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關(guān)于成功心理學(xué)的論文
導語(yǔ)：其實(shí)這個(gè)話(huà)題寫(xiě)起來(lái)很不容易。成功是個(gè)鍍著(zhù)耀眼的光華的詞，然而越耀眼的東西背后卻往往隱藏了越多的悲苦、陰暗、傷感以及被呼嘯的野風(fēng)吹至暗紅的血跡。以下小編為大家介紹關(guān)于成功心理學(xué)的論文文章，歡迎大家閱讀參考!
關(guān)于成功心理學(xué)的論文
現代經(jīng)濟的飛速發(fā)展、生活節奏的加快、競爭壓力的增大，對人心理素質(zhì)的要求越來(lái)越高。21世紀，又是一個(gè)競爭十分激烈的社會(huì )，每個(gè)人都想取得成功，而一個(gè)人能否取得成功，在很大程度上取決于他是否具有健康的成功心理，但健康成功的心理是要靠培養出來(lái)的。特別是中學(xué)生，他們雖然享受到了社會(huì )發(fā)展所帶來(lái)的豐富的物質(zhì)生活，但面臨的壓力也是前所未有的，所以培養中學(xué)生健康的成功心理不僅是我們每個(gè)教育工作者應盡的責任，更是當務(wù)之急的工作。怎樣培養中學(xué)生健康的成功心理呢？筆者認為：
一、教師要擁有健康的成功心理素質(zhì)，并且能根據實(shí)際需要不斷加以提高。擁有健康的成功心理素質(zhì)，教師必須有心理健康教育思想的儲備。前蘇聯(lián)著(zhù)名的偉大教育家蘇霍姆林斯基給教師最多的忠告就是要學(xué)好心理學(xué)。他指出：“沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎，就談不上教育素養。有些教師覺(jué)得心理學(xué)是一門(mén)枯燥的科學(xué)，在學(xué)校里得不到實(shí)際的應用。我們很關(guān)心讓心理學(xué)成為教師實(shí)際工作中真正的指南�！睘榇�，他主張教師不斷閱讀心理學(xué)的新書(shū)，經(jīng)常了解心理學(xué)家的研究成果，而且長(cháng)期堅持讓教師定期地、用心地寫(xiě)學(xué)生的“教育鑒定”。這些長(cháng)期堅持的做法，提高了教師的心理素養和心理教育能力。所以，我認為必須引以為鑒。作為教師，在教學(xué)工作中，都知道要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水；那么，對于迎接21世紀挑戰的中學(xué)生心里需求也同樣如此；如果教師本人沒(méi)有這樣或那樣多的成功心理體驗，怎么能夠引導學(xué)生去品嘗成功的喜悅呢？為此，每位教師都應該在原有的心理學(xué)知識的基礎上，通過(guò)再學(xué)習，不斷深化、拓寬心理學(xué)知識面，這樣，在傳授知識的過(guò)程中便能更好地啟迪學(xué)生的心靈，更好地告訴學(xué)生怎樣對待自己、對待自己的成就、對待他人等等。
二、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的遠大志向。
首先，教師在平時(shí)的班務(wù)工作和教學(xué)工作中，從學(xué)生的心理要求上教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)。中學(xué)階段是世界觀(guān)逐步形成的時(shí)期，幫助中學(xué)生逐步形成正確的世界觀(guān)，就抓住了培養健康心理的根本。實(shí)踐表明，有了正確的世界觀(guān)，學(xué)生才能把社會(huì )需要、精神需要放在首位，才能以主人翁的態(tài)度投入學(xué)習和工作，正確處理個(gè)人義務(wù)與權利的關(guān)系，為社會(huì )做出貢獻，并從中體驗到滿(mǎn)足和幸福的情感。正確的世界觀(guān)能幫助中學(xué)生堅持正確的方向，勇于面對一切困難和挫折，在任何時(shí)候都充滿(mǎn)信心，保持積極的情緒狀態(tài)。正確的世界觀(guān)能幫助中學(xué)生找到實(shí)現理想的正確的途徑，在學(xué)習遇到困難時(shí)，能自覺(jué)地調節和支配自己的情緒，刻苦鉆研，以期成功。
其次，教師在平時(shí)工作中，要從學(xué)生的認知要求上引導學(xué)生向古代、現代、當代和國外的一些有遠大志向的名人學(xué)習，幫助學(xué)生從小樹(shù)立遠大的理想。什么是理想？理想是同奮斗目標相聯(lián)系的，有實(shí)現可能的想象。著(zhù)名詩(shī)人流沙河所說(shuō)：“理想如同行舟中的羅盤(pán)，給人生成功之路導引方向，給奮發(fā)進(jìn)取者以力量，而沒(méi)有理想的人就像大海迷航的行舟，隨時(shí)都有觸礁沉沒(méi)的危險，他也不會(huì )在人生中獲得更多的機遇……”。俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)志而不立�！崩畲筢搹纳倌陼r(shí)代起，就選擇了“為民族解放事業(yè)而獻身”的志向，周恩來(lái)少年讀書(shū)時(shí)期就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心，莫扎特5歲時(shí)就立下了堅定的志愿：要在實(shí)踐中千錘百煉，將來(lái)當一個(gè)出色的音樂(lè )家……這些仁人志士就因為有了遠大的志向，才有了眾所周知的偉大成就。所以，教師要鼓勵學(xué)生不要常立志，要立常志。只有從小確立遠大的理想，才有可能成為祖國的棟梁之材。
三、教師要幫助學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
良好的心理品質(zhì)是一個(gè)人取得成功的前提。心理品質(zhì)之所以對一個(gè)人的成長(cháng)具有不可忽視的作用，是因為一個(gè)人在事業(yè)上和學(xué)業(yè)上不可能是一帆風(fēng)順的。古往今來(lái)，只有堅定的信心、濃厚的興趣才能喚起一個(gè)人強烈的進(jìn)取心，才能激發(fā)出堅忍不拔的毅力和百折不撓的意志，從而為一個(gè)人獲得成功提供旺盛不衰的動(dòng)力。屈原被流放而著(zhù)《離騷》；司馬遷遭宮刑寫(xiě)了《史記》；但丁遇厄難著(zhù)《神曲》；面對無(wú)數次失敗和長(cháng)期的貧困生活，杰克倫敦始終不渝搞創(chuàng )作，終于在１８９９年發(fā)表處女作《給獵人》，后來(lái)名著(zhù)累累，成為大作家；……，這些人，如果沒(méi)有良好的心理品質(zhì)，他們是不可能完成各自的豐功偉業(yè)，也不可能如此流芳百世。所以，要想使一個(gè)學(xué)生將來(lái)在事業(yè)等方面獲得成功，就必須從小培養他們的樂(lè )觀(guān)向上、豁達開(kāi)朗、自信自強的良好心理品質(zhì)。作為一名教師，在平時(shí)的教學(xué)和教育工作中，也一定要高度重視對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育和引導，努力鍛造其堅強的意志、剛強的品格，讓學(xué)生力爭去做好身邊的每一件小事；并且告誡學(xué)生無(wú)論遇到什么艱難困苦，都不要悲觀(guān)失望，不半途而廢。
四、教師要幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。
�。ǎ保┙處熞寣W(xué)生知道社會(huì )交往是中學(xué)生的基本要求，和諧的人際關(guān)系能使你孤獨的心理豁然開(kāi)朗，苦悶、抑郁一掃而盡。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展變化，以及獨生子女的增多，中學(xué)生之間的人際關(guān)系也在悄然變化。加之，中學(xué)生普遍存在生理性早熟與社會(huì )性晚熟之間的矛盾，使他們總是從自我的角度去考慮問(wèn)題，看別人的不足多，還常常帶有自傲、妒嫉、猜疑、逆反、敵意的心理與同學(xué)交往；事實(shí)證明，帶有這些不健康的心理的人與他人交往的往往遭受挫折，不僅傷害了自己，也傷害了周?chē)c之交往的人。因而，教師應指導學(xué)生了解，哪種人際交往模式是可取的，哪種人際交往模式是不可取的。美國著(zhù)名心理學(xué)家愛(ài)利克伯奈依據對自己和對他人所采取的基本生活態(tài)度，把人際交往分成四種：第一，我不好——你好，我不行——你行。第二，我好——你不好，我行——你不行。第三，我不好——你也不好，我不行——你也不行。第四，我好——你也好，我行——你也行。前三種模式在人際交往中是不可取的，容易引起心理上的挫折。教師要指導中學(xué)生建立起最后一種人際交往模式，以積極向上、樂(lè )觀(guān)健康的態(tài)度去處理同學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現人的全面發(fā)展。
�。�2）和諧的人際關(guān)系是培養中學(xué)生健康的成功心理的基礎，而和諧的人際交往又有利于他們的身心健康的發(fā)展。進(jìn)入中學(xué)以后，許多同學(xué)感到自己長(cháng)大了，對周?chē)娜撕褪露加辛俗约邯毺氐腵看法，不少的少年學(xué)生改變了對父母的看法，甚至“瞧不起”父母，并頂撞父母，這時(shí)，教師一方面要有意識地培養學(xué)生的積極情緒，引導學(xué)生加強自我控制，學(xué)會(huì )體諒父母；另一方面，教師要教會(huì )學(xué)生調節控制自己的消極情緒，利用放松、轉移、宣泄、幽默等方法，使之盡快地產(chǎn)生愉快的情緒；如此，教師在幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系后，能有效地培養學(xué)生健康的成功心理。
�。�3）人本主義心理學(xué)家哈姆柴可（Hamachek）認為，只有維持良好的師生關(guān)系和培養和諧的教育氣氛，才能使學(xué)生在心理上感到安全，而不會(huì )有因失敗而受懲罰的恐懼，他們才不會(huì )退縮�；顒�(dòng)是建立和諧的人際關(guān)系的紐帶。在豐富多彩的活動(dòng)中，中學(xué)生可接觸到學(xué)校和書(shū)本上所不能獲得的知識，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展義務(wù)感、責任感、榮譽(yù)感等積極有益的情感。同時(shí)，在豐富多彩的活動(dòng)中，教師多注重培養他們的自信心、意志力和成就動(dòng)機，注重使用鼓勵性評價(jià)和賞識教育，就能促使學(xué)生看到自己的長(cháng)處，看到自己的力量，滿(mǎn)懷信心地、不斷地爭取成功。
五、教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設具有成功心理的情景。
教師要引導學(xué)生正確對待學(xué)習和生活中的挫折。雖然說(shuō)：“失敗是成功之母”，但屢遭失敗容易導致中學(xué)生的自我否定。所以，在日常的學(xué)習和生活中，教師要有目的地設置一些困難情境，讓學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法。當學(xué)生實(shí)在不得解時(shí)，一方面，教師要及時(shí)地引導學(xué)生共同去探討分析，幫助他們分析造成挫折的主、客觀(guān)原因，尋找失敗中的一些成功因素，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。另一方面，教師要結合社會(huì )、學(xué)校、家庭盡量減少對中學(xué)生的心理壓力，使他們放下包袱，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。實(shí)踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長(cháng)中學(xué)生的實(shí)際。當然，成長(cháng)需要激勵。面對失敗，學(xué)生最需要成人的安慰或鼓勵，最期待教師公正的評價(jià)和積極的肯定�！昂芎�，再試一試”懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“差遠了，別驕傲”，一味地警戒和責難，會(huì )使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。只要教師在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中多加鼓勵，學(xué)生就能夠正確面對一切挫折。
教師要充分借助心理輔導活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行心理調節。一個(gè)人想要改變自己，就得有自己必定能做到的堅定的誓言；要實(shí)現成功輝煌的人生，得有自己的誓言。在心理輔導活動(dòng)中，恰當地運用心理誓言，不僅能激發(fā)學(xué)生的斗志、調整學(xué)生的情緒，而且能更好地讓學(xué)生在思想上得到延續、在行為上主動(dòng)形成積極的自我意識。正如海倫凱勒所說(shuō)得那樣：“當你感到有一種力量在推動(dòng)你翱翔的時(shí)候，你是不應該爬行的�！背浞值剡\用誓言，既是一種精美語(yǔ)言的積累，也是一種積極力量的延續，更是形成健康的成功心理的強有力的保證。
總之，中學(xué)生正處在自我教育力量逐漸增強，他人教育力量作用逐漸減弱的“換檔”關(guān)鍵期。抓緊對中學(xué)生的心理健康教育，培養他們健康的成功心理，使他們具有健康體魄和良好的心理素質(zhì)，以及對待生活積極主動(dòng)，樂(lè )觀(guān)向上，自尊、自信、自律、自強，不怕困難和挫折，具有適應各種生活環(huán)境的能力，是我們每個(gè)教師的天職。
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