心理學(xué)論文

心理學(xué)論文15篇(經(jīng)典)

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的心理學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

心理學(xué)論文1

　　摘要

　　家庭是社會(huì )的細胞，是社會(huì )最小的經(jīng)濟單位，是孩子最早接受教育的地方。家庭教育的成敗，不僅關(guān)系到孩子的成長(cháng)和發(fā)展，關(guān)系到家庭的安寧和幸福,還關(guān)系到社會(huì )的穩定和民族的未來(lái)。本文在分析家庭教育存在問(wèn)題及其對孩子健康成長(cháng)影響的同時(shí)，提出了改善家庭教育、促進(jìn)孩子健康發(fā)展的方法。

　　家庭教育要著(zhù)力于用言傳身教激勵等方法培養孩子良好的品格和行為習慣。

　　關(guān)鍵字：家庭教育，教育方法，挫折教育，言傳身教，習慣培養

　　1 愛(ài)而有度,嚴而有格

　　天下沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母。然而，許多父母為愛(ài)孩子而阻礙了孩子的發(fā)展，甚至損害了孩子的身心健康。其主要表現為:

　　其一、物質(zhì)上過(guò)度滿(mǎn)足�；�本上是孩子要什么給什么，生怕孩子受了委屈。這樣使孩子既無(wú)累之苦，又無(wú)凍餒之憂(yōu)，習慣于坐享其成、養尊處優(yōu)，不知生活艱難、不懂節儉、不愿付出; 常身在福中不知福，不尊重父母及他人勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，視享樂(lè )為氣派、將奢侈當瀟灑，怕艱苦奮斗，缺乏直面社會(huì )人生、戰勝困難的信心和勇氣。

　　其二、行為上過(guò)分遷就�？傉J為樹(shù)大自然直，只要學(xué)習成績(jì)上去了，其它都可以馬虎遷就。這就容易形成孩子固執任性、唯我獨尊的不良個(gè)性,促長(cháng)孩子我行我素、蠻不講理的“霸氣”，使孩子心中只有自我，自私自利，缺乏團結合作精神，缺乏崇高理想和強烈責任心、使命感，尤其缺乏為理想事業(yè)獻身的精神。

　　其三、生活上過(guò)多照顧。孩子的衣食住行乃至學(xué)習用品幾乎完全由父母包辦代替，總認為這樣能幫助孩子排除干擾，使孩子有更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習中去。殊不知，這樣既助長(cháng)了孩子的依賴(lài)心理，又縮小了孩子自主探索空間，減少了孩子自我鍛煉、自我提高的機會(huì )，弱化了孩子獨立自主意識，壓抑了孩子求新求異、開(kāi)拓進(jìn)取的天性。與生活上的過(guò)度滿(mǎn)足、過(guò)分遷就、過(guò)多照顧相反，父母對孩子的學(xué)習往往期望過(guò)高、要求過(guò)嚴、督促過(guò)急,不切實(shí)際地與人攀比。這樣不僅容易使孩子經(jīng)常處在緊張和焦慮之中，導致學(xué)習興趣減弱、學(xué)習效率下降、學(xué)習成績(jì)難以提高，而且可能引發(fā)心理疾病，損害身體健康，甚至使孩子產(chǎn)生逆反心理,惡化父母與子女之間的關(guān)系，妨礙孩子的教育和成長(cháng)。真誠地關(guān)愛(ài)孩子，既天經(jīng)地義，又是取得家庭教育實(shí)效的前提。但為了孩子健康成長(cháng)、成材，父母必須注意愛(ài)的方式和分寸，把握要求的尺度，在心與心的溝通和情與情的交融過(guò)程中，既關(guān)心愛(ài)護、尊重。

　　2 以身作則，言傳身教

　　小孩子的世界觀(guān)尚未形成，模仿能力強，家長(cháng)的一舉一動(dòng)，一言一行都將成為孩子學(xué)習的范例，可能影響到子女的一生。中國有一句老話(huà): 身教重于言教，用在孩子的情感教育上是十分貼切的。因此，作為家長(cháng)要率先垂范，要求孩子做到的自己必需做到,為孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。同時(shí)也由于孩子的模仿性強，父母的言行如何，往往會(huì )對孩子產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響。

　　第一、家庭無(wú)小事，事事有教育性。首先，父母雙方應相互理解、相互敬重、相互鼓勵、相互幫助，努力營(yíng)造友好和睦、民主溫馨的家庭氛圍，引導孩子理解父母的良苦用心、尊重父母的辛勤勞動(dòng)，切忌相互埋怨、相互指責; 其次，不要當著(zhù)孩子的面隨意對他人尤其是孩子的同學(xué)、家長(cháng)或老師品頭論足,而是要引導孩子遇事多從對方的角度想想，學(xué)會(huì )寬容別人，尤其是在孩子與別人產(chǎn)生矛盾或摩擦時(shí)。

　　第二、遇事則教，遇物則誨。父母要正確處理好自己的工作、娛樂(lè )與孩子教育之間的關(guān)系,經(jīng)常注意觀(guān)察孩子的言行舉止,多與孩子的科任教師和班主任聯(lián)系,多與孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的成長(cháng)狀況和存在的問(wèn)題，把握好教育時(shí)機，進(jìn)行科學(xué)有效的引導，不要等問(wèn)題積累成堆或出現大問(wèn)題時(shí)，再批評指責甚至打罵孩子; 切實(shí)把握好理智與情感的關(guān)系。真正把孩子教育作為夫妻雙方共同的義務(wù)、責任和常規性工作，而不是生活的佐料，更不是情緒發(fā)泄的對象。在關(guān)心照顧好孩子的同時(shí)，注意結合日常生活進(jìn)行積極引導，努力促使孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。

　　3 注重挫折教育

　　孩子在成長(cháng)過(guò)程中，既會(huì )有愉快的創(chuàng )造，又會(huì )遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認為它是“當個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育，就會(huì )理順受挫折的情緒，給自己開(kāi)拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長(cháng)大后一旦遇到高考落榜、招工無(wú)名等挫折時(shí)，就會(huì )爆發(fā)“人生危機”。

　　現在，不少獨生子女的家長(cháng)只重視孩子的學(xué)習成績(jì)、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會(huì )高速發(fā)展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的。

　　3.1創(chuàng )設情景提供機會(huì )，利用一些困難情境訓練幼兒。

　　幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現實(shí)生活中不常遇到的 。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識地創(chuàng )設一些情景和機會(huì )，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說(shuō)遠足、勞動(dòng)、競賽、批評、延遲滿(mǎn)足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。

　　游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶(hù)外游戲時(shí)引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì )不同的心理感受，引導他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問(wèn)題的途徑和方法等等。

　　在日常生活中，也可創(chuàng )設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛(ài)的玩具藏起來(lái)，鼓勵他們自己去尋找等等；

　　3.2樹(shù)立榜樣增強信心，樹(shù)立孩子必勝的信念

　　幼兒的思維具有直觀(guān)性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的.事例來(lái)教育孩子，樹(shù)立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì )遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了�！被蛘哒f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，很快就會(huì )好的�！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì )怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來(lái)。

　　另外，教師和家長(cháng)也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹(shù)立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。游戲走“獨木橋”時(shí)丁丁會(huì )說(shuō)：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說(shuō)“別怕，你可以的，你看能走過(guò)去，你也一樣能做好�！被蛘哒f(shuō)“我相信你會(huì )跟張?chǎng)我粯佑赂业��！边@樣在榜樣的力量下，孩子會(huì )變得的越來(lái)越有信心，越來(lái)越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì )變成孩子的“我真行”。

　　3.3為幼兒創(chuàng )設與同伴交往的機會(huì )

　　與同伴交往可以使幼兒發(fā)現與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì )經(jīng)歷一些挫折，如觀(guān)點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì )如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問(wèn)題。

　　總之，教會(huì )幼兒面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應幼兒的發(fā)展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì )造成幼兒的依賴(lài)思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學(xué)會(huì )克服困難，戰勝挫折的本領(lǐng)。

　　3.4把握適度，挫折教育應注意的問(wèn)題

　　孩子在遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì )產(chǎn)生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應該在平時(shí)有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價(jià)。當然，在孩子承受挫折的時(shí)候，我們還是需要給孩子適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。

　　4 勞動(dòng)鍛煉及培養好習慣

　　要注意從小培養孩子愛(ài)勞動(dòng)的素質(zhì)，克服當前社會(huì )上青少年中懶散、浪費的現象，充分認識主體性、創(chuàng )造性的重要意義，重視實(shí)踐活動(dòng)對孩子主體性、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新性格、創(chuàng )新能力的決定作用,提供孩子各項實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì ),消除阻礙少年兒童創(chuàng )造性發(fā)展的各種因素。引導孩子從事一些力所能及的勞動(dòng)如: 洗手帕、洗衣服、整理被褥等自理性勞動(dòng); 打掃衛生、煮飯洗碗等家務(wù)性勞動(dòng); 幫助幼小兒童、孤寡老人等公益勞動(dòng); 種菜摘果等生產(chǎn)性勞動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)“勞動(dòng)最光榮”的良好家庭氛。

　　良好的習慣是學(xué)習知識、培養能力、發(fā)展智力的重要條件，重點(diǎn)要培養孩子的學(xué)習習慣和生活習慣。在學(xué)習上要重點(diǎn)培養獨立思考、單獨作業(yè)、勤于預習、精于預習、善于檢查等習慣。家長(cháng)每天要督促孩子按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，并逐步養成獨立檢查和及時(shí)改錯的習慣。在網(wǎng)絡(luò )電子時(shí)代要正確引導孩子上網(wǎng)，不要采取簡(jiǎn)單否定的態(tài)度，正確地認識網(wǎng)絡(luò )的價(jià)值與功能，學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，明白網(wǎng)絡(luò )是“用的”而不是“玩的”。在生活習慣上，重點(diǎn)培養孩子自我管理、自立自強和規律化的生活習慣，讓孩子養成早睡早起和按時(shí)就餐的生活規律�！拔奈渲�道，一張一弛”，要適當安排孩子的體育鍛煉和文娛時(shí)間，如帶孩子假日旅游、郊游、跑步等。

　　5 注意教育方法的正確性和科學(xué)性

　　教育工作本身的復雜性要求家長(cháng)必須懂得教育工作的特點(diǎn)和規律，并運用這些特點(diǎn)和規律來(lái)指導具體的教育工作。所以，家長(cháng)做好以下三點(diǎn):

　　( 1) 重視對孩子學(xué)習過(guò)程的管理，注意“抓反復”和“反復抓”。許多家長(cháng)注重子女平時(shí)考試成績(jì)，以期將來(lái)考上好大學(xué)，而在其求學(xué)過(guò)程中則以“年齡尚小，高考尚早”為理由放松或疏忽了對學(xué)習過(guò)程的管理和關(guān)注; 也有許多家長(cháng)只在孩子期末考試之后才關(guān)心其進(jìn)步與否; 還有許多家長(cháng)只在孩子成績(jì)明顯倒退或思想行為出現嚴重偏差之后才感到焦慮。對于這些情況，家長(cháng)必須從關(guān)心孩子的日常起居、思想行為、心理情緒、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果等細微方面入手，持之以恒、反復不斷地觀(guān)察判斷孩子的思想狀況，及時(shí)糾正孩子的偏差，督促他們克服學(xué)習中出現的困難，從而最大限度地提高教育效率，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　( 2) 重視孩子的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子智力、智能水平的提高。要使一個(gè)人的智力全面、深入地得到開(kāi)發(fā)，這個(gè)人必須博學(xué)深思、全面展，這是被無(wú)數先哲、智者證實(shí)了的。所以，家長(cháng)必須全力支持學(xué)校對孩子的全方位教育，更要注意身體力行地對孩子進(jìn)行廣泛興趣的培養，促使他們對所學(xué)課程全面重視，努力培養和促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)和體育方面的興趣和發(fā)展，努力把他們培養成體魄健壯、多才多藝、全面發(fā)展的人才。切忌把孩子局限在基礎學(xué)科的學(xué)習中，防止將孩子培養成滿(mǎn)腦子公式名詞而一無(wú)所能的書(shū)呆子。

　　( 3) 與孩子建立良好的感情，講究教育方式方法，追求教育的質(zhì)量和效果。家庭是孩子生活的場(chǎng)所，更是其天性、本能表現較充分的場(chǎng)所。所以，家長(cháng)應該充分利用這一環(huán)境的獨有優(yōu)勢，及時(shí)把握孩子的心理，通過(guò)家長(cháng)了解他們對人生、對社會(huì )、對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對自己諸方面的看法，及時(shí)把握孩子的思想動(dòng)態(tài)。然后利用茶余飯后、日常閑話(huà)的機會(huì )，以春風(fēng)化雨的方式和孩子交流思想，潛移默化地對其思想行為加以正確引導。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮家庭、家長(cháng)在教育中的積極作用，收到良好的教育效果，促進(jìn)孩子的長(cháng)足發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]田宗友,周浪.家庭教育策略淺探.九江學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版).20xx,4.

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心理學(xué)論文2

　　題目：網(wǎng)絡(luò )消費心理淺析

　　摘要:國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )( Internet)是當今世界上最為熱門(mén)的話(huà)題之一。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界上規模最大、用戶(hù)最多、資源最豐富的網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)系統。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的用途由學(xué)術(shù)研究向商業(yè)應用的逐步轉變，世界各地企業(yè)紛紛上網(wǎng)為消費者提供各種類(lèi)型的信息服務(wù)，并把搶占這一科技制高點(diǎn)視為獲取未來(lái)競爭優(yōu)勢的重要途徑。網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)(On—line Marketing，也稱(chēng)為Cybermarketing)正是因應了企業(yè)搶占和開(kāi)拓這一“消費市場(chǎng)上有史以來(lái)最大的新市場(chǎng)”的需要而產(chǎn)生的。有人甚至認為它將成為企業(yè)在21世紀最重要的營(yíng)銷(xiāo)手段。本文擬從消費心理學(xué)的角度對這一新生營(yíng)銷(xiāo)工具的利弊作出分析。

　　關(guān)鍵字:網(wǎng)絡(luò )消費,心理學(xué)

　　一、當代消費者心理變化趨勢和特征

　　當今企業(yè)正面臨前所未有的激烈競爭，市場(chǎng)正由賣(mài)方壟斷向買(mǎi)方壟斷演變，消費者主導的營(yíng)銷(xiāo)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在買(mǎi)方市場(chǎng)上，消費者將面對更為紛繁復雜的商品和品牌選擇，這一變化使當代消費者心理與以往相比呈現出一種新的特點(diǎn)和趨勢。

　　1．個(gè)性消費的復歸

　　之所以稱(chēng)為“復歸”，是因為在過(guò)去相當長(cháng)的一個(gè)歷史時(shí)期內，工商業(yè)都 是將消費者作為單獨個(gè)體進(jìn)行服務(wù)的。在這一時(shí)期內，個(gè)性消費是主流。只是到了近代，工業(yè)化和標準化的生產(chǎn)方式才使消費者的個(gè)性被淹沒(méi)于大量低成本、單一化的產(chǎn)品洪流之中。另一方面，在短缺經(jīng)濟或近乎壟斷的市場(chǎng)中，消費者可以挑選的產(chǎn)品本來(lái)就很少，個(gè)性因而不得不被壓抑。但當消費晶市場(chǎng)發(fā)展到今天，多數產(chǎn)品無(wú)論在數量還是品種上都已極為豐富，現實(shí)條件已初步具備。消費者能夠以個(gè)人心理愿望為基礎挑選和購買(mǎi)商品或服務(wù)。更進(jìn)一步，他們不僅能作出選擇，而且還渴望選擇。他們的需求更多了，變化也更多了。逐漸地，消費者開(kāi)始制定自己的準則，他們不懼怕向商家提出挑戰，這在過(guò)去是不可想象的。用精神分析學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)考察，消費者所選擇的已不單是商品的使用價(jià)值。而且還包括其他的“延伸物”，這些“延伸物”及其組合可能各不相同。因而從理論上看，沒(méi)有一個(gè)消費者的心理是完全一樣的，每一個(gè)消費者都是一個(gè)細分市場(chǎng)。心理上的認同感已成為消費者作出購買(mǎi)的品牌和產(chǎn)品決策時(shí)的先決條件，個(gè)性化消費正在也必將再度成為消費的主流。

　　2．消費主動(dòng)性增強

　　在社會(huì )分工日益細化和專(zhuān)業(yè)化的趨勢下，即使在許多日常生活用品的購買(mǎi)中，大多數消費者也缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)知識對產(chǎn)品進(jìn)行鑒別和評估，但他們對于獲取與商品有關(guān)的信息和知識的心理需求卻并未因此消失，反而日益增強。這是因為消費者對購買(mǎi)的風(fēng)險感隨選擇的增多而上升，而且對單向的“填鴨式”營(yíng)銷(xiāo)溝通感到厭倦和不信任。尤其在一些大件耐用消費品(如電腦的購買(mǎi)上，消費者會(huì )主動(dòng)通過(guò)各種可能的途徑獲取與商品有關(guān)的信息并進(jìn)行分析比較。這些分析也許不夠充分和準確，但消費者卻可從中獲得心理上的平衡，減低風(fēng)險感和購后產(chǎn)生后悔感的可能，增加對產(chǎn)品的信任和爭取心理上的滿(mǎn)足感。消費主動(dòng)性的增強來(lái)源于現代社會(huì )不確定性的增加和人類(lèi)追求心理穩定和平衡的欲望，而且人天生就有很強的求知欲。

　　3．消費心理穩定性減小，轉換速度加快

　　現代社會(huì )發(fā)展和變化速度極快，新生事物不斷涌現。消費心理受這種趨勢帶動(dòng)，穩定性降低，在心理轉換速度上趨向與社會(huì )同步，在消費行為上則表現為產(chǎn)品生命周期不斷縮短。過(guò)去一件產(chǎn)品流行幾十年的現象已極罕見(jiàn)，消費品更新?lián)Q代速度極快，品種花式層出不窮。產(chǎn)品生命周期的縮短反過(guò)來(lái)又會(huì )促使消費者心理轉換速度進(jìn)一步加快。例如電視機在中國由黑白發(fā)展為彩色經(jīng)歷了十幾年時(shí)間，但現在幾乎每年都有采用新技術(shù)的新功能電視機推出，消費者今年才買(mǎi)的電視到明年可能就過(guò)時(shí)了，以致于一些別出心裁的商家開(kāi)始經(jīng)營(yíng)電視機出租業(yè)務(wù)，以配合某些消費者求新、求變的需求。

　　4．對購買(mǎi)方便性的需求與對購物樂(lè )趣的追求并存

　　一部分工作壓力較大，緊張度高的消費者會(huì )以購物的方便性為目標，追求時(shí)間和勞動(dòng)成本的盡量節省。特別是對于需求和品牌選擇都相對穩定的日常消費品，這點(diǎn)尤為突出。然而另一些消費者則恰好相反，由于勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，人們可供支配的時(shí)間增加。一些自由職業(yè)者或家庭主婦希望通過(guò)購物消遣時(shí)間，尋找生活樂(lè )趣，保持與社會(huì )的聯(lián)系，減少心理孤獨感。因此他們愿意多花時(shí)間和體力進(jìn)行購物，而前提必須是購物能為他們帶來(lái)樂(lè )趣，能滿(mǎn)足心理需求。這兩種相反的心理將在今后較長(cháng)的時(shí)間內并存和發(fā)展。

　　5．價(jià)格仍然是影響消費心理的重要因素

　　雖然營(yíng)銷(xiāo)工作者傾向于以各種差別化來(lái)減弱消費者對價(jià)格的敏感度，避免惡性削價(jià)競爭，但價(jià)格始終對消費心理有重要影響。例如最近的微波爐降價(jià)戰。作為市場(chǎng)領(lǐng)導者的格蘭仕擁有技術(shù)、質(zhì)量和服務(wù)等多方面的優(yōu)勢，到最后卻也被迫宣布重返降價(jià)競爭行列，為市場(chǎng)占有率而戰。這說(shuō)明即使在當代發(fā)達的營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)面前，價(jià)格的作用仍舊不可忽視。只要價(jià)格降幅超過(guò)消費者的心理界限，消費者也難免不抨然心動(dòng)而轉投競爭對手旗下。

　　二、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)利弊的心理分析

　　(一)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的心理優(yōu)勢和吸引力對網(wǎng)上購物的研究表明，消費者所以選擇網(wǎng)上購物，心理因素是主要動(dòng)因。網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)在以下方面具有與眾不同的心理優(yōu)勢；

　　1．網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)是一種以消費者為導向，個(gè)性化的營(yíng)銷(xiāo)方式。

　　網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的最大特點(diǎn)在于消費者主導。消費者將擁有比過(guò)去更大的選擇自由。他們可根據自己的個(gè)性特點(diǎn)與需求在全球范圍內找尋滿(mǎn)足品，不受地域限制。通過(guò)進(jìn)入感興趣的企業(yè)網(wǎng)址或虛擬商店(VirtuaI Store)，消費者可獲取更多的有關(guān)信息與其組合，使購物更顯個(gè)性。消費者甚至有權決定是否接收廣告信息或接收哪些類(lèi)型的信息。以個(gè)人報紙(Personalized newspaper)為例，消費者可事先設定他們偏愛(ài)的欄目與版面，由此而獲得一份完全依據其個(gè)性設計的報紙。這種個(gè)性消費的發(fā)展將促使企業(yè)重新考慮其營(yíng)銷(xiāo)戰略，以消費者的'個(gè)性需求作為產(chǎn)品服務(wù)提供的出發(fā)點(diǎn)。其次，隨著(zhù)計算機輔助設計、人工智能、遙感與遙控技術(shù)的進(jìn)步，現代企業(yè)將具備以較低成本進(jìn)行多品種小批量生產(chǎn)的能力，這一能力的增強為個(gè)性營(yíng)銷(xiāo)奠定了基礎。但要真正實(shí)現個(gè)性營(yíng)銷(xiāo)還必須解決龐大的促銷(xiāo)費用問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的出現則為這一難題提供了可行的解決途徑。企業(yè)的各種銷(xiāo)售信息在網(wǎng)絡(luò )上將以數字化的形式存在，可以極低成本發(fā)送并能隨時(shí)根據需要進(jìn)行修改，龐大的促銷(xiāo)費用因而得以節省。企業(yè)也可以根據消費者反饋的信息與要求通過(guò)自動(dòng)服務(wù)系統提供特別服務(wù)。例如可通過(guò)電子郵件向消費者傳送特定的信息或致以節日的問(wèn)候。

　　2．網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)具有極強的互動(dòng)性，是實(shí)現全程營(yíng)銷(xiāo)的理想工具。傳統的營(yíng)銷(xiāo)管理強調4P(產(chǎn)品、價(jià)格、渠道與促銷(xiāo))組合，現代營(yíng)銷(xiāo)管理則追求4 C(顧客、成本、方便與溝通)，然而無(wú)論哪一種觀(guān)念都必須基于這樣一個(gè)前提：企業(yè)必須實(shí)行全程營(yíng)銷(xiāo)，即必須由產(chǎn)品的設計階段就開(kāi)始充分考慮消費者的需求與意愿。遺憾的是，在實(shí)際操作中這一點(diǎn)往往難以做到。原因在于消費者與企業(yè)之間缺乏合適的溝通渠道或溝通成本過(guò)高。消費者一般只能針對現有產(chǎn)品提出建議或批評，對尚處于概念階段的產(chǎn)品則難以涉足。

　　此外，大多數的中小企業(yè)也缺乏足夠的資源用于了解消費者各種潛在需求，它們只能從自身能力或市場(chǎng)領(lǐng)導者的策略出發(fā)進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，這一狀況將有所改觀(guān)。即使是中小企業(yè)也可通過(guò)電子布告欄、線(xiàn)上討論廣場(chǎng)(Disscusion areas)與電子郵件等方式以極低成本在營(yíng)銷(xiāo)的全過(guò)程中對消費者進(jìn)行近時(shí)的信息搜集。消費者則有機會(huì )對從產(chǎn)品設計到定價(jià)(對采用認識價(jià)值定價(jià)法的企業(yè)尤具意義)與服務(wù)等一系列問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。這種雙向互動(dòng)的溝通方式提高了消費者的參與性與積極性，更重要的是它能使企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)決策有的放矢，從根本上提高消費者滿(mǎn)意度。以美國電腦服務(wù)公司(Compusewe)為例，目前在該公司網(wǎng)絡(luò )上討論的專(zhuān)題達到1300多個(gè)，內容無(wú)奇不有。其中就有一些汽車(chē)生產(chǎn)商提供的專(zhuān)題，讓消費者就新車(chē)型的外形、馬力、顏色與價(jià)格等發(fā)表意見(jiàn)，消費者的反應相當熱烈。

　　3．網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)能滿(mǎn)足消費者對購物方便性的需求。

　　網(wǎng)絡(luò )提供24小時(shí)服務(wù)，不存在節假日或營(yíng)業(yè)時(shí)間限制。消費者可隨時(shí)查詢(xún)所需資料或購物。查詢(xún)和購物過(guò)程需時(shí)極短，程序簡(jiǎn)便快捷。在一些選購品或有特殊性的商品購買(mǎi)中這種優(yōu)勢更為突出。例如書(shū)籍的購買(mǎi)，消費者不必遍尋各大書(shū)店，也不會(huì )因本地書(shū)店沒(méi)進(jìn)貨而求之不得。這一特點(diǎn)使網(wǎng)上購物特別受需要大量信息進(jìn)行決策的分析型消費者或以縮短購物時(shí)間為目標的消費者青睬。

　　4．網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)能滿(mǎn)足價(jià)格重視型消費者的需求。

　　如前所述，網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)能為企業(yè)節省巨額的促銷(xiāo)和流通費用，使產(chǎn)品成本和價(jià)格降低成為可能。而消費者則可在全球范圍內找尋最優(yōu)惠的價(jià)格，甚至可繞過(guò)中間商直接向生產(chǎn)者訂貨。與電視直銷(xiāo)或多層次傳銷(xiāo)相比，消費者不必負擔高昂的廣告費用或傳銷(xiāo)員的多層銷(xiāo)售提成，因而能以更低的價(jià)格實(shí)現購買(mǎi)。

　　(二)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的心理不足

　　萬(wàn)物各有所長(cháng)，也必有所短。作為新興營(yíng)銷(xiāo)方式，網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)有強大的生命力，但就其本身特點(diǎn)和發(fā)展現狀而言，它仍存在著(zhù)心理上的不足。

　　1．消費者現階段對網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)仍缺乏信任。

　　首先，網(wǎng)絡(luò )應用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)一個(gè)突出的特點(diǎn)是能使大企業(yè)變小，小企業(yè)變大。即所有企業(yè)在網(wǎng)上均表現為網(wǎng)址和虛擬環(huán)境。在傳統的現實(shí)環(huán)境中，中小企業(yè)會(huì )受到經(jīng)濟規模和企業(yè)歷史等條件的束縛，而在網(wǎng)上它們則更具自由度，可利用信息武裝自己，縮小與大企業(yè)的差距。對中小企業(yè)這一特點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)。但消費者也因而增加了鑒別、選擇企業(yè)或產(chǎn)品的難度。一些在實(shí)體世界中可有效判別和預期產(chǎn)品服務(wù)質(zhì)量的感覺(jué)，例如對零售企業(yè)營(yíng)業(yè)面積、店容店貌等的感受，在網(wǎng)上將無(wú)用武之地。消費者必須重新學(xué)習或繼續以現實(shí)途徑進(jìn)行輔助判別，這就增大了消費者判別的難度和成本。此外，網(wǎng)絡(luò )商店較容易設立，因而也容易作假，消費者對此也會(huì )心存疑慮。因此許多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的企業(yè)仍會(huì )借助實(shí)體設施來(lái)提高信譽(yù)和知名度。但這反過(guò)來(lái)又會(huì )削弱網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)勢。

　　其次，現階段網(wǎng)上購物安全性仍然不足。目前網(wǎng)上購物的危險主要源于兩方面：一是消費者的私人資料如信用卡資料在傳輸過(guò)程中可能被截取或被盜用�，F時(shí)加密技術(shù)的發(fā)展仍不能完滿(mǎn)地解決這一問(wèn)題。另一方面，“惡作劇”或蓄意的計算機病毒也令人望而生畏。如果病毒一旦在網(wǎng)上發(fā)作，破壞力可想而知。

　　最后，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放和自由的系統，目前仍缺乏適當的法律或其他手段進(jìn)行規范。因此如果網(wǎng)上購物發(fā)生糾紛，消費者的權益未必能獲得足夠保障。

　　2．網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)無(wú)法滿(mǎn)足某些特定的心理需求。

　　網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的特點(diǎn)決定了它不能滿(mǎn)足特定的某些消費心理需求。由于網(wǎng)上購物可替代部分人際互動(dòng)關(guān)系，也就不可能滿(mǎn)足消費者在這方面的個(gè)人社交動(dòng)機。例如家庭主婦或朋友間希望通過(guò)結伴購物來(lái)保持與左鄰右里的關(guān)系或友情等。

　　此外，虛擬商店也無(wú)法使消費者因購物而受到注意和尊重。消費者無(wú)法以購物過(guò)程來(lái)顯示自己的社會(huì )地位、成就或支付能力。而且網(wǎng)絡(luò )商品的價(jià)格欠缺靈活，會(huì )令某些喜歡在現場(chǎng)討價(jià)還價(jià)的消費者大失所望。

　　結語(yǔ)：

　　綜上所述，從消費者心理角度分析，網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)確有過(guò)人之長(cháng)，極有希望發(fā)展成為一種重要的營(yíng)銷(xiāo)方式。但也正因為它的特點(diǎn)使它不可能取代所有的營(yíng)銷(xiāo)方式。它只是以一種新的方式使買(mǎi)賣(mài)雙方獲益。因此，企業(yè)應從自身經(jīng)營(yíng)范圍和特點(diǎn)出發(fā)，權衡利弊，然后才能形成正確的認識，作出正確的選擇。

心理學(xué)論文3

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的生活節奏也日益加快，競爭越來(lái)越強烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新；“人類(lèi)進(jìn)入了情緒負重年代”，人們的觀(guān)念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。我們大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì )群體，對專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習的適應問(wèn)題，理想與現實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。

　　上述種種心理壓力都可能造成我們當代大學(xué)生的心理應激、心理危機或心理障礙，加強對大學(xué)生的心理健康教育，首先就要我們明確什么是心理健康的標準,我自己也有我認為的標準, 我認為大學(xué)生正處于青年的中后期，根據大學(xué)生心理發(fā)展的特征和特定社會(huì )角色的要求，其心理健康的標準可以從以下幾個(gè)方面來(lái)概括：能愉快的學(xué)習；能協(xié)調和控制情緒，保持良好的心境; 能經(jīng)受住各種挫折和磨練;和諧的人際關(guān)系；能樹(shù)立正確的自我意識; 能具有人格品質(zhì); 積極的社會(huì )適應力等。能愉快的`學(xué)習。學(xué)習是大學(xué)生活的主要內容，心理健康的學(xué)生都會(huì )珍惜學(xué)習機會(huì )，求知欲望強烈。能克服學(xué)習中的困難，學(xué)習成績(jì)穩定；能夠保持一定的學(xué)習效率，并從學(xué)習中體驗到滿(mǎn)足與快樂(lè )。 能協(xié)調和控制情緒，保持良好的心境。積極樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境是心理健康的重要標志。心理健康的大學(xué)生心胸開(kāi)闊，從容樂(lè )觀(guān)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于進(jìn)取。雖然自己有時(shí)也有悲、憂(yōu)、哀、愁等消極體驗，但積極情緒總是多于消極情緒。具有理智感、責任感、幽默感，善于調節和控制自己的情緒，急而不躁，喜而不狂，憂(yōu)而不絕，勝而不驕，敗而不餒，持續穩定地保持愉快、滿(mǎn)意、開(kāi)朗的心境。

　　無(wú)論是處于順境還是逆境，都能隨遇而安，積極尋找事業(yè)的樂(lè )趣，發(fā)掘生活的光明面。保持良好的心境, 良好的心境是一種自我感覺(jué)良好狀態(tài)，心理健康的人無(wú)論處于順竟或逆境，都能夠隨遇而安，積極地尋找到生活的樂(lè )趣，發(fā)現生活的光明面，正如蘇軾所說(shuō)：凡物皆有可觀(guān)，茍有可觀(guān)，皆有可樂(lè )，非必怪奇偉麗者也。"滿(mǎn)意的心境主要來(lái)源于較高的精神修養，與人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有很大的關(guān)系，具有滿(mǎn)意心境的人往往具有一定的幽默感。幽默感可以調節情緒、放松精神、減輕焦慮、保持愉快的心情和氛圍。 能經(jīng)受住各種挫折和磨練。

　　心理健康的大學(xué)生，學(xué)習生活有明確的目標和追求，敢想、敢說(shuō)、敢干，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，在意志行動(dòng)中有主見(jiàn)，有恒心，專(zhuān)心致志，遇到外界干擾和誘惑不為所動(dòng)。經(jīng)常的盲目性和軟、懶、散狀態(tài)，都是意志不健全的表現。

　　和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系狀況最能體現和反映人的心理健康狀況。心理健康的大學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )于交友，善于與人相處，既能容人之短，也能容人之長(cháng)，能正確處理互助和競爭的關(guān)系，能與他人同心協(xié)力合作共事，樂(lè )于助人，有較強的同情心和道德責任感，因而能被他人和集體所悅納和認同。

　　相反，疑心重重、妒賢嫉能、尖酸刻薄、自私自利、孤芳自賞、與集體格格不入的人，均屬于不健康心理。能樹(shù)立正確的自我意識。正確的自我意識是心理健康的重要條件。心理健康的大學(xué)生都能以客觀(guān)的態(tài)度去認識 、評價(jià)自己和周?chē)�的世界，既不是自視清高、妄自尊大，也不是自輕自賤、妄自菲薄。行動(dòng)上自律，評價(jià)上自省，心態(tài)上自控，情感上自悅。在理想自我與現實(shí)自我之間有良好的基本滿(mǎn)意的態(tài)度，存在著(zhù)一種健康有益的差距。他們善于從客觀(guān)環(huán)境中吸取有價(jià)值的信息以充實(shí)自己、完善自己，并恰當地進(jìn)行自我評價(jià)和自我調節，有效地控制自己的行為。能具有人格品質(zhì).人格指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀(guān)等各方面平衡發(fā)展，有一定的連貫性和穩定性。

　　心理健康的學(xué)生所思、所說(shuō)、所做是協(xié)同一致的，具有積極進(jìn)取的人生觀(guān)，把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來(lái)，無(wú)雙重人格，不為私欲背棄信念和良心，不搞陰奉陽(yáng)違、口是心非。積極的社會(huì )適應力。心理健康的大學(xué)生，能和社會(huì )保持良好的接觸，對社會(huì )現狀有較清晰的認識，思想 、信念、目標和行為能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與社會(huì )要求相符合, 為社會(huì )所接納。一旦發(fā)現自己的愿望、需要與社會(huì )的希望和需要發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，能迅速調整自己對現實(shí)的期望和態(tài)度，以謀求與社會(huì )的協(xié)調一致；而不是逃避現實(shí)，或與之背道而馳。以上就是我認為的衡量大學(xué)生心理健康的標準,我相信健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。

　　二十一世紀是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀(guān)念多元、新聞輿論沖擊、社會(huì )瞬息萬(wàn)變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強我們大學(xué)生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng )造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養，使我們真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導我們科學(xué)地走出自我認識的誤區，更新觀(guān)念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！

心理學(xué)論文4

　　【摘 要】

　　近年來(lái)，大學(xué)校園里戀愛(ài)，不僅成為時(shí)尚，凸顯的心理問(wèn)題也成為一個(gè)重要的研究課題。文章針對當代大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中出現的一些戀愛(ài)心理現象和產(chǎn)生的戀愛(ài)心理效應進(jìn)行了分析，揭示了由此而出現的一些不良戀愛(ài)行為。

　　【關(guān)鍵詞】

　　當代大學(xué)生；戀愛(ài)心理；心理問(wèn)題

　　當前大學(xué)生戀愛(ài)，已經(jīng)成為大學(xué)校園里一個(gè)不容避諱的話(huà)題，也成為豐富多彩的大學(xué)生活的一個(gè)重要縮影。但是，并不是每一段戀愛(ài)都能陽(yáng)光燦爛，也未必每一個(gè)人都能在愛(ài)情的征程上一帆風(fēng)順，那么，隨之而來(lái)就會(huì )出現因為戀愛(ài)而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，其中最為突出的就是心理問(wèn)題。研究大學(xué)生的戀愛(ài)心理現象，分析他們的戀愛(ài)心理效應，有助于理解他們在戀愛(ài)過(guò)程中出現的一些行為。

　　一、大學(xué)生戀愛(ài)中常見(jiàn)的心理現象

　　根據調查發(fā)現，很多大學(xué)生對于為什么談戀愛(ài)理解不深甚至自己也解釋不清楚，出現盲目的動(dòng)機。

　�。ㄒ唬�從眾心理

　　大學(xué)生大多是18-23歲的階段，在這個(gè)階段，談戀愛(ài)仿佛成為一種時(shí)尚，以至于不談戀愛(ài)顯得似乎不正常，不管是為了順應時(shí)尚的潮流還是為了把自己盡快的融入在這個(gè)群體中不被淘汰，抑或是很多大學(xué)生認為大家都有的東西我也應該有，就使得眾多大學(xué)生不假思索的加入戀愛(ài)的隊伍之中。

　�。ǘ�）認同心理

　　戀愛(ài)的前提就是彼此的相互吸引，很多大學(xué)生把在異性面前的吸引力作為自我價(jià)值的一個(gè)重要評判標準，認為有異性朋友才能證實(shí)自己的存在價(jià)值，才能使自己在所在群體中凸顯出來(lái)，才能說(shuō)明自己有魅力，這似乎成為眾多大學(xué)生尤其是女大學(xué)生的普遍共識。

　�。ㄈ�）好奇心理

　　根據年齡階段的生理和心理發(fā)展程度來(lái)講，大學(xué)生年齡段都已經(jīng)成熟，對于成人世界的很多東西尤其是異性都充滿(mǎn)了好奇心理，渴望得到成人世界的認同，更希望有異性的認同，所以對于戀愛(ài)充滿(mǎn)了好奇和渴望。

　�。ㄋ模┮蕾�(lài)心理

　　90后的大學(xué)生大多是獨生子女，他們成長(cháng)的環(huán)境與陌生的大學(xué)校園之間的落差勢必造成孤獨感得存在，對于家長(cháng)的呵護與關(guān)愛(ài)的依賴(lài)，是產(chǎn)生“情感寄托型”戀愛(ài)動(dòng)機的重要因素。

　�。ㄎ澹┡沤饧拍�心理

　　大學(xué)自由的生活氣息與高中階段繁忙的學(xué)習形成鮮明對比，于是很多在校大學(xué)生養成了懶散的習慣，特別是周末或特殊的節日，他們往往選擇談戀愛(ài)來(lái)排解寂寞。

　�。�六）傾訴心理

　　大學(xué)生本來(lái)就處于激情與夢(mèng)想燃燒的歲月，生活在同一個(gè)校園，來(lái)自不同地方的同學(xué)，無(wú)論是男生還是女生，他們由于年齡相仿或許都會(huì )有著(zhù)更多的共同語(yǔ)言，更容易走進(jìn)彼此的心靈；另一方面，在遇到學(xué)業(yè)上的挫折、同學(xué)間的利益沖突、家庭的不和睦等問(wèn)題時(shí)，他們更傾向于找個(gè)異性朋友傾訴。

　　二、大學(xué)生戀愛(ài)中常見(jiàn)的心理效應

　�。ㄒ唬┕鈺炐睦�

　　“情人眼里出西施”，這是大學(xué)生普遍認同的戀愛(ài)心理作用，這種在心理學(xué)上又稱(chēng)為光環(huán)效應或成見(jiàn)效應，通常指在男女人際交往中形成的'一種夸大的社會(huì )印象。由于大學(xué)生往往對于愛(ài)情充滿(mǎn)了期待和渴望，更容易在墜入愛(ài)河以后，對于戀人缺乏正確的客觀(guān)的評價(jià)，對于很多事情的分析和辨別往往更容易從情感的角度出發(fā)，難以全面的評價(jià)一個(gè)人，更難以認識到彼此的不足。

　�。ǘ�）逆反心理

　　大學(xué)生大多比較自我，又處于個(gè)性張揚的年齡階段，當他們的主（］體需要與客觀(guān)現實(shí)存在矛盾的時(shí)候，他們更容易產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，同時(shí)導致他們更愿意實(shí)現自己的需要，與反對主體意愿的客觀(guān)條件作斗爭。這種現象往往發(fā)生在戀愛(ài)過(guò)程中，比如當彼此雙方均受到父母或者朋友等的反對時(shí)，或者出現一些其他的不利因素的阻撓時(shí)，他們的內心渴望在一起的意愿更加堅定，彼此相愛(ài)的態(tài)度也更加堅決。這種心理學(xué)上稱(chēng)之為“羅密歐與朱麗葉效應”的現象更容易激起他們的逆反心理。

　�。ㄈ�）自卑心理

　　心理學(xué)上的自卑，著(zhù)重指由于主體對自我評價(jià)的偏低，從而更容易引起一些消極的情緒體驗，諸如害羞、不安、內疚、膽怯、憂(yōu)傷失望等。

　　自卑感是很多人都普遍存在的一種心理，只是成分多少的確別，正是有這種消極心理作用的存在，使大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中遭受不良影響。自卑感較弱的人，可能會(huì )找到合理的調試方法使自己在較快時(shí)間內得以恢復；自卑感較強的人，需要較長(cháng)的時(shí)間才能逐漸走出陰影，重新燃起追求的希望；自卑感過(guò)強的人，常常會(huì )因為對于自己的能力不斷懷疑、擔心自尊心受挫，更容易在戀愛(ài)上遭受挫折，之后又因為不愿與人交往使他們往往選擇逃避，從而更不容易走出心理陰影。

　　三、大學(xué)生存在的戀愛(ài)行為

　　正是由于大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中存在的上述一些心理現象和心理效應，使得大學(xué)生在戀愛(ài)行為上出現如下眾多不良的現狀。

　�。ㄒ唬┫硎軕賽�(ài)過(guò)程，忽視戀愛(ài)結果

　　通過(guò)調查發(fā)現，很多大學(xué)生認為戀愛(ài)就是戀愛(ài)的本身，就是一種彼此在一起的情感體驗，是需要享受戀愛(ài)的心動(dòng)、纏綿、美好、甜蜜等的過(guò)程，他們普遍認為，愛(ài)情就是一種相互吸引，就是一種彼此欣賞，中戀愛(ài)觀(guān)體現了當代大學(xué)生對于追求愛(ài)情的自由和渴望真愛(ài)的勇氣，但是他們對于戀愛(ài)的結果比如是否能在一起成為彼此的終生伴侶等不是很在意。

　�。ǘ�）愛(ài)情地位居高、學(xué)業(yè)地位下降

　　很多大學(xué)生的戀愛(ài)剛開(kāi)始時(shí)是出于對專(zhuān)業(yè)的共同愛(ài)好或者對于理想信念的執著(zhù)追求，他們期望能共同學(xué)習，在追求理想的道路上共同進(jìn)步，這是他們的初衷。但是，隨著(zhù)彼此感情的加深，有一些大學(xué)生沉迷于愛(ài)情的捉摸不定、卿卿我我之中，被彼此的情緒所左右，有限的時(shí)間內只關(guān)注于談戀愛(ài)，甚至“加班加點(diǎn)”，對于成就事業(yè)的熱情、對于學(xué)業(yè)的熱度相對下降，顛倒了主次，勢必影響學(xué)生的全面健康成長(cháng)。

　�。ㄈ�）觀(guān)念過(guò)度開(kāi)放，弱化傳統道德

　　在這個(gè)媒體發(fā)達的時(shí)代，各種信息充斥著(zhù)大學(xué)生的頭腦，使他們失去了辨別的能力，也許是出于對所謂“時(shí)尚”的追求，大學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)念日益開(kāi)放，甚至有些過(guò)度。他們不再因為戀愛(ài)不被學(xué)校允許而感到羞恥，他們勇于追求、甚至覺(jué)得如果不戀愛(ài)才是大學(xué)生活的一大遺憾；在戀愛(ài)方式上，他們的公開(kāi)化程度使得他們在大學(xué)校園里出現諸如摟摟抱抱等不文明舉止，在自習室等公眾場(chǎng)合做出過(guò)分親密的動(dòng)作，現如今網(wǎng)絡(luò )流傳的種種不看視頻正是這個(gè)問(wèn)題的顯性存在，嚴重影響了大學(xué)生群體的形象；在戀愛(ài)道德上，一些人感情不專(zhuān)一，只在乎尋求戀愛(ài)的刺激，缺乏戀愛(ài)基本的道德感，朝秦暮楚，甚至搞多角戀愛(ài)關(guān)系，加之戀愛(ài)態(tài)度的極其不嚴肅，往往很多行為超越正常的戀愛(ài)關(guān)系。

　�。ㄋ模┦�戀態(tài)度寬容，承受能力較弱

　　大學(xué)生很多戀愛(ài)都是出于從眾心理等的影響，使得他們往往在尋找愛(ài)情的過(guò)程中出現很多盲目心理，也出現很多后續的問(wèn)題。所以，盡管談戀愛(ài)是大學(xué)生的一種時(shí)尚，但是“失戀大軍”也是大學(xué)生群體中的重要組成部分。他們盡管能很灑脫地選擇分手，但是如何正確的應對失戀問(wèn)題，他們卻往往無(wú)從下手。失戀必竟是一種較為嚴重的挫折，對于這種挫折的承受能力和應對能力，很多大學(xué)生表現得都不是很理想，因此導致的心理問(wèn)題也是近年來(lái)研究的一個(gè)重要課題，嚴重者甚至會(huì )出現自殺等現象，這些都是很令人擔憂(yōu)的問(wèn)題。

　　參考文獻

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心理學(xué)論文5

　　論文摘 要：隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，健康心理學(xué)應運而生，掌握必要的健康心理學(xué)知識，不僅是當今時(shí)代對人們的必然要求，而且也是人們保持身心健康的重要保證，甚至是影響人們事業(yè)成敗的重要因素。

　　論文關(guān)鍵詞：心理學(xué) 健康心理學(xué) 影響

　　隨著(zhù)各種壓力的漸增，人們發(fā)現人類(lèi)疾病譜正由傳染病向慢性病方向發(fā)展，相應地醫學(xué)模式也由原來(lái)的純生物模式朝生物-心理-社會(huì )模式轉變，同時(shí)，隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，人們對健康的要求也在不斷提高，因此，一門(mén)新的學(xué)科——健康心理學(xué)應運而生。心理學(xué)研究者認為，健康心理學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，主要為人們如何保持健康的身心提供服務(wù)。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，健康的心理在人們日常生活與工作中的地位必將會(huì )越來(lái)越重要。雖然心理學(xué)界對心理學(xué)今后發(fā)展趨勢有兩種看法：一種是樂(lè )觀(guān)的看法，認為心理學(xué)必將會(huì )受到千千萬(wàn)萬(wàn)人重視，甚至宗教崇拜；另一種是悲觀(guān)的看法，認為“心理學(xué)有一個(gè)長(cháng)遠的過(guò)去，短暫的歷史和一個(gè)茫然的將來(lái)”，認為心理學(xué)即使再過(guò)10年也難以成為一門(mén)真正的科學(xué)。但有一點(diǎn)不容忽視的是，現代人要提高生活質(zhì)量，就必須要掌握一些必要的健康心理學(xué)知識，可以說(shuō)，掌握必要的健康心理學(xué)知識，不僅是當今時(shí)代對人們的必然要求，而且也是人們保持身心健康的重要保證，甚至是影響人們事業(yè)成敗的重要因素。

　　1.掌握必要的健康心理學(xué)知識是當今時(shí)代的必然要求

　　曾經(jīng)有一則寓意深刻的心理故事，講的是一對男女朋友約會(huì )，結果男朋友遲到了，當女朋友問(wèn)及男朋友遲到的原因時(shí)，男朋友回答說(shuō)他找心理咨詢(xún)師咨詢(xún)去了。如果這件事情分別發(fā)生在中國和美國兩個(gè)不同國家，會(huì )出現怎樣的結果呢？如果在中國，女朋友可能會(huì )立即揮袖而去，認為她的朋友有毛��；如果在美國，女朋友聽(tīng)說(shuō)后則會(huì )喜出望外，因為男朋友能夠去看心理醫生既說(shuō)明他非常重視自身的心理健康，同時(shí)也是一種身份和地位的象征。

　　這雖然是一個(gè)杜撰的故事，但卻深刻地反映了中國人和美國人對待心理學(xué)的兩種截然不同的態(tài)度。在中國，尤其在20世紀90年代初，人們并不懂得運用心理學(xué)知識保持自身的心理健康，更有甚者對心理學(xué)抱著(zhù)一種錯誤的偏見(jiàn)。中國人往往習慣于把“心理障礙”與“神經(jīng)病”聯(lián)系起來(lái)。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件真實(shí)的故事：某高校的心理咨詢(xún)中心剛成立時(shí)，由于考慮到該校的研究生樓較為安靜和隱蔽，較適合開(kāi)展心理咨詢(xún)，于是把心理咨詢(xún)中心設在了研究生樓里，不料研究生樓里的研究生們紛紛向校領(lǐng)導反映意見(jiàn)，強烈要求把“心理咨詢(xún)中心”的牌子摘掉。其理由是：把“心理咨詢(xún)中心”的牌子掛在研究生樓前，別人還以為研究生都有心理毛病呢！從這一故事我們不難看出，連知識層次較高的研究生們都如此看待心理學(xué)，更何況一般的老百姓呢？

　　當然，這只是20世紀90年代初國人對健康心理學(xué)的認識。近十年來(lái)，隨著(zhù)心理學(xué)知識的不斷普及，人們對心理學(xué)的認同度也在不斷提高。對自身身體的認識也有了長(cháng)足發(fā)展，認識到健康不僅是純生理的健康，它至少還應包括心理的健康。真正的健康應是生理、心理和社會(huì )適應的和諧統一。同時(shí)現代文明的高度發(fā)展必然會(huì )導致人們精神的欠缺，人情的淡漠；導致高的心理發(fā)病率；導致物質(zhì)生活與精神生活的失調；導致人類(lèi)與自然關(guān)系的失調，人的身心失調；導致所謂的"現代文明病"的出現。而要使這些問(wèn)題得到真正解決，就必然要讓健康心理學(xué)知識參與進(jìn)步，因此，掌握必要的健康心理學(xué)知識是當今時(shí)代的.必然要求。

　　2.掌握必要的健康心理學(xué)知識是保持身心健康的重要保證

　　日趨劇烈的社會(huì )競爭，高節奏的現代生活，使得人們的心理承受著(zhù)前所未有的沖擊。筆者作為一名高校心理健康教育工作者，曾耳聞目睹不少大學(xué)生由于心理問(wèn)題而影響了學(xué)業(yè)的正常完成。如大學(xué)生小A以?xún)?yōu)異成績(jì)考上大學(xué)后，由于對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，平時(shí)沒(méi)有用功學(xué)習，大一第一學(xué)期的期末考試時(shí)他只好作弊，不料當場(chǎng)被老師發(fā)現并因此而受到學(xué)校的記過(guò)處分。如果他掌握一點(diǎn)健康心理知識，能夠及時(shí)調整心態(tài)，也許這次處分就不會(huì )對他造成不良后果。但遺憾的是，他選擇了自暴自棄，結果他的學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差，同時(shí)出現了幻聽(tīng)、幻視等嚴重的心理障礙，無(wú)法繼續學(xué)習，只好自動(dòng)退學(xué)，又如大學(xué)生小B是院學(xué)生會(huì )的一名學(xué)習部長(cháng)，學(xué)習成績(jì)一般。

　　一次偶然的機會(huì )他認識了女大學(xué)生小C并一見(jiàn)鐘情，但表白時(shí)遭到了對方的拒絕。遭拒絕后不久，當他去檢查本院學(xué)生到課率時(shí)，一位老師竟當著(zhù)他的面說(shuō)：“這么差的成績(jì)，居然還是學(xué)習部長(cháng)！”遭拒絕后的失意加上他人的鄙視，他忽然失去了生活的信心，結果當天他就從宿舍樓的窗口跳了下去……在普通的人群中，也有不少人由于事業(yè)的失敗、情場(chǎng)的失意、朋友的背信棄義、生活的不如意等等原因而輕則患上心理病癥，重則走上輕生道路。所有這些表明，現代人所面臨的生活壓力越來(lái)越大，如果不學(xué)會(huì )運用心理學(xué)知識調節自己的心理，則很可能患上心理疾病，影響身心健康。目前很流行一種說(shuō)法就是把沒(méi)有明顯的疾病癥狀，但又感身體不適（如緊張、疲勞、胃痛、頭疼……）的身體狀態(tài)稱(chēng)“亞健康狀態(tài)”。據一項統計數據表明，現代人生活壓力下處于“亞健康狀態(tài)”的人數比例越來(lái)越大。所以說(shuō)，掌握必要健康心理學(xué)知識是現代人保持身心健康的重要保證。

　　3.掌握必要的健康心理學(xué)知識還是影響事業(yè)成敗的重要因素

　　長(cháng)期以來(lái)，人們一直認為高智商等于高成就，因此都非常重視孩子的智力開(kāi)發(fā)。但這種智力學(xué)說(shuō)卻無(wú)法解釋生活中一些常見(jiàn)的現象：為什么有的人在校時(shí)是尖子生，進(jìn)入社會(huì )后卻一事無(wú)成？為什么我們對某些人一見(jiàn)面就有好感，對某些人一見(jiàn)面卻產(chǎn)生反感？為什么面對同樣的困難挫折有些人精神沉淪、一反常態(tài)，而有些人卻能保持輕松愉快、一如既往？美國心理學(xué)者在研究中發(fā)現：人生成就的影響因素中，智力因素只占20%，而80%則受其他因素的影響，其他因素主要指個(gè)人的情緒調節能力、自信心、意志力等非智力的心理因素。

　　值得注意的是，像“信心”、“樂(lè )觀(guān)”、“人際交往能力”等這樣一些非智力范疇的個(gè)人心理因素已經(jīng)在美國企業(yè)界倍受重視。而“情商”這一美國心理學(xué)界流行的新概念也正在引入中國人的日常生活，美國心理學(xué)家高曼認為“情商”主要由情緒的自我認識、自我控制、自我驅策以及對他人情緒的識別、移情及適度的反應能力所組成。如美國“創(chuàng )造性領(lǐng)導研究中心”的一份研究報告指出：一些高級主管人員無(wú)法正常開(kāi)展工作，原因并不是因為技術(shù)上的無(wú)能，而是因為人際關(guān)系的缺陷。因此，美國哈佛大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家霍華·加登納認為：“一個(gè)人最后在社會(huì )上占據什么位置，絕大部分取決于非智商因素�！笨梢�(jiàn)，人們要獲得人生的發(fā)展和事業(yè)的成功，就必須掌握必要的健康心理學(xué)知識，懂得如何調節情緒，如何培養自信心，如何建立良好的人際關(guān)系等。

　　曾經(jīng)有人指出：心理學(xué)的發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)點(diǎn)綴品、調味品和必需品三個(gè)階段，我們有理由相信，隨著(zhù)我國現代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，健康心理學(xué)正在成為人們生活中的必需品，成為人們幸福生活中必不可少的內容。

心理學(xué)論文6

　　一、在訓練和比賽中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

　　對于一些運動(dòng)員來(lái)說(shuō)，由于教練給運動(dòng)員的任務(wù)量過(guò)大，訓練難度較高，教練、家人給予了較高的期望等原因，給他們帶來(lái)很大的壓力，導致在賽前過(guò)于緊張或者焦慮。此外，在生活中，運動(dòng)員也會(huì )有許多煩心事，或者由于長(cháng)時(shí)間處于高度集中的狀態(tài)，心理上產(chǎn)生了疲倦，身心疲憊，注意力難以集中。大量的體育訓練之后，運動(dòng)員往往身體過(guò)于疲勞，或者在比賽過(guò)程中，由于自身處于不利地位，運動(dòng)員很多不良情緒在內心積蓄，這些狀況都嚴重影響運動(dòng)員在比賽中成績(jì)的發(fā)揮。

　　二、運用體育心理學(xué)進(jìn)行心理訓練和調節的措施

　　1.培養意志力，增強自信心

　　想要成為一名優(yōu)秀的體育運動(dòng)員，首先要學(xué)會(huì )忍受艱辛，據此分析，培養運動(dòng)員的意志力是運動(dòng)員變得更加優(yōu)秀的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。根據體育心理學(xué)，運動(dòng)員在支配身體行動(dòng)時(shí)要經(jīng)過(guò)大腦意志的驅使，在這個(gè)過(guò)程中，首先，要有行為動(dòng)機的形成，然后再對行為的目的性進(jìn)行明確，隨后，運動(dòng)員要對行動(dòng)的方式以及進(jìn)行的戰略規劃并抉擇。最后，為了完成使命，更要不斷地克服艱難險阻，出色地完成任務(wù)。在運動(dòng)員的日常訓練過(guò)程中，要根據上述的行為過(guò)程，對成員的各個(gè)方面進(jìn)行培訓，做到有針對性地各個(gè)攻破，培養運動(dòng)員的行為動(dòng)機教育，讓他們在思想上有一種更高、更快和更強的奧林匹克精神，并有針對性地培養運動(dòng)員的行為意識、更有效的訓練，以提高其組織能力，最終培養運動(dòng)員訓練的主動(dòng)性，讓運動(dòng)員具備堅韌不拔、吃苦耐勞、勇于拼搏的意志品格。例如，在日常的體育訓練過(guò)程中，教練要了解學(xué)生的身體情況，訓練中應不斷加深訓練難度，逐漸增加運動(dòng)量，同時(shí)，還要對運動(dòng)員提出相應的要求，使他們合理運用自身的.意志來(lái)完成體育訓練任務(wù)。當運動(dòng)員身體疲憊時(shí)，教練應該根據每個(gè)運動(dòng)員所能承受的身體負荷，繼續增添平時(shí)的訓練任務(wù)，讓運動(dòng)員學(xué)會(huì )通過(guò)意志力的利用來(lái)克服困難，對心理與生理上的困難發(fā)起挑戰，努力克服。這樣做，不但能夠使運動(dòng)員具備堅韌不拔的意志品格，而且在平時(shí)的訓練過(guò)程中擺正自己的位置。做到既不妄自菲薄又不驕傲自負，從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。

　　2.情緒的自我調節

　�。�1）合理宣泄。人類(lèi)都有情緒消極、興奮或惱怒的情況，此時(shí)身體里會(huì )暫存著(zhù)一股巨大的負面能量，如果不能釋放出去，會(huì )嚴重影響人類(lèi)的日常生活和工作，如果運動(dòng)員存在這種現象，不僅會(huì )影響運動(dòng)員在比賽過(guò)程中的發(fā)揮，也會(huì )對他們的身體狀況造成不利影響。

　�。�2）適當控制。情緒一般分為正常情緒和不良情緒，針對正常情緒，運動(dòng)員要學(xué)會(huì )宣泄，對于那些不良情緒，運動(dòng)員要學(xué)會(huì )控制。運動(dòng)員在訓練或者比賽中難免會(huì )遇到一些不良情緒，運動(dòng)員要具備辨別不良情緒的能力，在認清不良情緒之后要盡量避開(kāi)或者努力去克服。要學(xué)會(huì )分散自身的注意力，從而使那些不良情緒得到削減和緩解。要學(xué)會(huì )自我調整，從而使運動(dòng)員處于心理放松的狀態(tài)，緩解緊張、焦慮的不良情緒。

　　3.訓練和比賽中常用的心理調節方法

　�。�1）音樂(lè )放松法。在我國，有許多運動(dòng)員在比賽之前，由于精神壓力太大而精神憂(yōu)郁，情緒難以控制。因此，為了避免這種現象的發(fā)生，運動(dòng)員可以通過(guò)聽(tīng)舒緩的音樂(lè )來(lái)緩解情緒，使運動(dòng)員在注意力集中的同時(shí)，保持正常的情緒。

　�。�2）注意力調節法。對于一些運動(dòng)員來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的訓練過(guò)程中表現優(yōu)異，但是在比賽之前或者正在比賽的過(guò)程中，會(huì )有非常大的壓力，產(chǎn)生消極情緒或者緊張不安。因此，運動(dòng)員要學(xué)會(huì )轉移注意力，將這種注意力轉移到其他方面，比如，和好友聊會(huì )天或者做些自己喜歡的事情。

　　4.教練員的正確引導

　　在運動(dòng)員的訓練過(guò)程中，教練值得注意的是：

　�。�1）對運動(dòng)員的訓練規劃要有明確的目的性，計劃周到，做到訓練內容從簡(jiǎn)單到復雜，訓練量從少到多，循序漸進(jìn)，從而培養運動(dòng)員的自信心，分享成功的喜悅。

　�。�2）注重訓練的情境教育，在創(chuàng )設情境中，要與艱苦的條件相結合，從而激發(fā)運動(dòng)員的斗志，培養他們的意志品質(zhì)，使他們具備體育訓練的主動(dòng)性和責任感。

　�。�3）在一段時(shí)間內要對運動(dòng)員進(jìn)行測試，并針對測試結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，也可以適量地實(shí)施一些獎罰制度，從而提高運動(dòng)員對體育訓練的興趣，調動(dòng)他們對體育訓練的熱情。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，體育競技的水準也越來(lái)越高，它已不僅僅是身體技能的競爭。不過(guò)，多年的統計顯示，很多運動(dòng)員由于各種心理原因，在體育比賽中發(fā)生了各種狀況。因此，運動(dòng)員要克服心理困難，從而實(shí)現體育競技成績(jì)的有效提高。

心理學(xué)論文7

　　教育心理學(xué)不僅是經(jīng)典心理學(xué)研究中的重要分支，還是心理學(xué)眾多分支中發(fā)展最為廣泛和快速的一支。其實(shí)，在教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，它已經(jīng)逐步獲得了獨立性，不再局限于普通心理學(xué)的范圍。因此，大多數當代重要的心理學(xué)理論，都對教育心理學(xué)具有重要的作用。另外，隨著(zhù)實(shí)際生活和教育實(shí)踐的不斷深化，對教育心理學(xué)提出了更新更高的要求，促進(jìn)其研究課題發(fā)生轉變。[1]

　　一、當代教育心理學(xué)研究與發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及分析

　　1.教學(xué)心理學(xué)的內容體系不夠系統和完善

　　國內當代教育心理學(xué)的內容體系除了囊括學(xué)習心理之外，還涉及教師心理、教學(xué)心理、品德心理以及心理健康等方面[1]。然而，這些方面的先后順序和重視程度并沒(méi)有得到合理的排序，導致當代教育心理學(xué)的內容體系較為混亂，結構調理不夠清晰、明確。例如，現階段，國內教育心理學(xué)的研究人員中，部分研究人員比較關(guān)注學(xué)習心理，某些研究人員重視品德心理，還有一些研究人員重視教學(xué)心理，相關(guān)的研究工作沒(méi)有達到一致。據目前情況來(lái)看，教育心理學(xué)的內容過(guò)于繁多，其體系不夠清晰。致使教育心理學(xué)的內容體系混亂的原因有三點(diǎn)：第一，沒(méi)有清晰、權威、主流的理論指導；第二，教育心理學(xué)的研究課題不夠統一，主題形式過(guò)多；第三，教育心理學(xué)的研究背景和途徑不斷變化，具體情況難以把握。[2]

　　2.教育心理學(xué)的研究方式?jīng)]有得到充分創(chuàng )新

　　針對教育心理學(xué)的研究途徑方面而言，主要分為兩種：第一種，堅持實(shí)證主義，重視自然科學(xué)的客觀(guān)性，利用龐大的實(shí)證量化剖析，根據各種各樣的數據，展現教育主體和客體在教學(xué)過(guò)程中的心理波動(dòng)[2]。另一種，堅持現象主義，普遍覺(jué)得個(gè)體的心理活動(dòng)并不可以通過(guò)自然現象來(lái)進(jìn)行觀(guān)察和測試，應通過(guò)數量較大的非自然定性方式，展現教育主體和客體在教學(xué)過(guò)程中的心理波動(dòng)。在教育心理學(xué)發(fā)展的全部過(guò)程中，大體上只存在這兩類(lèi)教育研究途徑。[3]

　　3.教育心理學(xué)的理論與教育實(shí)踐沒(méi)有緊密相聯(lián)

　　在教育心理學(xué)的深化過(guò)程中，其理論與教育實(shí)踐沒(méi)有緊密相聯(lián)、密切結合，主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，理論研究與時(shí)間運用并沒(méi)有充分結合。教育心理學(xué)研究人員的研究過(guò)程是從理論開(kāi)始到理論結束，缺乏教育實(shí)踐的研究成果對理論成果進(jìn)行輔助，降低了理論成果的可靠性；第二，高校教育工作人員只重視日常的教育實(shí)踐工作，并沒(méi)有將教育心理學(xué)理論看作是教學(xué)實(shí)踐的指導；第三，并沒(méi)有將教育心理學(xué)納入教育改革的范圍內，但實(shí)際上，教育心理學(xué)對教育改革具有一定的影響。在教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，都忽視了教育心理學(xué)在其中的影響，它不僅可以在一定程度上體現教育主體和客體的心理波動(dòng)、教學(xué)發(fā)展規律[3]，還可以對教育體制起到重要的作用；第四，應用范圍較為狹窄，現階段，教育心理學(xué)仍只是運用在高校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方面以及教育主體和客體心理活動(dòng)方面，抑制了教育心理學(xué)的廣泛應用。[4]

　　二、當代教育心理學(xué)研究與發(fā)展過(guò)程中的變化

　　1.逐步提高研究課題的設計質(zhì)量標準

　　隨著(zhù)教育方法的不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，許多科學(xué)技術(shù)含量較高的統計分析方法被運用在教育心理學(xué)的研究工作中，這種情況即使為研究工作的實(shí)施提供了方便，卻也導致研究工作過(guò)于數字化、科技化和形式化，偏離了研究工作的本質(zhì)。這種情況是由研究人員對統計精準度的嚴格要求和數據量化本身制約造成的[4]，然而，若想處于該領(lǐng)域的前列，除了創(chuàng )新方式和技巧，還應重視研究的質(zhì)量和效率。

　　2.不斷創(chuàng )新科學(xué)研究途徑

　　定量研究雖然確保了工作的客觀(guān)性和準確性，但有別于自然現象，教育心理現象不可以只憑定量研究。定性研究保證了工作的觀(guān)察性和實(shí)踐性，并可以深入挖掘一些現象的客觀(guān)規律。定性研究能夠促進(jìn)思維發(fā)散，但其較大的主觀(guān)性將對研究結果產(chǎn)生作用。所以，只有將定量研究和定性研究配合使用才能正確的開(kāi)展心理學(xué)現象研究工作[5]。另外，應以先進(jìn)的研究方法為依托，在保持傳統研究方式的基礎上，采取先進(jìn)的研究方法提高數據處理的效率和質(zhì)量，增強其準確性和可靠性。

　　3.使理論與實(shí)踐充分聯(lián)系、緊密結合

　　教育心理學(xué)理論研究人員應明確過(guò)去大多數的研究工作均是以格式化的.形式進(jìn)行的，這些工作忽視了社會(huì )實(shí)際情況。所以教育心理學(xué)研究人員需要根據目前的社會(huì )實(shí)際情況，以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為依托，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現教育主體和客體的心理波動(dòng)和其本質(zhì)發(fā)展規律，打破理論研究的限制，使理論與實(shí)踐充分聯(lián)系、緊密結合。

　　4.建設具有地方性特色的學(xué)科研究體制

　　在研究工作開(kāi)展的過(guò)程中，應先分析和對比國內外人群的心理情況，再去參考和借鑒國外優(yōu)秀的研究經(jīng)驗。同時(shí)，應確保研究對象的典型性和大眾性。詳細掌握研究對象的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，進(jìn)而在社會(huì )大眾中招募研究對象。除此之外，還應保留國內教育心理學(xué)發(fā)展中的優(yōu)秀經(jīng)驗，盡最大的可能建設中國特色教育心理學(xué)研究體系。建設一支分工明確、特色鮮明、多元化的科學(xué)研究隊伍。因為我國地廣人多，在不同地區，其研究對象的心理特征也不盡相同，為了保證研究工作的全面性和有效性，就需要大量的不同領(lǐng)域人才共同參與、團結協(xié)作，進(jìn)而實(shí)現地方特色性教育心理學(xué)研究體系的廣泛建立。[5]

　　結束語(yǔ)

　　綜上所述，當代教育心理學(xué)的內容體系不夠系統和完善、研究方式不夠創(chuàng )新、理論沒(méi)有充分聯(lián)系實(shí)際。所以，我們應提高研究課題設計質(zhì)量的標準，促進(jìn)科學(xué)研究途徑的創(chuàng )新，將理論與實(shí)踐充分聯(lián)系、緊密結合，從而建設擁有地方性特色的學(xué)科研究體制，確保教育心理學(xué)能夠充分、廣泛的發(fā)展，為當代教育工作的順利開(kāi)展提供支持。

心理學(xué)論文8

　　摘要：從高校學(xué)生實(shí)際的社會(huì )交流需求出發(fā)，綜合考慮目前高校普遍存在可利用場(chǎng)地資源緊張的現狀，筆者通過(guò)前人研究和社會(huì )調查發(fā)現，食堂通過(guò)合理的布局與改善，在充分考慮學(xué)生的心理需求條件下，高校食堂可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜交流、緩解壓力的場(chǎng)地。本文從環(huán)境心理學(xué)角度對食堂的設計布局以及食堂設施布局進(jìn)行分析。通過(guò)調查分析，為高校食堂設計與布局提供一定思路，不僅滿(mǎn)足大學(xué)生的交流需求，對學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用，也能夠使校園的場(chǎng)地資源得到優(yōu)化配置。

　　關(guān)鍵詞：高校食堂 環(huán)境心理學(xué) 社會(huì )交流

　　中圖分類(lèi)號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（20xx）20-0171-03

　　食堂是高校校園重要的建筑之一，是學(xué)生們攝取食物、放松心身的公共場(chǎng)所，也是師生每天必到、互相見(jiàn)面的場(chǎng)所之一，其重要性不言而喻。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，高校食堂不論在保證學(xué)生的身體健康還是在提升學(xué)校自身形象上都起著(zhù)越發(fā)重要的作用，而食堂設計與布局也在一定的程度上反映著(zhù)高校的影響力。但很多高校對此并沒(méi)有十分重視，固然學(xué)校應該看重教學(xué)方面的問(wèn)題，但是高校配套的生活設施一樣會(huì )影響到學(xué)生的發(fā)展。

　　環(huán)境心理是研究環(huán)境與人心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應用社會(huì )心理學(xué)領(lǐng)域。目前越來(lái)越多的公共場(chǎng)所都在運用環(huán)境心理學(xué)的研究和理論進(jìn)行設計和布局，從而滿(mǎn)足人們各種不同生理與心理的需求。[1][3]筆者結合前人對高校食堂的研究分析，從環(huán)境心理學(xué)理論切入，對高校食堂所具備的社交功能做進(jìn)一步分析，一方面，為食堂合理布局提供一定思路，從而為校園達到場(chǎng)地資源的優(yōu)化配置。另一方面，能夠更好地為高校大學(xué)生提供一個(gè)放松、交流、溝通的場(chǎng)所，以提升學(xué)生的社交意識，滿(mǎn)足其社會(huì )交流的需求，提高社交質(zhì)量，對學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。

　　為更好了解目前高校食堂、學(xué)生的社會(huì )交流情況、食堂對學(xué)生社會(huì )交流的影響，筆者開(kāi)展了學(xué)生對食堂相關(guān)評價(jià)的問(wèn)卷調查。筆者對貴州大學(xué)以及貴州師范大學(xué)的學(xué)生發(fā)放600份問(wèn)卷�；厥諉�(wèn)卷596份，有效問(wèn)卷586份。筆者通過(guò)對數據整理發(fā)現，學(xué)生對食堂就餐環(huán)境的滿(mǎn)意度為32%。學(xué)生對經(jīng)常就餐的食堂感到舒適的僅占總體的24%。目前有65%的學(xué)生認為食堂是不適合交流的場(chǎng)所。此外，在調研中發(fā)現，調查學(xué)生中有67%的人表示每天與他人交流時(shí)間在兩小時(shí)以上。超過(guò)半數的學(xué)生的主要交流方式是面對面談話(huà)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生具有較強的交流意識與欲望。學(xué)校在充分考慮學(xué)生的性格發(fā)展和社交需求的情況下，應合理利用學(xué)生聚集廣泛的公共場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的社交平臺和社交機會(huì )。

　　一、高校食堂大學(xué)生社交行為的影響因素

　�。ㄒ唬┪锢憝h(huán)境因素

　　1.功能分區

　　食堂作為公共的交流場(chǎng)所。首先，從就餐者群體角度來(lái)說(shuō)，只有能夠滿(mǎn)足自身交流需求的社交場(chǎng)所，在一定的程度上符合自己心理需求，這種環(huán)境才能成為合適交談的場(chǎng)所。而環(huán)境的背景因素尤為關(guān)鍵，每個(gè)人對環(huán)境的要求有差異[2]。根據調查發(fā)現，學(xué)生喜好的就餐環(huán)境因人而異。從食堂角度來(lái)說(shuō)，要作為一個(gè)良好的社交場(chǎng)所，就要多方面去適應不同人群的需求，以達到自身價(jià)值實(shí)現的最大化。同時(shí)筆者對學(xué)校的一部分學(xué)生進(jìn)行調查，85%的學(xué)生認為食堂有必要進(jìn)行功能分區，這樣有利于實(shí)現食堂社交功能。因此，對食堂進(jìn)行功能劃分符合學(xué)生交流需求。其次，在很多公共環(huán)境中，如果該環(huán)境所提供的信息超出了人所能接受或控制的范圍，就會(huì )使得人正常認知活動(dòng)受到干擾。如果這種對于環(huán)境的控制力的缺失被人所覺(jué)察，很大程度上會(huì )引起負性情緒體驗[3]。而這種負性情緒體驗如果沒(méi)有得到處理，就會(huì )對社交造成負面影響。因此對食堂這一公共場(chǎng)所進(jìn)行分區，為區域提供合適的信息是有必要的。我們可將食堂就餐區域在充分利用場(chǎng)地資源、考慮就餐者喜好的情況下，將食堂劃分出幾種功能區。例如，常見(jiàn)的快速就餐區、聚會(huì )區、吧臺區、自助餐區等。

　　2.桌椅

　　從環(huán)境心理學(xué)的角度來(lái)看，領(lǐng)地是可見(jiàn)的，相對固定的，它表明了個(gè)體或群體彼此排他的、獨占的使用區域[4]。就高校食堂而言，個(gè)體所能感知的領(lǐng)域，一方面是整體分區布局領(lǐng)地的劃分，而另一方面，局部的桌椅的擺放和設計也顯得尤為重要。一般情況下，人不會(huì )意識到社會(huì )距離，但在行為上卻時(shí)時(shí)遵循著(zhù)該規則，破壞這些規則，則引起不適感[5]。所以食堂布局時(shí)應考慮個(gè)人空間的舒適感，具體就是物與物間的合理距離[4]。不僅不浪費平面利用率，也盡可能保證就餐者的個(gè)人空間。這就需要我們充分利用桌椅的作用，通過(guò)對餐桌的形狀，擺放距離以及椅子數量布局等，以增加學(xué)生在食堂就餐的舒適性，進(jìn)而提升學(xué)生的交流欲望，達到改善目的。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，除選擇四人長(cháng)桌以外，大部分學(xué)生傾向于選擇在四人小圓桌上就餐，相對于長(cháng)方桌而言，這更加體現了社會(huì )向心力的作用，在這樣的環(huán)境下就餐，不僅舒適，也更有利于同學(xué)的交流，這樣在進(jìn)行小范圍的交流時(shí)更不易感覺(jué)到被排外。此外，使用圓桌時(shí)，還需要考慮學(xué)生就餐時(shí)的人數。通過(guò)調查筆者發(fā)現，其中有15%左右的學(xué)生傾向于6-8人一同就餐。就這一部分同學(xué)筆者進(jìn)一步分析發(fā)現：他們每天的基本社交時(shí)間都在3-5個(gè)小時(shí)。這從側面反映，交流時(shí)間和他們選擇的就餐人數有一定的相關(guān)性，這些學(xué)生對于交流有更高的需求，因此，對于圓桌的使用，有條件的食堂可以加入少量的'大圓桌來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另外，筆者還發(fā)現有21%的同學(xué)選擇半包圍式的餐桌。其也可以體現社會(huì )向心力的作用，在餐桌的包圍處就餐，能夠有一種被容納其中的心理體驗，少量使用這類(lèi)的桌子，不僅有利于提高同學(xué)的社會(huì )交流，還有利于提升食堂的特色與美感。

　　3.噪音

　　研究發(fā)現噪音對人的身心均有直接影響，進(jìn)而可間接影響個(gè)體的社會(huì )行為。噪音是否可控，是其影響聽(tīng)者的一個(gè)重要因素，如果人認為噪音是他能控制的，那么噪音對其影響會(huì )較��；反之則大。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，人對于噪音是有一定適應性的[6]。因此食堂不需要過(guò)分安靜，其中加入節奏輕快的背景音樂(lè )，或者播放受歡迎的廣播節目，會(huì )使其氛圍更易讓同學(xué)交流。因此結合高校食堂來(lái)說(shuō)，食堂噪音對于學(xué)生的就餐和交流會(huì )造成一定影響。因此，我們可以在食堂加入背景音樂(lè )的元素，從而降低高峰時(shí)段人多而引起的噪音，并且背景音樂(lè )是作為人們能夠控制的因素，從而也能夠減輕他們因噪音而產(chǎn)生的不快感。在這樣的環(huán)境條件下，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通。

　　4.顏色

　　在眾多學(xué)者研究中，都探討了色彩對人心理的作用。環(huán)境影響個(gè)人情緒，而個(gè)人情緒又會(huì )影響其交流的質(zhì)量和持續性[2]。本次的調查中，56%的人表示會(huì )關(guān)注到食堂所用的顏色。從食堂的整體色調來(lái)考慮，首先應符合大眾審美。顏色所構成的物理環(huán)境給人帶來(lái)的視覺(jué)體驗和身心體驗對交談的傾向和欲望有輔助作用。從大的公共場(chǎng)所到食堂這一場(chǎng)所的顏色布局應該更好地結合就餐群體的心理進(jìn)行選擇，根據不同顏色對人心理的暗示作用進(jìn)行考慮[4]�，F在很多餐廳顏色都以明亮、易感性較強的為主，如橙色和橙紅色。但往往單一的色彩極強的色調渲染環(huán)境時(shí)，會(huì )在一定程度上容易使就餐者焦躁，因此，這樣的物理環(huán)境本意是好的，但卻可能導致其所接受的色彩刺激過(guò)剩，產(chǎn)生抵觸心理。因此在食堂就餐區，應該以明朗易感性較強的顏色為主色調，但用以淺色調和暗色調將主色隔開(kāi)。這樣可以減少主色調給人的壓迫感，并有利于達到更好的視覺(jué)審美效果。

　�。ǘ�）心理環(huán)境因素

　　1.擁擠感

　　個(gè)人空間太少會(huì )使人心理上感到擁擠[1]。在食堂保持相對的獨處空間有利于個(gè)體領(lǐng)域性和擁有感的體驗。在本次調查中發(fā)現，32%的學(xué)生認為食堂下課時(shí)段會(huì )出現擁擠現象。學(xué)生的這種主觀(guān)擁擠感的體驗，除了是對物理環(huán)境的直觀(guān)反映，也是內在的心理調節機制所產(chǎn)生的反應。當學(xué)生沒(méi)有適合于個(gè)體空間行為的物理環(huán)境，無(wú)法擁有領(lǐng)域性和擁有感，就容易形成擁擠感和壓抑感，甚至感知到比實(shí)際情況更為負面的情緒。高密度使人感到對其行為失去控制，從而引起擁擠感，處于同樣密度條件下的人，如果使其感到能對環(huán)境加以控制，則擁擠感會(huì )下降[1] 。因此筆者認為，學(xué)生對于食堂擁擠這一評價(jià)的體驗，與其對環(huán)境的控制感缺失有關(guān)。在高校實(shí)際場(chǎng)地等客觀(guān)因素的制約下，首先，食堂播放舒緩的音樂(lè )可以很好地降低環(huán)境噪音帶來(lái)的心理?yè)頂D感；其次，就餐座位設計成可調動(dòng)的，這樣就餐者可根據自身喜好調節與他人交流的直線(xiàn)距離，進(jìn)一步以物理環(huán)境來(lái)調節其心理體驗。如此不僅可以讓師生擁有一個(gè)舒適的就餐環(huán)境，也進(jìn)一步增加了食堂的美感。

　　2.個(gè)體空間

　�。�1）私密性

　　私密性是人最基本的心理需求，能否滿(mǎn)足私密性，直接影響到人們的依賴(lài)感與歸屬感[2]。對于作為公共場(chǎng)所的高校食堂而言，私密性是至關(guān)重要的因素。正如前文所提及，食堂增加功能分區，圓桌的使用等，都考慮到私密性這一因素。不同的分區，可以使個(gè)體放松情緒，充分表達其真情實(shí)感；圓桌的使用也使群體之間保持距離，私密性得以保障[8]。在筆者的問(wèn)卷調查中發(fā)現，對于和朋友一起就餐而言，69%的學(xué)生傾向于面對面。其次，多數人都不喜歡陌生人同桌，根據數據表明，有66%的人希望可以坐在陌生人的斜對面，因為該角度不會(huì )有眼神的對視，也不會(huì )有任何交流。為此，食堂應能夠滿(mǎn)足就餐者的私密性需求。例如適當增加某些就餐區桌椅間的間隔位置；靠近某些桌椅的擺放以便于團體就餐等。

　�。�2）安全感

　　個(gè)體安全感也是重要因素之一。根據邊界效應，人們更愿意選擇區域的邊緣地帶進(jìn)行活動(dòng)。邊緣地帶之所以如此，是由于其為人提供了有利條件[2]。首先，就餐者在邊緣區域就餐會(huì )感覺(jué)不被打擾，人流量沒(méi)有中心區域密集，能增加其安全感。其次，邊緣區域有利于就餐者肢體動(dòng)作的施展，進(jìn)一步促進(jìn)交流質(zhì)量。另外，充足的安全感會(huì )給人帶來(lái)更多的話(huà)題。在問(wèn)卷調查中，選擇靠邊的位置就餐的學(xué)生占多數，這也符合邊界效應這一現象。因此，食堂的設計可適當使用一些隔離屏風(fēng)等裝飾性物件，一方面增加食堂美觀(guān)度，另一方面提高學(xué)生就餐安全感。

　�。�3）場(chǎng)地依戀

　　學(xué)生對食堂形成的場(chǎng)地依戀，也是食堂成為好的社交場(chǎng)所需要考慮的因素之一�！皥�(chǎng)所依戀”是指個(gè)人在一個(gè)場(chǎng)所后，會(huì )對該場(chǎng)所所能滿(mǎn)足自己的需求而產(chǎn)生依賴(lài)感以及在情感層面對這個(gè)場(chǎng)所產(chǎn)生的認同感、歸屬感以及其它情感層面的表現[1]。該理論體現了資源及其提供設施的重要性。通過(guò)對食堂設施和資源的合理運用，以滿(mǎn)足學(xué)生就餐時(shí)的社交需求。高校食堂在滿(mǎn)足個(gè)體對私密性，安全感等的需求，并提供相應的設施和服務(wù)，為學(xué)生提供可控的交流環(huán)境，這樣能夠使個(gè)體對于食堂產(chǎn)生依賴(lài)感和認同感。不僅為高校食堂增加新功能，并能夠有效提升高校食堂的使用率，從而達到場(chǎng)地資源的優(yōu)化配置[7]。

　　二、結語(yǔ)

　　食堂作為學(xué)校重要的公共場(chǎng)所，應更多地關(guān)注和挖掘其為學(xué)生帶來(lái)的潛在價(jià)值。本文旨在強調食堂本身所具有的社交功能性，優(yōu)化配置學(xué)校公共場(chǎng)地所具備的資源。從環(huán)境心理學(xué)的角度，對食堂的社交功能進(jìn)行探討，為高校食堂設計與布局提供一定思路，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的交流需求，也為學(xué)生的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。

　　參考文獻：

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心理學(xué)論文9

　　摘要:

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對于心理需求也向著(zhù)更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如何把消費者的心理和需求表現在設計中，懂得如何設計可以使客戶(hù)滿(mǎn)意和認可，這都屬于設計心理學(xué)范疇。筆者就設計心理學(xué)在居住空間設計中起到怎樣的作用淺談一下自己的認識和看法。

　　關(guān)鍵詞：設計心理學(xué)；居住空間；設計

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于居住空間環(huán)境的要求越來(lái)越高，不僅僅追求功能的多樣化，對于心理需求也向著(zhù)更高層次發(fā)展，已不是簡(jiǎn)單的追求表面榮華和使用功能。如今的信息化時(shí)代，人們接觸信息的途徑和信息量都比較多，現代各種思想和藝術(shù)形式都會(huì )對不同的群體產(chǎn)生影響，就會(huì )使不同的個(gè)體對于居住空間的認識和要求不同，而居住空間是具有私屬性質(zhì)的，每個(gè)人的生理和心理需求是不同的，也決定著(zhù)其設計不能具有模板化設計，要以“以人為本”的設計理念，設計出符合居住空間使用者需求的、個(gè)性化的效果。如何達到符合設計服務(wù)對象的要求，就要揣摩和把握服務(wù)對象的心理，如何把消費者的心理和需求表現在設計中，懂得怎樣的設計可以使其滿(mǎn)意和認可，這都屬于設計心理學(xué)范疇，所以掌握設計心理學(xué)是室內設計師必修的課程，在居住空間環(huán)境設計中起著(zhù)重要的作用。

　　一、設計心理學(xué)

　　設計心理學(xué)屬于應用心理學(xué)范疇，是用心理學(xué)的理論，方法和研究成果，解決設計藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識”有關(guān)的設計研究問(wèn)題。設計心理學(xué)是藝術(shù)設計學(xué)與心理學(xué)交叉的邊緣科學(xué)，它研究設計藝術(shù)領(lǐng)域中的設計主體（設計師）和設計目標（用戶(hù)）的心理現象，以及影響心理現象的各個(gè)相關(guān)因素的科學(xué)。設計心理學(xué)具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，它包含以實(shí)證研究為特點(diǎn)的研究，如感性工學(xué)，可用性研究及人機工程學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)研究，這些研究基于客觀(guān)的，可量化的，可控制的科學(xué)實(shí)驗來(lái)獲得結論，另一方面，設計藝術(shù)作品在滿(mǎn)足目的性需要的基礎上，還具有審美，鑒賞，象征等更加微妙，主觀(guān)的'功能，對藝術(shù)設計活動(dòng)中的心理現象的研究和分析必須重視主體的主觀(guān)體驗。

　　二、設計心理學(xué)在居住空間設計中的作用

　　當前的社會(huì )是消費性社會(huì )，消費不能簡(jiǎn)單的理解就是使用價(jià)值，人們的關(guān)注點(diǎn)逐步從商品的使用價(jià)值轉移到商品的文化意味，審美價(jià)值，符號屬性，關(guān)注商品提供給人們的是情感，體驗和夢(mèng)想。作為與人關(guān)系最為密切的居住空間設計，更需把握客戶(hù)的設計心理。

　　1、設計心理學(xué)是居住空間環(huán)境設計的重要依據

　　設計的意義是圍繞著(zhù)人展開(kāi)的，其目的是服務(wù)于人，得到人的認可，成功與否取決與人。與人最為密切相關(guān)的居住空間設計，其設計的目的不僅僅只是簡(jiǎn)單的使用功能需求，還有更高層次的心理、情感、文化品位、審美等等需求，如何做到這些需求的平衡和協(xié)調，符合消費者的要求，就必須研究消費者的心理，了解他們的需求，并付諸到設計實(shí)踐中去，才能設計出消費者認可和滿(mǎn)意的設計方案。所以，居住空間的設計要以設計心理學(xué)為依據，研究人與空間、環(huán)境、情感等之間的關(guān)系，才能設計出好的作品。

　　2、設計心理學(xué)在居住空間環(huán)境設計中的應用

　　居住空間環(huán)境設計要滿(mǎn)足消費者心理和生理雙重需求，以“人”為出發(fā)點(diǎn)，最終達到為人使用的目的。居住空間環(huán)境設計是以客戶(hù)為中心，滿(mǎn)足消費者全方位需求的設計活動(dòng)，所以研究和熟悉消費者心理活動(dòng)和需求是設計前必做的課題。

　　1）可用性設計可用性設計是設計的基本屬性，是提高產(chǎn)品的可用性為核心的設計要求。所以，在設計之初要了解消費者需要的使用功能要求，并以此為依據合理設計功能布局，符合使用者的生理和行為習慣。居住空間環(huán)境設計的可用性設計是以人為核心，將認知心理學(xué)、人機工程學(xué)、工業(yè)心理學(xué)的基本原理運用于設計行為上，設計出使用功能完善和貼近消費者需求的設計效果。

　　2）情感化設計情感化設計是設計必不可少的核心內容，是設計人性化體現。設計師要能夠從消費者的角度考慮，讓設計產(chǎn)品在謀合消費者心理上欲望，滿(mǎn)足情感上需求。情感是復雜的心理活動(dòng)，即使面對同一事物，在不同時(shí)間、背景、環(huán)境等因素影響下，同一人也會(huì )產(chǎn)生不同的反應。人的情感復雜多變的，情感化設計必須是多元化的，要研究不同年齡層次，不同性別，不同消費需求的消費者的心理特征，要遵循人的情感活動(dòng)規律，使消費者能夠找到情感寄托。被賦予情感的設計必須是讓消費者找到他能理解的情感語(yǔ)言，當他處于為他專(zhuān)門(mén)設計的居住空間環(huán)境時(shí)會(huì )有特別的感受和不一樣的情懷。

　　3）個(gè)性化設計當前，信息化社會(huì )徹底地改變了我們的生產(chǎn)、生活、工作、和思維方式，也影響到我們生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò )使得世界變得越來(lái)越小，城市同質(zhì)化，生活城市化，”整齊劃一”現象使人們漸漸失去了求新求變的激情。生活需要激情，設計需要個(gè)性。創(chuàng )新和個(gè)性是設計追尋的目標，個(gè)性化是居住空間環(huán)境設計的靈魂，是“以人為本”的設計理念的最佳演繹。居住空間環(huán)境設計要充分考慮到各個(gè)層次的消費者不同的生理和心理層次多方面需求，在設計中更加兼顧、平衡地實(shí)現人們在物質(zhì)世界和精神世界的雙重需求，設計更趨向人性化、智能化和生態(tài)化�？傊�，設計心理學(xué)在居住空間環(huán)境設計中的作用至關(guān)重要，是設計師能夠設計出讓消費者滿(mǎn)意的和充滿(mǎn)生活情趣的設計作品的必備知識。

　　參考文獻

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　　[5]鄭曙旸著(zhù)．室內設計思維與方法[M]．北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx．

心理學(xué)論文10

　　行為主義，或稱(chēng)行為論和行為學(xué)派，是由美國心理學(xué)家華生在1913年所創(chuàng )立。行為主義心理學(xué)的特征就是心理學(xué)研究方法的科學(xué)性和其理論的廣泛應用性。以下就是論行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)管理。

　　一、行為主義心理學(xué)的主要觀(guān)點(diǎn)

　　1.人的行為是受到有形刺激(外在的可以看見(jiàn)的物理、化學(xué)刺激)和無(wú)形刺激(內在的如思維、情感、欲望等)后的反應結果。多個(gè)刺激的反應表現為人的行為特征改變。

　　2.強化是行為得以保持的關(guān)鍵。強化是指某人的某一預期反應出現后，立即給予其獎勵或滿(mǎn)足其需要的行為。強化有正強化和負強化之分。前者是指與反應相依隨的刺激能增強該反應的現象， 后者指與反應相依隨的刺激從情境中排除時(shí)， 可增強該反應。

　　3.觀(guān)察學(xué)習。人類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式獲取信息，通過(guò)自我調節及觀(guān)察他人所表現的行為和結果， 不必親身體驗就能學(xué)到復雜的行為反應。

　　4.相互決定論。人的行為是環(huán)境的產(chǎn)物。行為、環(huán)境、個(gè)人內在因素三者相互影響、交互決定， 構成一種三角互動(dòng)關(guān)系。

　　二、行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)管理中的應用

　　1.行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)員工培訓中的應用

　　培訓之前， 主管先要掌握員工行為的實(shí)際水平擬定培訓將要達到的預期目標， 通過(guò)演講、講解、演示等方法， 使員工自身行為的變化表現為預期結果。如果員工表現出目標行為， 主管可根據強化論及時(shí)給予強化，使員工的目標行為得到鞏固。比如導游培訓，可以專(zhuān)門(mén)組織導游技能大賽，讓導游通過(guò)模擬現場(chǎng)景點(diǎn)講解，展示才能，從而全面了解導游們的素質(zhì)特點(diǎn)，以便進(jìn)行針對培訓。獲獎?wù)弑厝粫?huì )受到積極的強化。

　　隨著(zhù)知識更新速度的加快， 技能落后是員工必須面對的難題。知識學(xué)習和技能訓練，可以按照行為主義心理學(xué)的聯(lián)想學(xué)習和行為塑造原理進(jìn)行。根據認知行為主義心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，舒適的工作環(huán)境可以刺激員工產(chǎn)生良好的工作情緒，優(yōu)秀的企業(yè)文化可以激發(fā)員工追求卓越的斗志反之亦反。另外在員工職業(yè)生涯規劃問(wèn)題上，主管和員工個(gè)人應明確職業(yè)生涯每個(gè)階段的具體職業(yè)目標，以及實(shí)現該目標的具體條件和要求。拿酒店業(yè)來(lái)舉例，酒店不僅應讓員工有充電的機會(huì )，并且有持續的充電機會(huì )，為每一個(gè)有需要的員工建立培訓檔案，與員工一起進(jìn)行職業(yè)規劃，將員工的.發(fā)展與酒店的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)倡導建立一個(gè)學(xué)習型組織，讓員工感覺(jué)到這個(gè)酒店的氛圍可以讓他不斷地提升自己的技能，充實(shí)自己的經(jīng)驗。

　　2.行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)員工薪酬發(fā)放中的應用

　　根據行為主義心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)薪酬是員工行為的重要強化物之一。員工工作的目的不僅僅是追求物質(zhì)報酬, 但物質(zhì)報酬是員工提高工作生活質(zhì)量的基礎條件因為員工首先要生存然后才能發(fā)展。有些公司的薪酬計劃看上去很華麗即注重未來(lái)的薪金報酬和獎勵的增長(cháng)幅度, 但與員工實(shí)際需要相差太遠不能產(chǎn)生強化效果。公司薪酬方案如果與員工績(jì)效掛鉤則薪酬底線(xiàn)應該明確獎勵標準和尺度應該科學(xué)合理且得到員工認同。例如酒店業(yè),薪酬支付的時(shí)間也是有技巧的,支付的時(shí)間不同,產(chǎn)生激勵的效果也不同。不同的員工會(huì )有不同的心理需求,而員工年齡的增長(cháng),經(jīng)濟狀況的改變和酒店經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化也會(huì )影響到薪酬的支付效果。例如,對年輕的員工必須即時(shí)支付,無(wú)論是發(fā)獎金還是給予休假,給予獎勵或表?yè)P都必須即時(shí)。另外當員工情緒低落時(shí),也應該采取即時(shí)的薪酬支付,而情緒高漲時(shí)則可采取延遲支付,這樣有利于保持員工穩定情緒。

　　3.行為主義心理學(xué)在旅游景區規劃上的應用

　　華生認為除極少數的簡(jiǎn)單反射外,一切復雜行為都取決于環(huán)境影響,而這種影響是通過(guò)條件反射實(shí)現的。針對旅游業(yè),一個(gè)景區如果要吸引游客前來(lái),其環(huán)境是否讓游客舒適滿(mǎn)意就成了必要條件。如果游客來(lái)到一個(gè)景區,接受到的都是一些有悖于自己認知、有違于內心預先期待的刺激,那必然產(chǎn)生抵觸情緒,且會(huì )延續很久。所以景區規劃要做到以人為本,不能盲目開(kāi)發(fā)旅游資源,要考慮大多數人的審美情趣和生活便利,給游客以舒服安全便利的環(huán)境。

　　4.行為主義心理學(xué)在旅游反饋上的應用

　　行為主義者在研究方法上擯棄內省,主張采用客觀(guān)觀(guān)察法、條件反射法、口頭報告法和測驗法�？陀^(guān)觀(guān)察法,包括借助儀器和不借助儀器的觀(guān)察;條件反射法,凡在不能使用語(yǔ)言的情況下,條件作用法都可以起作用;口頭報告法,人類(lèi)是一種經(jīng)常用語(yǔ)言做出反應的動(dòng)物,人類(lèi)有時(shí)唯一可觀(guān)察到的反應就是語(yǔ)言。華生承認口頭報告法不是徹底客觀(guān)的,而是在當前科技條件下不得已采用的權宜之計;測驗法,華生強調指出,考慮到語(yǔ)言方面的障礙,需要重視那些不一定要用語(yǔ)言的行為測驗。旅行社一般都會(huì )安排旅游反饋,多數是讓游客填寫(xiě)旅行社服務(wù)質(zhì)量意見(jiàn)反饋單。而這種方法,即使能反應出一些問(wèn)題,也是不全面不及時(shí)的。如果旅行社想要更好,不妨安排一些面對面交談,即口頭報告法,游客如果融入采訪(fǎng)環(huán)境,或者旅行中確實(shí)碰到一些問(wèn)題,相信可以看到很多靠筆寫(xiě)無(wú)法看出的問(wèn)題。

　　隨著(zhù)旅游業(yè)的發(fā)展,游客出游的動(dòng)機、方法、感受,都是旅游企業(yè)如旅行社、酒店、旅游景區等迫切需要尋求的答案。旅游企業(yè)期望被游客在心里選擇,期望游客選擇自己的服務(wù)產(chǎn)品,從而獲得經(jīng)濟利益。而心理學(xué)正是研究人類(lèi)心里活動(dòng)規律的學(xué)科。這樣,旅游學(xué)與心理學(xué)找到了契合點(diǎn)。上述行為主義心理學(xué)在旅游企業(yè)管理中的四點(diǎn)應用如果可以做到理論聯(lián)系實(shí)際,必然對旅游企業(yè)的發(fā)展有很大幫助。

心理學(xué)論文11

　　摘要：現在社會(huì )不斷發(fā)展，像取暖袋這樣的小產(chǎn)品也是花樣百出。面對眼花繚亂的取暖產(chǎn)品，人們也都根據自己的需要，始終鐘愛(ài)適合自己的那一種。那么，怎樣的取暖袋產(chǎn)品更適合人們？或者說(shuō)是人們更需要怎樣的取暖袋產(chǎn)品？人們還需要它能做到多少來(lái)滿(mǎn)足人們對它的要求？本文就結合現在市場(chǎng)上流行的取暖袋產(chǎn)品進(jìn)行深入的分類(lèi)分析。從取暖袋的歷史發(fā)展，然后到現在被人們所鐘愛(ài)的產(chǎn)品，它是怎么樣產(chǎn)生和發(fā)展，而后在已有的產(chǎn)品基礎上，出現新的、更為人接受的、更受人歡迎的新產(chǎn)品，不同的人們在使用這些不同的取暖袋產(chǎn)品時(shí)不同的心理感受和使用行為，從中發(fā)現新的問(wèn)題和新的切入點(diǎn)，從而對這個(gè)長(cháng)久以來(lái)陪伴人們度過(guò)一個(gè)又一個(gè)寒冷冬天的親密伙伴進(jìn)行新的思考和設計，提出更加詳細的方案和改良辦法。

　　關(guān)鍵詞：取暖袋的發(fā)展，取暖袋的設計初衷，人們的使用行為，使用心理，改良方案

　　冬天來(lái)了，這時(shí)候我們記起了我們遺忘了三個(gè)季節的伙伴——取暖袋。而本次設計心理學(xué)課程，我的論文研究的對象也是跟取暖袋有關(guān)的一系列產(chǎn)品。

　　設計心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)規律的科學(xué)，而設計心理學(xué)是設計專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論課，是設計師必須掌握的學(xué)科，是建立在心理學(xué)基礎上，是把人們心理狀態(tài)，尤其是人們對于需求的心理。通過(guò)意識作用于設計的一門(mén)學(xué)問(wèn)，它同時(shí)研究人們在設計創(chuàng )造過(guò)程中的心態(tài)。以及設計對社會(huì )及對社會(huì )個(gè)體所產(chǎn)生的'心理反應，反過(guò)來(lái)在作用于設計，起到使設計更能夠反映和滿(mǎn)足人們的心理作用。在寒冷的冬天，像取暖袋這樣可以便于攜帶、用來(lái)取暖的產(chǎn)品成為了人們在無(wú)情的寒冬里親密的伙伴。人們在寒冷時(shí)會(huì )第一個(gè)想起的就是它——如果我手里捧著(zhù)一個(gè)暖水袋就好了——這就是說(shuō)明人們對暖水袋不僅有在寒冷時(shí)需要用它保暖的依賴(lài)，而且在心理上也是一種安慰。因為我們常常有這種感覺(jué)：手不冷了，身上也不是很冷了。我可以這么認為：暖水袋和人們是有情感聯(lián)系的。后來(lái)隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，工業(yè)水平和化學(xué)研究達到了新的高度，人們生活水平的不斷提高，暖水袋家族也不斷壯大起來(lái)。出現了很多新的稱(chēng)呼：暖寶寶，電暖水袋，暖手袋，暖手寶，一貼熱……每一個(gè)新家族成員的出現都是有它的原由的。那么接下來(lái)就取暖袋的發(fā)展、設計緣由和使用行為，來(lái)深入研究一下取暖袋家族吧。

　　一、手爐

　　在中國古代，有一種叫做手爐的日用品。它就是冬天暖手用的小爐，與今天的暖水袋起到的作用是差不多的。它多為銅制。因為可以捧在手上，籠進(jìn)袖內，所以又名“捧爐”、“袖爐”。手爐里面裝有炭火，所以也叫做火籠。它是用火取暖的。但是我認為它也是與暖水袋同類(lèi)的。手爐有八角形、圓形、方形、腰形、花籃形、南瓜形等，大部分是由紫銅、黃銅、白銅制成，也有瓷器做的、最吸引人的當屬花紋紛繁的爐蓋。作為散熱區的爐蓋有梅蘭竹菊、喜鵲繞梅等眾多紋形，跟爐身的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人物山水相得益彰，從一個(gè)側面反映了傳統民俗文化的博大精深。清末以后，手爐工藝衰落，二十世紀五十年代初期，在江浙一帶仍有少量生產(chǎn)，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，手爐逐漸失去了使用價(jià)值成為了收藏愛(ài)好者的工藝品。

　　但是人們需要保暖的需求沒(méi)有變。取而代之的暖水袋出現了。

　　二、暖水袋

　　暖水袋的出現是一個(gè)重大的改變。它為冬天人們抱著(zhù)火爐取暖的這個(gè)行為減少了一點(diǎn)危險，防止人們燒傷。在這個(gè)重大的設計中，橡膠的作用是功不可沒(méi)的。我有印象的比較古老的暖水袋是一種個(gè)頭很大，全身黑色的東西。它似乎使用連片橡膠粘合在一起的，灌水口是用一個(gè)形狀奇怪夾子夾起來(lái)的，有時(shí)候夾不好會(huì )漏水。當時(shí)作為小孩子的我們是不能隨便碰的，一旦松動(dòng)了就會(huì )是一場(chǎng)“水災”。后來(lái)的暖水袋口是擰動(dòng)的蓋，這樣在往暖水袋里注水以后密封起來(lái)容易多了。但是在使用時(shí)還有另外一個(gè)問(wèn)題，就是人們在使用時(shí)容易被熱水燙傷。人們對此也有解決方案——給暖水袋“穿衣服”。于是出現了形形色色的暖水袋。后來(lái)人們多是被它外表的衣服吸引，很多暖水袋外邊套的是毛茸茸的可愛(ài)的動(dòng)物形狀，這比較招女孩子們喜歡。有些是比較普通的，就是簡(jiǎn)單的一個(gè)布袋套在外面，比較適合追求簡(jiǎn)樸的人們使用。但是不管怎樣，它給所有的人們帶來(lái)了溫暖。

　　取暖袋的家族，人們有很多時(shí)候需要使用他們。寒冷的冬天在戶(hù)外走動(dòng)，或者宅在家里的時(shí)候，都喜歡把它捧在手里。但是運動(dòng)起來(lái)就不方便了，甚至動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我們都希望不要離開(kāi)它。有時(shí)在睡覺(jué)的時(shí)候裝滿(mǎn)100度的開(kāi)水，半夜的時(shí)候卻發(fā)現它冰涼冰涼的躺在自己身邊。有時(shí)候一覺(jué)醒來(lái)卻發(fā)現被它燙傷了……人們就會(huì )想如果它拿起來(lái)方便就好了，如果它能一直是溫熱的就好了，如果它不用總浪費那么多熱水就好了……隨著(zhù)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步和人們需求的增長(cháng)，近幾年取暖袋的家族壯大起來(lái)。不安現狀的人們又設計出了更適用、更便捷的儲水式暖手寶，液體暖手寶，電熱餅，暖寶寶等等。

　　三、暖寶寶

　　暖寶寶是在日本，有人基于化學(xué)知識發(fā)明了的取暖袋。不用火、電、水或其他能源，撕開(kāi)外袋，填充物遇到氧氣發(fā)生化學(xué)反應，即可發(fā)熱，一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么毒性�？杀３�8—18小時(shí)左右（平均溫度52℃），因此叫暖身寶又叫便利懷爐�，F在，在日本便利懷爐已經(jīng)成為現代生活的必需品。冬季在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可防止肌肉過(guò)冷而緊張、防止手部?jì)鰝�、預防感冒、或者緩解腰痛、腿痛、肩痛和其他生理病痛。暖寶寶使用的時(shí)候是貼在衣物上的，將暖寶寶的真空包裝沿切入口打開(kāi)，揭去后面的襯紙，貼于內衣的外側，用手鋪平即可�？少N于人體的肩部、背部、腰部、胃部及相關(guān)關(guān)節部位。之后人們不需要做什么，不用擔心它會(huì )很快涼了，也不用擔心會(huì )突然被劇烈的燙一下，便可以享受長(cháng)達一天的溫暖。這樣人們使用起來(lái)就方便多了。質(zhì)量好的暖寶寶也不會(huì )在衣物上留下粘貼過(guò)的痕跡。但是對于那些習慣把一些溫熱的東西捧在手里的人來(lái)說(shuō)，也許是不習慣使用暖寶寶的。這些新產(chǎn)品中儲水式暖手寶，電熱餅，液體暖手寶就比較適合他們。

　　四、充電式取暖袋和超飽和液體取暖袋

　　這幾個(gè)產(chǎn)品有電極式和電熱元件式兩大類(lèi)。

　　1。固體電熱餅，其填充是保溫棉。工作原理是：用雙控溫電熱儲能式結構，逐漸釋放熱能。內設自動(dòng)過(guò)熱保護裝置及自動(dòng)保溫指示裝置，一個(gè)由PTC熱敏電阻控制的小電爐，PTC是正溫度系數的熱敏電阻，當電流通過(guò)時(shí)自身會(huì )發(fā)熱，同時(shí)電爐的熱量也會(huì )傳導給它的，當溫度到達一定值時(shí)，它的電阻會(huì )急劇增大，可以視為斷開(kāi)，所以，此時(shí)它停止消耗電能，之后靠保溫棉對電爐的保溫來(lái)緩慢放熱。

　　2。軟質(zhì)液體電熱寶使用新技術(shù)儲能發(fā)熱劑，加熱升溫迅速。一次性注水，永久使用，獨特防爆免燙裝置，溫控保護；使用壽命長(cháng)；保溫持久等優(yōu)勢。工作原理是在固體電熱餅的基礎上改進(jìn)的，采用電極式加熱方法，優(yōu)質(zhì)控溫與熱熔斷器雙重溫控保險。正常情況下袋內液體溫度達到65度時(shí)溫控器會(huì )自動(dòng)切斷電路，停止加熱；而一旦溫控器控制失靈，熱熔斷器切斷電源，終止加熱。

　　電熱餅卻不是很便于攜帶，而且它硬硬的不如液體帶給人們的那種感覺(jué)親近，那種儲水式的更為方便使用更受人們歡迎。那種柔軟又溫暖的感覺(jué)，人們在捧著(zhù)它的同時(shí)還忍不住捏來(lái)捏去。還有一種里面填充超飽和液體的暖手袋更有趣味性——輕輕彎曲袋內金屬片，袋中液體即出現結晶狀（藍色半透明），變硬成固體。發(fā)熱溫度50度左右，約1小時(shí)的時(shí)間。使用后，把其放入沸水煮10分鐘，直至結晶體完全恢復成透明液體，冷卻后，可再次使用。雖然它實(shí)際的功能沒(méi)有前幾種暖水袋發(fā)揮的淋漓盡致，但是它帶給我們的趣味性是很大的。記得我第一次擁有這樣一個(gè)取暖帶的時(shí)候，感覺(jué)掰一下鐵片它會(huì )變成固體并且發(fā)熱取暖，是一件很有趣的事。結晶的固體給我想要捏碎它的沖動(dòng)，一直捏著(zhù)它直到它變成液體，這似乎變成了一種樂(lè )趣，而不僅僅是單純的取暖。

　　結論

　　這些所有暖水袋家族的新產(chǎn)品有很多共同的優(yōu)點(diǎn)：可以循環(huán)再利用，具有獨特理療功能，最重要的是外形美觀(guān)、充電快速、方便使用。但是我們在使用時(shí)也遇到了很多問(wèn)題，比如說(shuō)低溫燙傷，比如溫度不能自由控制，比如在你睡意正濃時(shí)被它冰醒。

　　結合在暖水袋使用中人們出現的這一系列反應和發(fā)現的問(wèn)題，對此我提出自己的兩點(diǎn)改良設想。

　　一、讓取暖袋數字化，可以有不同溫度的設置。根據人們的不同需求，進(jìn)行不同溫度的設置。這樣暖水袋就變成了被人馴服的綿羊，需要溫溫的熱量時(shí)可以調節到自己想要的溫度，適應不同的需求。例如暖腳的時(shí)候需要燙一些，就把溫度調節的高一點(diǎn)；如果需要暖一下肚子，這些皮膚比較薄的地方，就把溫度調節的低一點(diǎn)。

　　二、讓取暖袋的敏感度增強，變得更加容易吸收熱量，但是散熱緩慢。當它已有的熱量用完時(shí)，可以吸收皮膚的熱量積攢起來(lái)，可以使人體適合的溫度，不至于在熟睡的時(shí)候被失去熱量的取暖袋冰到。

　　相信隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，人們對生活中這些取暖袋的家族的要求不斷提高，會(huì )出現更多更適宜的產(chǎn)品。

心理學(xué)論文12

　　摘要：現代人的消費心理已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，需求層次開(kāi)始提升。購物中心的環(huán)境除了商業(yè)利益的滿(mǎn)足外，還要符合人們對高層次消費的軟價(jià)值體驗。在購物環(huán)境氛圍設計中應兩者兼顧，營(yíng)造一個(gè)愉悅的人性化購物環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：消費者心理；購物中心；環(huán)境氛圍

　　一、消費者心理分析

　　人做每件事情都有目的，我們不自覺(jué)的受到動(dòng)機意識的驅動(dòng)。從經(jīng)濟角度來(lái)說(shuō)，心理學(xué)研究就是要把握、挖掘和調動(dòng)消費者的這種動(dòng)機，產(chǎn)生更多的購買(mǎi)行為，這需要對人類(lèi)意識的精神世界進(jìn)行分析，根據佛洛依德的解釋?zhuān)�他把心理現象分為人能覺(jué)察和能感知的“意識”和不能察覺(jué)和感知的“潛意識”，首先都是“潛意識”，之后“意識”才可能出現，潛意識經(jīng)過(guò)注意或努力容易轉化為意識。完全不能覺(jué)察和不能感知的潛意識或無(wú)意識是心理生活的蓄積庫，大部分潛意識不能進(jìn)入意識之中，任何闖入意識企圖，都會(huì )遭到抵制或檢查。商家要做的就是把握消費者已經(jīng)表現出來(lái)的顯性需求意識，挖掘和幫助潛意識范疇的隱形需求在短時(shí)間內成功轉化為消費者自覺(jué)行為。

　　當最基本的得到滿(mǎn)足之后，人類(lèi)會(huì )有更高層次的需求，人們的生活觀(guān)念和狀態(tài)會(huì )跟著(zhù)做相應的轉變。而在滿(mǎn)足消費者最基本物質(zhì)需求之后，其精神、休閑與娛樂(lè )等方面的要求也要兼顧到。比起傳統的有形消費，精神消費是一種無(wú)形消費，精神消費是指消費者對自己追求的境界的一種滿(mǎn)足，是一種物質(zhì)所無(wú)法滿(mǎn)足的消費。以前的人買(mǎi)國際品牌只講究審美和標牌本身，雖然這已經(jīng)是一個(gè)需求層次上的變化，但現在的人同樣追求名牌，更注重的是負載在商品上的品牌文化、生活情趣、個(gè)人修養和社會(huì )地位的體現。這個(gè)演變說(shuō)明了隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的需求滿(mǎn)足，從而促使消費者需求層次的提升。

　　二、購物中心的環(huán)境氛圍設計研究

　　消費者通常在一定的購物場(chǎng)所環(huán)境或氣氛中實(shí)現購買(mǎi)行為，購物環(huán)境氛圍的優(yōu)劣對消費者的購物體驗具有多方面的影響，購物環(huán)境本質(zhì)上是一種“附加產(chǎn)品”，會(huì )對消費者的感覺(jué)器官有著(zhù)較強的刺激力，使他們在觀(guān)賞選購商品時(shí)，感到優(yōu)雅、舒適、和諧，始終保持興致勃勃的宜人情緒。

　�。ㄒ唬﹥炔空彰�

　　各種因素中，光線(xiàn)對人購物的影響是排在第一位的。人們從外界獲得的信息中，有90%來(lái)自視覺(jué)；不管是條件反射還是刺激，視覺(jué)刺激對人的情緒刺激達到了80%以上。不同的光線(xiàn)環(huán)境會(huì )使人的情緒發(fā)生微妙的變化。根據視覺(jué)心理原理，對象與背景差別越大越易被感知，在無(wú)色彩的背景上容易看到有色彩的物體，在暗的背景上容易注意亮的物體。采用暗淡的色彩并采用低度照明，用投光燈把光線(xiàn)投射到商品上，突出商品的特性和個(gè)性，或色彩明亮，或神秘朦朧，從而具有了舞臺效果，為“觀(guān)眾”帶去美的熏陶，以便更好地吸引顧客的注意，激發(fā)顧客的購物興趣。如在 珠寶飾品的位置，采用集束燈光照射，顯示產(chǎn)品的晶瑩耀眼、名貴華麗。裝飾性的背景照明在商品陳列中起著(zhù)重要作用，它可以把商店內部裝飾打扮得琳瑯滿(mǎn)目、豐富多彩，給消費者以舒適愉快的感覺(jué)；也可以烘托文化墻，增添商品的文化氣息，提升消費者的軟價(jià)值享受。

　�。ǘ�）展示

　　在購物中心的休閑空間中安裝電子顯示屏、燈箱等設備，鮮艷的色彩，跳動(dòng)的畫(huà)面，并不斷給人們提供各種商品信息，可以起到空間氣氛點(diǎn)綴的作用。在懸掛一些商業(yè)品廣告旗幟，或促銷(xiāo)展銷(xiāo)活動(dòng)的條幅時(shí)，應合理地安排這些廣告旗幟的色彩、圖案和位置，對渲染休閑氣氛起著(zhù)很大的作用。藝術(shù)品作為社會(huì )主流文化的特殊載體可以增添商業(yè)的文化氣息，并豐富空間的光影關(guān)系和增加空間的層次感受。

　�。ㄈ�）音響

　　聲音的侵略性使我們無(wú)法漠視它的存在，聲音在靈魂深處直接與我們的情緒對話(huà)。終端音樂(lè )引起了客戶(hù)的聽(tīng)覺(jué)共鳴，這種共鳴進(jìn)一步引發(fā)情緒共振。消費場(chǎng)所播放的音樂(lè )能對消費者的消費情緒和 起到非常重要的推動(dòng)作用，受調節對象在背景音樂(lè )的環(huán)繞中進(jìn)行活動(dòng)，潛移默化地受到音樂(lè )的暗示，從而調節情緒和心態(tài)，而情緒將會(huì )決定客戶(hù)的購買(mǎi)行為，給營(yíng)業(yè)環(huán)境增加許多生機，活躍購物的氣氛。研究表明，在購物環(huán)境中加入背景音樂(lè )，顧客的光顧率會(huì )增加約15%，和快節奏的背景音樂(lè )相比較，舒緩的輕音樂(lè )將使購物中心的銷(xiāo)售額平均增加約30%。音樂(lè )所產(chǎn)生的心理和情緒反應要與營(yíng)業(yè)環(huán)境基本一致，比如銷(xiāo)售具有濃郁的地方特色商品的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，可以播放一些民族音樂(lè )，關(guān)鍵是要把握不同的.音樂(lè )可能帶給人的情緒反應，渲染生機勃勃的購物氛圍，同時(shí)也能放松和調整消費者的精神和情緒。

　�。ㄋ模�氣味

　　人對氣味的敏感性是極強的。各種氣味都會(huì )通過(guò)人的嗅覺(jué)影響其對周?chē)�環(huán)境的心理感受。商場(chǎng)環(huán)境中氣味對顧客的影響一般是積極的、向上的，大多數不會(huì )產(chǎn)生負面的影響。有研究表明，雖然受調查人群均否認氣味對他們消費意識的影響，但實(shí)驗結果顯示他們中84%因為享受香味而產(chǎn)生購買(mǎi)行為。商場(chǎng)中的氣味大多是與商品相關(guān)的�；ǖ甑幕ㄏ�、面包屋里誘人的香味、藥店中的藥味等，許多顧客是從商店中散發(fā)的氣味來(lái)判斷商品質(zhì)量狀況的，有積極向上意味的氣味同音響一樣，會(huì )產(chǎn)生更強的促銷(xiāo)效果，對人的情緒也有積極健康的催化效果。

　　三、結語(yǔ)

　　購物環(huán)境的優(yōu)劣對消費者購買(mǎi)過(guò)程中的心理感受具有多方面的影響�，F代購物中心已經(jīng)是城市文化的中重要部分，除了滿(mǎn)足商家的商業(yè)利益，應該遵從以人為本的宜人性原則，滿(mǎn)足消費者最基本物質(zhì)需求，考慮人們的精神、休閑與娛樂(lè )等方面的要求。統籌考慮空間環(huán)境宜人化和商業(yè)利益最大化的相互協(xié)調，同時(shí)為人們提供一種社會(huì )歸屬感和人性化的關(guān)懷。

　　【參考文獻】

　　[1]黃險峰.論商業(yè)照明設計的心理因素[J].廣西土木建筑，20xx（02）：51-53

　　[2]胡敏.背景音樂(lè )對商場(chǎng)消費者消費心理的刺激[J].中國商貿，20xx（12）：39-40

心理學(xué)論文13

　　[摘要]本文基于社會(huì )心理學(xué)的角度、從宏觀(guān)層面把當代大學(xué)生心理焦慮的成因分為刺激因素和認知因素，進(jìn)而分析了大學(xué)生心理焦慮的特性，并從宏觀(guān)和微觀(guān)層面提出了應對大生心理焦慮的方法。

　　[關(guān)鍵詞]當代大學(xué)生 心理焦慮 心理調適 社會(huì )心理學(xué)

　　焦慮是人類(lèi)自身產(chǎn)生的一種保護性反應，是每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的一種心理狀態(tài)。在社會(huì )轉型時(shí)期，焦慮己日益凸顯為大學(xué)生群體的一個(gè)普遍心理問(wèn)題。據一份對某省會(huì )城市18所院校2610名大學(xué)生的調查，20.3%的學(xué)生存在較嚴重的失眠、焦慮等心理障礙，46.4%的學(xué)生把“心理健康教育”列為“學(xué)校目前最需改進(jìn)的教育內容”之首（楊建義，20xx：15-17)。同時(shí)，筆者在從事大學(xué)生心理咨詢(xún)工作的過(guò)程中，也發(fā)現很多個(gè)案心理健康問(wèn)題都很大程度地與心理焦慮相關(guān)。因此，大學(xué)生心理焦慮現象應引起我們的重視。但目前有關(guān)焦慮的研究大部分是探討某些人格因素與焦慮的相關(guān)關(guān)系，很少從社會(huì )心理學(xué)的視角和宏觀(guān)層面上來(lái)研究焦慮。本文試圖從這一角度對大學(xué)的心理焦慮現象作一些嘗試性的分析。

　　一、大學(xué)生心理焦慮的成因

　　作為心理科學(xué)研究對象的焦慮，其本質(zhì)是個(gè)體通過(guò)認知評價(jià)，預料到內外模糊的危險剌激對自我、自尊產(chǎn)生威脅，而又自感沒(méi)有能力應付時(shí)產(chǎn)生的一種強烈持久的情緒體驗，并引起相應的生理和行為變化（張松、張德山，1998：122-123)�；�于此，我們可歸納出焦慮的四個(gè)因素：剌激，自尊，認知評價(jià)和能力。首先有來(lái)自?xún)韧獠坎⒅赶騻�(gè)體自尊的刺激，同時(shí)個(gè)體通過(guò)認知評價(jià)認定這種剌激會(huì )對自尊產(chǎn)生威脅且自我無(wú)能力應付，如此才產(chǎn)生心理上的焦慮狀態(tài)。為此，我們把引起大學(xué)生焦慮的成因劃分為剌激和認知兩大因素，此二者是交互作用，彼此影響的。

　　(一)刺激因素

　　1.人際關(guān)系失調產(chǎn)生心理焦慮。大學(xué)校園已不同于往昔的中學(xué)校園，但大學(xué)生們（尤其是低年級）仍希望自己在新的環(huán)境中能一如繼往倍受矚目和重視，成為所屬群體的“核心”。但是，任何一個(gè)群體內部都必然產(chǎn)生層階和分化。一個(gè)班級（或年級）內部的成員之間必然產(chǎn)生相對的地位落差，處于劣勢的成員自然對優(yōu)勢成員產(chǎn)生敵意。在社會(huì )倡導競爭的文化環(huán)境下，在群體規范的束縛下，這種敵意不能得到正當的發(fā)泄，個(gè)體感到無(wú)能為力，于是轉向壓抑敵意，由此導致焦慮。尤其是當涉及到諸如評優(yōu)、評獎學(xué)金等各種或物質(zhì)或精神的獎勵等稀缺資源的爭奪時(shí)，“僧多粥少”的局面致使激烈的競爭在大學(xué)生群體內部展開(kāi)，當競爭超過(guò)一定的限度就會(huì )導致群體內部成員之間關(guān)系的緊張，個(gè)體感受到這種緊張但又無(wú)力化解時(shí)便會(huì )產(chǎn)生焦慮。

　　2. 不確定性的威脅�！安淮_定性”是指社會(huì )成員對未來(lái)會(huì )出現的狀況無(wú)法預期，對社會(huì )行動(dòng)無(wú)法做出利弊選擇的狀態(tài)。對大學(xué)生而言，不確定性的威脅主要來(lái)自就業(yè)和學(xué)習（或考試）。當前，就業(yè)競爭壓力使就業(yè)問(wèn)題成為大學(xué)生們擔心的首要問(wèn)題�！袄溟T(mén)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為能否找到工作而焦慮，所謂“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又為留在發(fā)達地區還是回家鄉而焦慮，再加上高校不斷擴招，本科畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭的事實(shí)。因此，是繼續讀研還是盡快找個(gè)工作，也常常使大學(xué)生焦慮萬(wàn)分。有關(guān)調查表明“社會(huì )競爭激烈，就業(yè)前途未卜”列在了“大學(xué)生最苦惱問(wèn)題”的首位（楊建義，20xx：15-17)。另一方面，大學(xué)課程多、難度大、要求高，學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方法都與中學(xué)差別很大，因此，大學(xué)生的學(xué)習壓力很重，再加上父母的期望值過(guò)高，具有自信、好強心理特點(diǎn)的大學(xué)生總擔心學(xué)習上被同伴超過(guò)，導致心理焦慮，并伴隨各種緊張癥狀，在考試前期尤其會(huì )出現特定的考試焦慮現象。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在校期間都會(huì )感受到以上兩個(gè)方面的不確定性危脅帶來(lái)的焦慮，但低年級學(xué)生更多的是學(xué)習焦慮，高年級學(xué)生則更傾向于就業(yè)或前途焦慮。

　　3. 由于挫折產(chǎn)生焦慮。所謂挫折是指個(gè)體需要未能得到滿(mǎn)足的一種狀態(tài)。就馬斯洛的需要層次理論而言，大學(xué)生缺乏的往往是高層次的需要。大學(xué)生活豐富多彩，各方面的活動(dòng)、競賽十分普遍，這一方面給大學(xué)生提供了展示才華的機會(huì )，另一方面也不可避免地給某些同學(xué)帶來(lái)失敗的陰影、挫折的考驗。如果個(gè)體對挫折的容忍力很小，就會(huì )引發(fā)諸如焦慮等多種不良反應。這種由挫折導致的焦慮在成就動(dòng)機強的大學(xué)生中表現得尤為突出。值得注意的是，少數大學(xué)生由于一段時(shí)間內連續受到挫折，往往對自我做出否定性的評價(jià)，由短暫性的輕度焦慮轉變?yōu)槌志眯缘慕箲]，這種焦慮狀態(tài)又會(huì )進(jìn)一步影響到他的下一次行動(dòng)，從而又受挫，又進(jìn)一步焦慮，這在社會(huì )心理學(xué)上被稱(chēng)作“習得性失助”。

　　(二)認知因素

　　1. 自我概念定位不準。與大學(xué)生焦慮有關(guān)的自我概念有兩種，一是差的自我概念，二是虛假的自我概念。有的大學(xué)生在學(xué)習、生活中取得成功的機會(huì )比較小，或者是自己的高水平和能力總不被他人接受，總得不到群體承認，因而產(chǎn)生差的自我概念，形成自卑的性格。這種自卑感與焦慮有著(zhù)密切的聯(lián)系。還有的大學(xué)生時(shí)刻不忘自己高中時(shí)期的`某種優(yōu)勢，不正視眼前激烈競爭的事實(shí)，或以父母高的社會(huì )地位、優(yōu)越的家庭條件來(lái)過(guò)高地估價(jià)自己，從而產(chǎn)生虛假的自我概念，具有這種自我概念的學(xué)生確定的目標較高，認為自己會(huì )有好的機會(huì )，應有好的結果，但實(shí)際上他們很普通，沒(méi)有過(guò)人的能力，因而在自己獨立地從事某種活動(dòng)時(shí)，會(huì )遇到比他人多得多的問(wèn)題，這些問(wèn)題對他的打擊很大，于是會(huì )表現出憤怒和焦慮。

　　2.對社會(huì )及群體的非認同性。在我國近現代歷史上的各個(gè)時(shí)期，青年學(xué)生尤其是大學(xué)生總是站在時(shí)代的最前沿，對政治、經(jīng)濟及社會(huì )變動(dòng)的反應最敏感。如今我國經(jīng)濟體制改革及政治體制改革正進(jìn)一步深化，各種社會(huì )矛盾日益顯露和突出，腐敗現象成為一個(gè)越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題，大學(xué)生們對此在觀(guān)察、在思考，他們迫切希望社會(huì )能維持良性的運行和發(fā)展，人民能平等地享受科技與文明發(fā)展的成果，但這些社會(huì )理想不是一蹴而就的，這就勢必導致大學(xué)生對社會(huì )期望值的低度兌現甚至是負向兌現，久而久之，大學(xué)生與社會(huì )本體之間產(chǎn)生某種隔閡，進(jìn)而誘發(fā)出某種社會(huì )焦慮。另外，大學(xué)生這一群體在社會(huì )上的地位已不如往昔，隨著(zhù)大學(xué)畢業(yè)生自主流動(dòng)、雙向選擇制度的實(shí)行，大學(xué)生們對自己這一群體產(chǎn)生了或多或少的非認同性，對本群體的社會(huì )地位失落而焦慮萬(wàn)分。

　　二、大學(xué)生焦慮的特性

　　(一)以高緊張度——低恐怖程度或低緊張度——低恐怖程度型焦慮為主

　　焦慮有兩個(gè)維度：一是緊張，因為焦慮總是與人們的緊張相互聯(lián)系，但在不同的情況下人們的緊張程度不同；另一個(gè)是恐怖的程度，一般焦慮總相伴以恐怖的情緒，但有時(shí)表現突出，有時(shí)表現不突出，這兩種維度共同組成了個(gè)體在特殊情況下的焦慮狀態(tài)，據此把焦慮分為高緊張度——高恐怖程度，低緊張度——高恐怖程度，高緊張度——低恐怖程度以及低緊張度——低恐怖程度四種，而大學(xué)生的焦慮一般以后兩類(lèi)為主。在焦慮的成因作用下，大學(xué)生一般經(jīng)常性地表現出輕度焦慮，這時(shí)他們一般有較弱的恐怖感，往往不知道恐怖的原因，相當于弗洛伊德的“自由浮動(dòng)”，如不好的心境，大學(xué)生的一般反應為心情煩悶，焦躁不安，無(wú)所事事，不能靜下心來(lái)從事學(xué)習等。經(jīng)常出現這種焦慮行為也會(huì )形成焦慮癥。在較強的剌激環(huán)境下，個(gè)性敏感或對自己缺乏自信的大學(xué)生容易出現高緊張度的焦慮，此時(shí)的心理狀態(tài)以緊張為主，并沒(méi)有多少恐怖感，表現最多的是社交焦慮、人群焦慮、考試焦慮或異性焦慮等，不同的大學(xué)生在不同的生活階段都會(huì )有此種焦慮心理的存在。

　　(二）有一個(gè)醞釀、形成到呈指數擴張的過(guò)程

　　大學(xué)生的心理焦慮具有某種社會(huì )焦慮的特征，即它是在大學(xué)生中普遍存在著(zhù)的一種心理狀態(tài)。起初，大學(xué)生中可能只是較少的存在著(zhù)某些不安的心理傾向，如果引起這些不安心理傾向的環(huán)境因素沒(méi)有及時(shí)被消除，并且有所增多、強化，那么便會(huì )引發(fā)起群體成員的普遍焦慮，這時(shí)，焦慮如果還不被及時(shí)地遏制住，那么再進(jìn)一步，便極有可能由于大學(xué)生之間相互感染，相互促進(jìn)，從而使得焦慮從總體上呈現出一種指數型的擴張狀態(tài)，達到高潮。大學(xué)生焦慮心理的這一發(fā)展特征依賴(lài)于兩個(gè)基礎，一是大學(xué)生在生活環(huán)境上的高度同質(zhì)性，二是心理的互相感染。

　　(三)表現形式的多樣性

　　焦慮的表現形式反映在生理變化、情緒表現和行為反應這三個(gè)層面上。對于具有不同人格特征的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，焦慮在這三個(gè)層面上的表現是不盡相同的。在出現焦慮心理后，性格內斂的大學(xué)生傾向于壓抑自己，因而變得神思恍惚，煩悶不安，思想遲鈍，唉聲嘆氣。上課時(shí)本能性地選擇靠角落的位置并盯著(zhù)書(shū)本發(fā)呆，聽(tīng)講注意力不集中而易分散。在人際交往中表現為退縮。對任何事情都提不起興趣，白天無(wú)精打采，夜晚失眠多夢(mèng)。但是，性格外向的大學(xué)生就會(huì )有較強烈的行為反應，常會(huì )無(wú)緣無(wú)故地在同學(xué)面前發(fā)脾氣，或者突然打斷別人的談話(huà)、學(xué)習等活動(dòng)，這些學(xué)生的肌肉系統處于一種緊張的反應狀態(tài)，以隨時(shí)可以采取行動(dòng)去對付危險，但由于不知威脅來(lái)自何處，何時(shí)會(huì )來(lái)，所以只能做些無(wú)目的、無(wú)效的動(dòng)作，他們行事匆匆，但又不知道自己在做些什么，在寢室里會(huì )氣憤地拍桌子，扔書(shū)本，或突然大喊大叫，以此來(lái)釋放焦慮產(chǎn)生的能量。有些焦慮感強的學(xué)生對外界的剌激特別敏感，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)聲音剌激也會(huì )引起驚跳反應，每一個(gè)新的剌激都會(huì )引起他的注意，但他又將注意力集中在另一個(gè)剌激上�？梢�(jiàn)，大學(xué)生由于個(gè)體性格、素質(zhì)等的差異以及接受外界剌激程度的不同，焦慮的表現形式也會(huì )多種多樣。

　　(四）既有顯型焦慮，也有隱型焦慮

　　大學(xué)生心理焦慮經(jīng)常是以顯型狀態(tài)存在的，就是說(shuō)，大部分學(xué)生的焦慮往往可以被直接觀(guān)察或感受到。但不應忽視的是，它有時(shí)還以隱型的狀態(tài)存在著(zhù)，一時(shí)難以被直接認識到。這種隱型的焦慮往往是深藏于大學(xué)生心理的潛層次，一旦轉換為顯型焦慮，其強度往往是很大的。由于對隱型焦慮的識別和社會(huì )控制存在一定的難度，而且多是在社會(huì )缺乏必要準備的情形之下突然而至，因此會(huì )對社會(huì )造成很大的沖擊。

　　三、大學(xué)生心理焦慮的調適

　　下面從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層面對大學(xué)生心理焦慮的調適進(jìn)行探討。

　　(一)宏觀(guān)層面

　　當今就業(yè)的壓力、專(zhuān)業(yè)的社會(huì )認知度、社會(huì )對大學(xué)生的負面影響，對于正在成長(cháng)中的大學(xué)生而言，需要高校、甚至整個(gè)社會(huì )的教育工作者多角度、多層面、全方位的介入，從而使大學(xué)生擺正認識，正確面對。

　　1. 開(kāi)展職業(yè)規劃教育，及早應對就業(yè)挑戰。不是每個(gè)大學(xué)生都能在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，對自己的人生有很好的規劃，到底是先就業(yè)、就什么樣的業(yè)，還是選擇畢業(yè)繼續深造，他們都沒(méi)有明確而清醒的認識。在這種情況下，學(xué)生對前途往往是茫然的。所以，需要高校開(kāi)設職業(yè)規劃課程，甚至可以重金聘請人力資源管理人士、成功的管理者和市場(chǎng)開(kāi)拓人員等等，為學(xué)生做專(zhuān)題講座。然后配合本科生的導師制，對學(xué)生分別實(shí)施職業(yè)規劃，應對就業(yè)挑戰。

　　2. 真抓實(shí)干的實(shí)行本科生導師制，實(shí)施個(gè)別和分類(lèi)指導。目前很多學(xué)校實(shí)行本科生導師制實(shí)是有其名而無(wú)其實(shí)，一個(gè)老師指導幾十名學(xué)生，甚至一個(gè)年級配備一名導師，可想而知，指導效果會(huì )怎么樣。這種局面應該盡早改善，否則這種制度不如取消。我們認為，這種情況，一方面是高校專(zhuān)業(yè)課師資力量不足所致，另一方面是管理者不能充分地認識到導師制的作用。對于后者，教育行政主管部門(mén)應加強教育和引導，提高高校管理者的認識水平。對于前者，可以打破學(xué)科、院系的界限，充分的利用一切教師資源，讓學(xué)生自由選擇導師，這樣也有助于更好的分類(lèi)和個(gè)別指導。

　　3.加強高校心理咨詢(xún)的機構和師資隊伍建設，提升應對大學(xué)生焦慮的心理工作水平。很多大學(xué)的心理咨詢(xún)工作是教師業(yè)余兼職，有些學(xué)校甚至沒(méi)有心理工作機構。我們認為，在發(fā)展完善的基礎上，要重點(diǎn)建設心理咨詢(xún)中心，有專(zhuān)門(mén)的管理人員和工作隊伍，通過(guò)培訓兼職教師或引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理工作者，來(lái)提升高校心理健康工作的水平。

　　(二）微觀(guān)層面

　　學(xué)生在學(xué)習和生活中遇到這些心理問(wèn)題并不都是壞事。挫折和磨難會(huì )促使人奮起、成熟，變得堅強。既然己經(jīng)發(fā)生，就應當面對它，解決它，擺脫它，從而達到對心理焦慮的自我調適。

　　1. 選擇適當的滿(mǎn)足動(dòng)機或需要的方式。當自己的需要、愿望與客觀(guān)現實(shí)發(fā)生矛盾而不能同時(shí)得到滿(mǎn)足時(shí)，應實(shí)事求是地重新衡量主客觀(guān)條件，權衡利弊，或適當調整自己的目標和要求以彼此兼顧，或抉擇其一而舍其余，以滿(mǎn)足主導動(dòng)機，減緩沖突，或全部放棄，另辟蹊徑，以滿(mǎn)足新的需要，或暫時(shí)擱置，推遲解決，以緩解沖突。

　　2. 用自我激勵的方法，調節自己的情緒與情感。借助自我暗示、動(dòng)機強化、興趣回漲、改善需要等精神激勵方法，可以增強良好情緒與情感形成的內部動(dòng)力，實(shí)現內部動(dòng)力的自我疏導，增強調節和控制情緒與情感的動(dòng)力源，增強自我激勵的效果。還可將情緒激起的能量引導到對社會(huì )或個(gè)體發(fā)展有利的方面去。

　　3. 學(xué)會(huì )宣泄，疏導壓力。雖然我們不能避免所有的挫折和不幸，但是我們卻有辦法對付挫折、疏導壓力。

　　(1) 正確認知法。遇到挫折時(shí)，一方面要豁達達觀(guān)，多發(fā)現事物積極的一面，另一方面還可以主動(dòng)找師長(cháng)或朋友傾訴，使自己的不愉快情緒得到適當的宣泄。

　　(2) 主動(dòng)進(jìn)攻法。這是指個(gè)體在遭到挫折之后，審時(shí)度勢，冷靜分析，以積極進(jìn)取的態(tài)度改善挫折情境，減輕挫折壓力。如果是由于自身知識、能力不足而受挫，那么就要繼續挖掘潛力，增強實(shí)力，以更加堅定的毅力與信心致力于既定的目標，以期獲得成功。

　　(3)心理疏導法。指借助他人的安慰勸導，減輕精神上的痛苦。當心靈受到創(chuàng )傷后，應有意識地做一些事情，或參加一些感興趣的活動(dòng)，轉移注意力，淡化不良心理環(huán)境，使心理恢復平靜，保持平衡。如果還不具備足夠的知識和能力從正面去應付挫折，還可以運用一些心理疏導的方法和技巧，來(lái)減輕心理負荷。常用的方法有：渲泄、移情、升華、自我暗示、呼吸調節、音樂(lè )調節等等。同時(shí)，到各高校設置的心理咨詢(xún)室或中心尋求專(zhuān)業(yè)的心理輔導也不失為一個(gè)很好的途徑。

心理學(xué)論文14

　　當前大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到全社會(huì )的關(guān)注和重視，由于受傳統觀(guān)念的束縛，有些高職院校對心理健康教育工作還只是停留在對心理問(wèn)題的描述、診斷和治療方面，片面注重部分有癥狀大學(xué)生的心理問(wèn)題，忽視大多數學(xué)生是健康群體這一事實(shí)，結果導致了高職院校心理健康教育工作的針對性不強，預防工作做不到位，使大學(xué)生的發(fā)展性問(wèn)題呈現出前所未有的上升趨勢。本文旨在針對當前高職院校心理健康工作的實(shí)際情況，倡導運用積極心理學(xué)理念開(kāi)展好高職院校心理健康教育工作的創(chuàng )新性研究。

　　積極心理學(xué)是由美國著(zhù)名的心理學(xué)家塞里格曼·謝爾頓和勞拉·金在20世紀90年代倡導興起的心理學(xué)研究新思潮。積極心理學(xué)主張重視研究人類(lèi)潛能的開(kāi)發(fā)，激發(fā)與培養人類(lèi)的積極情緒，引導人們朝快樂(lè )、健康的方向發(fā)展。

　　一、積極心理學(xué)的研究層面

　　積極心理學(xué)的研究主要有以下三個(gè)層面：一是主觀(guān)層面上積極情緒和體驗的研究。研究包括：主觀(guān)幸福感與滿(mǎn)足、快樂(lè )情緒體驗與希望等。根據“擴展-建構”理論，我們知道，積極的情緒能夠在生活中良性地指導人們的思想和行為，使人們能對當下的情境產(chǎn)生滿(mǎn)足感，對未來(lái)充滿(mǎn)希望，對過(guò)去有正確的認知觀(guān)念。二是個(gè)人層面上積極人格特質(zhì)的研究。人格特質(zhì)的研究包括：愛(ài)與工作的能力、人際交往的能力、創(chuàng )造力與洞察力、才能與智慧、毅力與勇氣等。如果要想使人能夠把握機遇與環(huán)境，迎接挑戰，就要增強個(gè)人積極的情緒體驗。三是群體層面上積極組織系統的研究。在研究影響人發(fā)展的諸因素中，我們發(fā)現良好的組織系統對人的發(fā)展能起到非常重要的作用，這其中包括社會(huì )大系統，如：國家的法律、法規與方針政策等研究，社會(huì )小系統，如：工作領(lǐng)域、各級學(xué)校、社區和家庭等機構部門(mén)的研究。

　　二、開(kāi)展積極心理學(xué)研究是創(chuàng )新心理健康教育工作的前提

　�。ㄒ唬┯梅e極心理學(xué)理念代替消極心理學(xué)工作模式

　　長(cháng)期以來(lái)，人們受傳統觀(guān)念的影響，對高職院校心理學(xué)工作的認識有一定的誤區。比如：認為高職院校心理健康教育中心工作的對象是心理有困惑和心理有問(wèn)題的學(xué)生及教師，講授課程的內容就是講心理問(wèn)題的判斷、認識等知識，健康的人或者是其他學(xué)生與心理課程的學(xué)習和心理咨詢(xún)中心聯(lián)系不大，把心理健康教育工作看成是少數心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)利，大部分人缺乏關(guān)注心理健康教育的意識，難以形成全員關(guān)注心理健康和投身心理健康教育的局面，有些領(lǐng)導和教師根本看不到心理學(xué)在個(gè)體人生發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的作用和影響，削弱了心理健康教育的聯(lián)運機制的效能發(fā)揮。因此，我們要在平時(shí)的工作中做到用積極心理學(xué)理念代替消極心理學(xué)工作模式。

　�。ǘ�）拓寬心理健康教育課程設置的內容和方法

　　我們既然不提倡過(guò)分關(guān)注消極心理學(xué)，那就要在關(guān)注心理癥狀的同時(shí)，還要拿出大部分精力和時(shí)間樹(shù)立一個(gè)創(chuàng )新的理念——積極心理學(xué)，培養大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，尤其是積極心理學(xué)的六大美德：智慧與知識、勇氣、仁慈與愛(ài)、正義、修養與節制、心靈的超越；積極心理學(xué)的二十四種優(yōu)秀品質(zhì)：好奇心、勇敢、仁慈善良慷慨、精神、自我控制、欣賞美和完美等。要針對各專(zhuān)業(yè)、各年級的實(shí)際情況，考慮好開(kāi)設課程對學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求、人格品質(zhì)的培養、職業(yè)生涯的發(fā)展等方面緊密地聯(lián)結在一起，千萬(wàn)不能為了開(kāi)設課程而開(kāi)設課程，要真正地發(fā)揮好積極心理學(xué)的有效作用，在授課的同時(shí)，也要注重通過(guò)多角度多方面地開(kāi)展各項活動(dòng)，促進(jìn)積極心理學(xué)更好地發(fā)揮作用。

　�。ㄈ�）用良好的校園環(huán)境進(jìn)一步促進(jìn)積極心理學(xué)發(fā)揮作用與影響。

　　我們知道，良好的大學(xué)校園文化有利于大學(xué)生的道德情操、人格品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養；也能增強高校的吸引力和影響力，提升高校自身核心競爭力，更能塑造積極的人格品質(zhì)；同時(shí)領(lǐng)導者要重視自身和學(xué)院教師積極心理品質(zhì)的培養，教師的率先垂范會(huì )起到潛移默化的作用，高職院校擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，悠遠的大學(xué)校風(fēng)和校訓等文化軟環(huán)境同樣能使大學(xué)生受到積極和諧校園環(huán)境的影響，從而營(yíng)造出一種全體積極向上的心理健康教育的氛圍；最后要求全體師生要積極地體驗與感悟。

　　三、高職院校開(kāi)展心理健康教育創(chuàng )新的具體方法與步驟

　�。ㄒ唬┎捎梅e極心理學(xué)模式，注重研究心理健康教育理論基礎的`創(chuàng )新。

　　筆者認為，目前各高校由于各自的實(shí)際情況不同，在心理健康教育工作方面又有其各自不同的方法和特點(diǎn)，但最終的目標都是在為大學(xué)生的心理健康工作服務(wù)，心理健康教育理論基礎的創(chuàng )新在這里主要論述課程內容的設置問(wèn)題。如今各高職院校陸續開(kāi)設了各種心理學(xué)的相關(guān)課程，大多數學(xué)校把《大學(xué)生心理健康教育》作為學(xué)生素質(zhì)教育的必修課或者選修課。但回過(guò)頭來(lái)按照高職人才培養模式的要求來(lái)看，是不是課程設置得有針對性、實(shí)用性，是不是能滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展要求和職業(yè)的發(fā)展就很難說(shuō)了。我們要從整體課程上一改以往的照抄照搬，要把有利于大學(xué)生人格的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)、職業(yè)生涯的發(fā)展、個(gè)性的培養等方面統統考慮進(jìn)去，制定培養適合大學(xué)生積極品質(zhì)的教學(xué)計劃及教學(xué)活動(dòng)，并結合當前的形勢發(fā)展，要倡導正能量的傳遞，培養學(xué)生積極向上的品質(zhì)，即用積極的視角發(fā)現和解讀問(wèn)題的積極方面；用積極的途徑培養積極的品質(zhì)；用積極的思想澆灌積極的心靈；用積極的過(guò)程提供積極的情感體驗；用積極的反饋強化積極的效果；用積極的態(tài)度塑造積極的人生。這就是我們本文中倡導要采用的積極心理學(xué)模式。

　�。ǘ�）注重實(shí)現在積極心理學(xué)視角下心理健康教育思路上的創(chuàng )新

　　要實(shí)現心理健康教育思路上的創(chuàng )新，就要一改以往傳統模式所表現出來(lái)的被動(dòng)性和局限性。我們要在以后的工作中正確地做到：運用積極心理學(xué)理念，輕診治重預防；輕個(gè)體輔導重團體輔導；輕障礙性咨詢(xún)重發(fā)展性咨詢(xún)等。在實(shí)際工作中，不僅要幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，更要注重培養學(xué)生健康向上的積極心理品質(zhì)，提高他們的自我心理調節能力，同時(shí)我們也要開(kāi)展好高職院校教師的積極心理學(xué)的宣傳和輔導工作，發(fā)揮好教師的率先垂范的作用，讓教師為人師表的示范影響在學(xué)生中起到潛移默化的作用。通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養，通過(guò)活動(dòng)有效地激發(fā)起學(xué)生的內驅力，達到積極品質(zhì)的塑造，采取有效方法增強這些積極品質(zhì)從而實(shí)現預防作用。達到心理學(xué)家們所倡導的教會(huì )學(xué)生運用樂(lè )觀(guān)的心理品質(zhì)，有效地預防抑郁和焦慮等不良情緒，真正樹(shù)立起以預防為主，矯正為輔的心理健康教育創(chuàng )新理念。

　�。ㄈ�）注重實(shí)現在積極心理學(xué)視角下方法策略上的創(chuàng )新

　　新型心理健康教育注重用積極干預手法來(lái)進(jìn)行心理問(wèn)題的解決，積極心理干預是從人發(fā)展的可能性入手，通過(guò)激發(fā)人的內在積極潛力，從而實(shí)現問(wèn)題的消解與積極力量的升華。積極干預主張用人類(lèi)自身的積極力量來(lái)完成心理疾病的預防和治療。這種積極力量不是通過(guò)外在的灌輸獲得的，而是在干預中個(gè)體自主建構得來(lái)的，是個(gè)體積極品質(zhì)的發(fā)掘與培養，是積極力量的保持與提升。

　�。ㄋ模┳⒅剡\用多種心理學(xué)技術(shù)開(kāi)展好教育、教學(xué)和校園文化等活動(dòng)的創(chuàng )新

　　我們在開(kāi)展心理健康教育創(chuàng )新性研究中，就要在保留以往適合學(xué)生各方面發(fā)展的心理教學(xué)和心理講座等活動(dòng)形式的同時(shí)，還要開(kāi)拓創(chuàng )新出一系列深受大學(xué)生成長(cháng)需要受歡迎的活動(dòng)形式，來(lái)保證在積極心理學(xué)視角下，培養好大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。例如：運用團體心理輔導，實(shí)現高效率咨詢(xún)；以心理健康活動(dòng)月為載體，普及心理健康知識；通過(guò)大學(xué)生心理劇表演，感悟生活，培養同理心；通過(guò)體驗式心理素質(zhì)拓展訓練，達到學(xué)生心理素質(zhì)的提高；開(kāi)展班級心理委員培訓，有效實(shí)現了危機的預防與干預；建立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì )，培養大學(xué)生中的心理骨干力量；在大學(xué)生實(shí)習實(shí)訓中，進(jìn)行心理健康培訓活動(dòng)，提升大學(xué)生的人際交往、意志品質(zhì)、社會(huì )適應的能力，提高就業(yè)成功率；組織學(xué)生進(jìn)行心理主題班會(huì )，讓大學(xué)生體驗心理學(xué)的魅力所在，感悟心理學(xué)的博大精深；開(kāi)展心理健康知識進(jìn)寢室活動(dòng)，融洽宿舍管理人員與大學(xué)生的人際關(guān)系等。同時(shí)我們認為要建立起學(xué)院、系部、班級三級心理健康教育體系：即班級心理委員、宿舍管理員和心理健康協(xié)會(huì )成員、各院系心理輔導員和心理健康教育中心、學(xué)院和心理健康領(lǐng)導小組三級模式；成立心理危機干預小組和心理健康工作領(lǐng)導小組，有效地預防和緩解危機事件的發(fā)生。

心理學(xué)論文15

　　現在有不少家庭和幼兒園只重視孩子的身體健康,而忽視了孩子的心理健康，下面是于兒童心理學(xué)的論文，一起來(lái)談?wù)剝和�心理吧�?/p>

　　摘 要 制約兒童心理發(fā)展的二大因素“遺傳”和“環(huán)境”的爭論一直是心理學(xué)一個(gè)古老的話(huà)題�；仡櫺睦韺W(xué)史上一些著(zhù)名流派對該問(wèn)題的闡述，并把制約兒童心理發(fā)展的因素歸結為透傳因素群、環(huán)境因素群和個(gè)體因素群，并動(dòng)態(tài)地分析他們的作用，有利于我們掌握兒童心理發(fā)展的因素，也有利于兒童的心理發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 心理發(fā)展 影響因素 遺傳因素群 環(huán)境因素群 個(gè)體因素群

　　自從科學(xué)心理學(xué)創(chuàng )建以來(lái)，有關(guān)心理發(fā)展的制約因素問(wèn)題一直是心理學(xué)的基本理論問(wèn)題之一。在探討兒童心理發(fā)展因素的過(guò)程中，很大時(shí)間以來(lái)存在著(zhù)“遺傳”和“環(huán)境”之爭，這場(chǎng)爭論從中世紀開(kāi)始一直持續到最近，盡管現代心理學(xué)家們不再持有非此即彼的立場(chǎng)，但回顧歷史，考察現在，本文將從心理學(xué)派的爭論中找出制約兒童心理發(fā)展的諸多因素。

　　盡管在影響兒童心理發(fā)展因素問(wèn)題上，曾經(jīng)派別林立，觀(guān)點(diǎn)各異，但是，目前心理學(xué)界普遍認為，影響兒童心理發(fā)展的因素群可歸為三大類(lèi)：自然因素群、環(huán)境因素群和個(gè)體因素群。

　　1自然因素群

　　該因素群包括遺傳生理因素和先天因素。遺傳因素是指前代遺傳以及在此基礎上個(gè)體生長(cháng)、發(fā)育乃至衰老、死亡的整個(gè)過(guò)程中的一系列生理解剖特點(diǎn)，現代心理學(xué)認為，遺傳和生理因素，特別是腦、神經(jīng)生理方面的特征是心理現象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎，為心理發(fā)展提供了可能性，沒(méi)有了這個(gè)基礎，一切發(fā)展都是不可能的，但是，它對心理發(fā)展不起決定作用。

　　先天因素是指出生前影響個(gè)體生長(cháng)發(fā)育的諸因素，除遺傳基因決定外，還有一些是由先天環(huán)境影響造成的，其中較重要的有母體環(huán)境。母體環(huán)境就是出生前影響胎兒生長(cháng)發(fā)育的生物環(huán)境，一般稱(chēng)為理化環(huán)境。有關(guān)研究表明，在母體環(huán)境中，營(yíng)養、溫度、藥物、輻射等保健方面的因素對胎兒的生理發(fā)育和心理發(fā)生作用極大，甚至對出生以后兒童的健康和適應能力的發(fā)展都有重要影響。我們平常所說(shuō)的“胎教”實(shí)質(zhì)上就是指應為胎兒創(chuàng )造一個(gè)安靜、舒適、和諧的母體環(huán)境。

　　2環(huán)境因素群

　　包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，自然環(huán)境因素是指來(lái)自于自然界的對個(gè)體心理發(fā)生影響的方方面面，包括人生存所必需的食物營(yíng)養、氣候、土壤、山川、河流、礦藏等動(dòng)植物資源。這些因素的好壞，以及滿(mǎn)足與否，都直接影響兒童心理的發(fā)生、發(fā)展。也許是來(lái)自于對環(huán)境決定論的否定，人們往往忽視了自然環(huán)境因素對心理發(fā)展的影響，把環(huán)境因素僅僅理解為社會(huì )環(huán)境。其實(shí)，自然環(huán)境對心理的影響不總是間接的，而往往是直接的。平時(shí)常常說(shuō)到某些人具有某種濃厚的地域特色，這與當地的自然環(huán)境因素是有很大的關(guān)系的。社會(huì )環(huán)境因素是指影響兒童心理發(fā)展的各種社會(huì )生活條件和教育條件。它對心理發(fā)展的作用是最復雜的，也是決定性的，它主要來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì )的各種影響，家庭是兒童出生以后所面臨的主要環(huán)境，其中家庭規模大小、經(jīng)濟結構、父母教養態(tài)度、親子關(guān)系等都對兒童心理發(fā)展有著(zhù)直接、重要的影響。社會(huì )信仰、價(jià)值觀(guān)念等社會(huì )化目標首先都是通過(guò)父母的過(guò)濾，以高度個(gè)體化了的有選擇的形式傳遞給兒童的。家庭是兒童所面臨的`第一大社會(huì )環(huán)境。學(xué)校教育是對兒童施加的一種有目的、有計劃、系統的影響，對兒童獲取科學(xué)文化知識，兒童的世界觀(guān)、人生觀(guān)的形成，他們心理的全面發(fā)展等起至關(guān)重要的作用。學(xué)校環(huán)境中同伴關(guān)系好壞直接關(guān)系到兒童的社會(huì )化進(jìn)程。與學(xué)校環(huán)境相比較，社會(huì )因素主要是指自發(fā)地、潛移默化地對兒童心理發(fā)生影響的一切社會(huì )條件，包括社會(huì )經(jīng)濟狀態(tài)、文化背景、意識形態(tài)、風(fēng)俗習慣、民族傳統、時(shí)代精神等。人是社會(huì )的人，人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )生活條件決定著(zhù)個(gè)體的發(fā)展。

　　3個(gè)體因素群

　　兒童心理發(fā)展不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，其中個(gè)體本身的因素起著(zhù)主導作用。首先，個(gè)體生理成熟的快慢或遲早，特別是腦和神經(jīng)系統方面的成熟直接影響兒童心理的發(fā)展，二者之間是一種互動(dòng)的關(guān)系，一方面生理成熟有利于心理發(fā)展；另一方面心理發(fā)展又促進(jìn)生理成熟。其次，各種內外因素對兒童心理的影響并不是孤立起作用的，離不開(kāi)兒童的主體活動(dòng)，主體活動(dòng)對心理的影響最直接、最顯而易見(jiàn)，是個(gè)體心理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力性因素。而且兒童心理發(fā)展并非是一揮而就的，它是一個(gè)漫長(cháng)的漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，已發(fā)展和完善了的心理品質(zhì)影響著(zhù)其它心理過(guò)程的進(jìn)一步發(fā)展，或是促進(jìn)，或是抑制。

　　總之，兒童心理發(fā)展是一個(gè)極其復雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這是由影響心理發(fā)展因素的復雜性、變化性所決定的。因此，我們要用辯證的、全面的、動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考察影響兒童心理發(fā)展的各種內外因素及其相互關(guān)系。家庭、學(xué)校、社會(huì )應可能地為兒童心理的全面發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)最適宜的條件或環(huán)境，這也許才是我們討論這個(gè)問(wèn)題的最終目的所在。

　　參考文獻

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