言震蕩著(zhù)一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰，為國家的富強奉獻自己的青春。大學(xué)生不良情緒問(wèn)題的存在，不僅會(huì )影響大學(xué)生個(gè)體的身心健康和學(xué)習進(jìn)步，也會(huì )影響到整個(gè)國家的繁榮富強。因此，認真探究大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因，提出合理科學(xué)的情緒管理方法，幫助大學(xué)生增強對心理疾病的免疫與調試能力，就具有重要的現實(shí)意義。
一、大學(xué)生情緒對其個(gè)人及學(xué)習和生活的影響。
大學(xué)生的情緒對認知和行為有很大的影響作用，將直接影響個(gè)人的身心健康和學(xué)習進(jìn)步，其影響作用表現如下：
�。ㄒ唬┣榫w對大學(xué)生的身心健康具有直接的影響�，F代生理醫學(xué)、心理醫學(xué)研究成果均表明。情緒及情緒調節對人的身心健康影響很大。這種影響具有兩重性。積極的情緒會(huì )使人自我感覺(jué)良好、精神振奮、心態(tài)平靜舒暢、身體機能協(xié)調。整個(gè)身心處于良好狀態(tài)；消極的情緒則容易引起心身疾患，尤其是長(cháng)期的緊張焦慮會(huì )導致心臟病、消化系 統潰瘍、結腸炎、偏頭痛等嚴重的生理疾病，以及焦慮癥、情感癥之類(lèi)的心理疾病。因此，大學(xué)生有效地調整控制自己的'情緒，保持健康的心理狀態(tài)，對于有效地抵抗疾病的侵略、促進(jìn)身體健康是大有好處的。
�。ǘ┣榫w對大學(xué)生具有激勵調控作用。情緒是人對客觀(guān)事物與人的需要之間關(guān)系的反映，或者說(shuō)是對客觀(guān)事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。一般地說(shuō)，積極的情緒對心理活動(dòng)起協(xié)調和組織的作用，消極的情緒對心理活動(dòng)起破壞和瓦解的作用。在同樣的學(xué)習任務(wù)中，積極的情緒可以使大學(xué)生提高學(xué)習效率，起到正向的推動(dòng)作用。大學(xué)生對學(xué)習飽有滿(mǎn)腔熱情，就能在學(xué)習中克服困難，完成好學(xué)習任務(wù)，從而增長(cháng)知識，提升能力；消極的情緒則起干擾作用，當大學(xué)生在消極的情緒狀態(tài)中，有時(shí)會(huì )不冷靜的思考，容易敷衍學(xué)習任務(wù)，甚至拖欠不完成。很多資料證明，大學(xué)生情緒不同，完成作業(yè)的效果也是不同的。
�。ㄈ┣榫w對大學(xué)生協(xié)調人際關(guān)系具有重要作用。情緒在人際關(guān)系中起著(zhù)信號、表達和感染作用，是人際交往的重要手段。情緒是一把“雙刃劍”，情緒的高低直接影響人際關(guān)系的親疏與穩定。對自我情緒的認知、表達和調控，對他人情緒的覺(jué)察和把握，有助于大學(xué)生處理好人際交往問(wèn)題，建立和諧的人際關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)表現如下：
1、交流溝通作用。情緒的人際交流功能主要是通過(guò)面部表情、身體表情（包括手勢表情）和語(yǔ)調表情來(lái)實(shí)現的，這些表情動(dòng)作能在一定程度上達到相互了解、交流信息、溝通思想的目的。
2、感染傳遞作用，大學(xué)生的情緒會(huì )對同學(xué)及老師的情緒產(chǎn)生影響，感染傳遞給同學(xué)與老師，引起他們情緒的相應反應。
二、大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因分析
�。ㄒ唬┱J知偏差是導致大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的根本原因。人的認知系統對情緒活動(dòng)有著(zhù)重要的影響。心理學(xué)家認為，有三種錯誤的認知最易導致個(gè)體消極的不良情緒的產(chǎn)生，即對自我的消極看法、對世界的消極看法和對未來(lái)的消極看法。大學(xué)生作為一個(gè)重要的社會(huì )群體，自身也要面對許多現實(shí)問(wèn)題，例如對于大學(xué)生活和學(xué)習的適應、人際關(guān)系與社會(huì )交往以及客觀(guān)現實(shí)與人生理想之間的落差等等。如果對于這些問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)正確的認知方式，一旦遇到挫折，就很容易在認知上出現偏差，消極地看待自己和周?chē)沫h(huán)境。由于大學(xué)生對事物的認識還不穩定，缺乏整體的把握，易走極端，當遭遇挫折時(shí)， 對事情容易做出消極否定的認知評價(jià)，這是大學(xué)生焦慮、孤獨、抑郁等不良情緒產(chǎn)生的根本原因。
�。ǘ� 挫折和壓力是大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的重要誘因挫折普遍存在于人生的各個(gè)階段，涉世之初的大學(xué)生既缺乏社會(huì )歷練又充滿(mǎn)理想和追求，挫折對于他們來(lái)說(shuō)更是難以避免。大學(xué)生對學(xué)業(yè)和人生都有自己設定的目標，對于愛(ài)情以及未來(lái)生活更抱有美好希望，在努力追求的過(guò)程中由于主客觀(guān)因素的影響，這些目標和希望不一定能夠得到充分滿(mǎn)足，因而會(huì )產(chǎn)生種種挫折，個(gè)體對此極易產(chǎn)生焦慮抑郁等不良的情緒反應。同時(shí)，大學(xué)生在日常生活學(xué)習中還要承受來(lái)自人際交往、學(xué)習和情感及求職就業(yè)等方面的壓力，這些壓力如果得不到緩解和釋放，也會(huì )產(chǎn)生不良情緒。
�。ㄈ� 校園環(huán)境中的消極因素也是大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因之一。校園是大學(xué)生學(xué)習生活的重要場(chǎng)所，校園環(huán)境作為一個(gè)特殊的亞社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展有直接而深刻的影響。進(jìn)入大學(xué)后，相對復雜的人際關(guān)系會(huì )使一些學(xué)生不適應，同時(shí)，繁重的學(xué)習任務(wù)，單調的業(yè)余生活都容易讓人感到壓抑和焦慮。另外，學(xué)校灌輸式的教學(xué)模式也限制了大學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展和人格的完善，不利于其認知水平的發(fā)展和情緒的成熟。
三、大學(xué)生情緒管理的對策
解決大學(xué)生負面心理情緒問(wèn)題，需要大學(xué)生個(gè)體和學(xué)校雙重努力，在當前條件下可以從以下幾方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。
�。ㄒ唬� 幫助學(xué)生樹(shù)立正確合理的認知理念個(gè)體的認知活動(dòng)對人的情緒發(fā)展有著(zhù)重要影響，教師和學(xué)校管理者應注重幫助學(xué)生形成正確合理的認知結構。首先應幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生對社會(huì )和人生有一個(gè)正確的認識和態(tài)度，只有這樣，才能從全面客觀(guān)的角度觀(guān)察分析事物，遇到事情能夠做到心胸開(kāi)闊、樂(lè )觀(guān)，對挫折的承受能力才能不斷增強。同時(shí)，也要幫助學(xué)生正確認識自我、悅納自我，形成正確的自我意識，使其在日常生活中能有效地調節自己的情緒和行為，塑造其健康的人格。
�。ǘ┨岣叽髮W(xué)生自我心理調節能力。大學(xué)生減壓的關(guān)鍵還在于自我的心理調適。而且，導致負面情緒產(chǎn)生的重要因素就是個(gè)人對外在環(huán)境的信息判斷和主觀(guān)評價(jià)，因而大學(xué)生更應該為自己的心理健康負責，重視個(gè)人心理資本的管理及心理休閑，做自己的“心理醫生”進(jìn)行自我減壓。要正確認識現實(shí)與自我關(guān)系，保持開(kāi)放心態(tài)，加強意志、品質(zhì)的鍛煉，增強自我效能感、心理免疫力，掌握自我減壓和心理調節的技巧和方法。特別是面對困難和逆境，要著(zhù)眼未來(lái)，關(guān)注全局，以積極的情緒體驗生活樂(lè )趣和化解矛盾沖突，及時(shí)調整好自己的意識和行為。并選擇適當的時(shí)機求助心理專(zhuān)家調適。及時(shí)有效地求助心理專(zhuān)家，有助于及時(shí)擺脫某種負面情緒的“網(wǎng)結”，從而更好地認識自我、開(kāi)發(fā)自我、激勵自我。
�。ㄈ� 加強學(xué)校的心理健康教育， 提高學(xué)生調適情緒的能力對于大學(xué)生來(lái)講，學(xué)校是促進(jìn)其心理健康的適宜場(chǎng)所，學(xué)�？梢越探o學(xué)生一些解決問(wèn)題的方法與技巧，并通過(guò)特殊問(wèn)題的干預和心理咨詢(xún)，疏導學(xué)生情緒，轉變其行為。作為學(xué)校管理者，應重視學(xué)校的心理健康教育，采取切實(shí)有效的教育措施，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導與幫助，使學(xué)生了解情緒變化特點(diǎn)，掌握情緒調節方法， 提高學(xué)生調適情緒的能力，使其能夠保持樂(lè )觀(guān)的情緒和心境，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
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心理學(xué)論文10
學(xué)科學(xué)習與教學(xué)的心理學(xué)原理是教師專(zhuān)業(yè)知識結構的重要內容，是形成學(xué)科教學(xué)知識的重要基礎。旅游服務(wù)人員是旅游業(yè)的一個(gè)窗口，為更好地適應首都經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對中等職業(yè)人才的需求，我校不斷摸索和探究學(xué)科教育心理學(xué)視角下旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。按照旅行社人員崗位設置及崗位要求，結合專(zhuān)業(yè)人才培養目標、課程體系建設及專(zhuān)業(yè)特色，在教學(xué)及實(shí)訓過(guò)程中成立了“模擬旅行社”，培養了學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)素養，極大地增強了學(xué)生的責任意識和管理能力。
一、成立“模擬旅行社”實(shí)行學(xué)生自主管理的原因
旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)所培養的人才不僅要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識，還要有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能、良好的職業(yè)道德。實(shí)習實(shí)訓是旅服專(zhuān)業(yè)課的主要教學(xué)方式，成立“模擬旅行社”學(xué)生自主管理，能夠充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的優(yōu)勢，達到自我管理、自我教育的目的，提高實(shí)訓的`實(shí)效性。
旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)“模擬旅行社”負責人定期對實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行有效檢查，對設施設備進(jìn)行管理、維護，保障教學(xué)正常使用，同時(shí)在工作、管理的過(guò)程中也增強了學(xué)生的崗位責任意識、主人翁意識，為今后走上工作崗位奠定認識和實(shí)踐基礎。
二、“模擬旅行社”學(xué)生自主管理的主要內容及職責
�。ㄒ唬┰趯�(zhuān)業(yè)實(shí)訓室“模擬旅行社”學(xué)生自主管理的主要內容及職責
學(xué)生一入校，根據班級人數多少，會(huì )成立四家或五家模擬旅行社。通過(guò)討論，每家社選定自己的社名，制定本家社的經(jīng)營(yíng)理念，選出社長(cháng)、導游部經(jīng)理、計調部經(jīng)理、外聯(lián)部經(jīng)理、銷(xiāo)售部經(jīng)理及社長(cháng)助理、成員等，制定每人身兼一職，負責一方面的事務(wù)，責任到人。社長(cháng)全權負責本旅行社的所有工作。
平時(shí)的實(shí)訓課上，以“模擬旅行社”為教學(xué)實(shí)施及管理組織單位，改變以往的自然組別。不論是社長(cháng)還是經(jīng)理，都分別負責自己所承擔的任務(wù)，增強了學(xué)生的團隊意識、責任意識。專(zhuān)業(yè)課上老師實(shí)施以工作工程為導向的理念，教學(xué)方法多采取任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，在任務(wù)布置、搜集信息、資料整合等環(huán)節，以“模擬旅行社”為教學(xué)實(shí)施及管理組織單位開(kāi)展進(jìn)行。實(shí)訓中各社長(cháng)負責領(lǐng)取本社實(shí)訓任務(wù)，并與組員一起討論，公平公正分配組員的實(shí)訓任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節中，社長(cháng)負責任務(wù)的領(lǐng)取、分配、中期調整等等，導游部經(jīng)理負責檢查大家的講解部分，其他經(jīng)理肩負制作課件、校對等任務(wù)。
實(shí)訓課“模擬旅行社”常規檢查工作與職責：各社長(cháng)在實(shí)訓前檢查本社成員的儀表、衛生及準備工作，是否達到老師的實(shí)訓要求。實(shí)訓課結束，社長(cháng)負責檢查本組的實(shí)訓設備例如計算機是否按要求到位，桌椅是否整齊。各科班級總經(jīng)理負責檢查各社的工作、組織搞好衛生。并填寫(xiě)《實(shí)訓室記錄》，老師檢查簽字，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
�。ǘ┰谕瓿蓪�(shí)訓項目中“模擬旅行社”學(xué)生自主管理的主要內容及職責
第一，“北京一日游”實(shí)訓項目中各“模擬旅行社”承擔全程陪同及景區景點(diǎn)導游崗位的工作�！吨v解服務(wù)》《游覽服務(wù)》課實(shí)訓以“北京一日游”形式進(jìn)行。涉及的旅游崗位主要是導游，根據具體工作又細分為全程陪同和地接導游、景區景點(diǎn)導游等。每家旅行社根據任務(wù)，安排每名同學(xué)承擔全程陪同或景區景點(diǎn)導游任務(wù)。主要內容及職責如下。
全程陪同：實(shí)訓準備工作：查找設計講解線(xiàn)路，編制講解名單。實(shí)訓中：負責協(xié)助老師工作，管理學(xué)生，買(mǎi)票，處理各種問(wèn)題。實(shí)施旅游接待工作；聯(lián)絡(luò )工作；組織協(xié)調工作；維護安全，處理問(wèn)題；宣傳，調研。每次外出實(shí)訓，協(xié)助領(lǐng)隊管理好游客，及時(shí)點(diǎn)人數，注意游客安全�；顒�(dòng)前致歡迎詞、介紹行程及講解活動(dòng)要求。結束后致歡送詞。
景區景點(diǎn)導游：負責安排旅游活動(dòng)、做好接待工作、負責導游講解、維護游客安全、妥善處理旅游過(guò)程中發(fā)生的各種問(wèn)題。在實(shí)訓中，負責講解景點(diǎn)，保證游客安全。
第二，“北京周邊游”“省際中線(xiàn)游”“國內長(cháng)線(xiàn)游”實(shí)訓項目中“模擬旅行社”學(xué)生自主管理各崗位的學(xué)生內容、職責�！督M團業(yè)務(wù)》《突發(fā)實(shí)踐處理》《游覽服務(wù)》《地接業(yè)務(wù)》等課程的實(shí)訓項目涉及的旅游崗位主要有總經(jīng)理、計調、銷(xiāo)售、導游等，在具體成團監督環(huán)節考慮到學(xué)生外出實(shí)訓，涉及衣食住行等方方面面，為了更全面鍛煉學(xué)生，達到自我教育、自我管理的目的，下放權力，由承辦社全權負責實(shí)訓項目。
承辦社經(jīng)理為總經(jīng)理，下設幾個(gè)部長(cháng)，分別帶領(lǐng)其他幾家模擬旅行社共同完成此次的實(shí)訓項目；總經(jīng)理負責布置各部長(cháng)任務(wù)、制定方案及時(shí)間表，督促檢查各部長(cháng)工作。導游部長(cháng)負責檢查導游詞、全陪方案，帶團游覽及旅途才藝；后勤部長(cháng)負責查找所游覽城市的天氣、提醒學(xué)生帶齊物品及證件、生活、衛生、行李及攝像等事宜；每個(gè)部長(cháng)帶領(lǐng)1家社成員全權負責本社事宜。
這樣全班每個(gè)人都有自己的崗位，也都有自己的職責，既要管理檢查別人，又要服從別的部的管理。最終實(shí)訓項目，有條不紊地開(kāi)展。
三、實(shí)施模擬旅行社的學(xué)科理論依據
建構主義理論在教學(xué)中的應用：在模擬旅行社的管理中，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作等環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，為了完成任務(wù)，學(xué)生一起討論、交流，共同建立起學(xué)習群體。
四、實(shí)施模擬旅行社問(wèn)題反思
模擬旅行社安排的職位最初由本組的同學(xué)推薦、自薦，在具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì )出項一些具體問(wèn)題。此外，擔任不同的職務(wù)責任不同，鍛煉的機會(huì )也是不一樣的。
解決措施：為了有效解決問(wèn)題及讓同學(xué)們在有限的2～3年中和更多的同學(xué)合作，我們一學(xué)期根據不同的角度重組模擬旅行社，使多數學(xué)生得到更多的崗位鍛煉，承擔不同的責任。
心理學(xué)論文11
［摘要］高等教育改革的不斷深化，對高職院校的教學(xué)管理提出了新的要求。作為高職院校的學(xué)生輔導員，必須要在平時(shí)的工作中不斷地進(jìn)行務(wù)實(shí)創(chuàng )新，提高工作水平。在新的形勢下，可以將教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論，運用到高職院校的教學(xué)管理中，有效地提高教學(xué)管理水平。
［關(guān)鍵詞］高職教學(xué)管理；教育心理學(xué)；有效運用
高職教育是20世紀90年代以來(lái)誕生的一種新興的高等教育模式。作為高職院校的學(xué)生輔導員，在平時(shí)的教學(xué)管理工作中，難免會(huì )遇到一些亟待解決的難題。近年來(lái)，隨著(zhù)高等教育改革的不斷深化，在新的形勢下，我們要對教學(xué)管理工作不斷地務(wù)實(shí)創(chuàng )新，提高管理水平。隨著(zhù)對教育學(xué)與教育心理學(xué)等交叉學(xué)科研究的不斷深入，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提高已經(jīng)成為當下教育的核心。所以，我們可以將教育心理學(xué)方面的相關(guān)理論，運用于教學(xué)管理中。
一、運用教育心理學(xué)進(jìn)行高職教學(xué)管理的意義
高職教育是20世紀90年代高等教育擴招的產(chǎn)物。與本科教育相比，高職教育有其特殊性，在教學(xué)管理環(huán)節難免會(huì )遇到一些難題。此時(shí)，就需要我們對管理手段進(jìn)行創(chuàng )新，以應對工作中的新問(wèn)題。教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科在高職院校的教學(xué)管理中占據著(zhù)舉足輕重的地位，它不僅能夠給高職教學(xué)管理帶來(lái)積極影響，也是高職院校學(xué)生理性認知自身心理狀況的需要。一般來(lái)講，運用教育心理學(xué)進(jìn)行高職教學(xué)管理的意義主要體現在以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┠苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
與本科生相比，高職院校的學(xué)生高考總分普遍較低。其中，有的學(xué)生文化基礎較差，有的偏科嚴重，尤其是在英語(yǔ)基礎方面更是比較薄弱。不少學(xué)生在高中時(shí)就存在著(zhù)明顯的厭學(xué)情緒。在進(jìn)入大學(xué)后，由于文化基礎薄弱的緣故，他們更是缺乏應有的學(xué)習興趣，導致他們的學(xué)習積極性普遍不足。有的學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課；有的學(xué)生通宵打游戲；還有的學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，玩手機，不認真聽(tīng)講……導致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達到預期的效果，無(wú)法滿(mǎn)足國家對人才培養的需要。運用教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理，我們就可以有計劃地針對學(xué)生的厭學(xué)情緒，一方面展開(kāi)相應的心理輔導，另一方面在教學(xué)中采取有效的機制，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)地熱愛(ài)學(xué)習，認真上好每一堂基礎課和專(zhuān)業(yè)課，不折不扣地完成教學(xué)計劃。
�。ǘ┠苡行У嘏囵B學(xué)生的集體榮譽(yù)感
高職院校的學(xué)生大多都是高考沒(méi)有考取本科院校的，普遍存在著(zhù)較為懶散的作風(fēng)，這導致了他們的集體意識淡薄，集體榮譽(yù)感普遍較差。比如，一些學(xué)生把在校期間看作是“及時(shí)行樂(lè )”的過(guò)程，只忙著(zhù)自己打游戲、談戀愛(ài)、追劇，對于班級和學(xué)院舉辦的活動(dòng)卻漠不關(guān)心，不主動(dòng)參加。甚至對于職業(yè)技能大賽這類(lèi)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽活動(dòng)都缺乏興趣，無(wú)論輔導員怎樣費盡口舌都懶于報名。運用教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理，我們就可以有意識地對學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養，提高他們的思想認識，使他們提高集體意識和主人翁意識，樹(shù)立起集體榮譽(yù)感，讓他們自覺(jué)地將自己看作是班集體的一份子，主動(dòng)參與學(xué)院和班級舉辦的各項活動(dòng)。
二、運用教育心理學(xué)進(jìn)行高職教學(xué)管理的具體措施
�。ㄒ唬┘訌妼γ恳粋�(gè)學(xué)生具體狀況的了解
在學(xué)生入學(xué)時(shí)，我們就要有意識地了解每一個(gè)學(xué)生的具體狀況并記錄下來(lái)。包括他們的文化基礎，他們的家庭狀況，他們對于大學(xué)學(xué)習的思想認識和具體規劃等。只有對每一個(gè)學(xué)生有了充分的了解，我們在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)才能夠有的放矢，使管理工作具有針對性。
�。ǘ﹩为殞W(xué)生進(jìn)行心理疏導
有的學(xué)生因文化基礎較差，對于大學(xué)的學(xué)習缺乏信心；有的學(xué)生因生活較拮據，常常為生存問(wèn)題陷入煩惱；有的.學(xué)生因參加校內外集資活動(dòng)而被騙，精神受到重大打擊；還有的學(xué)生深陷于失戀的痛苦中不能自拔……這些都會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，使他們無(wú)法全身心地投入學(xué)習。針對以上情況，我們就要有意識地對學(xué)生單獨進(jìn)行心理疏導。通過(guò)與學(xué)生談心，了解他們內心的困惑所在，并積極地創(chuàng )設條件幫助他們解決內心的困惑，讓他們放下心理包袱投入學(xué)習。
�。ㄈ⿲W(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育
大學(xué)是一個(gè)學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期。在教學(xué)管理中，如果不能引導學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，那么他們在平時(shí)的學(xué)習中也就缺乏正確的思想意識作為指引。所以，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，我們要有意識地對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。對此，我們應當定期舉辦相關(guān)的主題班會(huì )，一方面可以為他們播放當代大學(xué)生的一些先進(jìn)事跡，讓他們從同齡人的閃光點(diǎn)上得到感召；另一方面，可以引導他們面向全班來(lái)暢談自己的思想認識，并引導他們進(jìn)行分組討論，來(lái)幫助他們提高自己的思想意識，以積極的心態(tài)面對大學(xué)生活。
�。ㄋ模┎扇∮行У募顧C制
有效的激勵機制是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，也應當對學(xué)生采取有效的激勵機制，調動(dòng)起他們內心中最積極的那一部分，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步提高。作為一名高職院校輔導員，面對高等教育體制不斷深化改革的新形勢，在日常的教學(xué)管理中也應當注意從以人為本的角度出發(fā)，做到務(wù)實(shí)創(chuàng )新。同教育心理學(xué)所結合的教學(xué)管理模式，是一種符合教育改革精神的，具備可行性的新型模式，值得我們去深入探討、大膽實(shí)踐，以提高教學(xué)管理水平。
參考文獻：
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心理學(xué)論文12
一、管理心理學(xué)與員工選拔的聯(lián)系
管理心理學(xué)把心理學(xué)的基本原理和研究成功應用到管理活動(dòng)中，分析和研究組織中人的心理活動(dòng)和行為規律，探索激勵人的心理和行為的各種途徑和技巧，提高對人的行為的預測、引導和控制，以達到充分調動(dòng)人的積極性、提高工作績(jì)效的目的。管理心理學(xué)認為任何組織都是由眾多的個(gè)體組成，個(gè)體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮如何，直接影響到群體、組織乃至整個(gè)工作的活動(dòng)效率。從管理心理學(xué)角度來(lái)看，人的心理過(guò)程具有共同性，但由于個(gè)體的遺傳因素、成長(cháng)的環(huán)境以及生活的經(jīng)歷等因素，導致個(gè)體在形成需求、動(dòng)機、興趣、信念、理想和世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面有著(zhù)這樣或者那樣的差異，管理心理學(xué)將這類(lèi)差異稱(chēng)作個(gè)性?xún)A向性。相同的心理過(guò)程反應在每一個(gè)具體的個(gè)體上，得出的反應也是不完全相同。在能力方面，對同一事物的認識過(guò)程中，個(gè)體在認知及活動(dòng)效率方面存在著(zhù)差異，有的感知敏銳、思維深刻，而另一些則相反；有的善于形象思維，有的善于抽象思維；有的喜歡創(chuàng )新突破，有的喜歡循規蹈矩；有的對數字敏感，有的擅長(cháng)歸納總結。在氣質(zhì)方面，有的性情溫和，有的暴烈激動(dòng)；有的情感外向反應迅速但不遲久，有的情感內斂反應緩慢但持續。個(gè)體經(jīng)常的態(tài)度和行為方式上體現著(zhù)個(gè)體性格上的差異，有的經(jīng)�；顫娪淇�，有的經(jīng)常多愁傷感；有的勇敢頑強，有的膽小懦弱；有的積極樂(lè )觀(guān)，有的消極悲觀(guān)；有的機智果斷，有的優(yōu)柔寡斷……。個(gè)體在能力、氣質(zhì)和性格等方面表現出來(lái)的差異，心理學(xué)稱(chēng)為個(gè)性心理特點(diǎn)。個(gè)性的傾向性和個(gè)性特點(diǎn)有機地、綜合的體現在一個(gè)人的身上，也就形成了一個(gè)人完整的個(gè)性心理，簡(jiǎn)稱(chēng)個(gè)性（朱吉玉，20xx年）。個(gè)性是個(gè)人能否施展才能、有效完成工作的基礎。一個(gè)人如果在個(gè)性方面存在缺陷，肯定會(huì )使其擁有的才能大打折扣。對組織而言，一個(gè)干勁十足，心理和個(gè)性都很健康的員工，遠比一個(gè)情緒不穩定、動(dòng)力不足的員工更有價(jià)值。
美國著(zhù)名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著(zhù)名的素質(zhì)冰山模型，所謂“冰山模型”就是將人員個(gè)體素質(zhì)的不同表現表式劃分為表面的`“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”，“冰山以上部分”是指個(gè)人的“顯性素養”，包括基本知識和技能，即：個(gè)體所擁有的資質(zhì)、知識、行為和技能，這些可以通過(guò)各歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)來(lái)證明，或者通過(guò)知識技能測驗來(lái)驗證，亦比較容易通過(guò)培訓來(lái)改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”是指個(gè)人的“隱性素養”，包括社會(huì )角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機，即：個(gè)體求職動(dòng)機、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，這些是人內在的、難以測量的部分，它們不太容易通過(guò)外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。所以，組織在員工選拔中按篩選申請材料（如簡(jiǎn)歷、應聘申請表）、預備性面試、知識技能測驗、職業(yè)心理測試、結構化面試、評價(jià)中心測試、身體檢查、背景調查等步驟來(lái)完成員工選拔工作，不僅對基本知識和技能進(jìn)行檢測，還要運用管理心理學(xué)的知識和理論，優(yōu)化知識技能測驗+結構化面試的簡(jiǎn)單選拔方式，從選拔方案的遴選開(kāi)始到選拔過(guò)程中的系列測試工作，遵循心理規律的客觀(guān)要求，因勢利導，保證優(yōu)勢動(dòng)力的充分發(fā)揮，深入了解應聘人員的“隱性素養”，從而實(shí)現提高人崗匹配的準確度目標。
二、管理心理學(xué)在員工選拔中的運用
1.管理心理學(xué)在員工選拔策略選擇的運用員工選拔對員工來(lái)講是一種特別有效的激勵工具，員工選拔策略選擇得當將有效促進(jìn)員工不斷學(xué)習、努力工作，保持較高的生產(chǎn)率；員工選拔策略不當常常會(huì )成為組織與員工之間產(chǎn)生矛盾矛盾的根源。組織在制定員工選拔方案時(shí)應高度重視員工的群體心理，慎重選擇員工選拔策略，一方面要滿(mǎn)足員工的需要，另一方面要保證被選拔員工保持持久、穩定的高效率，還要有效激發(fā)未被選拔的員工的工作、學(xué)習積極性。一般來(lái)講，員工選拔策略一般可分為內部選拔和外部選拔兩大類(lèi)，內部選拔包括競爭上崗、民主推薦和交流調配；外部選拔包括對外招聘和招收應屆畢業(yè)生。內部選拔是一種承認和開(kāi)發(fā)員工能力的重要方法，其本身還體現了組織對員工忠誠度、工作態(tài)度、工作表現和工作績(jì)效的認可，更多時(shí)候還會(huì )伴隨著(zhù)職務(wù)等級或者薪酬待遇不同程度的提升。從管理心理學(xué)角度來(lái)講內部選拔對員工可以起到正強化的作用，既能起到加強被選拔員工的積極行為的作用，又能使得其他員工出現積極行為的可能性增加。對于組織穩定員工隊伍和吸引有價(jià)值的人才具有十分重要的作用。當組織急需補充或即將需要補充一定數量的初級員工崗位時(shí)，或為獲取現有員工不具備、不掌握的特定技術(shù)、技能時(shí)，或為獲得具有不同背景、能夠提供新思想、新理念和創(chuàng )新的員工時(shí)，可采取外部選拔方式。如果內部選拔人選的條件大致相當，競爭比較激烈，但卻又都不太合適，在這種情況下，亦可外部選拔可以緩解這一矛盾，使未被提拔的員工獲得心理平衡。開(kāi)展合適的外部選拔可以在無(wú)形當中給組織現有員工施加心理壓力，產(chǎn)生危機意識，激發(fā)斗志和潛能，從而產(chǎn)生“鯰魚(yú)效應”，提高組織整體業(yè)績(jì)。對于非空缺崗位的外部選拔需謹慎，避免給現有員工的心理造成不安全感，致使工作熱情下降，影響員工隊伍的穩定性。
2.管理心理學(xué)在應聘材料審查上的運用篩選申請材料（如簡(jiǎn)歷、應聘申請表）是員工選拔中的第一個(gè)環(huán)節，組織通過(guò)應聘人員填寫(xiě)的各種申請表了解應聘人員的基本信息（如學(xué)歷、工作經(jīng)驗等），從客觀(guān)的角度對應聘人員進(jìn)行判斷，了解應聘人員的職業(yè)發(fā)展情況、近年來(lái)工作的穩定性，從管理心理學(xué)角度去初步評估應聘人員對應聘崗位的需求和動(dòng)機，并據此預測其未來(lái)的工作績(jì)效和可能的任職期，淘汰不符合績(jì)效和穩定性預期要求的應聘人員，淘汰比例通常為6：1。關(guān)鍵崗位的選拔程序應包括背景調查環(huán)節，背景調查對提高應聘人員提供資料的準確性和真實(shí)性有著(zhù)積極的意義。背景調查是指組織通過(guò)應聘人員原來(lái)的雇主、同事以及其他了解應聘人員的相關(guān)人員對應聘人員的情況進(jìn)行了解和驗證。組織在公布的選拔公告中明確提出選拔包括背景調查環(huán)節，應聘人員預先了解提供不符合真實(shí)材料的行為可能引起的后果，將會(huì )增加應聘人員使用真實(shí)材料和信息的可能性，降低組織核實(shí)材料的成本費用開(kāi)支以及人員選拔上崗后的使用風(fēng)險。
3.管理心理學(xué)在面試中的運用面試的關(guān)鍵是組織選派出的主考官的能力素質(zhì)以及正確實(shí)施面試的方式。組織在選派主考官時(shí)要充分考慮選派人員的知識經(jīng)驗、人格品質(zhì)和情緒現狀，避免主考官用“有色眼鏡”來(lái)審視應聘人員，主考官不應用第一印象給應聘人員定位，不應以應聘人員的長(cháng)相和地域產(chǎn)生歧視，不應憑個(gè)人經(jīng)驗對應聘人員草率下結論，應盡量避免出現首因效應、暈輪效應、經(jīng)驗效應、定勢效應，客觀(guān)看待應聘人員，既不能因為某個(gè)優(yōu)點(diǎn)而給予高度評價(jià)，也不能因為某個(gè)缺點(diǎn)而全盤(pán)否定，而是應該全面評估應聘人員是否符合崗位的招聘要求。主考官在面試實(shí)施過(guò)程中，一方面要通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)緩解面試的緊張氣氛，消除應聘人員的心理壓力，使得應聘人員能夠輕松的進(jìn)入角色，充分的發(fā)揮自己的水平和潛力；另一方面在提問(wèn)的過(guò)程中多用誘導式提問(wèn)讓?xiě)溉藛T更多的發(fā)揮余地，從而使得組織更加深入地了解應聘人員的能力和潛力；還可以通過(guò)比較式提問(wèn)或者舉例提問(wèn)的方式要求應聘人員對進(jìn)行比較分析或舉例說(shuō)明，以增加應聘人員的心理壓力，更好地觀(guān)察應聘人員的心理活動(dòng)，辨別應聘者所談問(wèn)題的真假，了解應聘人員個(gè)人品格、工作動(dòng)機、解決問(wèn)題的能力。
4.管理心理學(xué)在職業(yè)心理測試的運用職業(yè)心理測試主要包括職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試、職業(yè)人格測試等等。職業(yè)興趣測試主要檢測個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的價(jià)值取向，評價(jià)工作價(jià)值觀(guān)對人員選拔有著(zhù)十分重要的意義，有些職業(yè)或空缺崗位與應聘人員的工作價(jià)值觀(guān)并不符合，導致員工上崗后對職業(yè)或崗位可能并不滿(mǎn)意，這不僅僅降低其工作績(jì)效，甚至還會(huì )影響組織的效率。職業(yè)能力測試主要是通過(guò)測試個(gè)人的非生活經(jīng)營(yíng)積累而形成的能力來(lái)預測其在某一職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展潛能。能力不等同于知識、技能，能力更能表明個(gè)體在未來(lái)學(xué)習某一知識或技能可能達到的水平，也就是所謂的“潛力”，在心理學(xué)中也稱(chēng)為“性向”，它是一種能力傾向（李蕾，20xx年）。職業(yè)能力測試包括一般能力（智力）測試和特殊能力（能力傾向）測試。職業(yè)人格測試即個(gè)性測試，它主要是對個(gè)體的穩定態(tài)度和習慣化的行為方式的測試，旨在測量個(gè)體的性格、氣質(zhì)等方面的個(gè)性心理特征，以便了解個(gè)體人格（個(gè)性）差異，在促進(jìn)員工和諧發(fā)展的同時(shí)為組織合理配置人員提供參考。
5.管理心理學(xué)在評價(jià)中心測試的運用評價(jià)中心是一種綜合性的人員測評方法，它主要通過(guò)公文筐測試、情景面試、無(wú)領(lǐng)導小組討論或沙盤(pán)推演測評等情景模擬技術(shù)，加上一些傳統的測試方法，對人的知識、能力、個(gè)性、動(dòng)機進(jìn)行測量，通過(guò)書(shū)面溝通、一對一的單向或群體互動(dòng)的環(huán)境，運用多種測評手段，對個(gè)體現有能力，更對其潛在能力提供的客觀(guān)、公正的評估。公文框測試的適用對象為中高層管理人員，它可以幫助組織選拔優(yōu)秀的管理人才，考核現有管理人員或甄選出新的管理人員（安鴻章等，20xx年）。它主要是通過(guò)賦予個(gè)體一個(gè)角色，并框定一個(gè)條件受限、時(shí)間受限的高壓力高強度的虛構真實(shí)情景，觀(guān)察個(gè)體心理活動(dòng)的變化，了解個(gè)體自信心、組織領(lǐng)導能力、計劃安排能力、書(shū)面表達能力、分析決策能力、風(fēng)險傾向能力、信息敏感度，從而達到預測個(gè)體在擬任崗位上獨立工作的勝任能力即發(fā)展的潛力與素質(zhì)。在情景面試中，主要是一些情景性的問(wèn)題，即：給定一個(gè)情景，讓個(gè)體扮演一定的角色，完成一定的任務(wù)，并在過(guò)程中對應聘人員施加心理壓力甚至設計沖突，觀(guān)察個(gè)體在特定的情景中的各種心理活動(dòng)以及反映出來(lái)的個(gè)體特點(diǎn)，它主要考查個(gè)體的思維靈活性與敏捷性、語(yǔ)言表達能力、溝通技能、處理沖突的能力、組織協(xié)調能力、人際關(guān)系處理能力等。
無(wú)領(lǐng)導小組討論是評價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測評技術(shù)，采用情景模擬的方式對個(gè)體進(jìn)行集體面試。所謂“無(wú)領(lǐng)導”，是指不指定主持討論的組長(cháng)，不安排座位、也不布置議題與議程，但介紹一種管理情景，其中隱含待決策的問(wèn)題，引導群體（5-7人）在一定時(shí)間內自由討論，組織通過(guò)對個(gè)體在討論中的表現及所起的作用來(lái)觀(guān)測考生的組織協(xié)調能力、口頭溝通能力、宣傳鼓動(dòng)與說(shuō)服力、人際協(xié)調團結能力等方面的能力和素質(zhì)，以及自信程度、創(chuàng )新力、心理壓力、耐受力等個(gè)性特點(diǎn)，由此來(lái)綜合評價(jià)個(gè)體是否達到擬任崗位的要求。沙盤(pán)推演因強調個(gè)體參與企業(yè)運行管理中的某一具體角色，賦予群體（6人/組，2-3組）相同的場(chǎng)景，它要求個(gè)體在短時(shí)間內高度投入到模擬情景中，具有競爭力、趣味性、實(shí)用性和實(shí)戰性等特點(diǎn)，在群體互動(dòng)中個(gè)體掩飾或者偽裝較為困難，從而能夠讓組織有效地觀(guān)察到個(gè)體的實(shí)際能力。通過(guò)沙盤(pán)推演，可以考察個(gè)體的決策能力、計劃能力、統籌能力、預測能力、分析能力、溝通能力、解決問(wèn)題能力、團隊合作能力，它適用于高級管理人員的選拔。
綜上所述，每一個(gè)應聘人員之間都有著(zhù)或多或少的差異，每一個(gè)崗位之間亦存在著(zhù)不同的崗位勝任特征，采用管理心理學(xué)的理論和視野分析員工選拔中的各種現象，并提出科學(xué)的解決方案，既充分體現人本思想和人文關(guān)懷，又可以進(jìn)一步了解和識別應聘人員的心理及其特征，為準確的評價(jià)和判斷提供參考依據，同時(shí)也能有意識地幫助組織選擇合適的員工選拔策略。有效地開(kāi)展應聘材料的審查、面試和各類(lèi)測試，對于構建和諧穩定的勞資關(guān)系，提高員工選拔工作水平和質(zhì)量，打造團結高效的員工隊伍是非常重要的。
心理學(xué)論文13
摘 要：
很多初中生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒，如果任其發(fā)展，必定對學(xué)習成績(jì)產(chǎn)生負面影響。本文從主體因素和客觀(guān)因素兩個(gè)方面提出預防初中數學(xué)學(xué)習畏難心理理由進(jìn)行研究，并提出具體策略。
關(guān)鍵詞：
預防；數學(xué)學(xué)習；畏難情緒；心理理由
初中數學(xué)與其它學(xué)科相比具有一定的抽象性和邏輯性，很多初中學(xué)生對學(xué)習數學(xué)都會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，一旦有了這種畏難情緒，必定對數學(xué)成績(jì)產(chǎn)生負面影響，很難達到理想的學(xué)習效果。筆者認為應該從多個(gè)方面對這個(gè)理由進(jìn)行疏導，防止學(xué)生對初中數學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒。
一、針對主體因素的策略
中學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生畏難情緒的理由是多方面的，一方面是初中數學(xué)與小學(xué)相比更具有抽象性，更難以理解。另一方面是由于學(xué)生缺乏成功的體驗，沒(méi)有在成功中找到勝利的喜悅，再加沒(méi)有掌握有效的學(xué)習策略，長(cháng)此以往就失去學(xué)習數學(xué)的信心�；谶@種情況，教師要幫助學(xué)生調適學(xué)習策略，通過(guò)鼓勵增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生面對挫折的勇氣，端正學(xué)習態(tài)度。
�。ㄒ唬┳晕野凳�，增強信心
一個(gè)人的成功在很大程度上取決于自信，而自我暗示可以提高這種自信心。有關(guān)調查顯示，八成以上的學(xué)生對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有信心，認為數學(xué)太難，沒(méi)有能力學(xué)好，長(cháng)此以往就會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，很難提高數學(xué)的學(xué)習成績(jì)。而初中階段正是培養數學(xué)學(xué)習能力和打下數學(xué)基礎的關(guān)鍵時(shí)期，鑒于此，教師要教會(huì )學(xué)生自我暗示來(lái)增強學(xué)生的自信心。曾經(jīng)，我班里有一個(gè)學(xué)生數學(xué)考的比較差，我與他進(jìn)行過(guò)一次交談，倡議他積極的自我暗示，制定科學(xué)的學(xué)習目標，僅半年的時(shí)間，成績(jì)明顯提高。
�。ǘ┟鎸Υ煺�，學(xué)會(huì )適應
人的一生會(huì )遇到很多挫折，不能在挫折前一蹶不振。中學(xué)生也不可能在每次考試中都取得好的成績(jì)，面對挫折的時(shí)候不能灰心喪氣，要找出理由，重拾信心，要對自己有一個(gè)正確的評價(jià)，提高面對挫折的適應能力。大量的研究表明，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生大多數存在著(zhù)一定心理理由，而這種心理理由正是影響學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵因素。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現，很多成績(jì)好的學(xué)生在面對挫折的時(shí)候會(huì )從找到理由所在，而成績(jì)差的學(xué)生把挫折歸因為自己能力差，腦子笨，智商低，總是伴隨著(zhù)無(wú)能為力的消極因素。鑒于這種情況，教師可以給學(xué)生豎立榜樣，講科學(xué)家遇到困難是如何面對的，同時(shí)結學(xué)生重新歸因，幫助學(xué)生找到?jīng)]有考好的真正理由，總結一些提高數學(xué)成績(jì)的有效策略，并且督導和強化學(xué)生對這些歸因的正確認識。
�。ㄈ┒苏龖B(tài)度，減輕壓力
初中的數學(xué)學(xué)習只有在一定的寬松的沒(méi)有太大壓力的學(xué)習環(huán)境中才會(huì )取得良好的效果。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理壓力，多讓學(xué)生體會(huì )一下成功的體驗，從提升學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心方面下功夫。要讓學(xué)生把學(xué)習數學(xué)，提高成績(jì)看作是一種快樂(lè )，一種愿望，一種追求。而且筆者與學(xué)生交流中發(fā)現，優(yōu)等生學(xué)習并不比差生用的時(shí)間多，主要是在有限的時(shí)間內提升了學(xué)習效率，而那些喜歡開(kāi)夜車(chē)，學(xué)習到深夜，效率低下的學(xué)生成績(jì)是最不穩定的。這是因為打時(shí)間戰的學(xué)生學(xué)習壓力普遍比較大所致。因此，要幫助學(xué)生減輕學(xué)習數學(xué)的壓力，同一類(lèi)的題型不需要做很，主要是要學(xué)習舉一反三，把握精髓，提高效率。
�。ㄋ模┝私鈹祵W(xué)，認識價(jià)值
很多學(xué)生認為學(xué)習數學(xué)的目的就是為了考學(xué)，沒(méi)有太多在實(shí)用價(jià)值，因此很難提高學(xué)習數學(xué)的緊迫性。而數學(xué)是其它學(xué)科的基礎，馬克思說(shuō)過(guò)，一門(mén)科學(xué)只有能夠成功的應用數學(xué)時(shí)，才真正的走向了成熟。因此，教師在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候要灌輸給學(xué)生一些知識，告訴學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'重要作用，告訴學(xué)生只有克服學(xué)習數學(xué)的畏難情緒，積極主動(dòng)的投入到數學(xué)學(xué)習中去，才能在今后的人生發(fā)展中不落后，才能有更多的機會(huì )繼續深造，才會(huì )有豐富多彩的人生。
二、針對客觀(guān)因素策略
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩夭呗�
在與學(xué)生的家長(cháng)交流中，筆者發(fā)現很多家長(cháng)對孩子的要求很高，基本上超出了孩子的能力范圍，有些家長(cháng)對孩子要求苛刻，是一種粗暴的教養方式，給學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的負面影響�，F在的中學(xué)一般是設有家長(cháng)會(huì )的，教師可以通過(guò)這個(gè)交流平臺與家長(cháng)進(jìn)行溝通和交流，也可以聘請一些知名的專(zhuān)家給家長(cháng)講解，介紹家庭教育成功的經(jīng)驗，同時(shí)數學(xué)教師可根據學(xué)生的學(xué)習情況，找個(gè)別家長(cháng)進(jìn)行談心，讓家長(cháng)知道家庭教育也是提高學(xué)生的重要因素。要讓家長(cháng)知道對孩子的教育不能采取粗暴的壓制，要以鼓勵為主，不能打罵孩子。父母的 可以推動(dòng)孩子活躍思維，可以培養孩子創(chuàng )新能力，可以提升孩子責任感和自信心。
�。ǘ⿲W(xué)校方面策略
學(xué)校要按照新課改和素質(zhì)教育的要求對教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導，要拋棄那種“填鴨式”的教學(xué)策略，要放棄僅追求升學(xué)率的那種管理思想。上體的做法就是不要增加數學(xué)課的補課時(shí)間，不要額外延長(cháng)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，不要分快慢班，以免給一些學(xué)生造成心理壓力，考試結果各班級不排名，轉變對教師的考評方式，轉變分數論英雄的評價(jià)模式，重視學(xué)風(fēng)建設。
�。ㄈ┙處熞蛩夭呗�
很多研究發(fā)現，數學(xué)成績(jì)不好的初中生往往難以找到解題的成就感，也就缺乏了學(xué)習的動(dòng)力，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)一步惡化了數學(xué)學(xué)習。在這種情況下，教師要消除學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)的恐懼心理，首先在教學(xué)過(guò)程中要投入情感，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)雖然不好學(xué)，但教師是很可親，學(xué)生因為喜歡數教師，可能就會(huì )愛(ài)屋及烏。其次，對學(xué)生比較害怕的數學(xué)理由，教師要開(kāi)專(zhuān)題進(jìn)行引導講解，多引導學(xué)生進(jìn)行討論，培養學(xué)生解決理由的能力，通過(guò)一個(gè)專(zhuān)題，解決一類(lèi)理由，再讓學(xué)生在此基礎上舉一反三，融會(huì )貫通。
經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，數學(xué)的兩極分化基本上是從初中開(kāi)始產(chǎn)生。因此，防止學(xué)生數學(xué)成績(jì)在這個(gè)階段被落下，也是我們每個(gè)數學(xué)教師重要的研究課題。只要我們能夠用心研究，找準策略，就能有效的預防初中生數學(xué)學(xué)習畏難情緒的心理理由。
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心理學(xué)論文14
第一次聽(tīng)到心理咨詢(xún)這個(gè)詞，是在高一的第一節心理健康輔導課上，當時(shí)在我的認識中心理咨詢(xún)就是遇到問(wèn)題或者不開(kāi)心的事情就找心理老師聊天，心理咨詢(xún)和聊天是可以等同起來(lái)的。直到大學(xué)，學(xué)習了心理咨詢(xún)這門(mén)課程，我才對它有一個(gè)較科學(xué)的認識。
咨詢(xún)心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，它以各種心理學(xué)理論觀(guān)點(diǎn)為依據，有其系統的理論體系、特色和技法。但是，心理咨詢(xún)作為一門(mén)獨立科學(xué)的歷史并不長(cháng)�，F代心理學(xué)意義上的心理咨詢(xún)起源于美國，現已成為僅次于臨床心理學(xué)的心理學(xué)第二大分支學(xué)科。心理咨詢(xún)在我國雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，當然，存在的問(wèn)題也較有多。
各個(gè)心理學(xué)派，不同的心理學(xué)家對心理咨詢(xún)的定義都沒(méi)有統一的定論，我個(gè)人在綜合各定義的基礎上，總結為：心理咨詢(xún)是指一個(gè)通過(guò)心理輔導背景的作用改變當事人意識傾向和行為傾向的、發(fā)生在輔導員和當事人之間的相互影響的操作性過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言文字等交流媒介，向有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的咨詢(xún)人員進(jìn)行訴說(shuō)、詢(xún)問(wèn)與商討，在其支持和幫助下，通過(guò)共同的討論找出引起心理問(wèn)題的原因，分析問(wèn)題的癥結所在，進(jìn)而尋求擺脫困境解決問(wèn)題的條件和對策，以便恢復心理平衡、提高對環(huán)境的適應能力、增進(jìn)身心健康。
對心理咨詢(xún)的理解，要明確的地方有幾點(diǎn)：心理咨詢(xún)解決的是心理精神方面存在的問(wèn)題，而不是幫助來(lái)詢(xún)者處理生活中的具體問(wèn)題；心理咨詢(xún)是來(lái)詢(xún)者的自愿行為；心理咨詢(xún)不是一般的助人行為，而是一種專(zhuān)業(yè)性很強的工作；心理咨詢(xún)強調良好人際關(guān)系氛圍；心理咨詢(xún)是一種特殊的學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程。
心理咨詢(xún)的總目標是發(fā)展當事人平衡各種價(jià)值觀(guān)的能力。這種平衡能力表現在：各種價(jià)值觀(guān)存在都有其合理性；各種價(jià)值觀(guān)存在著(zhù)沖突都有其現實(shí)性；荒誕的體驗是人類(lèi)共有的現象，并非是當事人所獨有的；荒誕的體驗并不能阻礙人們對美好未來(lái)的向往，當事人應該同他人一樣；當事人的所有遭遇并不是其獨特的，是共性中的個(gè)性表現。從這一目標上看，通俗來(lái)講，當事人因認知出現偏差，導致情緒情感、思想行為出現問(wèn)題，以致對生活環(huán)境的適應不良，而此時(shí)，咨詢(xún)員起著(zhù)一個(gè)輔導作用，在傾聽(tīng)和觀(guān)察當事人言行以及討論過(guò)程中，協(xié)助當事人認識自我、糾正自己的不合理認知，體悟問(wèn)題發(fā)生的原因，并能找出解決的方法，從而是當事人能夠成長(cháng)，擁有良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。
心理咨詢(xún)的技術(shù)有專(zhuān)注與傾聽(tīng)技術(shù)、情感反映技術(shù)、簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)、具體化技術(shù)、同理心技術(shù)、探問(wèn)技術(shù)、復述技術(shù)、結構化技術(shù)、沉默技術(shù)、摘要技術(shù)、信息提供技術(shù)、自我表露技術(shù)、立即性技術(shù)、面質(zhì)技術(shù)、角色扮演技術(shù)、結束技術(shù)等。每一種技術(shù)都有其適當的使用時(shí)期和使用階段，有些技術(shù)可以在咨詢(xún)過(guò)程中多次重復使用，而有些則要慎重使用，否則會(huì )破壞咨詢(xún)員與當事人的良好咨詢(xún)關(guān)系，阻礙咨詢(xún)的順利進(jìn)行。一個(gè)咨詢(xún)的過(guò)程，需要用到多種心理咨詢(xún)技術(shù)，具體依據不同階段、當事人的不同表現和不同的咨詢(xún)氣氛以及當事人和咨詢(xún)員建立的關(guān)系而定。良好的咨詢(xún)關(guān)系是心理咨詢(xún)順利進(jìn)行的必要條件，所以在咨詢(xún)開(kāi)始時(shí)，首先要調整當事人的情緒進(jìn)入狀態(tài)，構建與當事人良好的咨詢(xún)關(guān)系，與當事人產(chǎn)生心靈的共鳴和信任，鼓勵當事人開(kāi)放自己、坦白表白。其中結構化技術(shù)、專(zhuān)注與傾聽(tīng)技術(shù)、情感反映技術(shù)、簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)、初級同理心技術(shù)都可以在咨詢(xún)開(kāi)始的階段使用。作為咨詢(xún)員，對當事人真誠，有愛(ài)心和同理心，要耐心、認真地聆聽(tīng)，以感同身受的方式體驗當事人的主觀(guān)想法，同時(shí)也要理性地跳出當事人的內心世界，細心分析當事人的問(wèn)題癥結所在，但不要急于直接告訴當事人解決問(wèn)題的方法和策略。咨詢(xún)員起到的是一個(gè)引導和協(xié)助的作用，所以要耐心和理智，不能為當事人做任何決定，也不要隨便否定當事人的想法和觀(guān)點(diǎn)，不要把自己的想法強加給當事人，因為這樣只會(huì )讓他產(chǎn)生厭煩和不信任情緒反應。
生活中人們普遍有一種誤解，認為接受心理咨詢(xún)的人“有病”，甚至是有精神病。所以，常常有些本來(lái)需要心理咨詢(xún)的人，卻以“我沒(méi)病”回避了心理咨詢(xún)，而錯過(guò)了得到及時(shí)的心理幫助的機會(huì )。接受心理咨詢(xún)的人真的是病人嗎？不是的，恰恰相反，如果用一句簡(jiǎn)單通俗的話(huà)說(shuō)，心理咨詢(xún)的主要對象不是病人，而是正常人。我們每個(gè)正常人，在生活中都要面對許多現實(shí)的問(wèn)題，學(xué)業(yè)呀，工作呀，婚戀呀，家庭呀，人際交往呀，都期望有理想的選擇，順利地渡過(guò)人生的各個(gè)階段，獲得自身潛能最大限度的發(fā)揮，追求高質(zhì)量的生活。作為心理咨詢(xún)師，對這些都可以從心理學(xué)角度，提供相應的幫助。當然，正常人也會(huì )出現一些心理問(wèn)題前來(lái)咨詢(xún)。但是，大多沒(méi)到心理異�；蛐睦砑膊〉某潭�，他們都能正常的'學(xué)習、工作和生活。如上這些情況，都屬于我們說(shuō)過(guò)的發(fā)展咨詢(xún)。當心理問(wèn)題影響到工作和生活，產(chǎn)生心理沖突難于自行排解，就比較嚴重甚至出現心理異常了。咨詢(xún)師可以通過(guò)有針對性的咨詢(xún)，科學(xué)地分析和疏導，幫助求詢(xún)者緩解情緒困擾和內心沖突，防止向病態(tài)發(fā)展。這種情況屬于健康咨詢(xún)。這樣說(shuō)來(lái)，把心理求詢(xún)者籠統地說(shuō)成“病人”，真是天大的冤枉了。如果真的有了心理疾病，最好是去看心理科醫生或精神科醫生，而不是來(lái)找心理咨詢(xún)師了�？傊�，還是那句話(huà)：心理咨詢(xún)師工作的對象，主要是我們生活中的正常人。
心理咨詢(xún)能夠使當事人學(xué)會(huì )正確了解、面對、接納作為一個(gè)人的自己，并幫助當事人學(xué)會(huì )對自己所面臨的問(wèn)題或困難正確地了解、分析、評估和應對；促進(jìn)當事人自我的成長(cháng)；幫助當事人實(shí)現思維、情緒和行為的改變，特別是從消極情緒向積極情緒的轉變。同時(shí)，對學(xué)習心理咨詢(xún)的我們來(lái)說(shuō)，也是受益匪淺的。心理咨詢(xún)過(guò)程中，聆聽(tīng)是咨詢(xún)的一個(gè)重要技術(shù)，在人際交往中，我們也應學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)和觀(guān)察別人，多聽(tīng)身邊的朋友講，更好地了解內心感受，明白“你對我也沒(méi)錯”，尊重和體諒他們不合理的想法。我覺(jué)得心理咨詢(xún)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科，它可以發(fā)揮教育學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)等知識原理的作用，而且這門(mén)學(xué)科能實(shí)實(shí)在在地應用到我們的人際交往中。學(xué)習了心理咨詢(xún)，我也可以更好地幫助身邊的人，使其正確地認識自己與環(huán)境的關(guān)系，改變其態(tài)度與行為，幫助和啟發(fā)他們解決各種心理問(wèn)題，并對社會(huì )生活有良好的適應。在學(xué)習與實(shí)踐的過(guò)程中，影響了我的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更好地審視自我，認識自我，提升自我，從而更好地成長(cháng)。
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心理學(xué)論文15
摘要：隨著(zhù)人們消費水平的提高，除一些傳統外，又新興了一些順應時(shí)代潮流發(fā)展的，營(yíng)銷(xiāo)似乎也成為商家“撈金”的一大契機�！疤詫殹薄熬〇|”等電商以此類(lèi)為契機，打出目不暇接的廣告。消費行為受媒體發(fā)布渠道、營(yíng)銷(xiāo)力度、個(gè)人因素、所處氛圍等多方因素影響。本文通過(guò)文獻研究和問(wèn)卷調查等方法，對高校內的“剁手”現象進(jìn)行探索，分析高校學(xué)生的日常消費心理。本文在既定的文獻綜述和研究假設下，有針對性地提出問(wèn)題，進(jìn)而收集整理分析數據來(lái)加以驗證結論的準確性，追本溯源后落到實(shí)處，對高校學(xué)生的日常消費行為給以合理的建議。
關(guān)鍵詞：營(yíng)銷(xiāo)消費心理
1緒論
1.1研究背景
隨著(zhù)人們生活和消費水平的提高，除了一些中國的傳統和法定外，又新興了一些數不勝數的，順應時(shí)代潮流發(fā)展的，例如：“女生節”“光棍節”等。通過(guò)刺激消費也逐漸成為商家“撈金”的一大手段。高校學(xué)生，對一些新鮮美好的事物都愿意追溯，作為一個(gè)密集型群體，高校學(xué)生之間的從眾攀比心理對于消費行為也起著(zhù)不容小覷的作用。
1.2研究意義
激活經(jīng)濟活動(dòng)往往通過(guò)刺激群體消費，促銷(xiāo)往往以刺激群體為導向，促銷(xiāo)促進(jìn)國民消費是市場(chǎng)的手更加有力的證明。而在高校學(xué)生這一特殊的群體中，除市場(chǎng)的手之外還有更多的消費因素值得去探究，消費心理和行為與多重因素有關(guān)，將就此進(jìn)行研究。
2文獻綜述及研究假設
2.1消費欲望
根據馬斯洛的需要層次理論，從滿(mǎn)足生理需要到滿(mǎn)足自我實(shí)現需要將消費欲望劃分為五個(gè)層次，在消費領(lǐng)域，欲望不等同于可以購買(mǎi)，需求還取決于購買(mǎi)力，即需求=購買(mǎi)力+消費欲望，同時(shí)WTP（即意愿和支付能力）與偏好和行都有關(guān)，消費者偏好的形成其中一個(gè)方面即是消費者的需求和欲望[1]。
2.1.1信息資源[2]
信息資源可分為有機信息和誘導信息。其中有機信息資源——傳統口碑和網(wǎng)絡(luò )口碑，傳統口碑較網(wǎng)絡(luò )口碑來(lái)說(shuō)傳統口碑對第一印象好壞的影響更大。誘導信息會(huì )通過(guò)周遭的評價(jià)以及新媒體的傳播來(lái)誘導消費�；颂岢觯�1）前獲取的活動(dòng)信息的多少及渠道會(huì )對消費欲望產(chǎn)生影響。
2.1.2個(gè)人因素[2]
在消費者行為領(lǐng)域，與個(gè)人因素相關(guān)的作為內因，包括個(gè)體的社會(huì )特征（即性別、年齡、教育水平、生命周期、社會(huì )階層、居住地等），以及有關(guān)心理性質(zhì)的動(dòng)機（動(dòng)機、價(jià)值觀(guān)、個(gè)性、生活方式等）。在研究中發(fā)現，以下因素會(huì )對高校學(xué)生的消費欲望產(chǎn)生更為重要的影響。
第一，消費能力。社會(huì )階層因素和收入因素以及它們的組合因素在評判消費能力上起著(zhù)決定性因素，由于本文就高校學(xué)生進(jìn)行探討，社會(huì )階層既定，對此僅談收入這一因素，學(xué)生的金錢(qián)來(lái)源主要包括父母資助、獎助學(xué)金、兼職。消費欲望又是和消費能力密不可分的，由此提出（2）消費能力會(huì )對日常消費欲望會(huì )產(chǎn)生正向影響。
第二，網(wǎng)購經(jīng)歷。消費經(jīng)歷在某種程度上決定了消費者對產(chǎn)品或者服務(wù)的熟悉程度，從而影響消費欲望[3]。在調查問(wèn)卷中發(fā)現，高校學(xué)生網(wǎng)上購物的感知信任會(huì )對消費欲望有正面影響，進(jìn)而提出（3）消費者既有的網(wǎng)購經(jīng)歷與日常消費欲望存在正相關(guān)關(guān)系。
第三，對促銷(xiāo)活動(dòng)的態(tài)度。從大量的文獻資料和調查問(wèn)卷中看出高校學(xué)生大多是受感覺(jué)和情感驅使的，其實(shí)他們對產(chǎn)品和服務(wù)了解程度不是很高[4]。極富有誘惑力的促銷(xiāo)活動(dòng)會(huì )驅使他們的情感和感覺(jué)發(fā)生變化，且消費者行為受情感因素影響，提出（4）消費者對待促銷(xiāo)活動(dòng)的態(tài)度會(huì )影響日常消費欲望。
2.2消費氛圍營(yíng)造
通過(guò)后臺統計的消費時(shí)間段可看出剛過(guò)“雙十一”零點(diǎn)時(shí)購買(mǎi)力最大，整個(gè)的“狂歡購物”氛圍也最為濃厚。部分學(xué)生盲目地跟風(fēng)，甚至調研數據顯示有些同學(xué)會(huì )有倘若不進(jìn)行日常消費就會(huì )覺(jué)得自己“不合群”的心理。買(mǎi)了很多對自己而言利用價(jià)值并不高的東西，進(jìn)而想“剁手”。所以提出（5）消費空間氛圍的營(yíng)造對高校學(xué)生的購買(mǎi)力度產(chǎn)生正面影響。
3數據收集整理與分析
本次調查采用調查問(wèn)卷和借助后臺搜集數據的方式，調查對象為大學(xué)學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷120份，有效回收100份，有效回收率為83.34%。對有效問(wèn)卷的數據，利用Excel進(jìn)行分析統計，具體分析結果如下。
3.1消費欲望的影響因素分析
3.1.1信息資源的影響分析
調研結果顯示大學(xué)生了解購買(mǎi)產(chǎn)品信息的.途徑主要是通過(guò)身邊朋友（占比達51%），以及網(wǎng)絡(luò )視頻（占比達29%），還有通過(guò)網(wǎng)頁(yè)廣告（占比達29%），戶(hù)外廣告及媒體傳播（11%），報刊雜志（8%），其他途徑（1%）。盡管在科技大幅進(jìn)步的當今人們還是更愿意相信用過(guò)此類(lèi)產(chǎn)品周?chē)丝谥械膫鹘y口碑。從調研結果看來(lái)，大學(xué)生獲取信息的主要途徑來(lái)源是身邊朋友和網(wǎng)絡(luò )媒介[5]。各大電商平臺在網(wǎng)絡(luò )信息傳播方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，由此驗證了（1）。
3.1.2個(gè)人因素的影響分析
第一，消費能力的影響分析。通過(guò)對“雙十一”人均消費額調研顯示：研究生為928，大四學(xué)生802，大三學(xué)生663，大二學(xué)生569，大一學(xué)生533。從結果來(lái)看，本科和研究生的購買(mǎi)力度都不小，其中隨著(zhù)年齡的增大，人均消費額逐漸遞增，在研究生中達到最多，本科則較少，較研究生而言，由于本科學(xué)生的可支配金錢(qián)較少。研究生相當于半個(gè)社會(huì )人，獲取金錢(qián)的途徑更多更廣，因此購買(mǎi)力也越強。正好符合研究假設（2）。
第二，網(wǎng)購經(jīng)歷的影響分析。通過(guò)對調研對象的網(wǎng)購經(jīng)歷和對應的日常消費行為進(jìn)行比對，發(fā)現平時(shí)既有網(wǎng)購經(jīng)歷較多的人在這天的消費欲望更大，購買(mǎi)力度更強，進(jìn)而驗證了（3）。
第三，促銷(xiāo)活動(dòng)的影響分析。日常消費很大一部分是通過(guò)制造打折從而吸引廣大消費者，從問(wèn)卷結果看來(lái)，面對打折力度的誘惑大部分人選擇了加大購買(mǎi)力度（達62%）消費完全不受氛圍影響的僅僅占9%，迎合了中國人打折即好的心態(tài)，同時(shí)也驗證了（4）。
3.2消費氛圍營(yíng)造的影響因素分析
通過(guò)數據可以看出“雙十一”這一日之內0：00～01：00時(shí)間段內購物人數最多，淘寶官方數據顯示0點(diǎn)上線(xiàn)，8分鐘突破一億，21分鐘突破兩億，1小時(shí)將近5個(gè)億，可以說(shuō)，這一時(shí)段對于高校學(xué)生乃至全中國人而言是真正意義上的狂歡，電商平臺預先推出五折的料，做法就是狂歡，最終營(yíng)造了全民剁手的氛圍，也驗證了（5）。
4指導大學(xué)生理性消費
從調查結果圖1來(lái)看，大學(xué)生在選擇商品服務(wù)中比較盲目和沖動(dòng)。也有追求時(shí)尚，追趕新潮，一味跟風(fēng)，以致買(mǎi)了不該買(mǎi)的東西，并存有后悔心理的現象。
4.1強化大學(xué)生科學(xué)的正確消費的觀(guān)念
要做到量入為出，適度消費。大學(xué)生作為消費者，自己本身創(chuàng )造的收入非常少，購買(mǎi)能力較低，因此要在自己的經(jīng)濟承受能力之內進(jìn)行消費。在購物的過(guò)程中，大學(xué)生常常因為購物的噱頭而忽視商品本身的諸多要素，例如耐用性、實(shí)用性，也忽略了網(wǎng)上提前消費支出占月支出的比例，這樣的消費是否會(huì )影響自身的消費結構，從而影響生活。消滅這種不合理的消費方式的首要條件是大學(xué)生本身需要樹(shù)立一種科學(xué)的消費理念，并要求自己在實(shí)踐中堅守原則，真正思考自己對物品本身的需求來(lái)決定是否進(jìn)行消費。
4.2提高大學(xué)生辨識意識
避免盲從，理性消費。大學(xué)生要有自己的主見(jiàn)，要保持頭腦冷靜，避免盲目跟風(fēng)，避免只重視物質(zhì)消費而忽視精神消費。
4.3優(yōu)化高校消費文化
勤儉節約，艱苦奮斗。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，消費觀(guān)念也在逐漸變化著(zhù)。為了構建節約型的和諧社會(huì )，也不斷地在提出各種新的、更正確的消費觀(guān)念，學(xué)校應該積極配合，提倡科學(xué)的消費意識，宣傳良好的校園消費文化。同時(shí)也可以開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的消費理念。大學(xué)生要養成這樣的習慣：反對鋪張浪費，提倡適度消費；反對唯美主義（即只注重商品外觀(guān)而忽視商品的實(shí)用性、耐用性），主張實(shí)用消費；反對消極的吃悶虧心態(tài)，主張保衛消費者權益。大學(xué)生是新事物接受最快的群體，是資訊傳播最快的群體，但是并不能做盲從的代表！
5結語(yǔ)
營(yíng)銷(xiāo)憑借其浩大的聲勢讓無(wú)數大學(xué)生為之動(dòng)容，在日益加快的生活節奏中，日常消費必將引起更大的關(guān)注，將大學(xué)生這類(lèi)特殊群體的消費心理進(jìn)行解剖，給以合理的建議。本文在既定的文獻綜述和研究假設下，有針對性地提出問(wèn)題，進(jìn)而收集整理分析數據來(lái)加以驗證結論的準確性，追本溯源后落到實(shí)處，對高校學(xué)生的日常消費行為給以合理的建議。
參考文獻
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