課后反思
一、為什么要做課后反思
反思是教師教學(xué)中一種內省活動(dòng)，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。新課程標準非常強調教師的教學(xué)反思，當然也就包括課后反思。反思的作用對于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，是教師成長(cháng)進(jìn)步的有效措施。反思：思則活，活則深，深則透，透則新，新則進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的對象都是不同的，所以教學(xué)的效果也就會(huì )有所不同。每節課下來(lái)，教師就要對這節課的教學(xué)進(jìn)行思考，只有不斷的反思，才能不斷進(jìn)步。相反，如果不重視課后反思，沒(méi)有課后反思的意識，即使是有10年、20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的10次、20次重復，也不可能在教學(xué)上有很大的長(cháng)進(jìn)，也只能是停留在一個(gè)水平上止步不前。教師的反思具有實(shí)踐性、針對性、反省性和時(shí)效性。反思對于提高教師專(zhuān)業(yè)化水平具有重要意義，不斷的對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，也是加快教師成長(cháng)，提高教學(xué)水平的有效舉措。
二、課后反思什么
在上課之前，教師都精心設計了教案，但是我們知道，教學(xué)過(guò)程是活的，不是死的，不是一成不變的。在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )出現一些在設計教學(xué)時(shí)意想不到的問(wèn)題。所以，我認為教學(xué)反思應該主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.反思教學(xué)成功之處 反思教師的教學(xué)設計是否達到了預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法。 首先，反思某些教學(xué)思想的滲透與應用的過(guò)程。 其次反思教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新。新課程改革給每個(gè)教師發(fā)揮自己的長(cháng)處以很大的空間，教師可以八仙過(guò)海，各顯其能，調動(dòng)自己的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)工作。每節課寫(xiě)好課后反思，反思自己是否交給了學(xué)生方法，方法是否得當，這樣就能不斷地改進(jìn)、完善自己的教學(xué)方法，推陳出新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.反思教學(xué)“敗筆”之處 作為教師，我們都知道，課堂教學(xué)設計是根據教學(xué)內容、學(xué)生已有的知識精心設計的。然而，課前教案設計的再周密、再?lài)乐�，但是在�?shí)際的課堂教學(xué)之中也難免有疏漏、失誤、不妥之處，教師課后對于這些情況進(jìn)行認真地回顧、梳理，找出出現問(wèn)題的原因，并對其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓，避免以后在進(jìn)行同樣內容教學(xué)時(shí)避免出現同樣的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)機智之處 反思教學(xué)機智之處，一個(gè)是反思課堂教學(xué)中學(xué)生的見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )常常在不經(jīng)意之間產(chǎn)生出一些“奇思妙想”，引發(fā)出創(chuàng )新的想法或者是觀(guān)點(diǎn)，教師應在課堂上及時(shí)將這些瞬間信息捕捉，并加以利用，展開(kāi)討論。這樣的情形和做法能給課堂教學(xué)帶來(lái)一份精彩，也能給學(xué)生帶來(lái)一些自信。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
反思教學(xué)機智之處，另一個(gè)就是教師對在課堂上出現的突發(fā)事件的處理辦法。在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì )出現一些意外的情況，對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。對課堂上出現的意想不到的突發(fā)事件，如果教師處理得當，不僅不會(huì )影響課堂教學(xué)，而且會(huì )對教學(xué)起到意想不到的好的效果。
4.反思教學(xué)互動(dòng)之處
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的“雙邊”活動(dòng)，新課程改革更是要求教師要注意學(xué)生的活動(dòng)，提倡“合作式學(xué)習”、“探究式學(xué)習”。反思教學(xué)互動(dòng)之處，就是要反思在課堂教學(xué)活動(dòng)中師生是否很好地進(jìn)行了“互動(dòng)”。
在教學(xué)過(guò)程中，失去了互動(dòng)的教學(xué)是失敗的教學(xué)。成功的教學(xué)過(guò)程，應該形成多樣的、多層面的、多維度的互動(dòng)�；�(dòng)包括情境互動(dòng)、情感互動(dòng)、方法互動(dòng)等。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平等的一員。只有這樣，教學(xué)才能是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對話(huà)過(guò)程。凡是成功的教學(xué)過(guò)程，一定是師生形成了一個(gè)“學(xué)習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習的過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程。沒(méi)有師生的互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程就不存在。如果有，那也是教師一人的獨角戲，是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)。