《做幸福的老師》讀后感（精選9篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《做幸福的老師》讀后感（精選9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做幸福的老師》讀后感1
最近，我有幸拜讀了王三陽(yáng)老師編寫(xiě)的《做幸福的教師》一書(shū)，通過(guò)該書(shū)的閱讀使我深刻體會(huì )到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的深刻含義，使我對和諧教育又有了更深層次的理解。
當今的社會(huì )是和諧的社會(huì )，和諧既是人和社會(huì )發(fā)展的本質(zhì)要求，又是人和社會(huì )發(fā)展的終極目標。所謂和諧教育就是一種公平、誠信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當今社會(huì )起到舉足輕重的作用。
我們可以清晰的回憶出自己的成長(cháng)過(guò)程，如果自己喜歡某個(gè)老師，就會(huì )喜歡聽(tīng)他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動(dòng)；如果自己不喜歡某個(gè)老師，則會(huì )不喜歡聽(tīng)他的課�，F在我們正進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識面比較廣，正如一個(gè)中學(xué)生說(shuō)的“現在的父母都是菜鳥(niǎo)，我們是老鳥(niǎo)�！痹谀壳安锁B(niǎo)教育老鳥(niǎo)的'時(shí)代，沒(méi)有相處的良好關(guān)系就沒(méi)法進(jìn)行很和諧的教育。因此，作為一個(gè)老師要學(xué)會(huì )與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系，過(guò)去的那種“師道尊嚴”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”的思想要有所改變。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，好的關(guān)系可以用十個(gè)字來(lái)概括：理解、信任、尊重、幫助、學(xué)習。只有有了和諧的師生關(guān)系，才會(huì )有和諧的教育，教育才會(huì )有較大的收獲。
怎么才能有和諧的師生關(guān)系，才會(huì )有和諧的教育呢？
首先作為老師就要尊重、理解學(xué)生，老師在學(xué)生面前，天生就有一種威望，很多學(xué)生都很怕老師。但老師要想法讓學(xué)生親近你，不能高高在上，應盡量表現出平等的關(guān)系。
其次是老師要學(xué)會(huì )“表?yè)P”孩子，和諧的師生關(guān)系是老師出于內心愛(ài)護、關(guān)心學(xué)生，培養學(xué)生的自主自立。有人說(shuō)：“好的關(guān)系就是鼓勵表?yè)P孩子�！睙o(wú)批評的教育是偽教育，對學(xué)生以表?yè)P為主永遠是對的，但是絕不能沒(méi)有批評，沒(méi)有批評的教育是缺鈣的教育，是危險的教育，是不負責任的教育。如果只有表?yè)P沒(méi)有批評，學(xué)生將來(lái)無(wú)法承受挫折。教師應出自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，對學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育。
第三，在新課程的背景下，處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對突如其來(lái)的新情況，新問(wèn)題，尤其是面對犯錯的學(xué)生時(shí)，要注意冷靜思考，細致地研究，尋找問(wèn)題解決的最佳途徑。過(guò)去那種板起面孔，急風(fēng)暴雨似的訓斥做法早已不合時(shí)宜，諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。所以要學(xué)會(huì )不能戴著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生。
第四，我們經(jīng)常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為老師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生克服困難，獨立解決一個(gè)個(gè)的難題，這樣才能培養出自信、堅強、獨立的人。
第五學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。教師只有懂得欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，善于發(fā)現他們各自的獨特之處，善于抓住時(shí)機贊賞他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現的信心和動(dòng)力。學(xué)生才會(huì )加倍努力。這時(shí)，教師的期望才會(huì )得到實(shí)現。
總而言之，構建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會(huì )需要和諧的家庭，和諧的師生的關(guān)系才會(huì )有和諧的教育，和諧的教育才會(huì )有學(xué)生和諧的成長(cháng)。
《做幸福的老師》讀后感2
最近，王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)給了我啟發(fā)，感受頗深�！白屪约旱纳苷嬲尫懦鰬心芰�、應有價(jià)值的方法”，“師生之間怎樣才無(wú)隔閡”，“亮出最佳的名片”，如何“播灑陽(yáng)光耀心靈”、“怎樣踏上升高的階梯”、如何“感悟幸�！钡鹊�，這本書(shū)既是一部教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)用教材，也是一部教師勵志的幸福讀本。
老師的幸福是什么？
1、簡(jiǎn)單就是幸福。
看到孩子們一張張的笑臉，看到孩子們的一個(gè)個(gè)的進(jìn)步，聽(tīng)到家長(cháng)們的一句句感謝。雖然我的理解膚淺，然而感受真實(shí)。想想這幾年的教育教學(xué)，我和許多老師一樣也在“讓自己的生命能真正釋放出應有能量、應有價(jià)值的方法”。曾記得考試后，按照慣例我在總結時(shí)總是表?yè)P那些考得優(yōu)秀的同學(xué)，并發(fā)給他們一顆小星。受到表?yè)P的似乎每次是那么幾個(gè)成績(jì)好的同學(xué)。于是他們這個(gè)時(shí)候總是那么幸福：臉上笑瞇瞇，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。每每這時(shí)有同學(xué)羨慕地朝他們看看，也會(huì )情不自禁地掌聲響起，可也有同學(xué)因為沒(méi)有進(jìn)步或落在人家后面而垂頭喪氣，也有同學(xué)把頭低得不能再低。
怎樣的評價(jià)才能讓每個(gè)同學(xué)能找回自信取得進(jìn)步呢？我想了辦法，成績(jì)比較好的橫向比較，成績(jì)中下等的縱向比較，有時(shí)也能橫向縱向交叉比較，只要有進(jìn)步，就能得到表?yè)P，并獎勵一顆小星，讓每個(gè)同學(xué)都能?chē)L到自己進(jìn)步的喜悅。這樣一來(lái)，原先經(jīng)常得不到表?yè)P和一直沉默的同學(xué)有了希望。課堂中保持沉默的中下游成績(jì)的同學(xué)高高舉起了小手，紛紛搶著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂上熱鬧了起來(lái)，考試成績(jì)明顯有了進(jìn)步。他們也為付出的努力得到了應有的獎賞——一顆小星。從而這些孩子也獲得了“我能行！”的成功體驗。我想這時(shí)孩子們是幸福的。因為在他們成長(cháng)的道路上多留下了一份美好的回憶，我們也能看到孩子們幸福而幸福。每到這時(shí)我們能體會(huì )幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，做個(gè)幸福的老師并不難。
2、寬容就是幸福。
老師的幸福是一種靈魂的體驗、精神的圓滿(mǎn)，是一種融通、豁達、滿(mǎn)足和感激。人無(wú)完人，金無(wú)足金。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們應該多一些寬容和理解，關(guān)注每一個(gè)孩子，多給一點(diǎn)指導，多給一些鼓勵，多和孩子家長(cháng)溝通。
A是我們班新轉來(lái)的孩子，上課時(shí)一聽(tīng)到什么動(dòng)靜探頭探腦，走上走下忙個(gè)不停，一會(huì )站起來(lái)一會(huì )鉆下去，一系列的犯規舉動(dòng)。經(jīng)了解這個(gè)孩子由于父母出外打工五、六年，所有的一切沒(méi)人指導教育。我理解家長(cháng)，我寬容這個(gè)孩子，理解這個(gè)孩子。和家長(cháng)共商使孩子進(jìn)步的對策，指導家長(cháng)如何管孩子，如何看孩子，如何指導孩子。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，孩子的情況有所好轉，家長(cháng)滿(mǎn)臉透出不盡的感激。寬容使孩子健康成長(cháng)，寬容使家長(cháng)感激和信任，寬容使老師享受幸福。
讀了王老師的書(shū)，我對幸福的理解更寬更深：老師在創(chuàng )造性地處理課程、教材的過(guò)程中能夠體驗到成就感和幸福感。老師的幸福體現在學(xué)生的健康成長(cháng)上。老師通過(guò)教育將自己“拷貝”到學(xué)生身上，將自己的本質(zhì)外化成無(wú)數的體外自我，教育的終結雖然以教師的隱退為標志，但老師的身體可以退出教育過(guò)程，精神卻永遠融入了學(xué)生的心靈，滋潤著(zhù)學(xué)生的未來(lái)生活。
通過(guò)教育，學(xué)生再現了老師的素質(zhì)，學(xué)生的.一舉一動(dòng)都反映著(zhù)老師的影子，學(xué)生的成敗都深切地牽動(dòng)著(zhù)老師的心靈。于是，師生通過(guò)這種內在的聯(lián)系融成了一種生命共同體，學(xué)生的成長(cháng)并不是對教師生命的剝奪，它是教師價(jià)值的實(shí)現，生命的肯定。還有什么東西比自我生命的增殖更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己的學(xué)生在校內外茁壯成長(cháng)更讓教師幸福的呢？正如書(shū)中王老師對幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。讓你從外在的“敬業(yè)”轉變?yōu)榘l(fā)自?xún)刃牡摹皹?lè )業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉變?yōu)橛蒙懈兜摹笆聵I(yè)”。王老師在書(shū)中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿(mǎn)“自信和快樂(lè )”的路。
教師是一種育人的職業(yè)，當今社會(huì )對教師提出更高的期望和要求，我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學(xué)生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關(guān)心培養愛(ài)心，用努力見(jiàn)證努力，用成功引領(lǐng)成功。在評價(jià)孩子時(shí)，既要有鼓勵性、激勵性，使孩子時(shí)刻感到自信；教育中時(shí)刻激發(fā)孩子的學(xué)習欲望和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設法成為孩子的良師益友。當孩子犯錯時(shí)，能給孩子一個(gè)臺階下，當孩子取得成績(jì)時(shí)，別忘了給孩子送上一片掌聲。
教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態(tài)度；完善自身心性素養，形成屬于“我”的幸福尺度；領(lǐng)悟職業(yè)使命的真諦，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生；追求“自我實(shí)現”，體現生命價(jià)值。讓我們一起享受教育的幸福吧！
《做幸福的老師》讀后感3
當我手捧《做幸福的老師》這本書(shū)時(shí)，室友張凡名很真誠地說(shuō)：“你就是最幸福的老師呀！”是的，無(wú)論班級事務(wù)多么瑣碎，不管腳步多么匆忙，我都從未對教師職業(yè)有倦怠感。我的確是一名幸福感爆棚的老師。
我幸福，因為我對教師職業(yè)充滿(mǎn)敬畏。我的爺爺是老師，我的父親也是老師，而且都是鄉里有名望的好老師。父親是一名語(yǔ)文老師，從小我就看著(zhù)他站在三尺講臺，笑容滿(mǎn)面地教他的學(xué)生認字、讀書(shū)、寫(xiě)文章……他總有辦法把一個(gè)個(gè)陌生的拼音字母神奇地變成一個(gè)個(gè)熟悉的音節；總有辦法叫那些方塊字排成隊，“書(shū)寫(xiě)”動(dòng)聽(tīng)的兒歌，“講”有趣的故事；總有辦法化解學(xué)生心中的'煩憂(yōu)，讓沮喪的神情掛上甜美的悅色。他燈下批閱作業(yè)的身影成了我生命中最鮮亮的記憶。父親是我的偶像，當教師成了我的夢(mèng)想。填報高考志愿時(shí)，我不假思索，鄭重地寫(xiě)下了“師范學(xué)�！�，實(shí)現了“長(cháng)大后我就成了你”的愿望。
我幸福，因為頑劣學(xué)生的心田被我理解寬容的犁耕耘妥當了�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”對于成年人來(lái)說(shuō)，犯錯誤都是不可避免的事，對于那些年紀尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯誤就更是情有可原了�！蔽沂终J同作者的看法。因為種種原因，我們的學(xué)生總會(huì )有差異，存在所謂的“后進(jìn)生”。面對這個(gè)群體，教師的態(tài)度不同，方法不同，收效就不同。教師是經(jīng)師，更是人師。頑劣孩子更需要我們用愛(ài)去觸摸，用愛(ài)去感化。記得曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)劉姓學(xué)生，他父親雙目失明，母親雙腿自膝蓋以下截肢。因為缺失監護加上自卑，他十分頑劣，班里的惡作劇幾乎都是他一人“包攬”：考試時(shí)不會(huì )做題便一把抓過(guò)同桌的試卷撕得粉碎，飯菜不合口味便把飯碗倒扣在同學(xué)頭上……我強壓怒火，暗暗告誡自己：多一點(diǎn)耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一點(diǎn)沖動(dòng)。孩子雖頑劣，但也有自尊心，他這樣做是在找存在感，想得到同學(xué)的關(guān)注，引起老師的重視。每次他“耍潑”的時(shí)候，我都冷處理。幾次下來(lái)，他居然有了一些改變。有一次，我發(fā)現他與一位同學(xué)相遇在狹窄的過(guò)道，居然主動(dòng)退讓了。我馬上給他送去一張小紙條：“你真有禮貌！”得到我的肯定，他一天天在變化，課堂上不再干擾別人了，這時(shí)候我會(huì )親切地撫摸一下他的頭以示鼓勵。他連續一個(gè)星期按時(shí)上交作業(yè)了，我送他一套《成語(yǔ)故事》。愛(ài)可以包容一切，愛(ài)可以激發(fā)求知欲和上進(jìn)心，愛(ài)是催開(kāi)生命之花的源泉。一次他在日記中寫(xiě)道：“老師這樣看重我，我不能對不起老師�！爆F在他正在長(cháng)沙一家證券公司上班，每年春節，不管多忙他都會(huì )到家里來(lái)看望我。
我幸福，因為我珍惜擁有。教師節這天，我收到了幾乎全班學(xué)生送來(lái)的鮮花�？粗�(zhù)五彩斑斕的花束，心里滿(mǎn)是甜蜜。在欣賞這些禮物時(shí)，一張皺巴巴的自制賀卡很顯眼地跳入了我的眼簾，打開(kāi)一看，是一幅稚氣的水彩畫(huà)，上面畫(huà)著(zhù)莫名的花和雜亂的草，右上角歪歪斜斜寫(xiě)著(zhù)“老師，節日快樂(lè )！”這粗糙得近乎丑陋的“禮物”我有點(diǎn)不屑，隨手扔進(jìn)了垃圾桶。但我立馬后悔了，是誰(shuí)送的？我丟掉的是孩子的真心��！我連忙又拾起這張賀卡，把它和鮮花一起捧回了辦公室。放學(xué)時(shí)，一個(gè)瘦弱的小女孩小心翼翼地走過(guò)來(lái)：“老師，你看到我的賀卡了嗎？那是我自己做的，花、草是我自己畫(huà)的，字是照著(zhù)哥哥的寫(xiě)上去的�！蔽椅⑿χ�(zhù)聽(tīng)她說(shuō)完，心里一陣緊張……這個(gè)孩子父母都在外地打工，平時(shí)和奶奶一起生活，顯然，家境并不寬裕。望著(zhù)一臉虔誠的她，我的心里五味雜陳，百感交集，多么有愛(ài)心的孩子，多么懂感恩的學(xué)生，我差點(diǎn)把最寶貴的心給弄“丟”了�；氐睫k公室，我把這張賀卡抽出來(lái)放在了辦公桌的玻璃板下，并在畫(huà)的右下方寫(xiě)下了“讓鮮花和小草都享受教育的陽(yáng)光”。孩子給了我一顆滾燙的愛(ài)心，也給了我教書(shū)育人的激情。
窗外秋風(fēng)瑟瑟，心底熱流涌動(dòng)。正因為我有了桃李滿(mǎn)天下的繁華，正因為我選擇當了老師，才有了“灑播陽(yáng)光耀心靈”的幸福。
《做幸福的老師》讀后感4
《做幸福的老師》這本書(shū)，里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思，值得回味，教師職業(yè)是最日常的，年復一年，日復一日，瑣細得讓人不愿復述，甚至總被人視為重復性的勞動(dòng)，然而王三陽(yáng)教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創(chuàng )造與自尊。作者不僅發(fā)現幸福，而且系統地探討了教師幸福的內涵及其表現。
我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠。什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè )地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個(gè)人必生的所求所愿，享受著(zhù)那份來(lái)自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時(shí)刻。然而曾幾何時(shí)，我們是否感受過(guò)來(lái)自教師這一職業(yè)的幸福。當滿(mǎn)桌子的作業(yè)擺在你面前等待批改的時(shí)候，當紛沓而至的備課、學(xué)案、反思、筆記輪番轟炸的時(shí)候，當一個(gè)個(gè)“問(wèn)題孩子”層出不窮的問(wèn)題呈現在你面前的時(shí)候，當拖著(zhù)疲憊的身體回到家還要把教案寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，你是否覺(jué)得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發(fā)自?xún)刃牡芈冻鰻N爛的笑容，心滿(mǎn)意足地說(shuō)：我很幸福！可是細細想想吧，我們的`教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jì)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀(guān)自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？在讀過(guò)了王三陽(yáng)教授的名為《做幸福的老師》這一教育專(zhuān)著(zhù)后，讓我的心為之一震，學(xué)生，難道不是我們的幸福？他們身上有著(zhù)火一樣的激情，我們常常感覺(jué)自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必擔心人情冷暖世態(tài)炎涼；他們雖然給我們帶來(lái)了煩惱和憂(yōu)慮，更多的卻是擁護、愛(ài)戴和感動(dòng)！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣(mài)老”，讓自己深沉，我們怎不幸福？教育不是萬(wàn)能的，付出和收獲有時(shí)也不一定成正比。幸福不是結果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，我們就必須做好每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，精心地批改好每一次作業(yè)，幫助每一個(gè)學(xué)生，反思每一次得失……
我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地玩，愉快地工作，當他們學(xué)習遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)輔導，當他們生病時(shí)，我們要噓寒問(wèn)暖，我們要讓學(xué)生享受偉大的師愛(ài)！我們照亮了學(xué)生，我們也輝煌了自己。每當節日來(lái)臨時(shí)，收到學(xué)生那發(fā)自?xún)鹊淖８Ｅc問(wèn)候時(shí)，收到學(xué)生自己用心制做的賀卡時(shí)，你能不覺(jué)得幸福嗎？當你看到自己所教的學(xué)生成績(jì)進(jìn)步啦，你能不感受到快樂(lè )嗎？當你看到自己教的學(xué)生有了更好出息時(shí)，你能不快樂(lè )嗎？當精心準備的公開(kāi)課受到領(lǐng)導同行的贊賞，我們能不覺(jué)得幸福嗎？
做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感。滿(mǎn)懷理想憧憬，帶著(zhù)對生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè )。當自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會(huì )發(fā)現我們的工作是快樂(lè )的，我們面對的學(xué)生是可愛(ài)的。在這種狀態(tài)下，我們會(huì )更加用心工作。用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，收獲工作的快樂(lè )，才能領(lǐng)會(huì )“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。
面對我們的問(wèn)題學(xué)生，接受慢，有很容易遺忘，作業(yè)不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學(xué)生不學(xué)習，不聽(tīng)話(huà)，難以教育了嗎？沒(méi)有！實(shí)際上，怨天尤人是沒(méi)有用的。
有位老太太生了兩個(gè)女兒，大女兒嫁給了傘店老板，小女兒當了染坊的主管。于是老太太整天憂(yōu)心忡忡。逢上晴天她擔心傘店的雨傘賣(mài)不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個(gè)聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣��！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門(mén)！哪一天你都有好的消息！”老太太聽(tīng)了很高興，是呀人類(lèi)可以通過(guò)改變自己的態(tài)度去改變自己的生活，這是屬于每一代人的最偉大的發(fā)現。
從事帆船運動(dòng)的朋友說(shuō)：“當一個(gè)人在大海中航行時(shí)，他當然不可能改變海面的風(fēng)向，但他卻可以通過(guò)不斷調整船上的風(fēng)帆，讓自己一直向目的地駛去”，因為我們無(wú)法改變現實(shí)，改變環(huán)境，唯獨能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：“生活是公平的，你要去適應他�！币簿褪钦f(shuō)，欲改變學(xué)生，必須從我們自己開(kāi)始。其實(shí)真正改變了自己，也就在改變著(zhù)學(xué)生，改變了社會(huì )�！�
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執著(zhù)，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。
《做幸福的老師》讀后感5
當看到老師能每天和一群天真無(wú)邪的孩子一起生活，當看到老師能教小朋友讀書(shū)識字，受那么多孩子尊敬崇拜時(shí)，當看到有那么漫長(cháng)的暑假和愉快的寒假可以享受時(shí)，在我還是孩提時(shí)代，便萌生了當一名老師的夢(mèng)想。然而，踏上工作崗位后，我卻越來(lái)越覺(jué)得做老師太累了，做一個(gè)好老師更累！
說(shuō)來(lái)也巧，為了營(yíng)造讀書(shū)氛圍，這次寒假學(xué)校給我們每個(gè)年級組發(fā)了一本書(shū)，我們組拿到的就是王三陽(yáng)老師所著(zhù)的《做幸福的老師》，捧著(zhù)新書(shū)，封面上增大突顯的“幸�！眱勺�，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。
“幸�！笔鞘裁�？每個(gè)人都有自己不同的理解，但卻是每個(gè)人都夢(mèng)寐以求的。有人覺(jué)得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺(jué)得過(guò)著(zhù)安逸享樂(lè )的生活是一種幸福，有人覺(jué)得給自己周?chē)娜藥?lái)幸福是一種幸福，有人覺(jué)得為人民服務(wù)是一種幸�！跊](méi)有拜讀王老師此書(shū)前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，不被教育學(xué)生過(guò)程中的棘手問(wèn)題難倒，不被一大堆的作業(yè)累著(zhù)，教出的學(xué)生個(gè)個(gè)都聽(tīng)話(huà)守紀、不犯錯誤，并能被所有的學(xué)生尊敬著(zhù)。用這樣的標準來(lái)給幸福下定義，相信不會(huì )有哪一個(gè)老師會(huì )感到幸福的。因為這樣的幸福是不現實(shí)的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，自己首先要優(yōu)秀；教育過(guò)程中怎么會(huì )沒(méi)有棘手案例呢，這關(guān)鍵在于自己的教育智慧；批作業(yè)也能稱(chēng)為“累”嗎；學(xué)生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，不守紀怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導他啊，犯錯誤怎么了，學(xué)校就是允許出錯的地方��；要被所有的學(xué)生尊敬著(zhù)，自己首先應該尊重每一位學(xué)生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書(shū)后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開(kāi)的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書(shū)中例舉了一個(gè)個(gè)精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時(shí)也照出了鏡子后面的那個(gè)愚蠢的我，更照出了學(xué)生時(shí)代那個(gè)曾經(jīng)貪玩、愛(ài)說(shuō)話(huà)的我。
王老師在書(shū)中呼吁莫做“殺手”，而應撒播陽(yáng)光耀心靈，通過(guò)畢淑敏的《誰(shuí)是你的重要他人》中，那位長(cháng)辮子老師的一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學(xué)里那個(gè)無(wú)拘無(wú)束的我：不管什么課上，我都學(xué)得很認真，只要是老師提出的問(wèn)題，我都會(huì )舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時(shí)候，因為我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說(shuō)！”這樣一句無(wú)情的話(huà)，這句話(huà)也像一句咒語(yǔ)一樣，使我在以后的.課堂上，再也不敢舉手瞎說(shuō)了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因為沒(méi)有她，在我當老師的今天也許會(huì )和她犯同樣的錯呢！上學(xué)期我就遇到了一個(gè)有點(diǎn)類(lèi)似于年幼時(shí)我的一個(gè)學(xué)生。記得那是在教漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，每次我拋出一個(gè)問(wèn)題，或者出示卡片讓學(xué)生讀時(shí)，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒(méi)有給機會(huì )讓他第一個(gè)讀，心想待會(huì )兒一定要讓他第一個(gè)來(lái)讀�？墒钱斘医械剿x的時(shí)候，只見(jiàn)他不斷地改變口型卻沒(méi)有聲音。我想：我要給他再思考一下的時(shí)間，也許一會(huì )兒就讀出來(lái)了�？傻攘艘粫�(huì )了，他還是在不斷地變口型，仍然聽(tīng)不見(jiàn)聲音。這又讓我想起以前心理學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：小學(xué)階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時(shí)甚至是想好了說(shuō)什么，可一站起來(lái)就忘了，這時(shí)，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開(kāi)個(gè)頭……想到這，我就幫了他一把�？墒窃谝院蟮慕虒W(xué)中，我發(fā)現，每次只要第一個(gè)叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問(wèn)題，也許是還沒(méi)有想好該怎么讀，于是我就問(wèn)他：“是不是還沒(méi)有想好該怎么讀？”孩子非常誠實(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便表?yè)P他：“你真是個(gè)誠實(shí)的孩子！下次如果你不會(huì )先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。應該說(shuō)我沒(méi)有撲滅這位孩子的學(xué)習激情與自信，正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學(xué)生怎樣的重要他人，但在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì )以畢淑敏和我自己的那個(gè)案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺(jué)得微笑教學(xué)是一條捷徑。正如王三陽(yáng)老師說(shuō)的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑如此之美，試問(wèn)有誰(shuí)不喜歡微笑呢？
要問(wèn)我最喜歡的一位老師是誰(shuí)？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數學(xué)和體育老師，并非班主任，但他對我們的關(guān)心與細心卻勝過(guò)班主任，當然喜歡他的一個(gè)重要原因就是他總是微笑著(zhù)面對我們。說(shuō)真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會(huì )浮現出他那和藹可親的笑臉，浮現出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時(shí)，我出錯牌了，可劉老師總是微笑著(zhù)說(shuō)，沒(méi)事，沒(méi)事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業(yè)本上看到是“100很好”時(shí)，我就仿佛看到了劉老師在對我微笑：寫(xiě)得很好，繼續努力！只要看到一次“100好”，我就會(huì )找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫(xiě)得沒(méi)有力？或者是字寫(xiě)得沒(méi)有以前漂亮了？那下一次的作業(yè)我一定會(huì )加倍細心與努力了。
可見(jiàn)，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學(xué)生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向學(xué)生。
《做幸福的老師》讀后感6
有幸拜讀了《做一個(gè)幸福的教師》，翻看了幾頁(yè)，就被陶老師平實(shí)卻飽含人生哲理的話(huà)語(yǔ)所深深吸引，不覺(jué)看至深夜，還不忍將書(shū)放下。一本好書(shū)的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺(jué)到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
一、感恩生活，享受幸福教育
德國哲學(xué)家費爾巴哈說(shuō)過(guò)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求�！币郧拔以г惯^(guò)教師職業(yè)的無(wú)聊乏味，曾因為工作的重復而淡漠了樂(lè )趣。其實(shí)幸福是一種心態(tài)，我們要用感恩的心態(tài)對待教學(xué)生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂(lè )的種子。
懷著(zhù)一顆感恩的`心去工作，我們就會(huì )覺(jué)得有這樣一個(gè)崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著(zhù)；當我們抱怨福利待遇差的時(shí)候，我們要想著(zhù)，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個(gè)被譽(yù)為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發(fā)揮自己的特長(cháng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，培養出無(wú)數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂(lè )。讓我們懷著(zhù)感恩的心來(lái)工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學(xué)會(huì )享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶給我們的快樂(lè )。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會(huì )充滿(mǎn)溫馨；長(cháng)存一顆感恩的心，我們就會(huì )收獲更多幸福！
回想在教學(xué)的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時(shí)，學(xué)生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著(zhù)它會(huì )舒服很多的�！币驗榕淖鳂I(yè)這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧�！倍嗌俅�，剛準備到處翻找紅油筆，給學(xué)生批批作業(yè)，一只紅筆已經(jīng)出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了�！边@樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的體現。我們不能因為工作的重復而淡漠了激情。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，只有懂得感受教育事業(yè)的幸福的教師才是真正熱愛(ài)教育的老師。
二、取法乎上，提升精神質(zhì)量
陶繼新老師特別注重讀書(shū)，注重讀書(shū)的質(zhì)量，“取法乎上”四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細想想這話(huà)多么精辟，以前我也很喜歡看書(shū)，可更多的是把書(shū)當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說(shuō)》之類(lèi)的書(shū)籍，而對于《論語(yǔ)》《壓根就從來(lái)沒(méi)想過(guò)去讀，覺(jué)得那樣的書(shū)籍太枯燥無(wú)味了。在陶繼新看來(lái)，讀書(shū)是人類(lèi)生存的必須，是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動(dòng)的一句話(huà)就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營(yíng)養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學(xué)習的榜樣。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可見(jiàn)只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫(xiě)下來(lái)，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學(xué)校經(jīng)常鼓勵老師讀好書(shū)，后來(lái)我逐步意識到，能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，就會(huì )對所讀書(shū)目有了更深一層的理解，不會(huì )一本書(shū)讀過(guò)后很快就淡忘，對于書(shū)中有啟迪意義的話(huà)語(yǔ)就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會(huì )深入心靈之中，而不是浮于表面。
我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì )發(fā)現自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。
《做幸福的老師》讀后感7
讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。在書(shū)中強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，他說(shuō)我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一棵幼芽，讓他不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語(yǔ)重心長(cháng)”的教育都無(wú)濟于事。
“童心是師愛(ài)的源泉”，我們真要和孩子相處，就不要拿大人的思想來(lái)衡量孩子，他們思想還很幼稚，還會(huì )做錯很多事，所以我們要允許孩子犯錯，犯了錯允許他們去改正，讓孩子在曲折中成長(cháng)。我們要相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的.一面，而不是總盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處，只要你相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，他們就能做的更好！
在《要習慣夸獎孩子》一篇中所舉的例子讓我感觸頗深。他說(shuō)夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎會(huì )給學(xué)生的信心加碼。故事里的韓老師用五顏六色的貼花，寫(xiě)著(zhù)各種獎項的彩色卡片，還有給家長(cháng)的喜報，這一系列的做法都說(shuō)明韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵學(xué)生更大的進(jìn)步。
我們要學(xué)會(huì )用該寬容。是的，人無(wú)完人，金無(wú)足赤。我們在欣賞學(xué)生可愛(ài)嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯誤。
我們要享受課堂，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺。我們也要享受學(xué)生，教師職業(yè)幸福感的最重要的源泉是學(xué)生的成功。要讓學(xué)生感恩你，你必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。
對幸福的老師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造。讓我們做幸福的老師，陪伴學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習、成長(cháng)，讓我們從學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)中獲得幸福，在平凡的工作中感受幸福，并將我們的幸福傳遞給一個(gè)又一個(gè)學(xué)生。
《做幸福的老師》讀后感8
幸福：人類(lèi)永恒不變的追求。無(wú)論各個(gè)階層、每個(gè)個(gè)體，都會(huì )為了自身的幸福理想而奮斗。對于幸福的界定，每個(gè)人都有著(zhù)不同的理解。大體上，幸福是對現狀的滿(mǎn)足和對未來(lái)的美好期望，是一種愉悅的心理體驗。
作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，仿佛對自己的教師生涯，有了更清醒的認識。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書(shū)育人的前提，也是立德樹(shù)人的導向。意大利詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)只是不全的人可以用道德去彌補，而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識去彌補�！苯處熓紫纫鲆粋�(gè)高尚的人，做到知行合一。教師是人類(lèi)文明的傳承者，承擔了重要的教育使命，是偉大的筑夢(mèng)者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學(xué)生共同成長(cháng)，一定也是快樂(lè )的。
做一名幸福的老師要有扎實(shí)的知識。在信息爆炸的二十一世紀，知識總量激增，老師應具備終身學(xué)習的意識，才能應對越來(lái)越高的教學(xué)需求。教師要有危機意識，這種危機意識會(huì )促進(jìn)老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準，奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛(ài)之心。仁者，愛(ài)人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿(mǎn)愛(ài)心的關(guān)注每一名學(xué)生，才能成為一名合格的老師。愛(ài)心，使我們教書(shū)育人的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)心的教育，只是應付了事，這樣的老師是無(wú)法獲得幸福感的。
要做一名好老師，就必須具備扎實(shí)的知識、不斷學(xué)習的能力，更需要健全的人格、充滿(mǎn)愛(ài)心的教育觀(guān)。教師需要不斷鞏固自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而形成更完善的教育觀(guān)，去塑造充滿(mǎn)人格魅力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感，源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填，更源于自身的'教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對我們的工作，用愛(ài)心面對我們的教育事業(yè)，構建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)言傳身教感染學(xué)生，也用心感悟師生間的和諧快樂(lè )，感悟教書(shū)育人的幸福。當我們的勞動(dòng)被學(xué)生、被家長(cháng)、被同事、被領(lǐng)導認可的時(shí)候，注定會(huì )被快樂(lè )包圍，被幸福圍繞！
蘇霍姆林斯基說(shuō)道：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天使上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！弊鲆幻腋５慕處煏�(huì )感到教育成功帶來(lái)的幸福和快樂(lè )，感到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。
《做幸福的老師》讀后感9
說(shuō)到教師的幸福感，說(shuō)實(shí)話(huà)剛參加工作的那幾年的確真真切切地感受過(guò)，但是當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了�，F在，大多數的老師沒(méi)有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，等等……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。遇上活動(dòng)多的時(shí)候甚至備課都要帶回家去做。人都忙的啥都顧不上了，怎么可能還有回味幸福的心情？
可是讀《做幸福的老師》之后，一切都改變了。實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，剛看到這個(gè)題目我覺(jué)得有些矛盾，在人們的傳統的思維里教師就意味著(zhù)付出，意味著(zhù)清苦，意味著(zhù)勞累。好像跟幸福是不沾邊的沒(méi)有交集的。特別是小學(xué)教師面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對林林總總的各種檢查，面對各種比也比不完的比賽，面對付出與收入的不成正比。幸福好像是離我們越來(lái)越遠了。帶著(zhù)強烈的好奇，我翻開(kāi)了這本書(shū)，隨著(zhù)閱讀的步步深入，我的想法也有了很大的改變。王三陽(yáng)老師字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發(fā)現有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；
書(shū)中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問(wèn)我：“你會(huì )真正的喜愛(ài)自己學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì )不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛(ài)我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jì)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀(guān)自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。書(shū)中還說(shuō)到要學(xué)會(huì )欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。對于這一條，我深有體會(huì )，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個(gè)新年聯(lián)歡的節目，起初認為沒(méi)有什么難的，但真正的開(kāi)始排練后才覺(jué)得并不像想的那樣簡(jiǎn)單的，完全都是沒(méi)有基礎的剛大學(xué)畢業(yè)的孩子，好發(fā)表自己的主見(jiàn)，好挑舞蹈動(dòng)作的毛病，但是舞蹈動(dòng)作確是極差勁。剛開(kāi)始我還有耐心，但是演出的時(shí)間一天天逼近，還沒(méi)有起色，我就急了，天天板著(zhù)臉大呼小叫的。但是這樣一來(lái)，非但沒(méi)有起作用，反而使他們更加的不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書(shū)的'時(shí)候正好讀到這一段，“學(xué)會(huì )欣賞你的學(xué)生”。我突然間覺(jué)得眼前一亮。是不是應該換個(gè)角度看這幾個(gè)孩子呢？第二天再排練的時(shí)候，我就運用了書(shū)里講到的方法，發(fā)現他們各自的獨特之處，比如樂(lè )感不好的可以夸獎他表情到位，動(dòng)作不協(xié)調的可以夸獎他的力度很好等等，結果真的如書(shū)上所說(shuō)，激發(fā)了他們的自我實(shí)現的自信心和動(dòng)力，練習的格外賣(mài)力，演出也取得了成功。由此我發(fā)現，閱讀對于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀，不去想著(zhù)為了完成任務(wù)而閱讀，我想說(shuō)的是，任何一項創(chuàng )造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！今天，我把自己淺淺的想法講出來(lái)，希望能在這個(gè)過(guò)程中引發(fā)大家的思考與遐想——哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都覺(jué)得心滿(mǎn)意足了，都會(huì )讓我覺(jué)得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。
【《做幸福的老師》讀后感】相關(guān)文章：
做教師是幸福經(jīng)典美文07-03
做幸福的教師作文04-21
教育隨筆：享受做教師的幸福06-26
《做幸福的教師》讀書(shū)筆記04-19
《做幸福的老師》讀后感（精選20篇）04-23
做幸福的教師讀后感12-15
《做幸福的教師》的讀后感04-25
《做幸福的教師》讀后感05-25
做一名幸福的音樂(lè )教師07-05
《幸福的做老師》讀后感（通用3篇）07-05