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教師課后反思的經(jīng)驗總結范文
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編整理的教師課后反思的經(jīng)驗總結范文，希望能夠幫助到大家。
教師課后反思的經(jīng)驗總結范文1
一、教材分析及能力要求：
數列前n項和是數列單元的重點(diǎn)內容，是在充分理解和掌握等差數列通項公式的基礎上課題的延伸；要求學(xué)生對公式能理解并掌握，并能根據條件靈活運用，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)
數學(xué)公式只是一些符號，學(xué)生記憶容易，但用起來(lái)困難，因此，公式的記憶要借助于對知識點(diǎn)的理解。在本節的教學(xué)中，我設置了一個(gè)帶有生活知識的趣味數學(xué)題作為引子，設置的問(wèn)題由易到難，在解決問(wèn)題過(guò)程中，一步一步引向本節的課題，讓學(xué)生在問(wèn)題中尋找規律、方法，并加以總結，最后得到等差數列前n項和的兩個(gè)公式；在課堂練習中，增加討論、小節這一環(huán)節，幫助學(xué)生提高認識、歸納方法，通過(guò)分析前n項和公式中的四個(gè)量，只要知道其中的任意三個(gè)量就可以求另一個(gè)，歸納為“知一求三”的問(wèn)題，如果是求兩個(gè)量，可以用公式聯(lián)立方法組解決問(wèn)題。這樣，通過(guò)對問(wèn)題解決方法的歸納，提高了學(xué)生的解題能力。
三、教學(xué)過(guò)程反思
在課堂實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)思路清晰、明確，學(xué)生對問(wèn)題的回答也比較踴躍，并能對問(wèn)題的解法提出自己的不同觀(guān)點(diǎn)，找出最簡(jiǎn)單、有效的解決方法。因此，對等差數列的前n公式的推導有一個(gè)科學(xué)的分析過(guò)程，學(xué)生對公式的獲取思路明確，理解比較深刻，較好地完成了課前預設的目標。但由于教學(xué)內容的緊湊，過(guò)于追求教學(xué)的量，在教學(xué)、訓練中側重于方法的指導而忽略了過(guò)程的.詳細講解，對學(xué)生的計算能力、變形能力會(huì )產(chǎn)生不利影響，這一點(diǎn)，在第二天的作業(yè)中就體現出來(lái)。另外，過(guò)多的羅列解題方法，提高了學(xué)生的解題能力，但學(xué)生課后沒(méi)有自己的思維空間，對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養就顯得的不足。
教師課后反思的經(jīng)驗總結范文2
探究式教學(xué)走進(jìn)課堂為學(xué)生的學(xué)習提供了多樣化的活動(dòng)方式，這里我充分利用多媒體手段，并采用了學(xué)生朗讀，小組討論合作交流并匯報成果，個(gè)別做答，集體做答，學(xué)生演板，學(xué)生說(shuō)教師寫(xiě)等方法，感覺(jué)學(xué)生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問(wèn)題，能按照要求利用等差數列的通項公式知三求一，體會(huì )方程的思想。在推導等差數列的通項公式時(shí)選用了不完全歸納法與疊加法，培養了學(xué)生的推理論證能力，強調了思維的嚴謹性。不過(guò)在教學(xué)中還是存在一些不足：
1、在回答等差數列的特點(diǎn)時(shí)，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)“前一項與后一項的差為常數”，那么我們講數列從函數的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看是當自變量從小到大的依次取值時(shí)，所對應的一列函數值，所以我們以從前往后發(fā)展的眼光來(lái)看用“后一項與前一項的差為常數”更為妥當。
2、“如果a，A，b三個(gè)數成等差數列，這時(shí)我們稱(chēng)A為a與b的等差中項”。其實(shí)A也是b與a的等差中項，即b，A，a三個(gè)數成等差數列。
靜下心來(lái)思考，在今后的教學(xué)中其實(shí)還應該注意：
1、在證明等差數列時(shí)，學(xué)生往往用有限的幾個(gè)連續兩項的差為常數就得到此數列為等差數列的結論，其實(shí)這是一種不完全的歸納，是由特殊到一般，這種方法是不嚴密的。應該用等差數列的'
數學(xué)表達式來(lái)證明。怎樣用等差數列的數學(xué)表達式來(lái)證明等差數列還需要利用課堂時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練，因為在高考有關(guān)數列的考題中往往第一問(wèn)就是用定義證明等差數列。
2、用數學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)絕不是單純的幾個(gè)計算而已，一定要強調格式，解應用題，數學(xué)模型一定要交代，而且要交代清楚，平時(shí)的訓練中不能忽略這個(gè)問(wèn)題，在對答案時(shí)要把文字部分反復幾遍要學(xué)生用筆記在解答過(guò)程中，這樣他們才能引起重視，以后學(xué)習解概率題時(shí)不會(huì )丟掉必要的文字敘述。
教師課后反思的經(jīng)驗總結范文3
一、教學(xué)策略的選擇：
1、以學(xué)生為中心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
以“內因是事物發(fā)展的根本原因�！睘槔碚摶A。根據《集合》這節課在高中教材的基礎地位，也是高中數學(xué)的第一課。首先，主要內容雖是對集合及創(chuàng )始人的一點(diǎn)材料。但在這里創(chuàng )始人康托，年青，開(kāi)創(chuàng )，受挫，患病，科研，最后被認可。這曲折的一生與偉大的成就不得不令我們對他產(chǎn)生崇敬之情。尤其是在患精神病發(fā)作的間歇還能從事研究。他的執著(zhù)的精神值得我們學(xué)習，同時(shí)也能激發(fā)出對集合這個(gè)要學(xué)習的內容求知欲。集合是什么令康托如此執著(zhù)。然后，再向同學(xué)們簡(jiǎn)單的介紹集合在數學(xué)中的基礎地位。讓同學(xué)們感到學(xué)好這堂課的重要性。
2、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生的總結規律的能力。
�。ㄅe例子、總結）根據認知心理學(xué)的理論，知覺(jué)對感覺(jué)信息的組織和解釋功能主要依靠過(guò)過(guò)去的經(jīng)驗。因此，在學(xué)習集合的概念的時(shí)候，首先，根據“物以類(lèi)聚，人以群分”的常理，讓同學(xué)們舉出生活中的一些例子，近而再舉出數學(xué)中這樣的例子，一是為總結集合的`做前提，二是讓同學(xué)們能體會(huì )到，數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐。然后，自然而然的結合這些能組成集合的例子對集合這個(gè)概念進(jìn)行理解。
3、根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。
�。ㄗ詫W(xué)，合作，師生互動(dòng)，舉例子，實(shí)際操作）本節課的內容，多而雜。一些簡(jiǎn)單的，一看就能明白的，需要記憶的，就由同學(xué)們來(lái)自學(xué)。例如：集合的表示方法，數集的記法，元素的概念，元素的表示方法，元素與集合的關(guān)系，集合的分類(lèi)。都要求學(xué)生來(lái)自學(xué)。而對于元素的確定性這一難點(diǎn)，就設計“跳繩比較的同學(xué)能不能組成一個(gè)集合？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)們討論。而對于互異性這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)對學(xué)生對“互異”的理解，先做解釋?zhuān)缓�，舉出在使用電腦時(shí)，在同一個(gè)地址下不能保存兩個(gè)完全相同的文件。又解決如果有相同的對象歸入一個(gè)集合時(shí)怎么辦？通過(guò)舉例子“把1.1.0，三個(gè)數字組成的集合是什么樣的呢？”再動(dòng)手操作，把一個(gè)蘋(píng)果，三個(gè)桔子，四個(gè)大棗歸入一個(gè)集合（放到一個(gè)盒子里）。
4、根據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內容，來(lái)多角度，多層次的選擇練習題。（口答，筆答，判斷，選擇，解答）為了活躍課堂氣氛，還選擇了問(wèn)答接龍，搶答等形式。
二、教學(xué)中的不足，及改進(jìn)方法。
1、教學(xué)經(jīng)驗不足，對課堂的馭的能力還要加強練習。上課時(shí)，膽怯，口誤經(jīng)常出現，對課堂的語(yǔ)言組織能力更有待提高。
2、對于學(xué)生也要加強心理素質(zhì)培訓，不要出現在課上很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也解答不上來(lái)的局面。
3、數學(xué)教學(xué)不要局限于單純的知識教學(xué)，同時(shí)也要進(jìn)行思想道德教育，教書(shū)育人是不分的。
教師課后反思的經(jīng)驗總結范文4
對于高考班來(lái)說(shuō)，現在的主要任務(wù)就是儲備足夠的知識和經(jīng)驗，迎接高考。而最近幾年的高考題中，創(chuàng )新題多數都是數列部分的題目，所以，本節課的主要教學(xué)目標就是復習《等差數列》的相關(guān)知識點(diǎn)，掌握高考�？碱}型，并能達到舉一反三。
這節課我是這樣安排的：首先向同學(xué)們總結了近五年的高考題中數列部分的'題目所占分值的平均分，意在引起同學(xué)們的重視，然后展示本節課的復習目標，讓同學(xué)們能夠了解考試大綱的要求，第三讓同學(xué)們總結本節的知識要點(diǎn)，并利用一定的時(shí)間記憶，主要是記憶公式，因為這部分的題目主要是選擇適當的公式解決問(wèn)題，第四是典型例題，我總結了三種例題，也是高考易考題型。
根據本課學(xué)習目標，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)通過(guò)各種方式展現在學(xué)生面前，使教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識，拓寬視野。本節課的成功之處：
1、在課堂實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)思路清晰、明確，學(xué)生對問(wèn)題的回答也比較踴躍，并能對問(wèn)題的解法提出自己的不同觀(guān)點(diǎn)，找出最簡(jiǎn)單、有效的解決方法。
2、教學(xué)方式符合教學(xué)對象。復習課就是要以總結的方式對學(xué)過(guò)的知識加以鞏固，同學(xué)們通過(guò)本節課的復習目標，很方便的了解了重難點(diǎn)，通過(guò)典型例題直觀(guān)的了解考試要點(diǎn)。
不足之處：
1、時(shí)間安排欠合理。在讓同學(xué)們背公式的過(guò)程中花費時(shí)間太長(cháng)。課后反思，如果當初就把幾個(gè)公式展示出來(lái)，讓同學(xué)們背，然后通過(guò)教師考察或小組成員之間考察，可能會(huì )達到事半功倍的效果。
2“放”的力度不夠。在分析典型例題時(shí)，總擔心個(gè)別基礎不好的同學(xué)不會(huì )，本來(lái)可以由學(xué)生闡述解題方法，也由我來(lái)說(shuō)，所以學(xué)生的主動(dòng)權給的不夠多。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )注意給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，搭建學(xué)生展示自己的平臺，要充分相信學(xué)生的實(shí)力，合理安排教學(xué)時(shí)間。
總之，認認真真準備一堂課，課后會(huì )有很多感觸，及時(shí)整理自己教學(xué)上的得與失，如果每一節課都這樣精心準備，每一節課后都認真反思，確實(shí)對自己今后的教學(xué)很多的啟示。
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