老師課后反思
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的老師課后反思，歡迎大家分享。
老師課后反思1
今日開(kāi)一節新課，課題是《圓的標準方程》。教學(xué)上，我用了奧運五環(huán)旗來(lái)引入，通過(guò)五環(huán)的圓形態(tài)，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節探討的課題。接下來(lái)，設計兩個(gè)問(wèn)題作為課堂的串聯(lián)。問(wèn)題一：如何作出一個(gè)圓?先讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)圓，再結合畫(huà)圓的呈現的情境，引導學(xué)生回顧圓的定義;問(wèn)題二：假如圓心為C(a,b)，半徑為r，如何求圓的方程?老師依據學(xué)生作出的圓，添上坐標軸，讓學(xué)生依據求曲線(xiàn)方程的步驟推導圓的方程。兩個(gè)問(wèn)題一解決，圓的標準方程也就浮出水面了。
結合例題，老師對圓的標準方程的'結構作了進(jìn)一步說(shuō)明，特殊強調了圓心在原點(diǎn)的狀況，然后，就進(jìn)入了練習鞏固階段。本節課設置了三個(gè)題組，題組一(4題)：已知圓的標準方程，口答圓的圓心坐標和半徑;題組二(4題)：已知圓的圓心坐標和半徑，寫(xiě)出圓的標準方程;通過(guò)題組一、二，老師引導學(xué)生強化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標和圓半徑，假如條件不成熟，則需依據條件先求出圓心坐標和半徑。
于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標準方程，條件分別如下：
(1)已知圓心和過(guò)圓上一點(diǎn);
(2)以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑;
(3)已知圓心，且圓與始終線(xiàn)相切;
(4)已知圓過(guò)兩點(diǎn)和半徑r。
四道題目，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)潔的思索，然后叫四位學(xué)生分別上來(lái)板演。這樣的支配，也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費了近15分鐘時(shí)間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結果只能對學(xué)生的板演作匆忙忙忙的說(shuō)明，未能對解題思路作進(jìn)一步的延長(cháng)，是為本課一缺憾。
在課后，幾個(gè)同事進(jìn)行了溝通，認為題組三的給出太過(guò)突然，應當先設置一個(gè)類(lèi)似的例題作緩沖，而且題4在本節課顯得難度過(guò)高，應當放在下節課再講。思索一再，的確同事的見(jiàn)解很到位，本節課還是題量設置過(guò)大了一些，在教學(xué)中，題組三應當一題一題地給出，然后盡可能具體地引導學(xué)生對解題思路和過(guò)程進(jìn)行分析，講多少題，應依據課堂的狀況進(jìn)行調整。如此，彈性會(huì )更大，課堂也會(huì )進(jìn)行得更從容。
看來(lái)，如何放手給學(xué)生?放手到什么程度?總有許多讓人品嘗的地方。
老師課后反思2
奮斗的青春是美麗的。但一個(gè)人的青春可以平庸無(wú)奇;也可以放出美麗的火花�？梢砸蛱摱榷没�;也可以用結結實(shí)實(shí)的步子，走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言。
正是在這條格言的指引下，一路走來(lái)，身后留下的是一串串堅實(shí)的腳印。從成為教師的第一天起，我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個(gè)新手成為能手;唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰”到“博采眾長(cháng)”，只有二者兼備才會(huì )有素質(zhì)的全面提高。在工作中，我時(shí)刻嚴格要求自己：踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)育人，認認真真地做好本職工作，絕不辜負領(lǐng)導對我的信任。2012年剛參加工作，學(xué)校就安排我擔任兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)工作兼九(17)班的班主任，興奮中夾雜著(zhù)惶恐和不安，但我很快冷靜了下來(lái)，將壓力轉換成動(dòng)力，積極投身于工作和學(xué)習中。
教學(xué)上本著(zhù)“授之魚(yú)不如授之以漁”的宗旨,注重對學(xué)生能力的培養,不僅教他們學(xué)習知識,而且讓他們在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做人。教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據不同學(xué)生的學(xué)習情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營(yíng)造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。此外，我還注重自身素養的提高，經(jīng)常閱讀各類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，并適當加以改變運用在自己的教學(xué)工作中，時(shí)刻做到學(xué)以致用。我還積極與備課組其他教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的交流，向他們虛心請教引導學(xué)生進(jìn)行總結復習的`方法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗以彌補自己的不足之處，不知不覺(jué)一學(xué)期下來(lái)，聽(tīng)課次數達到了56節。
教學(xué)之余，我也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)科研方面的問(wèn)題，了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)，并以此指導自己的教學(xué)工作，不讓自己所教的內容成為滯后產(chǎn)品。天道酬勤，在2013年的中考中，我所帶的班級取得了優(yōu)異的成績(jì)，進(jìn)入重點(diǎn)高中的人數達到了22人，錄取率超過(guò)了50%。我們學(xué)校的物理平均分排名也取得了重大突破，名列全縣第一。我取得的成績(jì)與學(xué)校的培養和物理組這個(gè)優(yōu)秀的團隊是分不開(kāi)的。我對自己嚴格要求，對工作一絲不茍，教學(xué)以實(shí)為本，育人從實(shí)際出發(fā)。我深信只要踏實(shí)肯干，定能贏(yíng)得學(xué)生的認可，同事的認同。
今年我接手八年級(12)班的班主任工作，以及四個(gè)班的物理教學(xué)工作。經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開(kāi)始變的得心應手起來(lái)。在接班以前，我就了解到，這個(gè)班在陸老師的管理下，各項考核指標已達到年級組前列，屬于傳統意義上的“好班”。在信心與壓力俱在的前提下，結合學(xué)校的現代班級建設理念，我對班級進(jìn)行了多項制度的改革和創(chuàng )新。首先是著(zhù)力打造班級管理團隊，從班委會(huì )、值周組、小組長(cháng)以及團委，實(shí)行競聘上崗和監督機制。班級內部有班委會(huì )和值周組兩套管理體系，班級日常管理有值周組負責，班委領(lǐng)導和考核值周組，團委除了本職工作外還要負責考核班委。管理者之間合作與競爭達到了平衡，有效提高了管理的水平和效率。其次是制定了《希望12彈性懲戒制度》，把學(xué)生被動(dòng)挨訓變?yōu)橹鲃?dòng)接受懲罰，體現了自我教育的理念，也促進(jìn)了學(xué)生的自主管理，班風(fēng)有了很大的改善，得到了領(lǐng)導和同事的一致認可，同時(shí)也拉近了我與學(xué)生之間的距離，可謂一舉兩得。
針對學(xué)風(fēng)不濃的現狀，結合學(xué)�！按蛟鞎�(shū)香校園”的契機，在班級展開(kāi)了豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，取得了顯著(zhù)地成果。在學(xué)校一年一度的評優(yōu)樹(shù)�；顒�(dòng)中，我也榮獲2013-2014學(xué)年度“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號;所帶班級也獲得了“文明班集體”殊榮。日常生活方面，我對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規，遵循學(xué)校的各項規章制度，樂(lè )于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導交給自己的每一項任務(wù)。注重自身的師德修養，秉承“才高為師，身正為范”的理念，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。
在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，我也希望能挖掘展示出自己更大的潛力。馬克思說(shuō)，人活著(zhù)是要有點(diǎn)精神追求的。我堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時(shí)，我還渴望有更多的鍛煉自己的機會(huì )，不斷地完善自己，超越自己。所以從進(jìn)入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，讓自己在三中的舞臺上能有所成就。在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，我也是積極準備和參與，獲得了校級二等獎。當然，在前進(jìn)路上，總有坎坷與不平�；仡欁约航鼉赡陙�(lái)的工作，還是留下了許多遺憾：有些學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好;教學(xué)過(guò)程中出現的失誤;起初設定的學(xué)習計劃也沒(méi)有如期完成??教學(xué)中還有待加強和改進(jìn)的地方:對課程標準的理解不到位，不能很好地把握知識的重難點(diǎn);教學(xué)方法的運用還沒(méi)有做到收放自如;班主任工作任重而道遠，還需加強學(xué)習等等�！皠e人站得遠，我們就走進(jìn)，距離便會(huì )縮短;別人若冷漠，我們待以熱情，就會(huì )逐漸熱絡(luò )。唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲�！笔篱g任何事，縱然前路布滿(mǎn)荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì )有最豐厚的回報。這就是我心中始終不變的信念。
老師課后反思3
我是一名教師，同時(shí)也是一位母親。二十年前我是幼兒園教師，現在是大學(xué)教師。教學(xué)對象雖然不同了，教學(xué)內容卻始終不離兒童。前段時(shí)間不少家長(cháng)推崇一本書(shū)——《好媽媽勝過(guò)好老師》。仔細想想，我認為這句話(huà)不甚貼切。如果我也寫(xiě)一本書(shū)，會(huì )說(shuō)“好媽媽就是好老師”。其實(shí)，“好媽媽”和“好老師”在我看來(lái)有一個(gè)共同的身份，那就是“童年的守望者”。
一、守護童年的童真：孩子就是孩子
女兒4歲時(shí)的某天，她突然跑來(lái)對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)液孟矚g你啊!我長(cháng)大以后一定要和你結婚�！蔽椅⑿χ�(zhù)搖頭說(shuō)：“我也好喜歡你呢!但是我不能和你結婚�！彼龁�(wèn)為什么，我說(shuō)：“因為我們都是女的�！彼⒖袒貞骸澳俏议L(cháng)大以后要和爸爸結婚�！碑a(chǎn)生結婚的念頭，也許是因為她和我們一起參加親友婚禮留下了深刻的印象，也許是因為受到電視節目的影響�？傊�，這并不值得驚奇。記得她曾經(jīng)看著(zhù)我們的巨幅結婚照，充滿(mǎn)羨慕地問(wèn)：“媽媽爸爸，你們是在哪里拍的啊?真好啊!你們到哪里找到這么大的照相機的?”引來(lái)我們的哄堂大笑。
過(guò)了一段時(shí)間，女兒意識到了自己之前的想法不合情理，就主動(dòng)來(lái)找我們：“媽媽、爸爸，我想到了，我以后也不能和爸爸結婚�！蔽覀凅@喜地問(wèn)：“為什么這么說(shuō)呢?”她說(shuō)：“因為等我長(cháng)大了，爸爸已經(jīng)太老了，都成爺爺了。爸爸，那時(shí)候我是叫你爸爸還是爺爺呢?”還沒(méi)等我們答話(huà)，她就接著(zhù)說(shuō)：“所以呢，我要和跟自己差不多大的人結婚。我決定長(cháng)大以后和弟弟結婚�！�
關(guān)于女兒的提議，我除了欣然附和，并沒(méi)有對她天真的念頭給予批判或鼓勵。女兒說(shuō)結婚，表示她認識到婚禮是兩個(gè)相互喜歡的人舉行的一種儀式。她這么提議，只是表達她對你滿(mǎn)心的愛(ài)意。當我在幼兒園工作的時(shí)候，也聽(tīng)到有個(gè)小男孩說(shuō)很喜歡某個(gè)小女孩，甚至說(shuō)長(cháng)大了要和她結婚�？赡莻�(gè)小女孩后來(lái)因為搬家轉園了，小男孩很快就忘記了這回事。更“嚴重”的是，他連那個(gè)小女孩的名字也忘記了。對于這件事情，做老師的我依然是莞爾一笑，把它當作孩子成長(cháng)過(guò)程中的一件趣事罷了。
尊重兒童，最重要的是尊重兒童的情感和需要。兒童借用某個(gè)成人詞匯來(lái)表達他們內心稚嫩但又熱烈的情感和喜好，并不代表他們真的需要某個(gè)成人儀式。如果假戲真做，那就不是孩子的天真，而是成人的娛樂(lè )了。
今天的教師能否真正把兒童看作兒童，守護孩子的童真呢?
二、捍衛童年的權利：即便只是孩子
所有的成人都曾經(jīng)是兒童，可惜只有為數極少的成人記得這一點(diǎn)。在當前的成人社會(huì )與教育實(shí)踐中處處能看到不理解或低估兒童的現象。比如，有的成人輕視兒童頭腦中已有的知識經(jīng)驗，將兒童的經(jīng)驗視作低級或錯誤的概念。又如，有的成人用自己的需要代替兒童當下的需要，認為這才是合理的。
泰戈爾回憶起他的中學(xué)生活時(shí)說(shuō)：“這學(xué)校雖然沒(méi)有什么害處，它到底是一所學(xué)校。教室是冷酷而沉悶的，四面的墻壁警察似的看守著(zhù)我們。房子像鴿子籠而不像人的居處。沒(méi)有裝飾，沒(méi)有圖畫(huà)，沒(méi)有一點(diǎn)顏色，沒(méi)有一點(diǎn)吸引孩子心靈的企圖�！币苍S我們幼兒教育工作者會(huì )在這一點(diǎn)上感到“自豪”：我們幼兒園的墻壁很美麗，走廊有很多精美的飾品和不斷更換的擺設，即便是泰戈爾來(lái)看，也會(huì )為中國幼兒園里美麗的風(fēng)景感到驚詫�？上�，風(fēng)景再美也不能證明兒童的基本權利(如探究的權利、平等對話(huà)的權利、游戲的權利等)已經(jīng)真正得到了保證。來(lái)看幾幅幼兒園里的場(chǎng)景吧：
“六一”節來(lái)臨，為了迎接這個(gè)盛大的兒童節日，不少幼兒園又開(kāi)始了新的裝飾工程。教師們辛苦加班，制作墻飾、準備區角材料，幼兒園還花費了額外的金錢(qián)與資源。一位教師費了半天時(shí)間，用剪刀剪出了精美的拉花，小心地裝飾到活動(dòng)室的墻上。熱心的幼兒說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你好嗎?”教師倒是很“體貼”：“謝謝你，不用了。你們手一拉就斷了，還是老師自己來(lái)吧!”拉花裝飾好了，全班孩子一起驚嘆道：“哇——老師，好漂亮啊!”一個(gè)頑皮的孩子站到椅子上，踮起腳尖去摸那拉花。教師連忙喊：“別動(dòng)，快下來(lái)，不許摸!你怎么這么調皮啊，這是用來(lái)摸的嗎?這是用來(lái)玩的嗎?”再看隔壁班的活動(dòng)室里，幾個(gè)孩子在玩娃娃家。雖然面前堆滿(mǎn)了精美的仿真水果，可幼兒不一會(huì )兒就對這些硬梆梆的塑料制品失去了興趣。
試問(wèn)，更加精美的`墻飾和玩具就一定能讓童年更加快樂(lè )嗎?張雪門(mén)先生有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：教師為幼兒提供材料時(shí)，應多用“原料”(即原材料)，少用“熟料”(即成品)。這番話(huà)雖然差不多是一百年前提出的，其要旨卻沒(méi)有過(guò)時(shí)。
二十年前，我在某幼兒園實(shí)習，記得那是一個(gè)炎炎夏日的中午，我們實(shí)習生和主班教師圍坐在小木桌前，忙著(zhù)為孩子們準備角色游戲的材料。我們將白布剪成一個(gè)個(gè)圓片，包上海綿，縫成“包子”“餃子”等各式點(diǎn)心，還用彩紙和蠟筆把廢舊紙箱裝飾成“電話(huà)機”“收銀機”等。借用張雪門(mén)先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，我們正忙著(zhù)為幼兒的游戲制作“熟料”。一批“熟料”制好了，老師們吁了一口氣。
二十年過(guò)去了，幼兒園的硬件設施越來(lái)越好，“熟料”的檔次也越來(lái)越高。以上海某所一級園為例，1980年該園用于添置玩教具的費用不到100元，2002年度這項費用的支出為1.8萬(wàn)元，到了2012年度，這項費用已逼近7位數。前不久，我還看到另一所幼兒園花費了20萬(wàn)元為各班添置了新的游戲材料：一套套漆得五顏六色的小木屋，掛著(zhù)“娃娃家”“銀行”“郵局”等招牌，配上小巧的桌椅，被安置在走廊上，非常惹眼；精美的仿真果蔬把“菜場(chǎng)”的筐子塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的；“小吃店”的托盤(pán)里擺著(zhù)用樹(shù)脂合成材料制成的“點(diǎn)心”，造型生動(dòng)、外觀(guān)逼真，看得人垂涎欲滴……
我們都知道，教師對游戲干涉得越多，留給幼兒的空間就越小。當一個(gè)孩子在“小吃店”里扮演著(zhù)廚師，“制作”著(zhù)那些明明已經(jīng)做好了的“點(diǎn)心”時(shí)，這個(gè)游戲還沒(méi)有開(kāi)始，不就已經(jīng)結束了嗎?游戲區域里的“熟料”剝奪了幼兒自己動(dòng)手操作的樂(lè )趣，幼兒不再享有勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足感與愉悅感。那既然如此，幼兒園為什么還不惜重金購買(mǎi)“熟料”呢?這是有原因的。
原因之一是評價(jià)標準的錯誤導向。一方面，一堆精美的玩具與一堆廢舊材料的視覺(jué)效果截然不同：前者使幼兒園看起來(lái)仿佛是一個(gè)兒童的樂(lè )園(“仿佛是”和“的確是”有很大的差別)；而后者則讓人感覺(jué)凌亂無(wú)序，像個(gè)雜貨鋪子或儲藏間。主管部門(mén)如果把環(huán)境整潔、美觀(guān)作為幼兒園考評的一條重要標準，那就會(huì )導致幼兒園及教師的兩難。另一方面，犧牲休息時(shí)間為幼兒添置、制作玩教具的教師似乎更容易受到表?yè)P，因為他們看起來(lái)更“敬業(yè)”，也更“熱愛(ài)孩子”。
原因之二是兒童觀(guān)與教學(xué)觀(guān)的脫節。我們雖然日益重視兒童的游戲權利，但在實(shí)踐中仍然輕游戲、重教學(xué)�？创齼和挠螒驎r(shí)不注重實(shí)質(zhì)，更注重環(huán)境的美觀(guān)與否；不看重材料的開(kāi)放性和適宜性，更看重東西的外觀(guān)和數量。其實(shí)，為兒童的游戲提供“熟料”的根源還是成人中心主義，侵犯的依然是兒童的權利。當我們幼時(shí)踢著(zhù)一顆石子玩耍，或是拾一段蔥翠的樹(shù)枝當馬騎時(shí)，我們是如此快樂(lè )。而今天當我們把孩子拾到的樹(shù)葉、石子或其他雜物扔得遠遠的，以為自己為孩子做的一切都是為他們好時(shí)，我們已經(jīng)遠離了自己的童年，也不再精心守望孩子的童年。
李贄在《焚書(shū)·童心說(shuō)》中道：“嗚呼!吾又安得真正大圣人之童心未曾失者，而與之一言哉!”周作人在論及兒童文學(xué)時(shí)說(shuō)：“在兒童不被承認，更不被理解的中國，期望有什么為兒童的文學(xué)，原是很無(wú)把握的事情�！蓖瑯�，不理解兒童、不尊重童年，又怎么會(huì )有真正的兒童教育?不精心守望孩子們唯一的童年，又怎能成為真正的好老師、好父母呢?
如何做一名童年的守望者，將對兒童的理解融入到今日兒童教育的實(shí)踐中去，這將是一個(gè)值得我們長(cháng)期思考和探索的問(wèn)題。
老師課后反思4
本節課主要講述了四種天氣區別，教授內容緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì )天氣及其影響;天氣的特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)。熟悉常用的天氣符號。
所以本課堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據本班級學(xué)生的.心理發(fā)展規律，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，在師生的活動(dòng)和交流中，升華到對天氣及其影響的學(xué)習。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動(dòng)手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體分析簡(jiǎn)單的天氣預報圖，從而指導自己的日�；顒�(dòng)，學(xué)習對生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察天氣的興趣，真正體現讓學(xué)生從生活中學(xué)習天氣。
以上是我對本節課的反思，我想在今后的教學(xué)中，多向學(xué)校的優(yōu)秀教師學(xué)習，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節精心設計，立足上好每一節課，使我的教學(xué)得到提高。
老師課后反思5
一、課后反思對于青年教師的意義
青年英語(yǔ)教師因為剛參加工作，對于教學(xué)工作的基本流程不太熟悉，特別是對于本學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識沒(méi)有形成完整體系，除此之外，青年英語(yǔ)教師在駕馭課堂能力和教學(xué)方法上缺少鍛煉和經(jīng)驗，往往會(huì )忽略學(xué)生的主體地位，或者犯經(jīng)驗主義和本本主義的錯誤，使得課堂失去活力和輕松的氣氛，從而影響到了教果和教學(xué)目標的實(shí)現。因此，課后反思不但對于青年教師的自身專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展有著(zhù)重要的意義，更重要的是課后反思可以打破傳統課堂“滿(mǎn)堂灌”的舊模式，促進(jìn)教學(xué)方法的提升，從而進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)效果和水平。本人已經(jīng)從事了兩年多的高中英語(yǔ)教學(xué)工作，兩年多的時(shí)間中，深深地認識到青年教師課后反思的重要性，課后反思的形式多種多樣，課后反思的形式應多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動(dòng)中的情況和感受，及時(shí)總結經(jīng)驗解決問(wèn)題。
二、課后反思的基本內容
1. 回顧教學(xué)當中的失誤和不足
教學(xué)過(guò)程是否精心安排，是否合理，是否完備，有沒(méi)有考慮到學(xué)生因素，直接關(guān)乎到教學(xué)效果的達成與否以及學(xué)生的學(xué)習效果。然而通過(guò)教學(xué)反思，對于上一節課教學(xué)過(guò)程的回想，總結教學(xué)中的得失和優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助教師發(fā)現新問(wèn)題，從而在以后的教學(xué)中改進(jìn)，同時(shí)也體現了教師的專(zhuān)業(yè)素養和責任心。記得高一時(shí)候開(kāi)學(xué)上的第一節英語(yǔ)課，因為初上講臺，面對新的學(xué)生和教材內容，心中難免有些緊張和不自信，為了緩解彼此尷尬緊張的氣氛，因此第一節英語(yǔ)課讓學(xué)生做了英文自我介紹，由于詞匯量有限的緣故，學(xué)生自我介紹做的并不流暢，課后反思總結出，主要原因是教師缺少給學(xué)生必要的指導，如果當時(shí)能夠給學(xué)生一些必要的詞匯和框架的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )表現得更好，之后在備課中注意到了這一點(diǎn)，在下一個(gè)班再做這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我首先給學(xué)生做了一個(gè)英文的自我介紹，然后讓學(xué)生總結歸納英文自我介紹的基本框架，將基礎詞匯列在黑板上，這樣學(xué)生就能暢所欲言，條理清晰地用英文介紹自己，那節課課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習積極性得到了提高。因此，課后反思是檢測教學(xué)過(guò)程是否合理和完備的基本標志和手段。特別是對于青年英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，它既是教師總結教學(xué)經(jīng)驗、摸索教學(xué)規律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是青年教師自我探究提升自我專(zhuān)業(yè)能力的重要途徑。
2. 總結成功的教育經(jīng)驗
課后反思不僅僅是反思課堂教學(xué)的`失誤和不足，同時(shí)也可總結記錄自己課堂中一些創(chuàng )新的思想和做法，總結自己成功的教育經(jīng)驗，體現了教師教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng )新性，體現了教師對于所教內容的大膽嘗試和對教材內容的把握能力。課后反思則可以通過(guò)文字的形式，將這些寶貴經(jīng)驗記錄下來(lái)，對于今后的教學(xué)將具有重大的指導意義。以本人高二時(shí)上的一節詞匯課為例，考慮到大多數學(xué)生對于記單詞都感到頭疼這一事實(shí)，我在單詞課上經(jīng)常給他們講一些記單詞的好方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，那節課講到了一個(gè)單詞scene，為了幫助學(xué)生快速記住這個(gè)單詞，并且擴大自己的詞匯量，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，列舉關(guān)于此單詞的相關(guān)詞匯，有同學(xué)提到scenery，有同學(xué)提到evidence，按照學(xué)生的思路，我進(jìn)行了整理和歸納，有scene 一個(gè)單詞，補充了crime，criminal，evidence，suspect，detective，be sentenced to death 等相關(guān)詞匯和短語(yǔ)，最后讓學(xué)生講這些詞匯連成一個(gè)完整的故事，學(xué)生將這些詞匯連成了一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)聯(lián)想和語(yǔ)境，掌握了相關(guān)的詞匯，達到了預期的教學(xué)效果。通過(guò)那次大膽的嘗試之后，之后的詞匯課，只要有機會(huì )，我就會(huì )用類(lèi)似的方法，幫助學(xué)生識記理解和運用一些詞匯，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，越來(lái)越多的學(xué)生也主動(dòng)參與了課堂，在之后的課后反思中，我將這一成功經(jīng)驗詳細地記錄了下來(lái)，從而指導我以后的詞匯教學(xué)。
3. 記錄學(xué)生的在學(xué)習過(guò)程中的困惑
新課標明確提出，教師要做學(xué)生的指導者，組織者，引導者，課堂活動(dòng)中應發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，包括學(xué)生的學(xué)和教師的教，教師或者學(xué)生單方面的教或者學(xué)都會(huì )使課堂失去活力，影響教學(xué)效果。因此教師應及時(shí)甚至提前了解學(xué)生的困惑，設法改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也就突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，本人在一次寫(xiě)作教學(xué)當中，講授寫(xiě)作中的高級句型，本以為這些高級句型能夠提高學(xué)生的作文水平，結果卻出乎意料，很多學(xué)生在寫(xiě)作中連基本的簡(jiǎn)單句都寫(xiě)不好，或者出現好多重大的語(yǔ)法錯誤，部分學(xué)生反映，自己對于簡(jiǎn)單句的構成都不清楚，更不用提高級句型結構，那時(shí)自己才明白，如果當時(shí)一味地一廂情愿的講解，只會(huì )挫敗學(xué)生的自信心，影響課堂教學(xué)效果。因此，那節課后，在課后反思中寫(xiě)到，備課一定要備學(xué)生，正確地認知學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，了解他們學(xué)生中的困惑，由簡(jiǎn)到難，這樣記錄下來(lái)，學(xué)生學(xué)習當中的困惑和薄弱環(huán)節就了如指掌，因此才可以做到備課和教學(xué)中的游刃有余，也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗。
三、總結
課后反思的記錄可以是教師對某一教學(xué)環(huán)節的處理，也可以是對某種教學(xué)手段的運用，甚至是對一個(gè)識點(diǎn)的理解，或是對教學(xué)對象或者教師角色的反思。教學(xué)課后及時(shí)總結教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補充反饋與探索，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師來(lái)說(shuō)，不僅有利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚長(cháng)避短，而且能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)年輕教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使之早日成為教學(xué)基本功扎實(shí)，具有一定教學(xué)水平的專(zhuān)業(yè)人才。
老師課后反思6
一周的天氣這節課是學(xué)生首次進(jìn)行自主收集信息，并且在教師指導下進(jìn)行整理和分析相關(guān)數據，得出結論。但是在上課的過(guò)程中出現以下的幾個(gè)問(wèn)題：
1.學(xué)生的天氣信息的收集的欠缺。學(xué)生的在信息的收集方面方面上還是不能夠讓人滿(mǎn)意。部分學(xué)生做了這項信息收集工作，而且做了的學(xué)生還是臨時(shí)查閱的`天氣預報的。同時(shí)班級中有很大的一部分的同學(xué)沒(méi)有做這項工作，雖然老師已經(jīng)提前一周多布置了此項任務(wù)，但是學(xué)生的沒(méi)有積極的去做。從這件事看，學(xué)生的長(cháng)時(shí)期探究，觀(guān)察的習慣沒(méi)有。這需要老師在教學(xué)中加以重視。首先激發(fā)學(xué)生興趣，比如用名人的事跡，其次強調任務(wù)的總要性。
2.學(xué)生處理信息方法手段需要強調。在引導學(xué)生進(jìn)行信息處理時(shí)候，如果運用多媒體就會(huì )有更好的學(xué)習效果。我想這一點(diǎn)應該注意，能夠使學(xué)生真正的看到，體會(huì )到。
3.學(xué)生需要的一些曲線(xiàn)表格是否印一些，我在躊躇。因為少，似乎不值得去印。
老師課后反思7
在教學(xué)七年級地理《多變的天氣》一課時(shí)，我覺(jué)得內容簡(jiǎn)單而且學(xué)生對天氣不陌生甚至有的同學(xué)吃了不少天氣的苦頭(因為我們這里屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱、時(shí)常有暴風(fēng)雨，冬季嚴寒、雨雪相伴)，所以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的進(jìn)行教學(xué)——天氣及其影響。通過(guò)多媒體出示不同天氣的照片幫助學(xué)生認識天氣，當這一環(huán)節結束后讓學(xué)生描述天氣，說(shuō)說(shuō)天氣對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響時(shí)，學(xué)生依然模糊不清，教學(xué)效果不好。我不斷的反思我的教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程，找到失敗的原因缺乏情景的創(chuàng )設，教學(xué)中如何創(chuàng )設有效的情景呢?
1、導出情景。在這節課中，我在導課環(huán)節簡(jiǎn)單粗糙缺乏情趣，沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要創(chuàng )設情景，導入新課，將直接影響學(xué)生學(xué)習地理的興趣、熱情和欲望。常見(jiàn)的有問(wèn)題導入法、設置懸念，調動(dòng)思維符合初一年學(xué)生的思維特征。復習導入。溫故知新，引出下節課知識的生長(cháng)點(diǎn)，親切自然。圖表導入�！暗貓D是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀(guān)、易懂、信息量大等特點(diǎn)，因而利用地理圖表導入新課也就成為地理課堂教學(xué)導入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學(xué)這課時(shí)，利用天氣符號導入很容易引起學(xué)生的'注意，使課堂氣氛更活躍。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設情景。新課標教學(xué)理念提出學(xué)習對生活有用的地理，因此地理教學(xué)應該走向生活，地理教學(xué)要重視學(xué)生生活經(jīng)驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學(xué)生的學(xué)習貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習�？梢宰寣W(xué)生談?wù)勎覀儺數夭煌奶鞖馇闆r，這樣學(xué)生理解起來(lái)更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來(lái)的困難引入，調動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，會(huì )產(chǎn)生很好的學(xué)習效果。
3、依托社會(huì )熱點(diǎn)，創(chuàng )設情景�，F代社會(huì )、信息傳播異�？旖�，對于社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設情境，就滿(mǎn)足了學(xué)生好奇的心理，深受學(xué)生歡迎。如：我國是世界上氣象災害最嚴重的國家之一。臺風(fēng)、暴雨、雷電、干旱、大風(fēng)、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災害時(shí)有發(fā)生，據統計我國每年有1.9億人受到與水有關(guān)的疾病的折磨，有20xx萬(wàn)人患上呼吸系統疾病。利用這些事例創(chuàng )設情景有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
只要教師有意識創(chuàng )設情境一定會(huì )讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，真正實(shí)現學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，提高我們的教學(xué)效果。
老師課后反思8
《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學(xué)習中，本節課的教學(xué)任務(wù)順利達成，回顧本節課，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。下面將本節課的教學(xué)體會(huì )作以下總結。
(一)成功之處：
本節課根據教學(xué)內容實(shí)踐性強的特點(diǎn)，設計了靈活多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，整節課以“活”為突出特點(diǎn)。
從學(xué)期初我就讓學(xué)生每天堅持收看電視天氣預報，并在每節課上課前讓學(xué)生輪流模仿天氣預報員播報當天的天氣，這樣就給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了一次走上講臺的機會(huì )，既鍛煉了學(xué)生的膽量。
采用小組互動(dòng)、同桌之間你畫(huà)我答等活動(dòng)方式學(xué)習并有效掌握課堂所學(xué)，成為本節課的又一亮點(diǎn)。同學(xué)們在相互協(xié)作、積極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神，學(xué)生動(dòng)手制作天氣符號小卡片、爭當天氣預報員、評選“最佳天氣預報員”等活動(dòng)形式，有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現欲，并有利于知識的理解與應用。
在談到天氣與人類(lèi)息息相關(guān)時(shí)，我設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們平時(shí)通過(guò)哪些現象或途徑來(lái)通曉天氣的變化呢?”有的學(xué)生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學(xué)看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學(xué)生平時(shí)應注意觀(guān)察生活、積累知識的熱情，同時(shí)也培養了學(xué)生收集資料的能力，讓每一個(gè)學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只有這樣才能不斷地發(fā)現自己身邊的地理現象。
整節課我遵循新課標“學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
在學(xué)習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內容，盡可能多地搜集現實(shí)社會(huì )生活、生產(chǎn)中與教材內容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實(shí)際中去。把“學(xué)習對生活有用的地理知識”
“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實(shí)際的天氣現象實(shí)例為素材，引導學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習。遵循學(xué)生的認知規律，按照“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣的特點(diǎn)——活用衛星云圖以及天氣
符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)——我們需要潔凈的空氣”的序列設計問(wèn)題，提高學(xué)生獲取、加工、應用信息的水平，培養學(xué)生探究性學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的能力及團體合作意識，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理對自己有很大的幫助，學(xué)習的興趣大大增強了。
(二)不足之處：
教學(xué)環(huán)節設計得不夠緊湊，在風(fēng)的知識點(diǎn)上處理過(guò)于倉促，雖然設計了小活動(dòng)“左手定則”，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習風(fēng)向和風(fēng)尾的知識，但沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生指導，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準確。
授課中我的主導作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒(méi)有調動(dòng)全體學(xué)生回答問(wèn)題、分析問(wèn)題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學(xué)生在互相交流天氣符號的記憶竅門(mén)的討論中，我沒(méi)有兼顧到每一小組，從而使很多學(xué)生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學(xué)生精彩的.講解。
另外在分析威�？諝赓|(zhì)量狀況不如以前的原因時(shí)，學(xué)生只從人類(lèi)排放的污染物回答，而我也沒(méi)有給予補充，也沒(méi)有給學(xué)生留出反思的空間，如果我及時(shí)把人類(lèi)的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開(kāi)荒，開(kāi)礦修路等擴充給到授課內容中，既可擴大學(xué)生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內容打下堅實(shí)的基礎，從這一點(diǎn)來(lái)看沒(méi)有很好地實(shí)現學(xué)生學(xué)習效益的最大化。
以上是我對本節課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我不能過(guò)于追求活動(dòng)的數量和形式，而應善于抓住活動(dòng)的本質(zhì)，在活動(dòng)之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)之路越走越寬，越走越好。
老師課后反思9
《日月潭》描繪了中國臺灣風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛(ài)之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過(guò)情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛(ài)之情。
在學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力和積累能力方面，做得不夠，應當要讓孩子多讀多說(shuō)，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng )設情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現出“讀、說(shuō)、背”的.培養;強化本課四字詞語(yǔ)方面，也應該要讓孩子在朗讀中、說(shuō)話(huà)中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。
低年級孩子寫(xiě)字與識字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，并分別讓孩子們提醒會(huì )與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀(guān)，應該多去練練字。過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運用得加強。俗話(huà)說(shuō)：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關(guān)注細節，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì )日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應多學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
老師課后反思10
如果說(shuō)學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習的話(huà)，那么接下來(lái)的這個(gè)月的學(xué)習應該就屬于一種習慣性的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一個(gè)月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)的去配合老師，去努力地營(yíng)造一種良好的學(xué)習環(huán)境，這正是老師所期望的;反之，對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì )在課堂上無(wú)所事事，表現出一種無(wú)聊的行為，甚至有時(shí)候會(huì )有意地破壞老師的`教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的…、、有一句俗語(yǔ)說(shuō)：一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設在我的課堂上出現了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì )像老鼠一樣影響著(zhù)整個(gè)班風(fēng)，甚至會(huì )產(chǎn)生多米諾效應呢!實(shí)踐證明會(huì )的。
這兩個(gè)月的時(shí)間里，我通過(guò)教學(xué)觀(guān)察和總結了學(xué)生的行為表現，發(fā)現有些不良的行為確實(shí)會(huì )很快的在班里傳播，如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話(huà)，以后的教學(xué)工作會(huì )變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度?我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見(jiàn)，也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應該主要從以下幾個(gè)方面入手：
教師應不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣;
2、教師應加強自身的思想認識，對待學(xué)生不能情緒化，應該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習榜樣;
3、班主任應采用“鼓勵與懲罰”的形式來(lái)管理班集體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學(xué)生們的守法意識，樹(shù)立一個(gè)良好的班風(fēng);
4、鼓勵同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習，讓學(xué)生認識到"1+1>2"的深刻道理，從而養成良好的學(xué)習習慣�！皧^斗拼搏需持久，天道酬勤是真理�！�
我相信自己一定會(huì )越來(lái)越出色，因為我從未放棄，我也相信我的學(xué)生會(huì )更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。
老師課后反思11
本文是一篇說(shuō)理性的散文，文章篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特，作者通過(guò)假設和設問(wèn)的形式，表達自己的觀(guān)點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
我在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者的情感外，還把重點(diǎn)放在理解反復讀一本書(shū)的原因和方法上。在指導學(xué)生理解反復讀一本書(shū)的原因時(shí)，先引導學(xué)生理解作者把書(shū)比作家和朋友，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)書(shū)還可以比作什么，學(xué)生通過(guò)想象，充分領(lǐng)會(huì )了反復讀一本書(shū)的'原因，在理解讀一本書(shū)的方法時(shí)，我補充了許多名人讀書(shū)的方法，讓學(xué)生明白，找到最適合自己的讀書(shū)方法，讀書(shū)的收效會(huì )大大提高，學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習，收獲不少，懂得了該怎樣讀書(shū)。
我覺(jué)得實(shí)在還要體現在讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動(dòng)，當學(xué)生有了學(xué)習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學(xué)習的效果也就更加有效，實(shí)在了。
語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語(yǔ)言文字的訓練”。如：靜讀思考問(wèn)題，師生(生文，生生)之間的對話(huà)，句式變化的意義，讀書(shū)方法的交流和掌握，對于讀書(shū)理念的反思，評價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實(shí)現了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃“語(yǔ)文味兒”。
老師課后反思12
《看云識天氣》上完了，感觸頗多。下面我談一談我的教后反思：
1、語(yǔ)文課首先要解決教什么。
《看云識天氣》是一篇精美的科普說(shuō)明文，內容豐富翔實(shí)，貼近生活，說(shuō)明方法科學(xué)適當，層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，雖是說(shuō)明文，但文章通俗易懂。那么，這節課我到底要教給學(xué)生什么?教氣象知識，還是按正常的說(shuō)明文去教說(shuō)明文的知識?好像都不大好，因為這是語(yǔ)文課，而不是地理課，而且學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文(科普文)，講一些枯燥的說(shuō)明文的知識也許會(huì )不感興趣。那么我究竟要培養學(xué)生的什么語(yǔ)文能力呢?我的教學(xué)目標究竟應該設置為什么?
經(jīng)過(guò)幾番思索和查閱資料，我確定了該課的教學(xué)目標應該從知識性、條理性、生動(dòng)性幾個(gè)方面去設置。另外，根據單元提示，我覺(jué)得應該訓練學(xué)生快速默讀課文、提煉信息的能力，還應該注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養其科學(xué)精神。
2、語(yǔ)文課應注重對學(xué)生進(jìn)行方法的指導和能力的訓練。
在教學(xué)云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系時(shí)我采用分組研究、填寫(xiě)圖表、觀(guān)看圖片的形式來(lái)完成，我認為這樣可以使學(xué)生把云的各種形狀、各種光彩與天氣的'關(guān)系展現得一目了然，脈絡(luò )清晰，而且能提高學(xué)生提煉信息、概括內容的能力以及抓住事物特征進(jìn)行介紹的能力。在探究文章的條理性的環(huán)節，我提示學(xué)生一種概括內容的方法：提煉總領(lǐng)句，這些方法對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文應該是長(cháng)期受益的。
3、語(yǔ)文課應培養培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題要重要�！笨梢�(jiàn)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識的重要性。那么如何培養?我想首先要讓學(xué)生敢問(wèn)，然后是會(huì )問(wèn)。比如《看云識天氣》這一課，學(xué)生可以這樣提問(wèn)：看云的什么可以識別天氣?看云可識別怎樣的天氣?這兩個(gè)問(wèn)題就把文章的主要內容，文章結構梳理出來(lái)了。并且本文重要的說(shuō)明方法—分類(lèi)別也一目了然了。
4、應體現學(xué)生的主體地位。
“學(xué)生是學(xué)習的主人”，應讓大多數學(xué)生參與到課堂中來(lái)，別讓他們當“看客”和“聽(tīng)眾”。
總之，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題多多，這需要我們在實(shí)踐中不斷地學(xué)習、思考、探索。
老師課后反思13
本節課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )天氣及其影響，所以本課堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據七年級學(xué)生的心理發(fā)展規律，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，在師生的活動(dòng)和交流中，升化對天氣及其影響的學(xué)習和理解從而形成自主探究、合作學(xué)習的意識。
借助多媒體讀懂衛星云圖，學(xué)會(huì )分析簡(jiǎn)單的天氣預報圖，從而運用到自己的'日�；顒�(dòng)。學(xué)習對生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，真正體現讓學(xué)生從生活中學(xué)習地理，學(xué)習對生活用的地理。在師生的共同交流、學(xué)習中，本節課的教學(xué)任務(wù)順利達成，教學(xué)目標基本完成，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。
優(yōu)點(diǎn)：本節課師生互動(dòng)頻繁，真正讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生回答問(wèn)題積極，多以生活中實(shí)際感受來(lái)參與到教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生感受到學(xué)地理就是為生活而服務(wù)的。教學(xué)結構安排合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程課堂氣氛比較活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
缺點(diǎn)：在學(xué)生回答完問(wèn)題后，對學(xué)生的評價(jià)不到位，評價(jià)比較單一，在以后的教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要有指導性及深度。板書(shū)在書(shū)寫(xiě)時(shí)字寫(xiě)的不太好，以后要加強這方面的練習。語(yǔ)速還是有一些快，以后上課時(shí)間把握要靈活。最后課堂小結時(shí)不能流于形式，以后上課要慢一點(diǎn)說(shuō)，語(yǔ)言要精煉些。
以上是我對本節課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我應善于抓住活動(dòng)的本質(zhì)，在活動(dòng)之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)得到提高。
老師課后反思14
我在本節教學(xué)活動(dòng)中能注重以學(xué)生為主體，積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，組織學(xué)生充分活動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。體現了“學(xué)習對生活有用的地理”的教學(xué)理念。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好,并將地理知識靈活地應用在實(shí)際生活中。
為此，我在教學(xué)過(guò)程中提供了圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等豐富的多媒體教學(xué)素材，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如在講解“衛星云圖”時(shí)，向學(xué)生展示了衛星云圖的拍攝動(dòng)畫(huà)，形象地展示了圖像的由來(lái)，給學(xué)生非常深刻的印象。
充分利用教材中設計的“活動(dòng)”，并給學(xué)生提供天氣預報圖，讓學(xué)生模擬電視天氣預報員播報城市天氣狀況，這樣使學(xué)生既鞏固了本課所學(xué)的'天氣符號，又能較快地理解天氣與人類(lèi)的關(guān)系。引導學(xué)生爭做主持人，在課堂上進(jìn)行即時(shí)的表演，培養了學(xué)生讀圖能力、語(yǔ)言表達能力和實(shí)際應用能力。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被多媒體課件所吸引，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使知識問(wèn)題化、問(wèn)題活動(dòng)化、活動(dòng)趣味化，創(chuàng )造了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習方式，為其今后的終身學(xué)習和發(fā)展奠定了基礎。
老師課后反思15
新課標非常強調教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現教師的自我價(jià)值。
一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標
新課標要求我們在制定每節課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標時(shí)，要特別注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
現代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道。因為對學(xué)生的可持續發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，其適用性更廣，持久性更長(cháng)。許多知識都隨著(zhù)時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)�！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過(guò)程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成了一個(gè)“學(xué)習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng )造性地使用了教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的.首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng )造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著(zhù)“內傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學(xué)環(huán)節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“滿(mǎn)堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng )造性何在？對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機會(huì )。換言之，成功的課堂教學(xué)，應讓基礎好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng )設條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
有的探究性學(xué)習只表現在問(wèn)題的探究上，只要教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團分組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”??優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到力到？是否真正學(xué)會(huì )了應該學(xué)會(huì )的方法、技能、知識？就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至會(huì )剝奪部分學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權利。那么到底解決了多少“疑難病癥”？又有多少學(xué)生真正參與、體驗了學(xué)習的快樂(lè )、獲得心智的發(fā)展呢？
【老師課后反思】相關(guān)文章：
老師《石榴》課后反思09-23
實(shí)習老師課后反思04-10
教師課后反思05-18
教師的課后反思01-30
課后反思07-03
《論語(yǔ)》教師課后反思04-01
爭吵教師課后反思05-16
教師課后反思總結05-18
教師課后反思范文09-11