教師課后反思總結

教師課后反思總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的教師課后反思總結，希望對大家有所幫助。

教師課后反思總結1

　　今日開(kāi)一節新課，課題是《圓的標準方程》。教學(xué)上，我用了奧運五環(huán)旗來(lái)引入，通過(guò)五環(huán)的圓形態(tài)，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節探討的課題。接下來(lái)，設計兩個(gè)問(wèn)題作為課堂的串聯(lián)。問(wèn)題一：如何作出一個(gè)圓?先讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)圓，再結合畫(huà)圓的呈現的情境，引導學(xué)生回顧圓的定義;問(wèn)題二：假如圓心為C(a,b)，半徑為r，如何求圓的方程?老師依據學(xué)生作出的圓，添上坐標軸，讓學(xué)生依據求曲線(xiàn)方程的步驟推導圓的方程。兩個(gè)問(wèn)題一解決，圓的標準方程也就浮出水面了。

　　結合例題，老師對圓的標準方程的結構作了進(jìn)一步說(shuō)明，特殊強調了圓心在原點(diǎn)的狀況，然后，就進(jìn)入了練習鞏固階段。本節課設置了三個(gè)題組，題組一(4題)：已知圓的標準方程，口答圓的圓心坐標和半徑;題組二(4題)：已知圓的圓心坐標和半徑，寫(xiě)出圓的標準方程;通過(guò)題組一、二，老師引導學(xué)生強化了確定圓方程的'關(guān)鍵是明確圓心坐標和圓半徑，假如條件不成熟，則需依據條件先求出圓心坐標和半徑。

　　于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標準方程，條件分別如下：

　　(1)已知圓心和過(guò)圓上一點(diǎn);

　　(2)以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑;

　　(3)已知圓心，且圓與始終線(xiàn)相切;

　　(4)已知圓過(guò)兩點(diǎn)和半徑r。

　　四道題目，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)潔的思索，然后叫四位學(xué)生分別上來(lái)板演。這樣的支配，也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費了近15分鐘時(shí)間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結果只能對學(xué)生的板演作匆忙忙忙的說(shuō)明，未能對解題思路作進(jìn)一步的延長(cháng)，是為本課一缺憾。

　　在課后，幾個(gè)同事進(jìn)行了溝通，認為題組三的給出太過(guò)突然，應當先設置一個(gè)類(lèi)似的例題作緩沖，而且題4在本節課顯得難度過(guò)高，應當放在下節課再講。思索一再，的確同事的見(jiàn)解很到位，本節課還是題量設置過(guò)大了一些，在教學(xué)中，題組三應當一題一題地給出，然后盡可能具體地引導學(xué)生對解題思路和過(guò)程進(jìn)行分析，講多少題，應依據課堂的狀況進(jìn)行調整。如此，彈性會(huì )更大，課堂也會(huì )進(jìn)行得更從容。

　　看來(lái)，如何放手給學(xué)生?放手到什么程度?總有許多讓人品嘗的地方。

教師課后反思總結2

　　轉瞬一個(gè)月又得了一半了，回顧這半個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。下面是我上個(gè)禮拜一堂繪畫(huà)課所做的教學(xué)反思：

　　小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫(huà)幾乎是一竅不通，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在上周上的“奇妙的筆”(繪畫(huà))一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，起先時(shí)大家愛(ài)好都很高，但是由于他們不清晰應當如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運用色調，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的爽性畫(huà)在氣球外面……針對這種狀況，我認為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強調幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì )讓他們失去繪畫(huà)的愛(ài)好和熱忱。我們應當去引導、呵護和培育他們。比如給氣球涂色時(shí)，小摯友經(jīng)常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應當引導孩子盡量留意不要涂到氣球的外面去，因為不當心涂到外面去了，氣球就會(huì )“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小摯友都快樂(lè )的.笑了。在涂色的時(shí)候都特別的當心了。所以我覺(jué)得老師在培育幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從愛(ài)好動(dòng)身，調動(dòng)他們的主動(dòng)性，然后再教化指導他們該怎樣畫(huà)才會(huì )更好看。

　　幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣袤的，所以老師在和幼兒一起欣賞自己的作品、講評自己的作品時(shí)，應當留意多用正面的、激勵的語(yǔ)言，對他們的作品賜予確定和認可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P再建議。比如為氣球涂色時(shí)，甄紫涵小摯友涂得很不勻稱(chēng)，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很美麗，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得假如你把它都涂滿(mǎn)了，肯定會(huì )更美麗的，你覺(jué)得呢?”甄紫涵小摯友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭接著(zhù)涂了起來(lái)。

　　假如我們只是一味地指責指責幼兒的不對、不足之處，只會(huì )使他們失去繪畫(huà)的愛(ài)好，磨滅他們的主動(dòng)性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

　　“一切為了孩子，為了孩子的一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個(gè)孩子，用愛(ài)心責任心去滋潤每個(gè)孩子的心。

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